树作文之_模仿那树的作文(最终五篇)

时间:2020-10-09 16:00:06下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《树作文之_模仿那树的作文》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《树作文之_模仿那树的作文》。

第一篇:树作文之_模仿那树的作文

树作文之_模仿那树的作文3篇1

2006年岁末,曾到宁乡沩山密印寺一游。密印寺为千年古寺,建于唐宪宗元和八年(813年),相传相当的灵验。虽不是佛徒,但也焚香虔心膜拜寺内供奉的佛、菩萨,祈祷家人平安。大约佛堂真是教化人的地方,人走入佛堂中,心头一振,原本的浮躁不安疲惫不堪突然变得平静如水,真怕自己会生出些出家的念头,逃也似的离开了大殿。

在寺内转了一圈,穿过密密压压的佛堂净舍从大殿旁走出,眼前开阔了许多,这是一块由黄墙围着的巨大的坪地,在城市当中难以觅迹的空坪,除了大殿前的一个香炉和七八个游客外几乎是空无一物。就在我们即将走出寺门的时候,偶一转头,寺东边围墙边的一颗大树跳进了我的视线,夕阳西下,苍茫的暮色中,这树就这样孤单地立在空荡荡的坪中,掉光了树叶的枝干就这样刺拉拉地伸展着,像一把把质朴却又尖硬地利剑坚定地毫无顾忌地刺向天空。远处依稀可见的是青山农家稻田菜地,虽是深冬,那山依旧是呈现着绿色,几家农户的屋顶也升起了袅袅炊烟,墙外的一切呈现着生机安宁祥和。然而,一道黄墙隔开了山外的一切,那树竟是孤零零的,叶子掉光了只剩下树干,苍凉地,站在黄墙内。那一刻,我被感动了,莫明的,被一种说不清道不明的情绪包围着。快步走到大树跟前,说明牌告诉我这是一颗千年古银杏,是唐代建寺时裴休丞相亲手所植。近前细看,发现这树竟然中部已空,内可纳七八人,抬头望着树的枝干,虽是树叶全无,但没有丝毫的枯败之像,可以想象得出待到开春新叶满枝时,此树该是怎样的枝繁叶茂。此树树身如此之高大,树干却如此之空空,千百年来的风霜雨雪虽然无情的肆虐过他的身体,在他身上摧残过太多的痕迹,但在他强大的生命力面前终究无能为力。围着他走了两圈,心中很是感慨,仰望大树,风吹过来,眼睛有些刺刺的痛。

天色渐晚,同行们催促着,恋恋不舍地走出寺门,回头望去,那树依然挺立着,孤单的,默默的,毫无顾忌的挺立着。

树作文之_模仿那树的作文3篇2

《那 树》教 学 设 计

一、情境导入:

先请大家欣赏歌曲《好大一棵树》。听完这首歌,我想问同学们在你心目中的树应该是什么样的?正如歌中所唱的,树是大自然中的强者,茂盛繁密。树是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下,它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们留下怎样的思考。

二、走进作者:

王鼎钧,台湾散文家。他的创作内容很广,有短篇小说.长篇小说.散文.随笔.杂文.小品.电视剧.影评.小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》、三、听读课文,整体感知

1、了解生字词语

2、请大家听读课文,深切关注那树的命运,思考:那树的一生有怎样的经历?用简明的一段话讲述那树的故事……

生:这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树,在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。

3、请同学们结合课文内容以“那是一棵--------的大树,段话,谈谈那树的品质。

如:1、你说那是一棵茂盛的树。因为文中写道:“树顶象刚炸开的火焰一样繁密”。

2、你说那是一棵坚固的树。因为文中写道:“台风连吹两天两夜,只有那棵树屹立不动,连一片数叶都没有掉下来”。可以看出它坚固稳定。

3、你说那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉,默默的奉献着,直到生命的最后的一刻。

4、你说那是一棵爱心的树。它预知自己将要被伐,先告知体内的蚂蚁,让她们尽快搬走。

5、你说那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给了人类,最终却被人类无情的屠杀,但是它却毫无怨言,不禁让人肃然起敬,心升怜惜。

所以我们说,这是一棵——————

★有古老的历史的大树:

★有着坚固而稳定身躯的大树:

★对人类大有功德的大树:抗台风之神树;心理的慰藉;送阴纳凉;鸟儿栖息;给情侣温馨;扩张荫庇的面积,绿化大地,为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之物,是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁,身处逆境时,它仍然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意.★有爱心的大树.自己面临杀戮时,也要告诉体内的蚂蚁国民,让其安全撤离,表现一种爱心。

四、品味语言,体会作者的感情:

那树是大自然的强者,也是我们人类的朋友,然而,人类是地球的主宰,其他所有生物都要为人类让步,于是在高楼林立,车流汹涌的现代都市里,那树成为交通的障碍,交通专

家向它发出了死亡通知书。下面请同学们品读课文,体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。

1.找出表现人类文明飞速发展的句子,用直线画出,说说哪些词用的好?

