幼儿园个案观察记录《我会玩平衡车了》[共五篇]

第一篇：幼儿园个案观察记录《我会玩平衡车了》

《我会玩平衡车了》是一篇幼儿园观察记录，这个案例告诉我们,在学习过程中，同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上，使儿童的学习更为有效,而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性，使他们在合作中共同学习。

一次午饭后.Angus发现我们班上有一辆平衡车,于是就把平衡车搬到了走廊上去玩,但他不知道怎么玩,以为只要用手去推,然后入跟着车走就行了。但推出去几步后,他觉得很没趣。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了,他尝试着把一只脚放上去,另一只脚就往后蹬,车子向前滑动了。这样一来,他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的,玩了一会儿,他就得停下来喘来喘气。

他尝试着将另一只脚也放在踏板上,并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易,重心没把握好,他整个人就向前倒了。他尝试了一次,还是不行。他又反复尝试了几次,都没能让两脚站稳在平衡车上。YoYo过来了,她看见Angus不能在平衡车上站稳,就给他做了一个示范。她还告诉Angus一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上,双手要扶稳扶手,然后再把另外一只脚也放上去,马上就要像骑车一样,双脚上下蹬踏板。

看了YoYo的示范,照着YoYo的指示,Angus:。s再次作了尝试。这一下果然有效果了,Angus踏着车开始慢慢地向前进了。平衡车虽然走得很慢,但Angus似乎觉得也比刚才好玩多了。虽然YoYo只有四岁半,但是她却像个小老师,在旁边不断地鼓励着Angus:“对了,就像这样子,慢慢就行了。”Angus的感觉越来越好了,他已经能够站在平衡车上,他开始挑战自己,加快了蹬车的速度。

教师的话(三位参与教师分别用A、B、C指代)

A:她是我班上的孩子,动作发展比别的孩子晚,别人能完成的动作,他总有些困难。玩平衡车并不容易,特别是对Angus。我看到Angus主动去玩平衡车,真想上去帮他一把,但是我还是等了一等,于是就发生了这样的事。

B:我看了这个案例,想到的是教师该做什么的问题。Angus在玩平衡车,说明他有尝试的欲望,这时要给他自己尝试的机会;但是,如果他一直处于失败的状态,那么教师就要给予帮助。

c:我看了这个案例,我感受到同龄孩子的帮助是很有效的,可能是因为在学习某一动作时,他们的起始经验都是一样的,能将自己的经验有效地传递给与别人。

A:我同意,我还认为在案例中YoYo帮助Angus学习掌握了玩平衡车的动作.并有了把握身体平衡动作的良好体验,这是一个方面:另一方面,YoYo的帮助,也可能是Angus与他人建立良好同伴关系的机会,因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里获得帮助,也应该去帮助别人。

反思

1.Angus是动作发展比较弱的一个孩子,在参与和动作相关的活动中往往信心不足,因而一遇到困难就轻易放弃。但在这个玩平衡车的案例中。可以发现Angus的动作发展仍有很大的潜力,虽然遇到困难,但在同伴的帮助下,他重拾信心,勇于尝试,从而获得了成功的体验。因此,问题并不在于孩子的发展水平怎么样,而在于有没有机会让他去发展。

2.这个案例告诉我们,在学习过程中,同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上,使儿童的学习更为有效,而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性,使他们在合作中共同学习。

第二篇：幼儿园个案观察记录《我会玩平衡车了》

《我会玩平衡车了》是一篇幼儿园观察记录，这个案例告诉我们,在学习过程中，同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上，使儿童的学习更为有效,而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性，使他们在合作中共同学习。

一次午饭后.Angus发现我们班上有一辆平衡车,于是就把平衡车搬到了走廊上去玩,但他不知道怎么玩,以为只要用手去推,然后入跟着车走就行了。但推出去几步后,他觉得很没趣。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了,他尝试着把一只脚放上去,另一只脚就往后蹬,车子向前滑动了。这样一来,他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的,玩了一会儿,他就得停下来喘来喘气。

