李小梅老师培训讲稿20110225

第一篇：李小梅老师培训讲稿20110225

关于数据项解释及填报说明

2011.2.25

一、据库指标方案的数据结构

1、采集数据所遴选的是最基本，最原始的数据，目的是在统计过程中尽可能减少由运算出现的误差，以增加客观性、准确性及唯一性。不同的教学评估所需的数据（百分比、平均值等），可通过最基本，最原始数据由系统自动生成。

2、采集数据分初始化部分和表格部分

初始化部分分别为：学校基本情况、校训、办学思想、院系情况、学校专业结构与布局、学校面积、学校发展规划、校友会与社会合作等七方面的内容，反映的是学校的整体状况。

表格部分有10个数据群，也就是10大类内容。第1类：校领导基本信息、教师队伍概况、学校聘请外校教师情况、高层次人才、高层次研究群体（团队）、院（系）和其他教学单位专任教师情况、院（系）教师培训进修、交流情况、学校实验技术人员职称、学位、年龄、院（系）实验技术人员职称、学位、年龄等，主要反映的是师资队伍的情况；第2类比较多，有28大项，主要反映专业设置、教学管理、质量监控和教学效果等情况；第3 类是经费情况。第4类是固定资产和分院（系）教学科研仪器值等情况；第5类是教学行政用房及教学设备、校内实习、实训场所、图书、期刊、校园网建设和生活用房等，反映的是教学条件情况；第6类是学风、就业、招生、毕业等在校生基本情况；第7类是学生社团、课外活动及讲座、素质教育基地、职业资质培训等情况；第8类是科研情况；第9类是学科建设情况；第10类为学校特殊情况的说明。

3、有部分数据是从《普通高等院校基本数据报表》、《教科年报表》和《财务通用会计报表》中获取的，所以在填报时要充分利用这些已有的数据，以减少工作量；也要与以上报表一致，以减少误差。

二、填报中需要注意的总体性问题

（一）也是最重要的，希望注意区别数据库与本科教学评估方案不同。在我们设计数据项时，它的解释是唯一的，应该是没有歧义的，之所以在填报过程中 有很多问题，总体上看是与评估结合起来，才出现了很多疑问，所以在填报过程 中一定要注意区别数据库与本科教学评估方案不同。

1、数据库所采集的为最基本，最原始数据，是一个常态的高校教育教学数据填报系统，是需要学校每年都填报的具有系统性和可累进性数据库，它的数据是基本稳定的、具有唯一性，对各类学校都适用，具有普适性；而本科教学评估方案，是教育主管部门在特定的一段时期内，分类对各不同院校进行教育教学评估的方案，它是变动的，且不同层次的院校有不同的评估方案，同一个评估方案各类学校一般仅用一次。

2、由于数据库系统是对学校整个教育教学数据的统计，为各类评估方案的指标体系提供了许多常规的数据，教学评估所需的数据（百分比、平均值等），可通过最基本，最原始数据由系统自动生成，目的是在统计过程中尽可能减少由运算出现的误差，减少评估的工作量，以增加客观性、准确性及唯一性。所以填写时要客观，不要总与评估指标混在一起思考。如果数据不够客观，不但使数据信息失去意义，也会真正影响到评估工作。

因为评估指标，很大程度上是基于数据库的基础上，对学校教育教学情况的综合考察。简单地说，许多指标是要通过数据库提供的数据进行运算的。如生均数、百分比、生师比之类的。也不是一切数据高就好，比如说，教育经费支出是一定的，如果把“教学改革”等经费填的过高，用于“日常教学经费”相应就少了。这恰恰与本科教学评估的指导思想是相悖的，所以，还是客观真实地填报。学校确有特殊情况的话，可在评估时加以说明，相信评估专家不会因为一个数据影响整个学校的评估工作。

（二）“全国高校本科教学基本状态数据库”是对全国所有高校的，每一个学校在填报的过程中都一定会有不需要填报或缺失的数据项，这是正常的，没有必要“硬填”；反之，由于它的广普性，有些学校有的特色也可能在本数据库中没有反映出来，因为任何一个数据库都不可能对学校所有的数据穷举，这也正常。反映学校特色的渠道很多，学校可以通过其他渠道反映。不能对数据库寄托所有 2 的希望。

（三）本数据库与《高等教育基层统计报表》（下简称“高基表”）最大的不同是本数据库是“活”的，是随学校的教学状态变动的。但由于“高基表”已经运行了多年，在高校比较深入人心，也有专门从事研究与填报的人员，本数据库数据项解释以“高基表”为主要参考，许多解释“因子”也以其为基础。正因为如此，建议学校用有经验的专门填报“高基表”的人员参加这项工作。本库与高基表一致的数据约有60余项（专业填报“高基表”的人员一看就明白，也可在填报中与高基表对照一下），请以其为准填报。数据项解释与 “高基表”的数据项解释基本一致，以达到数据共享；个别与“高基表”不同的解释，都加了注解。

其中有两项要注意：一是（第2页）初始化部分，第12“办学类型”，本报表与“高基表”有不一致的地方，高基表中独立学院是放在“其他机构”计算的，本表独立学院填在“学院”项。二是（第2页）第14“学校举办者”与高基表解释不尽一致，以本表解释为准。另外，在对在校学生的统计上，本数据库对高基表的统计进行了合并，但各类学生的解释，仍以高基表为准，统计时注意区别。