2.请找出描写工人砍伐大树的语句,用波浪线画出,说说你从文中体会到作者有什么感情?

3.想像一下蚂蚁和那树告别时,它们会互相说些什么?

1.这些词语有什么特点呢?(都是数词,并且重叠使用,写出人类发展之快)

除了数量词,还有……?(还有动词“铺”“架”“挨”)

“挨”用得好。写出公寓楼房整齐而紧密地特点,整个句子运用排比句式写出人类文明发展排山倒海般地不断破坏自然环境,富有气势。

2(1)“于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去嚼碎,撒了一圈白森森的骨芬粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”(2)“两个星期后,根也被挖走了,为了割下这棵生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱。那树在倒地时呻吟了一声。”共三处请生朗读。你从这几中体会到作者怎么样的思想感情?

作者把他的爱憎倾注在笔尖,流淌出一行一行的文字,那我们在写作的时候也应该象这样聚情于笔,使妙笔生花。下面请大家从刚才找的几处描写砍伐那树的句子当中任选一处来朗读,要读出作者的思想感情来,一会请同学来读。

我们听了那树的故事,了解了它的一生,特别是它的付出与它最后的结局,能引起我们怎样的感情呢?(赞叹、痛苦)

1、请大家用赞叹的语气把题目读出来。(可以加上语气词)幻灯片192、找出文中“赞美”那树的句子(用红笔划出来),用类似的感情读出来。

3、请大家用痛苦的语气把题目读出来。(可以加上语气词)幻灯片204、找出文中表现那树“痛苦”的句子(用蓝笔划出来),用类似的感情读出来。

3.在作者的笔下我们这棵大树是有灵性的,它预知到自己的结局,它先告知了体内的蚂蚁,请你想像一下,蚂蚁和那树告别时,它们会互相倾诉什么?(幻灯片21)同桌之间,互相交流,扮演蚂蚁和大树两个角色,把离别的场景表演出来,一会我们请同学上台模仿。

五、合作探究、理解主题:

同学为我们精彩演绎了一幕悲壮的离别之景,我们再次用掌声表示感谢!一个字,一片情,一个词,一片心,文中字字句句都饱含着作者的感情,这样一棵可爱可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢?仅仅是因为那一场交通事故吗?(同学们小组讨论一下)如果你是交通专家,你会如何来处置这棵老树?

即使没有那场交通事故,老树也不能幸免。因为它妨碍了现代化建设的步伐。

1、会在老树周围种上花草,修一个转盘,让老树继续为人类送来清凉。(很好,一举两得。)

2、你会利用现代化的科技手段,把老树移栽到森林里,让它回归自然。

六、联系实际,拓展延伸:(幻灯片23)

把现代化与自然结合起来,相得益彰,很有见地。看来,当人类文明与自然环境发生矛盾的时候,牺牲环境并不是唯一的途径,我们还有更多的选择,可是,老树老了,人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫,留给我们的只有深深的思索。作为人类一分子,感受了那树的命运,对对自然与文明,又该有怎样的态度呢?

七:小结:

人类文明的发展和自然环境的冲突作为一个课题摆在我们面前,我们人类在享受到文明带来的种种方便的同时越来越意识到文明是一把双刃箭,“它盖起了高楼大厦,却毁掉了莽莽森林,它为我们提供了化工原料和电子产品,却带走了昔日的山清是秀,牛羊遍野“,处在文明与自然之间我们人类该何去何从?同学们,人类是善与思考充满智慧的,我希望我们人类能够早日找到一条万全之策,让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放!八,布置作业

树作文之_模仿那树的作文3篇3

①它用一生装点大地,它用一生净化空气,它把一生奉献给了世间万物。尽管如此,它依旧无怨无悔,因为它坚信它将会“绿着生,绿着死,死复绿”,所以它的每一次衰落,并不代表着死亡,而是意味着它将再次重生。可上天却好像在和它开玩笑似的,竟让它的一生如此坎坷多难……

②春天,当春风拂过大地,它那小小的芽儿便从树的枝干中冒了出来,它用好奇的目光打量着这个世界,但它那瘦小的躯干却止不住的在微风中摇曳着。太阳将温暖的光束投在它的身上,似乎在为它是否能经受得住以后的考验而担忧。

③夏天在不知不觉中降临,此时的它虽比以往强壮了些,但终究不能同暴风雨相抵抗。白天,它忍受着烈日的曝晒;夜晚,它还要接受暴风雨的洗礼,它一直在坚持,坚持,再坚持,为的就是有朝一日,它能够为世间万物撑起一片绿色的天空。可是,现实总是残酷的,在一次强风暴雨中,它终于承受不住,重重地摔在了地上。第二天,好心的人将它扶起,重新将泥土盖在了它的身上,奄奄一息的它这才恢复了生气。只是,它并不知道,真正的考验还在后头。