他尝试着将另一只脚也放在踏板上,并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易,重心没把握好,他整个人就向前倒了。他尝试了一次,还是不行。他又反复尝试了几次,都没能让两脚站稳在平衡车上。YoYo过来了,她看见Angus不能在平衡车上站稳,就给他做了一个示范。她还告诉Angus一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上,双手要扶稳扶手,然后再把另外一只脚也放上去,马上就要像骑车一样,双脚上下蹬踏板。

看了YoYo的示范,照着YoYo的指示,Angus:。s再次作了尝试。这一下果然有效果了,Angus踏着车开始慢慢地向前进了。平衡车虽然走得很慢,但Angus似乎觉得也比刚才好玩多了。虽然YoYo只有四岁半,但是她却像个小老师,在旁边不断地鼓励着Angus:“对了,就像这样子,慢慢就行了。”Angus的感觉越来越好了,他已经能够站在平衡车上,他开始挑战自己,加快了蹬车的速度。

教师的话(三位参与教师分别用A、B、C指代)

A:她是我班上的孩子,动作发展比别的孩子晚,别人能完成的动作,他总有些困难。玩平衡车并不容易,特别是对Angus。我看到Angus主动去玩平衡车,真想上去帮他一把,但是我还是等了一等,于是就发生了这样的事。

B:我看了这个案例,想到的是教师该做什么的问题。Angus在玩平衡车,说明他有尝试的欲望,这时要给他自己尝试的机会;但是,如果他一直处于失败的状态,那么教师就要给予帮助。

c:我看了这个案例,我感受到同龄孩子的帮助是很有效的,可能是因为在学习某一动作时,他们的起始经验都是一样的,能将自己的经验有效地传递给与别人。

A:我同意,我还认为在案例中YoYo帮助Angus学习掌握了玩平衡车的动作.并有了把握身体平衡动作的良好体验,这是一个方面:另一方面,YoYo的帮助,也可能是Angus与他人建立良好同伴关系的机会,因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里获得帮助,也应该去帮助别人。

反思

1.Angus是动作发展比较弱的一个孩子,在参与和动作相关的活动中往往信心不足,因而一遇到困难就轻易放弃。但在这个玩平衡车的案例中。可以发现Angus的动作发展仍有很大的潜力,虽然遇到困难,但在同伴的帮助下,他重拾信心,勇于尝试,从而获得了成功的体验。因此,问题并不在于孩子的发展水平怎么样,而在于有没有机会让他去发展。

2.这个案例告诉我们,在学习过程中,同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上,使儿童的学习更为有效,而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性,使他们在合作中共同学习。

第三篇：幼儿园个案观察记录2篇

幼儿园个案观察记录2篇

情景一：希希是这学期新转来的宝宝，她奶奶是幼儿园的厨师。第一天来新的幼儿园，奶奶把她送到教室里，叮嘱了几句，就去厨房干活了。一天下来，不声不响，也不哭闹，大家做什么她也跟着做。对新环境有的陌生。

情景二：今天是希希来园第二天，早上哭闹着不肯进教室，要去厨房找奶奶，于是妈妈就把她送到了厨房里。到了上课时间，她还是不愿进教室，奶奶狠狠心把她送了过来。哭闹了一会，也能参与到其他孩子的活动中来。睡觉起来，她奶奶来到教室里看望她，本来好好的，一看见奶奶就哇哇大哭起来，而且抱住奶奶不肯放，最后没办法，只能把她接回家。情况分析：对于陌生的环境，孩子可能需要一段时间适应，出现哭闹的现象也是情理之中。奶奶的特殊身份给了她一个逃避陌生环境的方法。午睡后奶奶来到班级，看见自己熟悉的亲人，忍不住哭闹，不肯放，而且她知道奶奶可以来看望她，以后的日子也有了期望，总是想着能见到在幼儿园里干活的奶奶。果不其然，第三天、第四天希希哭闹的更厉害，更不愿意进班级了。每天妈妈直接把她送到幼儿园厨房间，然后她也不愿进教室，一进教室就哭，甚至看见我们班的保育员阿姨也哭。因为得到了妈妈的默许，可以不进班级，直接去厨房找奶奶，所以她更不愿意来教室里。后来通过跟妈妈、奶奶的沟通交流，要求妈妈早上直接把希希送到班级，断了她找奶奶的念头，虽然早上送来也会哭闹，但只要分散她的注意力，一会功夫就可以跟其他幼儿一起活动了，也忘了奶奶的事情。