（四）有些数据项填写时要注意与其它数据项的关系，比如，有些数据没有要求填写“总数”，是因为数据库可以自动求和，但不能因为没有“总数”的约束就想当然地填报，使得求和得出的数据严重失真，这样就失去填报的意义。比如，许多教师共上一门课程，有可能填报成十几门课。应该按各自授课的比例填写，相加的结果不大于1。

（五）报表统计时间已经作了明确规定，解释中凡出现“本学年”、“当学年”、“本年度”及“当年度”都是指统计年度或学年度。比如说，2011年上半年参加评估的学校，其统计学年度时间为2009年9月1日到2010年8月31日。财务等按年度统计的数据，是统计2010年年底的数据。

在统计学生数时注意两个时间点：一是要统计生均经费情况，学生数统计的截止时间是2010年年底，因为财务统计是算自然年的；统计新生数的数据截止时间是2010年10月31日，在数据项内涵说明中已经清楚注明了，请注意。科研论文为自然年统计，教学论文按学年度统计。所有建筑物的面积统计，除特殊说明外，都统计建筑面积。

（六）统计中教学情况所涉及到的课程只统计本科的不统计专科的。

（七）有的学校教学实验室与科研实验室分得不十分明确，以各实验室所属来分，科研机关管理的属科研实验室，教务部门管理的属教学实验室；若有的学校实验室归设备机构或其他机构管理的，可根据实验室的主要功能来区分，总之，不能重复填报。同样，还有学校学生的获奖情况，“学科竞赛获奖”与“课外科技、文化获奖”等不易区别的，可以按学校自己的理解填报，但不可重复填报。类似的情况还有，个别“教学论文”与“学术论文”不易区分，也是可以按学校自己的理解填报，但不可重复填报。

三、填报中需要注意的具体问题

（一）1、第2页（这里的页码是指数据项内涵说明中的页码），初始化部分Ⅻ第2“签订合作协议的机构”是要观察学校产、学、研情况的，所以，不含其他横向科研机构签订的合作协议。此外，必须是双方具有法人资格的人签订的协议，因为有许多协议常常会不算数，故做如此限定。

（二）1、第5页，表格部分，表1-1中“教师队伍概况”，指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。它考查的是学校教师系列的整体情况，这里职称填写按教授、副教授、讲师、助教和无职称分类。

2、第6页，表格部分，表1-3中“学校聘请外校教师情况”，外聘教师中聘外籍教师是比较复杂的问题，《教师法》第二十四条规定“外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定”，而教育部教外[1991]462号《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》有几十条，这显然已经不符合我国飞速发展的高等教育的实际，可是目前还没有修改。另一方面，国外有些高校的教师一年是给9个月的工资，很多人都用这3个月到中国挣钱，所以，规定外籍教师的聘用时间很有必要。而且，国外归来的教师和外籍教师没有教师资格证，这又与国家对高校教师的规定有矛盾。

我们根据“高基表”院（系）聘请外籍教师要由学校批准，且聘用时间一学期以上。

3、第7页，表格部分，表1-4-1中“千人计划”指2009年中央人才工作协调小组制定的“关于实施海外高层次人才引进计划的意见”，5-10年内引进2000名高层次海外学子计划。批准部门为科技部、教育部等部门。

4、第7页，表格部分，表1-5-1 “专任教师”，指具有教师资格，专门从事教学工作的人员的数量。是院（系）层面填报的，它考查的是院（系）上课老师的业务水平，因此，不以教学为主的实验系列、科研系列、图书系列、管理系列等其他系列的技术人员不算在内，也不含外聘教师。虽然是在院系层面，但要注意与表1-1中“教师队伍概况”相一致。因为这里包含了除教师系列外的其他系列，有的学校“专任教师”数可能会比“教师队伍概况”的数据稍多些，这是正常的，但一定要把握准，“专门从教学工作”的含义。

这里需要弄清几个基本概念，这样填报时就不会出现错误：符合岗位资格的教师：指具有讲师及以上职务或具有硕士及以上，通过岗前培训并取得合格证的教师。教师队伍：指在编的具有教师专业技术职务的人员。专任教师：指具有教师资格，专门从事教学工作的人员。主讲教师：指主讲本科课程的教师。

（三）1、第8页，表格部分，表2-1，“院（系）下属各专业情况”有专科和高职高专专业的学校要注意，这里只填写本科专业情况。

2、第9页，表格部分，表2-1-8中的“课内教学总学时数、总学分数”分别统计各专业培养计划所规定的课内教学活动（包括理论教学和课内实践教学）的总学时数和总学分数。

3、第9页，表格部分，表2-3 体育项目 中“1.中国大学生体育训练基地”，要列出教育部批准建设的大学生体育训练基地的名称，在名称后加括号，括号内注明批准时间。“2.大学生高水平运动项目”，列出教育部批准建设的普通高等学校高水平运动队的专业项目名称，在名称后加括号，括号内填写招生人数、批准时间。“3.国家运动训练专业”，教育部批准设置的普通高等学校运动训练项目的 5 名称，并在其后加括号，括号内填写招生人数、批准时间。