④冬天在北风的呼啸下赶来了,它一来,就向世间万物施加压力,当然,它也不例外。厚重的积雪似乎要将它的枝干压断,有好几次,它对自己说:“躺下吧,躺下吧,躺着多舒服。”可马上又有一个更大的声音在对它说:“你忘了你的理想了吗?都一路挺到这儿了,如果你现在放弃,那之前的那些坚持还有意义吗?”于是,它又咬着牙熬过了这个严冬。

⑤春去秋来,它已数不清自己到底走过了多少个严冬酷暑,但它可以意识到,自己在不断地成长,日复一日地茁壮起来,来它的绿荫下乘凉的人也越来越多,它很满足,因为它实现了自己的理想。

⑥又是一个春天,一个伐木工人来到了它的身旁,它知道,它不会再“死复绿”了,当电锯狠狠地解剖着它的身体时,它微笑着,它身上的绿叶在阳光的照射下散发出炫丽的光彩。是啊,它经历过风吹雨打,它奋斗过;它贡献了自己的一生,它奉献过;它实现了自己的理想,它成功过。那么,它还有什么可遗憾的呢?

第二篇:《那树》

《那树》说课稿

尚田中学

邬爱恩

今天说课的内容是九年级下册第三单元的散文《那树》,我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。

一、说理念

首先我说说我的教学理念,由于学生在阅读方面有了一定的基础,因而对本课我不是采用常用的阅读方式,而是采用互动性阅读来引导学生走进文本,解读文本,感悟文本,借助这样一种开放型的阅读活动,激起学生身上的文化素养与文本这间的碰撞,促进学生实现文化的构建和再建。

二、说教材

1、教材的地位和作用:

生命是大自然的奇迹,描写生命,讴歌生命是文章永恒的主题。第三单元以“生命”为主题,王鼎钧“那树”通过描写那树,含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑,因此,处理教材时我将引导学生合作研讨,共同探讨人类文明和自然冲突的话题。

2、教学目标:

(1)品味语言,体会作者的思想感情。

(2)认识人类文明与片段环境的冲突,树立科学的发展观。

3、教学重点、难点:

我将重点难点分别设定为:重点,把握那树的价值、品格及其命运,理解作者的思想感情,感受老树命运的悲剧色彩。

三、说教法

我采用的是品读法、讨论点拨法。

四、说学法

我采用的是合作探究法,注重多层对话,力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

五、说过程

我设定为这样几个环节:

1、教学本文引导学生感知老树形象,把握作者的思想感情,体会托物寓意的手法,理解课文的主旨在这一过程中,我设计了两个问题:(1)用自己的话概括那树的故事。

(2)结合课文有关语句说说,那是一棵________的树。

2、探究文章打动人心的奥秘,品析鉴赏本文的哲理美、修辞美,感受悲剧色彩,深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。我设计了以下几个问题:

(1)找出表现人类文明飞速发展的语句,你认为哪些词语用得好?

(2)找出描写工人砍伐那树的语句,你从中体会到作者怎样的思想感情?(3)想像一下,蚂蚁和那树告别时它们会倾诉些什么?

这一过程,教师既作为一个普通的阅读者参与,又作为教学的引导者引导学生学习,并作为教学的组织者对学生的学习进行评价。学生将自己的学习成果拿到课堂交流,借助集体的智慧,进一步修正、完善和发展,并实现成果共赏。

3、引导学生联系生活实际,关注身边的绿色,增强环保意识,树立科学发展观。为此,我设计了这样的问题:如果你是交通专家,你怎么去处理那树? 这一环节,实际上就是要求学生对他人的观点的“审查----扬弃----再建”,即文化的构建过程。让学生用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。

六、说预期效果

在本堂课的教学过程中,教师始终以多重身份与学生一起探讨研究,而且学生始终处于主体地位,其目的是营造一个民主和谐的氛围,让学生更灵活地将互动性阅读法贯穿到学习中去。这节课取得的效果是很好的。

第三篇:《那树》说课稿

《那树》是台湾作家王鼎均的一篇散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考。

主要考虑两个方面:

第一,依据体式来确定教学内容。散文的教学,就要抓住散文“形散神聚”的特点。就要“披文入情”,从语言入手,由形求神。这篇文章,想通过对语言的品味让学生体会作者的感情倾向,逐步认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

第二,根据学情来选择教学内容。《那树》是人教版九年级下册第三单元的第二篇课文。本单元以“生命”为主题,通过本单元的教学,使学生认识生命形式的丰富多彩、认识生命的价值和意义等等,对于九年级的学生而言,读懂这篇散文难度并不大,但是文中蕴含的人类文明发展与自然环境的矛盾,则需要学生认真揣摩品味。

