第一篇：采薇翁的故事
采薇翁的故事
明朝快要灭亡时，各地战争纷起。山东长山刘芝生聚集了数万人马，准备南渡黄河。一天，一个肥胖的男人来到军营门口，敞开上衣，露出大肚子，要求会见起兵的头人。刘芝生请他进营寨谈话，两人话很投机，谈得很高兴。问他姓名，他自称采薇翁。
刘芝生留他在军中作军师，并想送他一把刀，采薇翁说：“我自己有锋利的兵器，不需要矛戟了。”刘芝生问他：“你的.兵器在哪里？”采薇翁便掀起衣服，露出肚皮，只见肚脐眼大得可放进一个大鸡蛋。他屏住气把肚子鼓起，忽然肚脐中嗤的一声冒出剑把，一抽，出来一把剑，剑口白如霜雪。刘大吃一惊，而采薇翁却笑着指一指肚子说：“这是兵器仓库，什么都有。”刘芝生叫他拿一副弓箭，他又像先前一样，一运气就从肚脐里冒出一副。稍稍歇息，又有一支箭从中飞出，飞出的兵器应有尽有。过了一会儿，采薇翁把剑插进肚脐中，剑一下就没影了。
刘芝生把他看作神仙，与他同吃同睡，对他很尊敬。当时军营中号令虽然严明，但因都是乌合之众，时常有些人出去抢劫掠夺。采薇翁对刘芝生说：“兵贵在纪律严明，现在你率领着数万兵士，却不能镇住人心，这必然会失败。”刘认为很对，便采纳了他的建议，对士兵进行整顿，对那些掠取妇女和财物的人，斩首示众。这样，军中纪律稍好一些，但违纪的事还是没有断绝。采薇翁不时骑马到兵营各处查看。军中那些骄横的将士，常常不明不白地掉了脑袋，大家都怀疑是采薇翁干的。采薇翁整顿军纪的措施，使兵士们对他又怕又恨。于是，各部的头领都在刘芝生面前说采薇翁的坏话：“采薇翁行的是妖术。自古以来，名将靠的是智谋，没听说靠妖术的。现在很多无辜的将士，往往不知缘故地掉了脑袋，闹得人心惶惶。你和他在一起，也是很危险的，不如把他干掉。”
刘芝生听从将领们的意见，想等他睡着后杀掉他，便派人去看采薇翁，当时采薇翁正在睡觉，鼾声如雷。众人大喜，派士兵把房子围住，叫两个人拿刀进去砍断他的脑袋。可是，等到刀子一提起，脑袋又长好了，仍旧鼾声如雷。刺客又砍他的肚子，只见肚子裂开了但没有流血，肚中藏着无数兵器，刀尖枪尖都露在外面。众人看了大惊，不敢上前，只是远远地用长矛去拨他的肚皮，不料肚子里的铁弩都射了出来，射中了好几个人。众人惊散，将事情经过告诉了刘芝生，刘急忙去找他，那个神秘的采薇翁早已无影无踪。
第二篇：诗经采薇
诗经·采薇
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫(mù)止。靡室靡家，玁(xiǎn）狁(yǔn)之故。不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡(mǐ)使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬(gǔ)，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。四牡翼翼，象弭(mǐ)鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨（yù）雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
第三篇：采薇作业
《大学语文》平时练习——《采薇》
1.我国最早的诗歌总集是，共 篇。2.《诗经》原名《
》或“
”，以后始称《诗经》。3.《诗经》所收之诗，大致产生于___ ___。
4．《诗经》分为__、___ ___、__ ___三部分，其划分依据是。其中保存民歌最多的是__ 部分，诗篇数目最多的是__ 部分。5．《诗经》三部分中收录各诸侯国地区土风民谣的是__ ；收录王畿音乐的是___ ___；收录宗庙祭祀的是__ ___。
6．《诗经》的表现手法主要有__ ___、__ ___、__ ___三种。7．《诗经》以 言为主，结构上多用，情致回环往复。8．《采薇》选自《 · 》，是一位戍边兵士在 中所作的诗，追述，反映了 时代的戍卒生活。
9．《采薇》表现的复杂思想情感主要有。10．《采薇》一诗以 起兴，其中“薇亦 止”，到“薇亦 止”，再到“薇亦 止”表现了时间的推移、心绪的变化。11.为下列加点字注音并解释： A忧心孔疚，我行不来 B王事靡盬，不遑启处 ．．C四牡翼翼，象弭鱼服 D君子所依，小人所腓 ．．E 今我来思，雨雪霏霏 ．12.解释加点词语： A采薇采薇，薇亦作止 B不遑启居／不遑启处 ．．．．．C忧心烈烈，载饥载渴 D我戍未定，靡使归聘 ．．．E戎马既驾，四牡业业 F四牡翼翼，象弭鱼服 ．．．．．G今我来思，雨雪霏霏 H行道迟迟，载渴载饥 ．．．．13.找出《采薇》中的通假字。14.默写《采薇》最后一段。
第四篇：《采 薇》教案
《采 薇》教案
采
薇
教学目标
．在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。
2．学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3．学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
教学重点：
能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。
教学设想：
．本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2．本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3．本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
教学内容
背景知识
《诗经》和“〈诗经〉六义”
《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。
根据音乐的不同，《诗经》可分为《
风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇
“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。
．阅读和背诵
（1）提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。
（2）提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。
2．对话和文本研习
（1）话题和情境设计
你是如何理解乡愁的？
乡愁的具体内涵有那些？
乡愁是如何产生的？
学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：
——乡愁即家园之思