4、第10页，表格部分，表2-7中“1.本科实验教学实验室”，指面向本科生开放的教学实验室或实验中心，采集中可以本校适合的管理模式统计，也就是说，你学校设置模式是实验中心，你就填中心。教学实验室（中心）的名称，以学校正式批准的设立的名称为准，不是实验室有几个房间就为几个实验室（中心）。

5、第11页，表格部分，表2-8中“1.校外实习、实训基地”，指学校与校外有关单位签署协议，为学校人才培养提供服务的相对稳定的校外实习场所。要有一定的接待学生规模，临时学生个人联系的实习场所不算。

6、第13页，表格部分，表2-12中“8.毕业综合训练环节评价体系”，这个环节包括：论文指导的全过程，毕业技能训练全过程。考察的是各个环节是否都有相关的评价标准？（“毕业综合训练指导”指在指导老师的指导下组织实施的有针对性、有重点地选择专业训练内容的毕业设计（论文）及专业技能训练。它实际上就是指毕业论文（设计）的指导过程或毕业实习指导过程。我们认为，毕业综合训练是整个教学过程中最后一个重要的实践性教学环节，它是对学生综合运用所学理论知识解决本专业问题所进行的一次全面严格训练，通过训练进一步培养学生收集资料、研究问题，综合运用所学知识的能力，并独立地完成毕业论文（设计）所规定的内容的能力；或通过在企业、事业单位（医学院的学生在医院）、校内等进行专业技能训练，进一步强化专业知识的运用。是学生从学生到医生，从学生到研究生，从学生到社会成员变化过程最重要的环节。）

7、第14页，表格部分，表2-12中“11.学校开展教学自我评价及质量改进机制”，指本学年度最近一次的学校开展教学自我评价及质量改进机制的说明或报告文件；如果本学年度内没有开展此项工作，就视为“无”。

8、第15页，表格部分，表2-18中，评教，是评教师教授课程的过程，有的学校是评教师，有的学校是评课程，以学校常规模式填报即可，其中的“分类”是填报教师数或课程数，不须要填报比例。

9、第17页，表格部分，表2-21中“4.近一届教学成果奖”，不统计“累计数”，应为总数。“5.学生思政队伍工作成果奖”和“6.研究与创作获奖”也不能计“累计数”，应为“总数”。

10、第18页，表格部分，表2-23-2中“网上教学(课程门数)”按“高基表”：“上网课程数（门）：指按照教学大纲要求，教学过程通过学校的网络教学平台进行授课、答疑讨论、作业提交、课件下载等基本教学活动的课程门数。”的解释。

有的解释为“列入学校培养计划的、在学年度内实际开设的、60%以上内容通过网络进行教学的课程。”这是国家对精品课程评选中的解释，不是对常规课程的解释。

“2．课程门次数”计算公式可以不要，就是所有课程门次数想加就是了。这里与专业没有关系，比如，10个专业一同上课的只算作一门课，反之，一个专业的学生分别上几门课的，就算是几门课；一门课上过几次就要计算几次。

11、第19页，表格部分，表2-24“有实验的课程”和“独立设置的实验课程”是并列关系，不相互包含。“综合性、设计性实验教学(门)”与前两个课程有交叉，也就是说“有实验的课程”和“独立设置的实验课程”中都可能有“综合性、设计性实验教学”的内容，有的就填报，没有的就不填；根据学校具体情况，也可以单独开设“综合性、设计性实验教学”课。

“分专业实验、毕业综合训练情况”中“1.实验情况”是指全校各年级学生的；“毕业综合训练”，是指毕业生的。有的新建院校毕业生比较少，按实际情况填报即可。

12、第21页，表格部分，表2-26-3中“6.学科竞赛获奖”只列举了国家及国际级别的大赛，省部级的没有列，可以参照所列的国家类型的奖项。

13、第22页，表格部分，表2-26-3中“10.学生发表作品”指在校本科生在国内外正式出版刊物或重大活动上以第一作者发表作品的数量。这里的“重大活动”指大型汇演中的编剧、编舞或剧本、小说、诗歌、散文等的创作。

14、第22页，表格部分，表2-26-3中“12.获取专业资格证书人数”指在 7 校本科生获取国家人力资源和社会保障部承认的专业资格证书人数。

人力资源和社会保障部组织开展的全国统一鉴定的职业是企业人力资源管理师、物流师、心理咨询师、物业管理员、电子商务师、理财规划师、项目管理师、广告设计师、企业信息管理师、网络编辑员、职业指导人员、企业培训师、企业文化师、营销师、秘书。

15、第22页，表格部分，表2-26-3中“14.体质合格率”，指按《大学生体质健康标准》测试合格的学生，测试项目：

女生：立定跳远、身高、体重、躯体前伸、心率测试、肺活量 男生：立定跳远、身高、体重、握力、心率测试、肺活量

这些内容一般是体育教师掌握的，以体育教师填报的成绩为准。

（四）1、第25页，表格部分，表3-2中“教学日常运行”指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出，不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。（以前一直是指四项经费，在这里面，出国费比较复杂，主要看是不是用于教学活动。每个学校都有自己的特点，这里不能穷举，只要是本专科教学基本支出中的商品或服务支出都可计算，四项经费中的一些内容也可以进行参考。）