现在，希希已经完全适应了新幼儿园，对幼儿园的环境也熟悉了，进班级也不会哭闹了，有时候孩子的表现和家长有很大关系，取得家长的配合，会取得事倍功半的教育效果。家长可能缺乏一些科学的育儿经验，教师可以直接和家长交流，告诉他们具体的操作方法，这样家长才能更好地配合教师的工作。我相信没有教不好的学生，只有不会教的老师。每一个孩子总有适合他的教育方法，教师需要多观察、多留心、多思考，寻找每一个孩子最适合的教育途径。观察记录二：

观察背景：徐薇是外地来的孩子，是个大眼睛的可爱的小女孩。自从入园后，中午就在幼儿园就餐。她年龄较小，自理能力也不是很好。更不会会和其他的小朋友交往特别活动的时候，经常和小朋友发生冲突。观察实录一：

小朋友们在玩积木，子杰在叫我：“老师，书泽哭了。”我连忙过去问：“书泽，你怎么了？”书泽伸出了手，我一看，在书泽的手面上有一圈清楚的齿印，是徐薇咬的。我问：“徐薇，你怎么咬书泽啊？”徐薇说：“他抢我积木。”我说：“积木是小朋友一起玩，不能争不能抢。你咬人是不对的，以后不要这样了。”徐薇点点头。观察实录二：

今上午活动结束后，和往常一样，孩子们排队轮流去厕所，我跟在旁边看着。徐薇冲到前面去，一把把叙媛拉到一边去，自己先去了。等她上完厕所，我把她叫到一边说：“徐薇，不能拉或者推别的小朋友，以后上厕所要排队。”徐薇又点点头。观察实录三：

小朋友们都在给水果涂颜色，静慧大声的哭起来。俊茹说：“老师，你快来啊，徐薇咬着静慧的胳膊了。”我急忙过去，静慧捂着胳膊在哭。我拉过静慧的胳膊，果然，静慧的胳膊上一块青紫色，皮都没有了。我有点生气了，问“徐薇，你跑到静慧这来了？为什么咬静慧啊？”徐薇看着我不说话。静慧说：“徐薇来拿我彩笔，我不让，就咬我了。” 实施措施及效果：

针对徐薇的一些情况，我首先找她的妈妈了解了情况。她妈妈说徐薇从小跟爸爸妈妈出来打工，也管不上她。她爸爸脾气暴躁，她不听话就打她。她受爸爸的影响，遇到事情不会处理，就和小朋友发生冲突。我通过观察发现，虽然徐薇不太会和小朋友相处，可是她性格活泼，喜欢交朋友。我首先找到徐薇的爸爸，和他说了徐薇在幼儿园的表现，并且告诉他，让他不要再打孩子了。徐薇的爸爸一再道歉，说没有想到自己的行为会对孩子的影响这么大，表示以后不再打孩子了。我接着让几个比较懂事的孩子主动和徐薇交朋友 她很开心。我就告诉徐薇：“和小朋友一起玩的时候，不能争抢玩具，要大家一起玩。不能推拉小朋友，更不能咬朋友。咬人、打人不是好孩子。小朋友们不喜欢和打人咬人的孩子做朋友。渐渐地，来给徐薇告状的小朋友越来越少了，同时她也有了更多的好朋友。对于小班的孩子来说，他们控制能力还很差，分辨是非的能力也很差。刚从以自我为中心的家里来到幼儿园，有时可能会出现一些在家里的不良行为。这就需要我们老师仔细观察，对于孩子的不良行为，教师要对症下药，及时帮助孩子纠正，让孩子的身心得到健康发展。

第四篇：幼儿园观察记录 个案分析（范文）

中班观察记录

观察背景：

随着孩子们进入中班，孩子们各方面能力都有所提高，但是我发现我怕们班级有个别孩子特别爱打小报告，对这种现象我感到很头疼，我想这一定和孩子的年龄特点有关系，回想我自己小时候我也经常打小报告，最后同学老师都不喜欢我了，我是不是该禁止这种行为呢？如果禁止对于一些胆小的孩子遇到真正无法解决的问题时会不会不敢说呢？