——对亲人、对故土的思念。
——漂泊、远游、战争。
（2）文本研习的主要方向
仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？
诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？
前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？
4、两章是如何表现诗歌的主题的？
你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。
以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。
以上问题的要点包括：（参考）
——从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。
——《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。
——这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。
——
4、两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。
——（见仁见智）以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。
4．拓展延伸：
你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。
第五篇：采薇课件
《采薇》教学设计 教学目标：
一、知识目标
1、识记疑难字词，结合注释，疏通文意；
2、反复朗诵诗歌，体会诗歌独特的语言美、音韵美；
3、熟记《诗经》文化常识；
二、能力目标
1、赏析重章叠句、比兴等手法的艺术魅力；
2、学习情景交融的手法；
三、情感目标
体会戍边士兵爱国之情、思念家乡、厌倦战争交织的复杂情感。
教学重点：
在理解中背诵诗歌，赏析艺术特色； 教学难点：
品味语言，体会情感；
课时安排：一课时
教学方法：诵读法、提问点拨法
教学步骤、内容：
一、导入
上节课我们学了《卫风.氓》，如果说《氓》是一首弃妇的怨歌，我今天要聆听的是一位戍边士兵饱含忧伤的深情吟唱，让我们用一颗真诚、细腻的心来聆听这首古老的歌谣。
二、知识回顾
1.所谓的《诗经》六义指的是什么？ 2.什么事赋比兴？
答：陈述铺叙；比喻，打比方；借助其他事物作为发端，以引起诗歌所要歌唱的内容。3.什么是风雅颂？
答：各地民歌；宫廷之乐；庙堂之音。
三、背景简介
采薇选自《诗经.小雅》，是西周后期的作品。当时王室衰微，猃狁等外族时常入侵，西周亦兴师反击，造成连年战乱，人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元情感。四：诵读诗歌 1.教师唱读 2.集体朗诵 3.纠正字音
4.抽学生单独朗诵
五、整体把握 1．概括主要内容 战后归家途中的戍边战士回忆倒叙离家出征岁月里的艰苦生活和内心伤害。2．划分层次，归纳大意，理清思路
1—3章：思念家乡以及有家难归的原因； 4—5章：直写战争；
6章：归途中悲伤痛苦的心情。3．具体品析1—3章 问题1：感情基调？悲伤
问题2：课文描写了薇菜的几种生长状态？有什么作用？
用薇菜的生长暗示时间的流逝，反映归期的推迟及不确定性，深化士兵思乡、厌战之情。
提示：比兴手法的运用
问题3：除了薇菜，还用什么表现了戍边的漫长，归家无期？
岁月的更替
总结：主人公为何而悲？思乡、厌战、仇恨
提示：重章叠句的艺术手法 4．具体品析4—5章 问题1：感情基调？雄壮 问题2：为何而壮？ 问题3：艺术特色？
侧面烘托，对战争场面的描写，不是直接的刀光剑影和厮打拼杀，而是写军容盛大、装备精良、战争频繁，体现了战争的残酷。
比兴手法，用花之盛起兴，喻军势之盛大。5．具体品析第6章
问题1：感情基调？悲伤
问题2：为什么在归家途中还要悲伤？ 材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”
解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，终于踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担心家人为自己所累，团圆之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。
答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。
路途艰难，又饥又渴的现状。
回忆过去，痛定思痛。问题3：如何表现士兵的哀伤？
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
（1）以景写情，情景交融
意象：杨柳、冬雪（2）对比
以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。
（3）大雪交加，行道艰难，饥饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。6．总结艺术成就
（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。
（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。（4）起兴手法的运用（5）情景交融（6）对比 7．结语
这篇诗歌我们就学习到这里。《诗经》是一座宝藏，希望每一位同学都能找到属于自己的财富！8．作业布置
背诵诗歌；预习下一课《离骚》。五．板书设计
采薇
《诗经.小雅》
玁狁（xiǎn yǔn）
靡盬（mí gǔ）
骙骙（kuí）岁亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）维常之华（华，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“辂”，大车）
感情基调：悲伤—雄壮—悲伤
艺术成就：（1）构思巧妙，通篇采用回忆追叙的手法，将过去、现在、将来交织在一起。
（2）叠字、词、章的用法，回环往复，一唱三叹，深化了意境，强化了感情，增强了节奏感、音乐美。
（3）设问句式的运用，一问一答，富有民歌特色。（4）起兴手法的运用（5）情景交融（6）对比
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