（四项经费指，①本专科生业务费：本专科生进行实验实习、毕业设计所需的各种原材料、低值易耗品及加工、运杂费，生产实习费，毕业论文答辩费，资料讲义印刷费及学生讲义差价支出（军训费）等。②教学差旅费：教师进行教学调查、资料搜集、教材编审调查等业务活动的市内交通费，误餐费、外地差旅费。③体育维持费：各种低值体育器械（包括各种球类、冰鞋、跑鞋、铁饼、标枪、铅球等器材）和运动服装的购置费、修理费，体育运动会费用，支付场地租金和参加校际以上运动会的教职工运动员的伙食补助费以及公共体育教研室的业务 8 性报刊、杂志、资料等零星费用。④教学仪器设备修理费：教学仪器设备的经常维护修理费。）

“教学日常运行”所含的“学生活动费”要与“学生活动经费”区别开，前者专指教学活动的费用，后者指学生教学活动外的其他活动的费用。

如果上半年评估，经费需要计算到前一年年底，计算生均值时，需要用年底的学生数，因此，9月入学的学生应统计在内；但，除招生外其他的统计学年度的指标不计这部分学生。

2、第25页，表格部分，表3-2中“实践教学”，指学校、教务处及各学院（系、部）用于实践教学活动及条件建设经费的总额，含用于校外实践教学经费。实践教学条件建设也应含在内，包括校内外实践教学基地建设及实习经费等。

（五）1、第27页，表格部分，表4-1中“2.教学、科研仪器设备”含“当年新增教学、科研仪器设备”，其中“教学用计算机”统计范围，是指提供给学生学习用的计算机，教师为完成教学工作所用的计算机不算。

2、第27页，表格部分，表5-1中“1.教学用房总面积”指建筑面积，可参见“高基表附一”。

（六）1、第28页，表格部分，表5-3中“1.纸质图书”，即“高基表”中的“一般图书”。含学校图书馆及各院（系）、所资料（情报）室拥有的正式出版书籍的册数及已装订成册的过刊，每册过刊算一册书。其中“当年新增图书”含在图书总量内。

2、第29页，表格部分，“5.当年新增图书购置费”，统计年度学校及各教学单位用于图书、期刊购置的实际支出经费。只统计学校、院、系、所等教学单位的各图书馆、资料室购置的图书资料费，不含行政机关订报、购书、资料等的费用。

3、第29页，表格部分，“6.当年图书流通量”与“ 7.当年图书馆开放天数”之间没有直接的对应关系，即“流通量”不是用“开放天数”说明的，“开放天数”只是对图书馆工作方面的一个考查。

（七）1、第30页，表格部分，表6-2-1中，“学生管理组织机构”不包括保卫、招生、就业等机构。表6-2-2中“1.学生管理人员”指学校专门从事学生思想政治工作的专职人员，如学生处、团委及其下设机构的专职人员、院（系）分管学生工作的副书记（副院长、副系主任）、学生工作组组长、辅导员等。不含班主任等兼职从事学生管理的人员。

2、第31页，表格部分，表6-2-3中“2．思政教师“指专门讲授思政类课程的教师，专业教师中不重复统计。

3、第31页，表格部分，表6-4中“1.数量”即“高基表”中的“在校学生数”。“3.普通高职（含专科）学生”，只统计招生计划在本校的通过国家统一招生考试所招收的高职、专科层次学生。“高职”指全日制接受高等职业技术教育的在校学生。“专科”指全日制专科在校学生，包括高中起点专科（指通过全国普通高校统一招生录取的全日制普通专科（高职）学生，招生对象为高中阶段教育毕业生或同等学力人员、对口招收中职生（指中等职业教育阶段毕业生，根据各地高等学校对口招收中职毕业生政策选拔升入全日制普通专科（高职）教育阶段学习的学生）、五年制高职转入生（指五年制高等职业教育学生，完成前三年中等职业教育阶段学习后，转入普通高等职业教育阶段学习的学生）等。

“8.进修生”还包括:A、资格证书：指学校招收具有高中毕业文化程度，从事专业技术工作或专业性较强的管理工作人员，经过学习及考试合格，取得达到岗位要求的专业知识水平的非学历教育。证书教育形式包括单科班和专业证书班。B、岗位证书：指学校举办的以提高本职工作能力为目的的非学历教育和培训活动。接受培训的各类人员按要求经考核合格，颁发岗位合格证书和上岗任职聘任书。岗位培训形式包括资格性培训和适应性培训。

4、第32页，表格部分，表6-5中“3.毕业生数”即“高基表”中的“获得学历文凭证书的人数”。“4.授予学位数”即“高基表”中“获得学士学位证书的人数”。

5、第32页，表格部分，表6-5中“5.招生数”指通过国家统一招生考试，按照国家招生计划实际招收入学的新生数。包括春、秋两季招收的学生(招生数为日历年度数，就是自然年度)。其中，应届生，指最近一届招收的本科生中，为高中应届生的人数；春季招生，指春季学期入学招生的本科生数。就是说，与招生有关的数据统计截点为2009年10月31日，主要是使效性更强。这里千万要注意，不要把2008年新生数统计进去，因为传统是统计2008年的新生，这里作了改进。