基于以上两点,预设本文教学目标:

1.品味文章的语言,感受作者的情感倾向。2.认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学重难点:

认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学时间:

一、课时

一课时

二、说教法

语文课程标准里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”而九年级的学生已经具备感知课文和联系上下文理解句子的能力,对语言文字也具有一定的感悟能力。鉴于此,拟通过启发教学和诵读品味激发学生兴趣,突破教学重难点。

三、说学法

教学是师生的双边活动,笔者遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,让学生通过主体思维、涵泳诵读以及小组讨论等方法完成本课的欣赏、学习。

四、教学设计

(一)导入新课

用冰心的《谈生命》相关内容导入新课:冰心老人说“我不能说生命是什么,我只能说生命像什么。”冰心老人认为生命像什么呢?

这样导入新课,能够将新旧知识巧妙衔接,并能激发学生对于树的命运的想象,唤起学生对树的重新认识。(板书:那树)

(二)整体感知

让学生自由朗读课文,并要求学生用一句话概括文章的内容。

(三)研读课文

用“矛盾”这一条主线贯穿整堂课,按照读文本,读作者,读社会三个方面,引导学生循序渐进地研读课文。问题设置一(读文本):那树到底该不该砍?以课文为依据,说说你的理由。(此问目的是引导学生深入阅读文本,走近那树,探究那树被砍是否存在必然性,让学生在“该”与“不该”的讨论、争辩中,初步感知现代文明的发展与那树的矛盾。)

反方观点:不该砍。

学生比较容易在1—5自然段找到依据:

结合文章内容,归纳出:树是历史的见证;树充满了传奇色彩;树护佑着一方百姓;树默默无闻为人类作贡献等等。

正方观点:该砍。

学生在文中能找到的最直接的依据:

这天,一个喝醉酒的驾驶者,以六十英里的速度,对准树干撞去。于是,人死。于是,交通专家宣判那树要偿命。追问: 把“ 宣判那树要偿命” 改为“ 决定砍掉那树”,有什么不一样?

设计此问,旨在让学生明白人们在处理这个问题时的荒谬,并继续追问:如果没有这次交通事故,那树会被砍掉吗?

(结论不言而喻,即使没有这次交通事故,那树依然难以活命,以引导学生追寻那树被砍的更本质的原因)学生容易找到:有关“柏油路”、“工头”、“计程车”这三处。

重点品味:

柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来,公寓楼房一排一排挨过来。

在这里运用删减词语的方法比较朗读,让学生体会数量词和动词的作用,理解人类文明发展之迅速。(板书:人类文明)

问题设置二(读作者):那么,作者的情感倾向呢?一起来看看课文是如何描写树被砍倒的过程的?(此问的设计,目的在于理解作者的感情倾向,进一步感知现代文明发展与那树的矛盾。)

学生容易找到:(1)电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行,为了不影响马路上的交通。(2)两星期后,根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断所有的动脉静脉。

这两句,主要通过词语的替换比较朗读,让学生在朗读中体会到作者对树被杀感到愤怒,对树命运的同情。还可以品读来自乡间的清道妇讲述的蚂蚁的故事。引导学生关注文本细节,如 “清道妇是树的亲戚”、“每一个黑斗士在离巢后,先在树干上绕行一周,表示了依依不舍„„它们来参加树的葬礼。”等等,进一步引领学生体会作者对树的深情,对生命的关爱。

为了让学生更好地体会作者的感情倾向,还可以通过追问引导学生把目光聚焦文章第8段,重点品读这一段的第一句和最后一句:(1)啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者。(2)啊!所以那树,冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献,在星空下仰望上帝。

在这里,主要通过讨论“啊”的语气的变化,进行比较朗读,引导学生体会作者情感,并让学生齐读第8段。在朗读中进一步体会老树情怀,到此,学生已经产生了强烈的共鸣。

再追问:作者同情的仅仅是一棵树吗?(此问的设计,是为了让学生理解那树只是自然环境中的一个代表,真正的矛盾是现代文明发展与整个自然环境的矛盾。)

(板书:自然环境)

显然,那树,只是千千万万被任意践踏的生灵中的一员。作者痛心的是人类文明的进步是以牺牲自然环境为代价!

