梅老师作文（共五则）

第一篇：梅老师作文

梅老师作文

在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的梅老师作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

时光飞逝，转眼间，我已从一位顽皮的小孩儿变成了一位五年级的小学生。当然，在这成长的过程当中，教给我知识的老师有不少，而其中有一位对我帮助很大，又很关键的老师，那就是数学补习班的梅老师。

要说我是怎么认识梅老师的呢？那可要从四年级上半学期的期中数学测试开始说起：大家都知道吧！只要考试分数达到90分就可以评为A等级，而我却偏偏考了一个该死的89分。就这一分之差，妈妈便把我送到梅老师的补习班那去学习。那时的我，可是死活都不愿意占用周末时间的，可是妈妈太聪明了，变相和我协商：“听说那儿老师课上得很精彩，咱们去试听两节课看看，如果不好，那我们就不去了，好吗？”听了哈哈哈话，我抱着应付式的心情来到了梅老师的补习班。

在一个周六的早上，我被妈妈领到梅老师的面前。啊！是一位女老师：中等身材，体型匀称，衣着整洁，顶着一个蘑菇头，白净的脸上戴着一副可爱的眼镜。

梅老师说话的语气很温和，而讲的内容却很幽默。经常在课堂上讲一些笑话和一些脑筋急转弯的题，所以课堂上很活跃。也许是老师幽默滑稽的笑话或者是这种特殊的教学方式，使我仅仅试了一下就迷上了梅老师的课。

记得有一堂课，不知道怎么回事，我居然走了神，开了小差，被梅老师发现了，她喊了我一下：“蔡运霖！发什么呆呢？在关心国家大事啊？好！那我问你一个问题，国内盛产什么？”我回过神来，愣住了：“国内盛产什么……”老师提示道：“国字里面是什么？”“哦”我恍然大悟，原来是个脑筋急转弯哪，我随口回答：“国字里面是个玉字，那国内当然是盛产玉了。”老师笑着答道：“对了，但以后上课要专心，别开小差哦！”我惭愧地点点头。从那以后，我再也不开小差了。梅老师每次给我们讲的题、做的.题都可以让我们举一反三，所以我的数学成绩有了很大的提升，并在期末测试中取得了好的成绩。

我真心的感谢梅老师对我的指导，帮助我提高了学习数学的兴趣，增强了自信。

我与梅老师认识至今已有七八年了。还记得那一节课，我们的小手中都拿着彩色粉笔，来到操场上，梅老师手把手地教我们画出我们心中的高楼。那是小学的第一节美术课，而梅老师就是我的第一任美术老师。

梅老师长得高高瘦瘦，大眼睛，脸上总挂着一副让人舒心的笑容，洋溢着阳光气息，似乎每一个学生都喜欢上他的美术课。

四年级时，梅老师叫我加入美术小组。每天放学后都去练习画画。记得那时，美术室里挂着一幅人像素描，是梅老师画的。我十分敬佩他有如此好的画功。于是，我就暗下决心要学好画画。每天我去练习画画时，梅老师总是问我一句话：你的画画好了吗？其实这并没有丝毫催促责备之意，只是要关心了解学生罢了。当我把画交给他时，他总是要仔仔细细地看一遍，然后再把画中的不足之处一一指出，然后再让我修改。当我遇到困难的地方，他总是先示范一遍，然后再让我练习，日日如是，我的画技也渐渐有了一些长进。

到了五年级时，梅老师带着我去参加市的比赛。我在赛场上紧张地比赛，而梅老师就在赛场外紧张地等待，还不时给我一些指导。梅老师在赛前就为我花了大片心思：为我找素材、修改、提意见。但我最终还是令他失望了，我只得了优秀奖，与三甲无缘。而梅老师却鼓励我说：这次不要紧，‘初生牛犊不怕虎’嘛！明年的比赛继续努力！听到老师的鼓励，我也重新振作起来了。但是，没等到我参加第二次比赛，梅老师已经调到其他学校任教了。