6、第33页，表格部分，表6-6中“7.新专业招生数”不仅指当年新办的专业的招生数，还指毕业生不满三届的专业的招生数。

“8．第一志愿录取数”实行平行志愿的学校不填，在备注部分说明。

7、第33页，表格部分，表6-7中“1.国外及港澳台学生情况”，表6-4第6中已经统计了留学生总数，这里统计的情况要注意与前面数据的统一。

8、第33页，表格部分，表6-8中“2.批次最低控制线”填报表设计时应分文、理和艺术三类比较好，这是我们设计时的疏忽。因为艺术类学生和其他类学生分数相差很大，好在人数不多，建议在程序没有修订前，艺术类学生不计算在内，有艺术类学生的学校在备注中说明。但如果是纯艺术类院校，就按照实际情况填报，在备注中注明是艺术类院校即可。

9、第34页，表格部分，表6-11-1中“4.就业去向”中的“领取就业报到证”，是指有就业单位的报到证，不含毕业生没有就业回原籍用于转户口的报到证。

（八）1、第35页。表格部分，1.学生社团：指在学校有关部门备案的学生社团的总数及参与的学生的总人次数。这里按人次填报，因为一个人可以参加几个社团。

2、第36页，表格部分，表7-3中“4.大学生职业资质培训”，指创业指导培训教育、职业素质教育、职业技术教育、职业生涯规划教育、职业资格证、职业能力等方面的培训。

（九）1、第37页，表格部分，表8-1-2中“4.对本科生开放情况”中的“归属”，指研究机构所属的学院或专业；“接待人数”，指接待本科生参加科研的人数，不含观摩人数或其他人数；“时间”，指对本科生开放的时间总数；“项目”指学生在本研究机构参与科研的项目名称。

2、第37页，表格部分，表8-2中“教师科研项目”，的填报，可参考“教 科年报3表”相关内容。

3、第38页，表格部分，表8-2中“3.国内核心期刊”，指在《中国科技期刊引证报告》（CSCD）、《中文核心期刊要目总览》（由北京大学图书馆主编的4年评选一次）和《中文社会科学引文索引》(CSSCI也是比较权威的社科类数据库)等收录的期刊中发表的论文。有些学校，特别是重点大学在职称评定中对“国内核心期刊”也有自己学校的规定，很多是不算的，但在这里以填报说明为准；也有一些学校行业比较特别，“国内核心期刊”中没有列出的，这里不算。

（十）1、第39页，表格部分，表9-1中“7.国家重点学科”指我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”、“学科大类（一级学科）”、“专业”（二级学科）三个层次来设置。重点学科基本属于二级学科范畴。

第二篇：李小梅-期中考试小结

期中考试小结

三年级英语 李小梅

光阴荏苒，不知不觉间本学期时间已经过半。半学期来我始终坚持认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业好做课后辅导工作，并在期中考试前顺利完成教育教学任务，然而尽管花了很多的心思，考试的成绩却不能如人所愿。并且，此次期中考试出现了以往没有出现过的情况，最高分和最低分拉开了开了80多分，同样的课时，同样的教学，出现这样的情况，作为任课老师，我有着不可推卸的责任。为此，我对试卷进行了分析，下面是我结合了我的日常教学，对这次考试进行的具体而深入的分析总结。

首先，从试卷来看，有很多是课本上学过的知识学生却答得不是很理想。在听录音，选择句中出现的单词这一题，好多同学都做错了，由于平时的复习面没有那么宽，没有加强学生以往知识的巩固，造成学生失分严峻的现象。平时能考90多分的同学，这次只考了80几分。优秀率也给拉下来了。其次，通过这次期中考试，发现很多学生充分调动单词的能力还有待加强，明明那些单词学生都会说，但是当单词出现在试卷上的时候，很多人就不认识了。虽然在平时早读课的时候我都要求学生边读边指，读到哪指到哪，但是收到的效果和预想中的结果还是有很大的差距的。第三，单词的巩固力度还不够，最明显的丢分出在听录音补全单词。这也一直是学生们的一大弱项。虽然每天的家庭作业大都是以抄写单词为主，学生也都能按时完成，但一到考试，真正能写下来的没几个。第四，注意细节，强化记忆。有些题学生明明是可以拿满分的，可因为一些细节的东西而丢了分，这是最冤的。例如：句子首字母要大写，出现2个或2个以上，名词的复数形式要加S，这些你问起来学生都能回答，一回到试卷上，就全给抛到九霄云外去了。第五，培优辅差，关注学优生。这次考试，原本能考满分的学生却都有丢分的现象。很多同学都是在88-90分之之间徘徊，95分的呢?又上不去，也有一个同学考满分。我自己有很大的责任，平时把大部分的精力都放在了后进生身上，忽视了对其他人的严格要求。第六、课堂效率是非常重要的，课堂纪律是提高课堂效率的基本保障。通过这一阶段的教学，我自己觉得课堂纪律这一块还有待加强，没有好的纪律，学生的学习效率就很低。针对以上的问题，下半个学期，我将从以下几个方面开始努力：

1、落实扎扎实的英语训练在平时的复习上要注意前后知识的连贯性，每节课都抽出几分钟的时间来把以前相关的知识点复习一遍，做到温故知新。

2、继续加强学生的认读能力。在平时的早读课以及课堂上，让人人张开嘴，人人伸出手，确保每个学生都能得到认读能力的加强团结。

3、强化单词记忆，要求做到每个单元的单词学生都必需过关。有针对性的布置家庭作业。

4、对所有学生都要照顾到。从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生吃不饱差生吃不了的现象，不仅仅要加强对后进生的辅导，也要加强对其他学生的辅导，对他们提出更高要求。