(四)拓展延伸

(由此过渡到拓展环节,笔者以最近频频出现在媒体的自然灾害消息作为拓展)

从本月19日到22日,中国大约有180万平方公里的国土、2.7亿人口,遭遇沙尘天气侵扰。一夜之间,沙尘越过黄河,越过长江,覆盖了我们生活的城市;从去年8月开始,我国西南地区5省市区遭受着最为严重的特大干旱,水库露底、河水断流、农田龟裂、水井干涸,部分地区旱情甚至百年一遇。

问题设置三(读社会):面对频繁的自然灾害,面对人类文明的发展进步,我们该何去何从?(板书:问号)(此问引导学生在充分解读文本的基础上,认识社会、思考社会,并寻求人类发展和自然环境之间的矛盾的解决方法)学生自由发表意见,在学生交流之后,适时导入作者的一段话,辅助学生理解整篇课文思想内涵。

资料链接:人类以他最杰出的才智,最艰辛的奋斗,最漫长的过程,冲出洪荒,握紧文明,难道现在后悔了吗?不,我们决不后悔„„对付文明造成的灾害,是进一步的文明,不是否定文明!

(五)结束语:

没有小草的土地是空虚的,没有树木的道路是孤独的,没有鸟儿的天空是寂寞的;

不要让你不羁的脚步惊扰了小草春天的故事,不要让你功利的目光切断了树木成材的梦想,不要让崛起的高楼迷失了小鸟飞行的方向,悲悯我们身边的另一类生命吧,这个世界原本是我们和它们共同创造的。

第四篇:那树 教案

那树

教案

教学目标:

(一)、知识目标:

1、了解作家王鼎钧及其创作情况。

2、理解、积累文中重点字词。

(二)、能力目标:在朗读中体会文章的内容;运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断,那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片断,在语言品味中把握文章主旨。三)、情感态度与价值观:引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾,认识到人与自然应该和谐共处发展。

教学重、难点:

1、了解那树的生命历程,把握树的品格及命运。

2、揣摩语言,体味关键语句深层含义,体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。

3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

【教学过程】

第一课时

导语:大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立着的最大的生命群体是森林。但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬„„有那么一棵树,他又经历着怎样的命运呢?让我们一起来关注那树的命运。

一 作者介绍 王鼎钧,台湾著名散文家。他的主要作品有散文集《人生三书》《开放的人生》(.《人生试金石》.《我们现代人》等。二 语知归类 ①生字注音

佝偻gāu láu

倒坍tōn

荫庇yìn bì

屹立yì

踝骨huái

虬须qiú

十字镐gǎo

周道如砥dǐ ②词语积累

佝偻:脊背向前弯曲。倒坍:倒塌。

引颈受戮:伸长脖子接受杀戮。

豁然:形容开阔或通达。

紊乱:杂乱,纷乱。

虬须:卷曲的胡子,这里指树根。

周道如砥:这里是形容公路的平坦,畅通无阻。三 整体感知 你能不能用自己的话概述一下那棵树的故事?

(课文描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。)四 课文分析

1、文中树的命运可以分为几个阶段?

2、在不同的阶段,大树的外型特点和自然环境有了怎样的变化?

第一部分:早期的大树。写了三个方面的内容:(1)、特殊的生活环境(2)、奇特的容貌(3)、对人类有功德。早期的大树是自然之树。

第二部分:近期的大树。作者着眼于“矛盾冲突”,写了两方面的矛盾:(1)、大树与外界环境的矛盾冲突。(2)、大树自己内心的矛盾冲突。近期的大树是临死之树。

第三部分:现时的大树。这部分着重写了四件事:(1)、醉汉驾车出事;(2)、电锯锯倒树身;(3)、清道妇讲述蚂蚁国故事;(4)、挖树根、平路面。现时的大树是悲壮之树。

五 研读赏析

1、找出文中人类文明飞速发展的语句,并体味语句表现了作者怎样的思想?

(“但是,这世界上还有别的东西„„公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展,而自然界的生命却生长缓慢,自然界的各种物种在人类破坏性开发面前,显得极其脆弱,是一种严重的不对称。暗示着古树的悲惨命运。)

2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句,并体味其中所抒发的思想感情。(“于是这一天来了„„那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。)

3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意?那些语句给你留下了深刻印象?(动物都充满爱心,反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情。)六 布置作业

请以“人与自然”为话题写一篇作文,谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。

第五篇:《那树》教案

《那树》教案设计

河北省承德市围场二中 孙立群

教学设想

文明不断进步的今天,很少人再去寻找身边悄然消失的东西。但是这些消失的东西往往是我们发展的时候忽略或破坏掉的美的东西。一方净土,一片森林,在人类发展的巨斧下默默隐退,剩下的是自然独自的慨叹。如何解决人类发展与自然的关系,成为当今人们关注的焦点。本文就人与自然的和谐问题进行了探讨,因此我们在教学的时候要引导学生注意到身边的变化和用心倾听自然的呼喊。认识到环境保护的重要性,帮助学生树立正确的发展观。