再次之后，我们要参加一次集体画比赛，梅老师还特地回校指导我们。我感到无比的高兴，特别努力地练习。可在那一次之后，我与梅老师就再也没有见过面了。

如今，我仍是那么喜欢画画，仍是那么努力地学画画。每当我画画时，我就想起梅老师，是梅老师带我进入画画这个世界，是他在画画上给了我极大的支持和鼓励。如果没有梅老师，也许就没有今天的我。无论我与梅老师能否再次见面，我都想跟他说一句——梅老师，谢谢你！

第二篇：评赖梅老师

评赖雪梅老师《西风胡杨》一课

各位领导、老师们：

大家好！

今天，我聆听了赖老师执教的《西风胡杨》一课，真是受益匪浅。《西风胡杨》是一篇感悟吟志的散文。这节课上，赖老师立足于学生的发展，以语文素质的提高为出发点，以引领者、合作者的身份领学生走进文本，深入文本的语言之中，真正让学生感受语言，理解语言、运用语言。师生在课文的重点，如：胡杨是秋天最美的树，胡杨坚韧、无私、悲壮的品质；难点：“胡杨之悲”进行探索，交流互动，让孩子们在包含各种情感的朗读中理解课文内容，领略胡杨精神与作者产生情感的共鸣。纵观整节课，亮点纷呈，突出地表现在以下几个方面：

1、以读为主，读中想象，读中感悟。

赖老师一上课，就给学生展示一组胡杨在荒凉的戈壁滩上以各种姿势挺立的图片，并导入：“同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的胡杨，它们是生活在沙漠的最古老的树种。”让学生直观地感受到胡杨在茫茫沙漠中倔强挺立的姿态。其次，赖老师非常注重指导学生的朗读。如：小组读，个人读，齐读，领读，分角色读，并能适时点拨，注重读书方法的指导，抓住了“读”这个根本。

2、用心品味语言，读中领略胡杨之最，感受“美”。

赖老师提出“胡杨究竟是一种怎样的树？”让学生带着问题，找到课文2，3，4,自然段概括出胡杨“最坚韧，最无私，最悲壮的特点，边读边品味，边读边勾画。

3、注重写作方法的指导

赖老师讲到胡杨的坚韧、无私、悲壮的品质时，适时点拨学生文段是采取总分写法，并让学生在写作中也能运用这样的写法。

4、感悟真情，体会胡杨之“悲”。

赖老师以谈话的形式过渡到如今的胡杨是生长在怎样的环境。“同学们，而今如此坚韧，顽强，为着人类默默奉献的胡杨，曾经孕育着文明的胡杨，又遭遇着什么样的破坏呢？并适时解释“祈求”的意思，学生能用“祈求”说一句话。

5.板书新颖，图文并茂。

总之，这节课的教学设计，充分体现了“引导学生自主阅读文体、感悟文本内容，尊重学生”的教学理念。注重教给学生学习方法。

评课人：田小菊

2012.10.17

第三篇：孟丹梅老师简历

简 历

孟丹梅，读经宝宝创始人，祖籍山东，1970年生于辽宁锦州。十四岁当兵，经过六年军旅生活，对人生初有体验。其后从商，历经成功与喜悦。曾当选辽宁省十大复转军人创业标兵、锦州市政协委员。而立之后常深感时代人生与社会之问题，遂发积极勇猛之心，向学修道，追寻人生之价值与意义。2001年遇新儒家实践派代表人物王财贵先生，欣闻儒家生命实践之学问，与读经教育之理论，于是从学于其门下，立志以圣贤为师，并致力于王财贵先生倡导的儿童读经教育理论之宣导与教学之实践；2004创办全日制读经“亦悦学堂”，旨在为道统传承培养文化种子；2005成立锦州王财贵读经教育研究会，并开始应邀作公益演讲，推广“儿童读经”与“在家自学”理念；2007年将“亦悦学堂”迁至深圳梧桐山，更名为“鹿鸣学堂”，并筹组读经家长及师资研习，鼓舞梧桐山全日制读经私塾风气；2009年受王财贵老师之邀，担任北京季谦教育咨询中心研究员，协助中心推广“论语100”大学生读经；2010年，在鹿鸣学生达到一百人规模后，开始筹办广东河源“鹿鸣 1