5狠抓课堂纪律。要积极和班主任联系，一起把课堂纪律整顿好，这样才能保证教学的顺利进行。

二

1.自强不息平时注重学生多读、多练、多写、多背、扎扎实实地抓好基础教学工作

2、词汇量的掌握仍是学习英语的关键，加大力度辅助学生记忆力单词。

3、注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立猎取知识能力。

4、培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和制造性。

5、优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音推断能力方面须加强巩固。

6、加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。尽量多和家长联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。

期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我也找到了学生学习上的薄弱之处，并找到了有效的解决方法。从而保证在今后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段力争使每个学生都所进步，不断提高孩子们的学习成绩。

2013.11.18

第三篇：学习李彩梅老师事迹心得体会

学习李彩梅老师事迹心得体会

今天，xx主席带领前勤老师学习了站前小学李彩梅老师的事迹。让我的心灵受到强有力的震撼。

李彩梅老师，一位老共产党员。时刻跟着党的路线走，时刻听从领导的指挥和安排，时刻进行批评和自我批评。在崔主席在春风细雨般的声音里，听着李老师既朴实又感人的事迹，我眼前仿佛看到一位从五十年代穿越到当今社会的一位革命军人的形象：和蔼可亲、严肃认真、忠于职守、虚怀若谷、清澈坦荡、乐于奉献和大公无私。就像生长在沙漠里的一棵高大的杨树，狂风吹不到，积雪压不跨，炎日晒不焦的坚强与高大、挺拔与威猛。

“只要把平凡的小事做好，就是不平凡的”这句话，每一个人都说的那么轻松，但能做好却难上加难，如果能一辈子做好那就更是不可思议。而李彩梅老师做到了。在到处喧闹的人文环境里，在思想上颠沛游离的浮躁中，她做到了坚定不移，做到了稳如泰山。对学生，对家人，对自己，对领导几十年都不变的胸怀。

随着物欲横流的时代，每个人都在随波逐流中渐渐的失去了自我，在追求一种物质上的享受而渐渐的灰色了自己头上那片明亮的天空。虽然，深知有些东西我们不能触摸，但已经是身不由己。时光伴随春秋的轮回，有的时候已经把我们变得面目全非。可就在大家都感慨人的转变而失去一些宝贵的精神之时，就在为生命的脆弱和可惜的无奈之时，我们想到的更多的是自己，是如何追求物质上的拥有和精神的一些扭曲的虚荣。身为老师，面对孩子，面对国家给我的工资，我们更多的不满足和不屑一顾。就在这时候，我们听到一种声音，看到了一种形象，鲜活的存在我们身边。她-——李彩梅。

我从事工作已经近20年，在工作中，我也时刻严格要求自己。用鱼儿和水的关系来形象的比喻我和孩子。那就是：假如我是一条鱼，那么多年来陪伴在我身边的孩子就是我生活的水。鱼儿离不开水。我也就与孩子结下了不解之缘。因此，我把每一个孩子都当成上天派给我的天使。即使，一些非常弱的孩子，我也在多为他们付出的同时，从来不抱怨，不泄愤，而是帮助他们成长，看到孩子进步，我心里如同拥有阳光一样温暖和幸福，我觉得这就是人生的价值所在。但跟李老师相比，我自叹不如。

李彩梅的故事，滋润我的心灵，为我的思想方向导航。

第四篇：李雪梅老师申报全国优秀辅导员材料（模版）

（一）智慧工作、搭建平台，用创新创业引领学生成长成才

1、加强引导性的创新创业平台建设

李雪梅同志在全校率先开设“新生课堂”，将新生教育以《新生素质课》的形式固定下；从2009年开始，在大一至三学生中开设创新创业课堂，将理论学习和实践锻炼统一起来，把第一课堂与第二课堂衔接起来；在大三年级实施综合导师制，聘请60名博导、教授和有海外经历的副教授担任大三本科生的综合导师，为学生提供专业、深入和系统的指导，选拔成绩优秀的学生进入实验室或科研团队，让本科生提前进入到课题当中，尽早尝试研究性学习。一系列有效措施推动了思想政治教育和学风建设迈上了新台阶，学生的人生目标、创新意识和综合素质得到明显提升,涌现出“美国百人会英才奖”张丽、李晓瑜、2006“全国大学生人物”李婕达等优秀学生。

2、围绕创新意识和创新能力，加强尝试性的创新创业平台建设

李雪梅针对不同群体学生的实际和需求，重点围绕创新意识和创新实践，通过一个中心（创新创业中心）、一个计划（“春蕾计划”）、一批大赛、固定资金和多种模式，给同学们提供尝试性的创新创业平台。