在教学的时候,注重引导学生通过现象看本质,从感知老树的形象入手,品析文中含蓄而深沉的语言。把握作者的思想感情,进而体会托物寓意的手法,体悟文章的主旨。

教学目标

1.掌握文中的生字词,积累词语,理清文章脉络。

2.学习文章含蓄、深沉的语言风格,体悟字词间流露的情感。3.把握作者的思想感情,体悟文章的主旨。4.正确认识人与自然的关系,树立正确的发展观。教学重难点

1.了解树的生命历程,通过树的形象、情感体会作者的情感。2.揣摩语言的特点,学习从字里行间分析形象,把握主题的方法。3.树立正确的发展观。学生课前准备

1.学生搜集自然遭到破坏的有关素材。

2.有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查,小组交流。教师课前准备

根据有关材料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

教学导入

每当我们看到参天的大树被砍伐,成群的野羊被追杀,大批的鸟儿被迫迁移„„我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感,他们也有痛苦,也有感情,也有生存的权利,但是人们往往在发展自己的文明的时候忽略了和自然的和谐统一,使自然成为发展的牺牲品。即使是一颗老树也难逃人类的伤害。你是否听到有隐约的呻吟,是那树„„(用情景创设一种氛围,引导学生进入情景,在解说的同时播放有关影音片断)

文学常识和人物背景介绍:

1.王鼎钧,台湾散文家。山东临沂人。他的创作很广,有小说,散文,随笔,杂文,小品,电视剧,影评很多。

2.作品:《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》,小说《单身汉的体温》《透视》《王鼎钧自选集》《钟》。

整体感知课文:

1.全体快速浏览,用笔划出文中出现的生字词,以及在浏览的过程中发现的不容易读的长句子和优美的词句。

学生用3分钟完成。

3.师:下面请同学们自由的结组,完成整篇文章的阅读。可以采取你小组内认可的形式。完成下面任务:

(1)结合工具书解决文中的生字词,注意字词的音、形、意。字词处理:认读并记忆字型。

倒塌 佝偻 踝骨 默契 紊乱 虬须 周道如砥 引颈受戮 星临万户(2)找出老树生命的几个阶段,给文章划分层次,并做好记录。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”):描写早期的大树。作者在这部分写大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌:它老态,佝偻,但坚固稳定,繁密茂盛,这是粗看时的容貌;它有霉黑潮湿的皮层,有隆起的筋和纵裂的纹,树身像生铁铸就,这是细看时的容貌。大树生活在特殊的环境中:站立在泥泞的马路边,周围有几处老式平房,一片破败、荒凉景象,此情此景远离现代文明。大树对人类大有功德:面对肆虐的台风屹立不动,连一片树叶都没有掉下来,成为生命界蔑视和抗击台风的榜样;有人到树身的洞里插一炷香,祈求平安,获得心理安慰;在炎热的夏天,它撑开千掌千指托住阳光,给行人阴凉和清静,给鸟儿栖身之所;在夜晚,给情侣们以温馨的感觉;它还“一厘米一厘米地向外”扩张着荫庇的面积,滋润着周围更多的泥土,为人类带来更多的福利。总之,大树状貌不凡,实为世间珍奇之物,又代表着一种古老的田园风光,一种平和、安详的精神;大树通人性、讲人情,不见其利己,只见其利他,为人类造福。

第二部分(从“但是,这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”):描写近期的大树。在这一部分里,可以看出现代文明对大树生存的负面影响,造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。首先写了大树与外界环境的矛盾冲突。高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车„„接踵而来,大树领地古老的田园风光一去不复返了,大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里,“那一片清阴不再有用处”,也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。其次写了大树自己内心的矛盾冲突。作者假定大树有感觉、知觉,有灵魂、性情,所以引发大树的深刻自省。大树一方面明知早晚面临引颈受戮的命运,另一方面又不可能迁徙逃亡,只能“效死”于泥土,“绿着生,绿着死”。但即使这样,大树仍默默地作贡献,在一重又一重死鱼般的灰白包围之下,连根须都被压路机碾进灰色底下,它仍在雨后显出葱茏滴翠,绿得深沉;在比猫步还轻的毛毛细雨中,酝酿着诗意,“冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献”。由此可以看出大树无私奉献的精神和豁达、忍辱负重的胸怀。

第三部分(从“这天,一个喝醉了的驾驶者”到结束):描写现时的大树。此前是对大树的一般性叙述;到了这一部分,文章转为具体描写,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的愤恨之情。这是全文写作重心所在,大致写了四件事:一是醉汉驾车出事,二是电锯锯倒树身,三是清道妇讲述蚂蚁国故事,四是挖树根、平路面。这几件事本身具有隐含的倾向性、思想性。首先,这几件事似是前后相关联,有顺承关系,但是后三件事竟由醉汉驾车生祸这一事而来,显得颇为滑稽、不合情理,可以体会到作者的批判态度。其次,电锯锯倒一棵亲近人类善待人类的大树,有违仁义之心,“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉”,这样的描写真惨不忍睹;借清道妇之口讲述蚂蚁国大搬家,“它们来参加树的葬礼”,充满悲壮的气氛,从动物王国里也看出恻隐之心。动物王国的恻隐之心也是作者的恻隐之心。此情此景,不须特意点明,读者即可明了其中的意蕴。

4.小组推荐朗读好的同学,有感情的朗读课文,在听读的过程中思考:(1)文中描写的老树的形象有哪些句子?用笔划出来。

(2)结合课文内容说说老树有什么品格,最终遭到了什么样的命运?