国际读经教育实验学校”及“读经教育亲师研习中心”；2011年出任中华孔子学会教育委员会副主任，协助重庆市巫溪县政府推动“相约论语、全民读经”活动。2012年，受中共四川省泸州市纳溪区委、区政府邀请，先后三次针对全区机关、事业单位、乡镇领导干部；全区人大代表、政协委员；全区所有公办、民办、私立学校及幼儿园校长及教研主任进行培训，将“儿童读经教育”在体制内学校进行推广迈出坚实一步，并指导区委宣传部针对全区全民读经，提高整体文化素质提供积极有效的方案。并于香港科技大学、华南农业大学、北京师范大学、安徽师范大学、黑龙江省职业学院成功演讲“教育的智慧”、“如何培养文化自信与自觉”及“当代知识分子的担当”主题讲座，唤醒大学生的文化生命与生命价值层的思考。

巫溪县“相约论语全民读经”

四川泸州纳溪区推广读经教育

2011年10月第一次为全区各部门班子成员讲座

2012年5月11日第三次为全区110名校长做培训

2011年12月18日为人大政协代表做“恢复文化自信，重回人性之本”报告

安徽师范大学讲座

2012年6月10日、11日，应安徽省师范大学党委办公室、校长办公室及校团委邀请。为大学生做两场讲座。主题分别为“传承国学经典，推进素质教育”及“当代大学生的担当----如何培养文化自信与自觉”

与党办主任兼校办主任马三保在讲座现场

与团委书记文学院硕士导师周元琳及活动组织志愿者合影

应邀各地讲座

深圳半里山谷师资培训

南京知语轩文化讲座

华南农业大学讲座

北京师范大学珠海分校讲座

与叶选平夫人吴小兰观摩读经课

香港科技大学文学院讲座

在香港“全球经典大会”上主讲

2012年7月6日，应广东省机场管理集团女工委邀请，做儿童读经教育专题演讲《让我们的孩子充满天地的神采》

2012年6月30日，受华育天下教育集团邀请，在吉林省长春市做儿童读经教育在体制内推广的演讲活动

黑龙江省中华文化促进会和黑龙江省国学教育委员会共同主办，黑龙江省职业学院承办，孟老师做了《中华文化的核心义理与价值》、《教育的智慧学----破解教育的困局，重回人性之本》两场重要演讲

2012年9月25日，在首届读经教育高端培训交流会上做《教育的智慧学—读经胎教早教实务与教育心法初探》演讲并答疑。

2012年9月28日，暨文礼书院成立之际，陪同王财贵老师与中国青基金 会副理事长、中国文化书院副院长陈越光先生（左一）交流。

与凤凰卫视、《世纪大讲堂》主持人王鲁湘先生交流。

2012年10月29日，受重庆弘毅厚谦学堂邀请，为重庆国学爱好者及读经家庭讲座《畅通文化生命 破解教育迷局》。

2012年10月30日，于重大国学院开展大型公益讲座，解析中国文化核心价值，鼓舞新世纪中国文化精神的重塑与担当。

2012年11月21日，受广东省东莞市长平镇教育局语文教研组邀请，为全镇300余名教师做《语文教育新典范的建立》演讲。

孟丹梅老师全面剖析教育的智慧，带给全体老师深度思考。

第四篇：梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录

梅洪建老师《蝶恋花》课堂实录 时间：2014年10月22日 授课：梅洪建

学生：苏州某中学高一（11）班

主题：苏州工业园区高中教师赛课活动 课堂实录

师：很高兴和大家一起学习《蝶恋花》。问一下我们11班的口号是什么？ 生：（齐声回答）十一十一，永争第一，魅力锋芒，锐不可当。

师：气势磅礴！我相信今天这节课，大家的表现一定可以是“锐不可当”。问大家一个问题：我们通常鉴赏古诗词是用什么方法的？ 生1：反复读，读书百遍其义自见嘛！生2：抓关键词。