她将学院学生科技创新中心更名为学生科技创新创业中心，聘请青年博士教师担任中心主任，组成专家指导委员会，努力扩大学生创新创业的影响力和覆盖面。中心现有微软俱乐部、腾讯俱乐部等8个俱乐部，梦飞无线工作室、飞凡动力工作室等14个工作室，以及50多个其他创新团队，共有来自院内外的各类学生1000余人。她利用学院每年划拨10万元的本科生创新基金，实施“春蕾计划”，每年3月份发布学生创新项目课题指南，要求同学们跨年级、跨专业组队申报，答辩通过后立项，既保证明了项目的可靠性，又维持了团队的连续性。仅2008年，就支持了34个团队，共500多名同学。她通过学生自愿组队和“团队+指导教师”的模式，使学生创新团队在扩大规模的基础上不断提升实力。2008年底，又成立了由3位海外留学博士担任指导教师的云计算、智能机器人和ACM团队。目前，本科学生参加创新创业中心和各类创新团队的比例已达一半以上，每年承担校内外的各类项目上百项，累计经费超过50万元。

李老师负责的学生们先后获得美国数学建模特等奖、世界大学生ACM竞赛100名组第33名、全国电子设计竞赛一等奖、IBM全国主机应用技术大赛最佳作品奖等等,仅2008年就获得3项国际大奖。她积极加强与大型企业和政府部门的联系与合作，争取有关方面的政策支持和资源保障，不断探索大学生创新创业的运行机制和模式。连续两年来，梦想家工作室、飞凡动力工作室先后入住天赋软件园。梦想家工作室获得大额风险资金支持成立公司，飞凡动力工作室获得省青创基金支持。2008年11月，飞凡动力工作室的白勇与苹果公司签定了苹果手机游戏开发合同，在一周内取得授权许可证，利用半个多月的时间就成功开发出产品，年初已在美国上市，取得了我校学生在自主创业和拥有自主知识产权的产品研发方面的又一重大突破。

3、围绕增强实力、开阔视野，加强综合性的创新创业平台建设 为了增强同学的考研实力和就业竞争力，实施“蘑菇计划”，要求同学做到“三个一”，即参加一个创新团队，进行一次项目研发，具有一次企业实习实训经历。在大量组织国内重点企业实训练的基础上，每年选派一批同学到鬼外实训。还吸收一定数量的外国学生到学校实训或攻读博士学位，加强相互交流，开阔学生视野。

（二）牢记使命、绝不言弃，靠用心用情做好学生思想引导

1、知人知心、大爱无形，牢记使命感

李老师对学生的关心帮助体现在日常学习生活之中，更体现在同学们最需要关心的时候，这给同学增添了无限的信心和力量。05级一名学生因为突发脑血管破裂，压迫脑神经，一度在死亡线上徘徊。李老师忙里忙外，安排住院治疗，坚持彻夜守护。还多方奔走并争取到了两万元爱心捐助，解了这个贫寒之家的燃眉之急。这名学生虽然从死神手中被拉了回来，由于视神经受损导致左眼失明、右眼视力十分微弱，学习成绩一落千丈，失落、绝望、痛苦将他折磨得意志消沉。“再大的困难总是有办法克服的，我们一起来面对吧！”李老师不断的引导和鼓励让他重新燃起了战胜困难的勇气，拥有了新的梦想并开始为之奋斗。从那以后，他把李老师称为“姑姑”。“这次半期考试考得不错了。”“我正在健身房举杠铃呢。”……经常用短信汇报行踪，用电话分享快乐，成为了这对“姑侄”之间生活化的小秘密。

2、用心用情、绝不言弃，讲求艺术性

“关心每一个同学，一个都不放弃”。在她眼中没有所谓的差生，只有在某些方面暂时落后的学生，而辅导员的责任就是发现他们的闪光点并加以正确的引导，进行积极的鼓励，及时修正其奋斗的目标和人生的航向。她的一个学生家庭条件优越，是从小被父母宠着的“小皇帝”。上大学之后每天还是父母打电话催他起床，告诉他今天该上什么课。大三时，一头扎进网络游戏的深渊里不能自拔，家里就让八十岁高龄的奶奶来校陪读。李老师了解这一情况后，从爱和责任的角度耐心细致地进行引导。“你爱你的父母吗？”“怎样去证明你的爱？”“你应当对所有爱你的人承担什么样的责任呢？”一次次交流中，一句句追问下，李老师告诉他，爱是双向的，应该懂得感恩和责任，目前回报父母的最好方式，就是从现在做起，完成好自己的学业。慢慢地，他逐渐发生了变化，开始学会独立生活，严格约束自己，也懂得去关心别人。大四的时候，还一口气将落下的功课补了回来，顺利签约了杭州阿里巴巴公司。现在，他还不忘以一个“过来人”的身份与学弟学妹们分享自己的成长经历和工作经验，及时告知公司的招聘信息、用人条件。

3、打造团队、加强学习，增强适应性

对待与自己并肩战斗的同事，李老师同样倾注了满腔热情，付出了大量心血。对于新留校的辅导员，她手把手地传授学生工作的原则、思路和方法，帮助大家在最短时间内实现从学生到老师的角色转换。“我是一个认死理的人，既然要做一件事情就要从头到尾把它做好，而且要追求完美。”她所带的团队总是充满了激情和活力，展现出团结与融洽，涌现出一批学校及四川省优秀辅导员。