(3)结合我们课下找到的有关资料,谈谈文中老树的命运和我们找到的资料中自然生物的命运有什么异同?

学生读文,学生讨论回答以上的问题。总结:

这一课,我们就着老树的一生命运进行了初步的探讨,了解到老树不同寻常的一生,在课下思考是什么原因使得老树有如此的命运呢?在头脑中连成一段话,表达出来。

第二课时 前一课回顾

老树的命运如何?可以结合书上的句子表达你的看法。全文分析探讨:

1.老树在三个生命历程中,有不同的形象找出来,比较分析一下。明确:

第一阶段,“那树有一点佝偻,露出老态,但是坚固稳定,树顶象刚炸开的焰火一样繁密。”“霉黑潮湿的皮层上,有隆起的筋和纵裂的纹,象生铁铸久的模样。几丈以外的浮土下,还看出有树根的浮脉。”“千掌千指托住阳光”。

第二阶段,“连根须都被压路机碾进灰色之下,但树顶仍在雨后滴翠,有新的建筑物衬托,绿得更深沉。”

第三阶段,“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月华,周道如砥,已无人知道有过那么一棵树。”

2.(1)结合课文,大家探讨一下,老树在不同时期对人们有什么影响?

(2)它的消失,仅仅是因为酒后驾驶者的死亡吗?如果不是说说你的理由?你可以从那些语句找到依据?

学生讨论,做好发言记录。明确:

(1)三个不同时期表现的形式不同,但是,从始至终,老树表现的都是默默的奉献,和对人们的恩泽,同时也有无奈和忍辱负重的情感。在文中,作者把老树当作有感情,有思想的人,面对,人类的破坏无可奈何。作者并借助近似与内心活动的文字表现老树的思想:““啊,啊,树是没有脚的。树是世袭的土著,是春泥的效死者”,“绿在这里,绿着生,绿着死,死复绿”。它至死都赋予人们绿的生机。

(2)老树的消失,甚至被遗忘,并不仅仅是一个酒后驾驶者的死亡所表现的那么简单。它的消失是一个必然,在此之前已经有了预示:高压线、公寓、公路、公共汽车、计程车„„接踵而来,大树领地古老的田园风光一去不复返了,大树自身也淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里,“那一片清阴不再有用处”,也就是说人们竟然质疑大树存在的必要性。我们看到了一个喧嚣的世界,没有了大树生存的空间,现代文明的不断冲击,使得人们开始厌恶大树的存在,其实是对纯自然的东西的一种破坏,和对环境的虐待。造成了人与自然之间不可调和的矛盾。“在一重又一重死鱼般的灰白包围之下,连根须都被压路机碾进灰色底下,它仍在雨后显出葱茏滴翠,绿得深沉;在比猫步还轻的毛毛细雨中,酝酿着诗意,“冒死掩覆已失去的土地,作徒劳无用的贡献”。人们已无视它的存在,觉得是一种负担,这种单方面发展而忽视自然不正确的认识,将在未来的文明发展中出现更为严重的矛盾。所有的事例证明,大树的消失是一个必然的结果。只有人们解决了文明发展与自然相调和的问题之后才能更好的使大树物尽其用。

3.生总结作者借用大树要表达什么样的主旨? 明确:

总的说来,作者似在表达一种思想或感受,那就是大树命运引发了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看简单,其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价,正如课本里的有关资料所说:“文明砍伐了丛林,却盖起不见天日的大厦;文明驱走毒蛇猛兽,却制造市虎;文明消灭瘴疠瘟疫,却散布原子尘;文明消灭了人体内的寄生虫,却代之以有害的色素和防腐剂„„”这显然是对人类文明发展的质疑,可以作为我们理解课文主题的一个重要参考。如此一来,很容易给人造成一种印象:作者反对人类文明,主张回到过去田园生活时代。实际上作者的头脑并不简单地执著于一条思想路线,而是辩证地看待事理,也就是说,他对人类文明的两面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的话:“人类以他最杰出的才智,最艰辛的奋斗,最漫长的过程,冲出洪荒,握紧文明,难道现在后悔了吗?不,我们决不后悔,人类的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩红热,没有什么可后悔的;人类可以在一天走完从前一生也走不完的路,立业四海,没有什么可后悔的;人类可以一小时做完从前十年也做不完的工作,从各方面改善生活,没有什么可后悔的。对付文明造成的灾害,是用进一步的文明,不是否定文明!”看来作者只是反对文明发展的负面影响,对文明进步主要还是持肯定态度的。