师：那什么是关键词呢？

生2：表达某种意象的词语和动词形容词。

师：你掌握得真好。是的，很多时候我们是通过意象来鉴赏诗歌的，所以有人说“意象，是打开诗歌大门的钥匙”。今天，我们想和大家一起，避开意象这种传统的方法，来找寻一种新的鉴赏路径。

师：现在，我请一个同学用最有感情的方式来读一下本词。课件展示：

读准节奏，初步感受情感 蝶恋花 晏殊

槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？ 生3.（有感情地读）

师：读得不错。有没有同学认为比他读得好些的？（生沉默）

师：一首词，要想读好，首先我们要能读好重音、节奏、语调和拖音。这四个点 把握好了，就能读出古人之风了。

大家看第一句，哪一个字需要关注这四个点？就一个字哟！

生（小声朗读后）4：我觉得是“愁”字，因为本词主要表达的是一种“愁”。

生5：我觉得是“泣”字，虽然“愁”也要重读，但是它的情感效果不如“泣”字。师：为什么？

生5：因为“愁”一般是表现为心理的，而“泣”是哭出声的。只有愁到了极点才会泣。（生不自觉鼓掌）

师：11班的魅力，果然无人可当。大家想想，除了重音，这个字是要读得坚决点呢，还是读得拖长一点？ 生齐：拖长。

师：好的，我们应该这么来读“槛菊愁烟兰泣～露”。生跟读：槛菊愁烟兰泣～露。师：根据我们刚才提示的三点，大家可以小组讨论一下，下面的几句应该怎么读，我我们待会交流。

生6：我觉得“燕子双飞去”中的“子”应该读得“柔媚”一点，而“双”子应该读升调。师：呵呵，有创意，请问如何读出“柔媚”，为什么要这么读？

生6：只需把“子”拖音加升调就可以了。至于为什么这么读嘛，我觉得一个孤独的女子看到柔媚比翼的燕子双飞才更有表达效果。师：确实高。你来范读一下好吗？ 生6：罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：真好。我们大家一起读读前三句。

生齐读：槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。师：我们继续读下面的句子，哪位来说说。生7：“明月不谙离恨苦”这句我觉得应该读“二二三”节奏。因为我们通常读的“四三”节奏不能够强调“不谙”的味道。

师：你的语文基础真好。把“不谙”单独拉出来，会效果更好。那么这句还有要注意的吗？ 生7：“苦”字应该拖音、生8：有道理。师：你来读读。

生8：明月/不谙/离恨苦～,斜光到晓穿朱户。

生9：后半句不对，我觉得应该读出不能读“斜-光-到-晓/穿朱户”,应该读成“斜光到晓/穿-朱-户”，而且“斜光到晓”要读得尽量快。一方面强调月光的无情，一方面强调夜的漫长。

学生自发鼓掌。

师：verygood!我们一起有感情地来朗诵，不应该叫“吟诵”一下词的上阕。生诵本词。

师：我相信下阕大家一定能读好了。给大家一分钟时间思考，然后我请同学来读。一分钟后。

生10：昨夜西风/凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄彩笺/兼尺素，山长水阔/知～何～处？

生11：他的拖音读的很好，但节奏我觉得有点问题。“昨夜西风凋碧树”按照他的读法就是强调“昨夜西风”了，味道不够，应该是强调“西风凋碧树”，要读得紧促一点，给人肃杀的感觉。师：你来读读。

生11：昨夜/西风凋碧树。

生12：对。而且我觉得“欲寄彩笺/兼尺素”读法应该是和“昨夜西风凋碧树”一样，夜不能读成“欲寄彩笺/兼尺素”。师：这是为什么？ 生12：从注释来看，“彩笺”和“兼尺”指的都是书信，他们应该是一体的。

师：你真仔细。有道理，但或许是有更深刻的原因，我们接下来应该还会涉及到，暂时不做深究。现在我请大家一起吟诵一下本词。注意，要感情充沛、摇头晃脑哟！、生：（齐读）蝶恋花 晏殊

