统编版五上第七单元《鸟的天堂》第二课时
教学设计
一、导入新课
师：在上节课的学习中，我们知道了作家巴金第一天傍晚去鸟的天堂，看到了（一棵茂盛的大榕树），板书：榕树；第二天早晨去鸟的天堂看到了（众鸟群飞的景象），板书：鸟。由此，作者发出了由衷的感叹，你知道是哪个句子吗？
预设：
生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（出示
PPT）。
二、新授
师：作者如此感叹，我们一起随作者去看看鸟的天堂究竟是什么样子？（出示
PPT）内容：自由读傍晚和早晨时看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些特点？）
学生自主学习中，老师巡回指导。
师：同学们，当你读到描写鸟的天堂的语句，写出感受，别忘了带着自己的感受读一读相关的语段（出示
PPT——并在相应的地方写上批注）老师巡回指导。
师：我看见同学写下了不同的感受，也听到了同学们的朗读，接下来请同学们将你找到的句子在小组内分享，并说说你的感受，带着自己的感受读一读。
学生交流中，老师巡回指导
师：同学们，我真不忍心打断你们，但我很想知道你们的感受，请同学们分享分享吧
预设：
生①：真是一株大树，枝干的数目不可计数，我体会到它很大，根很多。师：你与老师不谋而合，我也有这句（出示
PPT），请你带着你的感受读一读，谁想用自己的感受读一读，很不错！请全班读一读，从你们的朗读中我仿佛看到了一株独木成林的大树，板书大。请继续分享你们的感受。
预设：
生②：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，我读出了它很多叶，很茂盛！
师：咱俩心有灵犀，我也有这句（出示
PPT），请你带着你的感受读一读，让
我们感受一下树的茂盛。板书茂盛，真会学以致用，你知道通过调整语速节奏来读出它的茂盛，还有谁也想读一读。
请你读。
请这个组读。请男生读。
师：这株榕树大到独木成林，枝叶以极其茂盛，请欣赏（出示
PPT），看榕树如此茂盛，难怪作者感叹——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（出示
PPT）
师生感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：鸟儿们有了舒适的家，周围的人们又是怎样对待它们的呢？
预设：
生：农民不许人去捉它们。
师：太幸福了，有了好的居住环境，固定的家，而且很安全，难怪作者说（出示
PPT）——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师生感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：读到这里，我很想知道鸟儿们生活在这里到底过得怎么样？请同学们畅所欲言。
预设：
生
1：到处都是鸟声，到处都是鸟影，我读出了鸟多。
师：老师也这么认为，（出示
PPT）——到处都是鸟声，到处都是鸟影。请你
读，让我们感受鸟儿的多，读的真好，我仿佛听见了鸟叫，看见了鸟影。
生
2：大的、小的、花的、黑的，我读出了鸟多，形态多，颜色多。
师：你真会分析，形态多，颜色多体现了鸟多，请你读，请男生读，请全
班读。
生
3：有的飞起来，有的在叫，有的在扑翅膀，我读出鸟多，姿态多，从飞、叫、扑。
师：真是个会读书的孩子，(出示
PPT)
——飞、叫、扑，你们都说出了感受，我仿佛看见了千鸟竞飞，百鸟争鸣的景象，板书多。
生
4：我感受很热闹，板书热闹。
师：是啊，真的好热闹：叫、飞、扑。这种描写叫动态描写，你们观察观察，发现什么叫动态描写了吗？板书：动态
预设：
生：带有动词的句子。
师：厉害，对应的，榕树就是静态描写了。板书：静态
师：来让我们去看看鸟儿们的生活（出示
PPT）你能说说鸟儿们生活在这里是什么感受吗？请用心读一读。
预设：
生：快乐、自由、幸福、安全。
师：难怪作者感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
“鸟的天堂”是指大榕树。
鸟的天堂是指鸟儿们在大榕树上生活得快乐、自由、幸福、安全。
师：这一篇美景散文让我们看到了充满活力的大自然，让我看到了独木成林的榕树和千鸟竞飞、百鸟争鸣景象，源于作者采用了动态描写和静态描写。
师：美景散文让我们感受到了活力，让我们领略了作者对大自然的享受和赞美，课后也有这么一段，请读“阅读链接”。
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