拓展探讨:

以小组为单位,展开辩论: 正方:发展也要与自然协调统一 反方:发展就要毁坏自然

让学生通过辩论的形式认识到:自然永远是人类发展的航母,破坏了自然就等于失去人类生存的基础,要发展也要调和与自然的关系。

课外延伸:

播放多媒体:大树被砍倒,只剩下一个个的树墩,放慢镜头,特写年轮。也可以用动画的形式制作大树伤心的样子。同时配音

(大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立最大的群体上森林,但是在今天,许多地方的森林被吞噬„„假如你是一棵树,目睹着你的“兄弟姐妹”不断的倒下,你面对人类有什么话要说。)

学生发表自己的看法。教师适当引导。

课外推荐:可网上查询或资料,阅读文章《人类能在地球上生活多久》 人类能在地球上生活多久(节选)何祚庥

①人类能在地球上生活多久?这既涉及可持续发展战略,涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源,也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论,太阳将持续而稳定地向地球提供光和热,地球绕太阳旋转的平均半径,将长期维持不变,至多只有极小的摆动,这一过程将至少还持续40亿年。过了40亿年后,太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星,最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太阳对地球的影响实在是太巨大了,“只要太阳吼一吼,地球立即抖一抖”。至于人类,却承受不了地球的任何抖动!不过,太阳为地球持续提供长达4000万年的光和热却是没有问题的,因为在4000万年的年代里,所消耗的能量还不到太阳总量的1%!所以,研究人类在地球上持续生存和发展的问题,至少要以人类能在地球上持续生存4000万年为奋斗目标!

④但是人类面临的真正威胁,却是来自人类自身。如果人们认为400年前伽利略是近代科学之父的话,那么这400年来科学、技术以及工业、农业的发展,就远远超过自有人类历史以来的400万年间的成就。与此同时,近400年来所消耗的地球上的资源,也大大超过了在400万年间人类所消耗的资源总量!如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去,试问4000年后乃至4000万年后的地球将是什么样的面貌?

⑤地球上的资源可分为两类:一类是可再生资源,另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源,但这在数量上毕竟是有限度的。所以,人类的生存和发展的问题,归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。

⑥其实,4000万年只是一个保守的说法,太阳的光和热,完全可能持续更长一些时间,即使太阳系内出现某些反常事件,如小行星撞击地球,但也不太可能在4000万年内发生,而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹,使小行星改变航道;所以,地球上的居民,至少在相当长的一个时期内,是大可不必“杞人无事忧天倾”的!

⑦但是,真正值得忧虑的,是人,是人能否控制人类自身!

下载树作文之_模仿那树的作文(最终五篇)word格式文档
下载树作文之_模仿那树的作文(最终五篇).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《那树》教案设计

    教学目标 1.品味语言,体会作者的思想感情。 2.认识人类文明与自然环境的冲突。 3.体会本文语言生动、老练、简洁的特点。 教学重点 作者对人类文明的两面性的认识。 教学难点......

    那树反思

    ——《那树》教学反思 龙华新区民治中学 肖慧敏 3月16日,在余映潮工作室第二次培训活动在中,我执教台湾作家王鼎钧先生的《那树》。课后,余映潮老师给予了一针见血的批评意见,认......

    那树教案

    《那树》优秀教案 教学目标 1、积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。 3、正确认识人与自然的关系。 能力目标......

    《那树》读后感

    《那树》读后感 九三班 苏悦婷 “没有人知道几千条断根压在一层沥青又一层柏油下闷死。”不知那棵老树当时的心情是怎样的,或沉痛或怅然或叹息? 那些纠缠在一块儿的根相互......

    那树读后感

    《那树》读后感(6篇) 树,最大的悲哀就是树自己。 第三篇:《那树》读后感 树比人更懂得自然的法则。自然赋予树“通灵”的能力。在预知自己悲惨的命运后,树没有立刻显现出颓唐,......

    那树说课稿

    《那树》说课稿 《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利......

    《那树》教案

    《那树》公开课教案 赣县中学南区 朱招兰 [教学目标] 1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。 2、整体把握课文内容,探究课文的主旨。 3、理解托物寓意......

    那树说课稿

    《那树》说课稿 各位老师: 下午好!下面我就借此机会谈谈自己对《那树》这篇散文的浅薄认识,不妥之处还请大家批评指正。 一、说教材 《那树》是台湾著名散文家王鼎钧先生的一篇......