（三）科学前瞻、镇定自如，用理性爱国引导学生抗震救灾

1、地震突来、火速行动，确保同学人身安全

5月12日地震发生的时候，正在与学生谈话的李老师马上结束谈话。以最快的速度在楼下召集在场辅导员开了一次短会，随后分头下寝室，疏散和安慰学生，保证每一个学生的安全，成为全校第一批到达一线的辅导员。随后，率队将同学们集中起来避震等候，反复巡查，一夜未眠。随后的日日夜夜，学生们吃在哪里、住在哪里、学在哪里，她和辅导员就出现在哪里。“我们与你同在，我们的心永远连在一起”，在学生宿舍随处可以看到公告栏内这样的温馨提示。这是她和辅导员们共同的誓言，也是最实在、最具体的行动。

2、疏导心理、关怀倍至，确保同学情绪稳定

为了缓解学生压力，5月15日，她策划组织“师生手牵手，齐心抗震救灾”趣味运动会，近100名老师与同学们一块做游戏，打篮球，到宿舍看望同学。同学们说：“有这么多老师的关心，我们有什么可怕的！”面对可能的余震，有些同学不敢在宿舍住，就在学院网站、宿舍区和同学集中点的公告栏发布地震部门、国内外地震专家的最新分析和政府部门的最新公告，辅导员下宿舍给大家介绍情况，做到告而不析、说而不劝，让大家自己去判断和选择，实际上答案就在其中。

3、延伸爱心、借机引导，确保同学理性爱国

她发动同学尽其所能，延伸爱心。鼓励学生组织和广大同学组织募捐，参加志愿行动，到医院照顾伤员，到车站搬运物资，到高速路口消毒，到彭州做心理安抚，到什邡搞灾后重建，刚刚到学校参加实训的3名印度同学也加入到志愿者行列中来，涌现出了四川省高校“优秀共产党员”阳广元等抗震救灾先进集体和个人。在整个抗震救灾过程中，她注重利用这一时机切实推进学风建设的进一步好转。日复一日，年复一年。回顾与学生并肩走过的青春岁月，李老师与他们一起成长和进步，一起分享欢笑与痛苦。但始终不曾改变也不会改变的，是她心头那份沉甸甸的爱心与责任，是牵挂着的学生成长与成才，是她始终保持的那份激情与优秀。

第五篇：培训机构老师展示会讲稿

非常荣幸能邀请到各位家长于百忙之中抽空参加XXXX学习法交流讲座。请允许我先介绍一下自己，我姓XXX，大家可以称呼我为XXX老师。怀着感恩的心情，我要以热烈的掌声欢迎现场的每一位家长，每一位小朋友。坐在这里的都是重视教育、讲究方式方法的智慧家长以及努力上进，想提升自我的优秀同学。感谢你们把握住了这个难能可贵的交流机会。我会与在座的各位家长孩子们一同深入探讨最科学、最轻松、最高效的学习方法。当代教育滋生出各式各样的学习现状。也许您的孩子正在为平日里背诵吃力、记了就忘感到头痛。做作业时三心二意、静不下心而深表无奈。又或者是明明勤奋好学，成绩却提升缓慢，内心非常迷茫。孩子的学习生活中遇到的棘手问题和诸多的苦恼，都是需要及时解决的。在今天的讲座中，最热点的教育问题，我们都会为您一一解答、各个击破。保证让您不虚此行，满载而归。

希望接下来的每一个环节，大家都能与我积极互动，一场精彩的讲座需要您的热情参与。所有踊跃发言、展示自我风采的同学都会获得小礼品一份。现在，请各位把视线锁定在屏幕上的汉字上。我们来做一个寓教于乐的小游戏，活跃一下现场气氛。游戏规则是这样的，请大家说出每个字体的颜色，而不是读字的中文发音。我来举个例子，比如第一排汉字的颜色是红橙绿紫蓝。现在请大家尽量以最快的速度说出后面三排汉字的颜色。（家长孩子们开始说）好的，谢谢大家的配合。大家是不是觉得很奇怪，怎么一不留神就把汉字的读音脱口而出了，等到反应过来，纠正之后才说出字的颜色。这个奇怪的现象其实涉及到了我们的大脑分工。众所周知，我们的大脑是由左脑和右脑构成的。我们所有的思维想法都由左右脑共同发出、行为语言都依靠左右脑分工指示。我们的左脑是文字脑，主管我们的逻辑、语言、数学、文字、推理分析能力。右脑属于图像脑，掌管图画、音乐、韵律、情感、想象、创作。在刚才的游戏中，我们的眼睛看到了文字，左脑便直接将它作为文字信息开始处理。所以我们常常忍不住将汉字读出来。而字的颜色作为一种画面是由右脑负责处理的，而右脑由于长期被忽视使用，功能逐渐退化，导致我们在读颜色的过程中对颜色这种图像信息的敏锐度下降，而条件反射的选择了读出汉字。本应左右脑均衡发挥作用的平衡被打破，这对我们现代人的学习和工作无疑会造成巨大的挑战。在中国的传统应试教育中，孩子们在学校里日复一日的学习语数外等学科，不断地记忆背诵和做题，强化巩固左脑的思维方式，右脑一直得不到锻炼而被荒废，结果就是孩子长期以来竟然只用了半边大脑来进行学习思考，学习的压力和负担可想而知。左脑和右脑就像我们的双脚，缺一不可。少了任何一个，我们的学习都会难以开展，困难重重。只有左右脑协调运用，才能让我们脚踏实地，走的更快更稳。生活中