槛菊愁烟兰泣～露，罗幕轻寒，燕子～↗双飞去。明月/不谙/离恨苦～, 斜光到晓/穿-朱-户。

昨夜/西风凋碧树，独上/高楼，望尽/天～涯～路。欲寄/彩笺兼尺素，山长水阔/知～何～处？

师：有点古代老夫子的感觉了。我接下来问大家两个简单的问题，大家说说答案和原因。1.词里面的主人公是男的还是女的？2.这首词的词眼是什么？ 生13：当然是女的了。因为哭哭啼啼的，还有“罗幕”。生14：词眼是“离恨苦”。这么伤感，一读就能感受出来时理解的苦。师：11班，就是不一般。

师：下面我来提供几则材料，请大家读后，回答你读出了什么？ 出示PPT：（生齐读）

1.晏殊，自幼聪颖过人，十四岁时以神童荐于 朝，长期担任宰相兼管军事（同中书门下平章事兼枢密使）。师：（指向生15）你读出了什么？ 生15：晏殊很聪明。师：还有„„

生15：他的官很大。还有就是词里面的主人公肯定不是作者。师：哈哈，聪明。我们继续齐读第二则资料：（PPT出示）

2.因一生富贵，仕途风顺，在晏殊的词里，很难找 到对事物的执着、激情，也很难找到对理想的追 求、苦痛，就连常人所具的节日狂欢和功成名就后的沾沾自喜也没有，他总是闲暇时挖空心思为写作而写作，用以宴乐唱和。师：（指向生16）你读出了什么？

生16：他的生活条件很好，应该没那么多苦恼。师：很好。（指向生17）你读出了什么？

生17：他是为创作而创作，词里抒发的不一定是作者真实的情感，可能是艺术的情感。师：是的，对于一种文学艺术来说，情感可能是艺术的，也可能是真我的。平时我们阅读总是试图挖掘作者的情感，而事实上，有时候艺术创作总是在构建一个属于艺术本身的世界。这个时候我们在看待作品就不能从作者情感的角度出发，而应该从作者创作的角度来审视这件“艺术品”的魅力。今天，我们就试试从创作的角度感受艺术的魅力。师：读完这首词，大家对女主人公抱有怎样的情感？ 生：（齐）同情。

师：请大家齐读资料3.（PPT）

3.读者越同情，作者往往就越折磨写作对象，而折磨得越彻底，作品就愈显成功。

——孙绍振

师：接下来我们来讨论一下，作者是如何折磨我们的？ PPT：

话题讨论一

按照语句顺序，结合具体语词，说说作者是如何“折磨人”的？ 我来用第一句为例：（PPT）

例：本来孤单心伤的女子，初晓时刻，尚未出门的她看到的竟然是迷蒙的菊花和带露的兰草。“烟”之迷蒙，让愁绪无解；“露”之晶莹，似兰草落泪，也勾起了主人公的泪滴点点。这种与心境相似的画面，勾起了内心的阵阵伤痛，这不就是对女子深深的折磨吗？

小组序号对应语句顺序，给大家6分钟时间讨论。结合“上句”说说你们小组讨论的结果，用相对美的文字把结果写出来，然后分享。（大家热烈讨论、书写。6分钟后）一组代表：

看到外面的景色，本来女主人公就伤心无比，于是感到自己房间的罗幕都发出阵阵寒气。罗幕的背后，本来是温柔乡，而今却成了伤心冢。可是作者并没有因为同情而给予她一丝的温柔，却让她在伤心之时看到燕子，双飞的燕子。一只燕子可以同病相怜，而两只燕子的出现就是伤口撒盐。何况，燕子还是那么的轻盈和柔媚，何曾想过女子的心。作者用双飞燕成就了自己，却折磨了我们。

师：双飞之外，你注意到了读时的“柔媚”，理解更深，感悟更到位。二组？ 二组代表：

帘幕外面的景物之迷蒙带来伤感到看到燕子双飞的更加伤感的话。此时，晏殊竟然让回到室内的女子，看到的竟然是一轮明月。明月的设置，是作者的匠心。如果明月懂得女子此刻的内心，一定是乌云遮月，朦朦胧胧的。但是明月不懂得女子的内心，但愿人长久，千里共婵娟，明月，是团圆的，是思念的。看到明月就直接让女子想念远方的他。一个“到晓”，足见女子一夜无眠，只得愣愣地望着明月，伤感着自己的伤感。如果是前面是伤感带来伤感的话，这里则是用美妙的画面来衬托女子的伤感。