观察时间：2015年3月——5月 观察地点：幼儿园

观察对象：张敏慈(女6岁)葛雨泽（男6岁）

观察目的：解决孩子打小报告的行为，培养孩子独立解决问题的能力，判断事物对错的能力，提高孩子的自信心。

观察记录：

片段一

2015.3.20上午，我正在上一节美术课，在涂色的环节，我要求小朋友先观察老师是怎样涂色的自己先不要涂，在我讲课的过程中，张敏慈下地来到我身边，对我说：“老师王家瑞先涂色没听你话”我说好我知道你先回去，在涂色的过程中，其他小朋友都在认真涂色，她又跑来对我说：“老师你让用红色，可是田雨涵用橙色，他不听你的话” 片段二

2015.4.14下午小朋友们在吃间餐，间餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因为怕老师说就偷偷的扔在了地上，我一开始并没有发现，张敏慈跑过来告诉我说：“老师我看见汪瑞泽把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我随后把汪瑞泽批评了，孩子回到座位对张敏慈生气的说：“再也不和你好了”张敏慈却一脸骄傲，好像在说看吧我给你告老师了。

片段三

2015.3.30葛雨泽和郭宇铮是一对好朋友，两家的父母既是邻居，又是朋友，孩子也经常在一起玩.有一次我们站排小便去，站排时葛雨泽对我说“老师郭宇铮撞我脑袋”而郭宇铮一脸害怕，紧紧拉着葛雨泽说：“对不起我不是有意的”，葛雨泽见我没理他又对我说了一遍：“老师郭宇铮撞我脑袋”。这次我说了郭宇铮你到后面站排，葛雨泽看郭宇铮走了还有点的舍不得，又有点不知所措

分析与措施：

片段一 片段二

分析：张敏慈是一个爱表现的小女孩，自尊心强，要强好胜，极爱表现自己，渴望被老师重视，得到足够的关注后既能满足孩子的好胜心里也能证明自己最棒的。

措施：下课后我照到张敏慈，带她到走廊，问她说，张敏慈你希望我老师最喜欢谁，张敏慈毫不犹豫额回答：“我”，我又问：“你觉得我应该喜欢什么样的孩子呢”她说：“听老实话学习好的”。我又问：“你觉小朋友喜欢什么样的朋友呢？”她想了想不说话了。我说：“老师知道张敏慈是个能帮助老师的好孩子老师很喜欢你，可是老师不喜欢上课随便打断别人说话随便下地的孩子，小朋友也不会喜欢爱打小报告的朋友，对不对？总告老师，你就没有朋友了！”她点点头，我接着说：“如果你看到小朋友错了你可以悄悄的告诉小朋友，让她改过来，这样你既帮助了小朋友又帮助了老师你说这样好不好？老师相信你能做好的。”她点点头。从常态来看，五六岁正处于孩子的交往时期，打小报告的情况比较普遍。因为这时孩子开始发展语言能力，渴望沟通与交流，希望得到老师的重视，打小报告是他给自己找到的一个交流和展示自己的方法。我们教师应该采用合理的方法引导孩子。

片段三

分析：葛雨泽不是一个爱告状的孩子，而且他和郭宇铮又是最好的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子独立处理事情的能力较弱，勇气也不足，而认为老师和家长是无所不能，所以依赖大人。或者大人怕孩子没有处理事情的能力怕孩子吃亏告诉孩子告诉老师。

措施：事后我找到葛雨泽和郭宇铮，问他们原因，郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。”我又问葛雨泽他真的撞疼你了吗？葛雨泽摇摇头，我又问你们是不是最好的朋友呢？葛雨泽点点头，那为什么一定要告诉老师呢？葛雨泽没有说有点要哭了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛雨泽你以后如果真的遇到自己解决不了的事情可以来告诉老师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着自己解决吗？”我原来葛雨泽平时不爱说话他妈妈总怕他吃亏，回家就问今天又没有人欺负你啊?有人欺负你你就告诉老师。我事后与家长沟通家长也表示会纠正自己教育孩子的方法。

第五篇：幼儿园个案的观察记录报告

幼儿园个案的观察记录报告

区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。