师：前后勾连，有独到见解，尤其是乐景写哀的表达。其实，还有一句也是乐景写哀的。生18：燕子双飞去。细雨鱼儿出，微雨燕双飞。燕子双飞本来是一副美妙的画面。师：真好。期待三组的独到见解„„ 三组代表：

昨夜西风凋碧树，一个“西风”苍凉满目。如果说昨夜的各种折磨让女子痛苦无眠的话，那么今晨，她多么希望能够有一点安慰啊。于是走出了屋外，想排解内心的痛苦。但是，她看到的是树叶飘零。寻找的安慰没有找到，而是徒增一地悲凉。晏殊选择落叶，是为了让希望落空，为了让读者伤痛。

师：徒增一地悲凉。我们11班的文采真好。你怎么看这个“碧”字？ 生19：“碧”是碧绿的意思。

师：如果是昨夜西风吹落了一树黄叶和吹落了一树绿叶，表达效果一样吗？

生19：我明白了。的确，让女子看到绿叶满地，一方面写出了西风之大，另一方面表达了折磨之深。晏殊高啊，一字见功底，一字见折磨。

师：是啊，不折磨死人他不罢休啊。四组同学，谈谈你们的观点。四组代表：

独上高楼，望尽天涯路。女子走到室外看到的是落叶，她想找解脱的心不但没有解脱，但是她不甘心，就一个人带着落寞的心情登楼了。登楼的目的还是抱有希望，可是作者用的是一个“望尽”，既指时间很久，也指空间之广。望了很长时间却没有望见想见得人，张大眼睛却没有看到心爱的人。这个时候，作者进一步让她的希望落空，当然，女子的内心伤痛也在加重。而对读者的情感折磨也是层层深入。

师：你对“望尽”的解读很见功底。你的“落寞心情”从哪里的出来的？ 生20：独，一独字。

师：你怎么看待“高楼”的“高”。生20：噢，对啊！“高”才能看得远，也表达了女子内心渴望的强烈。看来这个晏殊，是个高人。

师：哈哈，肯定比你高喽，但你的分析比我高。例如“望尽”，比我强。五组呢？ 五组代表：

欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。人都是这样，总不会轻易地投降于现实。当女子望尽天涯路都不见人影的时候，该是绝望了吧。但是，她没有，于是她要写信，写给远方的人。可是，一个“天长水阔”让书信无法邮寄，或者说不知道寄向哪里。晏殊的高明之处在于，塑造了一个迷茫苍茫的宽广的境界，让小小的情绪没有着落。师：你们组的发言很哲理。请看一些注释，“彩笺”和“尺素”的含义。生21：（读）彩笺：彩色的信笺。尺素：书信的代称。古人写信用素绢，通常长约一尺，故称尺素，语出“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。

师：总起来说，它们都是指书信。古诗词可是一字千钧啊，晏殊会这么来浪费笔墨吗？ 生22：是说女子不停地改换写信的种类？

生23：不是，大家看这个“兼”字，应该是信加信的意思。生24：对啊，对啊。这里应该说写了很多很多的信。

师：是啊，当女子心无着落的时候，作者就安排她写很多很多的信。写信是可以给心灵安慰的，然后作者就更折磨她，让她写了很多很多之后，却无处邮寄。生：（齐）折磨。

师：对，折磨女子，也折磨读者。

师：结合大家的发言，总结起来作者折磨我的手段就是采用与心情相似的景映照心情，采用与心情相悖的境刺激心情，用女子的主观愿望和客观现实之间的冲突来折磨女子和读者。请大家读PPT 生读：4.文学，很多时候就是作者用自己的理智逗弄读者的情感，在读者情感翻腾之后的赞赏中，作者就像站在云端的上帝一样会心地微笑。

——孙绍振

师：如果此时晏殊在云端，他—— 生：（齐）一定会会心地微笑。师：其实，这就是创作之美。

师：晏殊“折磨”技巧很高明，但恐怕不止于此。请大家读PPT PPT呈示： 蝶恋花 梅洪建

西风到晓拍朱户，明月不谙，斜光穿棂窗。碧树凋零离恨苦，槛菊愁烟兰泣露。

燕子双飞寒罗幕，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？ 生：（齐读）。PPT继续呈示： 话题讨论二：

说说二词的异同，说说晏殊写作的匠心之处。

师：这个问题大家一下子可能有点懵。我给大家提供几个思考的角度。1.空间转换

2.上下阕境界的宽窄

3.对主人公情感刻画的作用

4.对于“逗弄”读者情感的作用„„ 大家可以先讨论，3分钟后我们交流。3分钟后。

生25：老师的词是按照事情发展的原本顺序来写的，而晏殊是打乱时间顺序的。这么写的好处是可以是上下阕分别读起来协调。师：怎么理解你的“协调”的意思？ 生26：感觉风格一致。师：什么风格呢？ 生27：感觉上阕有点凄凉，而下阕有点也凄凉，但凄凉之外还有点别的味道。我也说不清。师：你给了我们很多启发，尤其是，凄凉之外还有点的别的味道。那么这个“别的味道”是什么呢？ 生28：悲凉。

师：你读读最后一句，感觉什么味道？ 生28：广阔。

师：悲凉加上广阔是什么味道啊？ 生28：我知道了，悲壮。

师：对，悲壮。那么上阕的味道就是悲凉，叫凄婉更文雅些。

生29：是的，晏殊这么调整使得词的风格比较统一，上阕的凄婉能一下子把我们带到同情女子，陪女子伤感的境界里。下阕的悲壮就能够在一个广阔的层面铺设心的希望与绝望。师：你的观点涉及到一个诗词的专业术语——境界。上阕境界狭窄，下阕就显得宽阔宏大。作者在选取安排写作内容时，是经过精心设计的。

生30：还有，就是上阕写的内容是集中在室内的，而后面的内容是写室外的。空间的集中比老师写的打乱要显得条理些。

生31：我再回到风格上，其实上阕的风格狭窄阴柔是有利于对主人公内心的刻画的，使读者很容易被作者带到伤感的世界里。因为跟着女子伤感了，所以后面的愿望和结局之间的矛盾冲突带来的更大的折磨才能让我们感同身受。

师：太棒了！确实，这样写有从创作的角度来说是很有利于折磨人的。哪位还想谈谈自己的看法。

生32：从对主人公的刻画上来说，也是有利的。上阕的女主人公有点被动的受伤的意味，而下阕里的女主人是挣扎的，哪怕结局悲惨，至少她是努力过的。作者这样写就把被动和主动区别开来了。

师：这是你超越老师的地方。这里老师确实没有品出被动和主动。感谢你！

时间差不多了，今天我们用创作论的观点来鉴赏了作者创作之匠心，也是本词的艺术之美丽。请大家最后齐读老师的一个总结，作为品味创作美丽之后的诗词本身展示的美丽的总结。

出示PPT： 《蝶恋花》

美就美在，变换情境让心伤更浓

美就美在，逐层推进让心痛加重

美就美在，设置冲突让希望落空

美就美在，取景集中，抒情渐浓

美就美在，设境凝聚，狭阔相溶 师：下课！同学们再见！生：（齐）老师再见！

第五篇：学习王春梅老师心得体会

学习王春梅老师心得体会

通过学习王春梅老师的先进事迹，听了非常感动，王春梅老师是一个平凡的教师，却在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他们的事迹令人感动，值得学习和深思。不想不知道，自己与这些优秀教师相比差距是那么大。下面从三个方面谈以下本人学习优秀的教师的心得体会：

一、立足本质，对学生献出一片爱心。

王春梅教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。

二、对工作必须有强烈的事业心、责任感。

我们应当学习优秀教师以学生为动力，以育人为首的精神。语文老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生子是我们的神圣事业。

三、教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。

通过学习优秀教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。