李裕梅科学培训90学时作业

第一篇：李裕梅科学培训90学时作业

第一章运动和力测试题

一、选择题（每题2分，20题共40分）

1.下列属于机械运动的是（）

A.小树发芽B.钢铁生锈C.马航坠落D.磁铁吸铁

2.一个运动物体在前2秒内的平均速度是3米/秒，后3秒内的平均速度是5米/秒，则它在5秒内的平均速度是（）

A.等于4米/秒B.小于5米/秒而大于3米/秒

C.等于5米/秒D.大于5米/秒

3．晴朗天气，风吹着白云在蓝天中飞行．某人登上一座高高的商业大厦楼顶抬头一望，惊呼大厦在移动．造成错觉是因为他选择的参照物是（）

A．地面B．商业大厦C．蓝天D．飞行的白云

4．关于力和运动的关系，下列说法正确的是（）

A．物体运动状态改变时一定受到力的作用B．物体受到力的作用就会运动

C．做匀速直线运动的物体一定不受到力的作用

D．物体受到力的作用运动状态一定改变

5．用绳子拉一辆小车在光滑的水平面上运动，若绳子突然断了，小车将（）

A.立即停止运动B.做加速运动

C.按原来速度作匀速直线运动D.做减速运动

6．下列物体的运动，属于匀速直线运动的是（）

A.火车在平直的铁轨上快慢不变地前进B.火箭加速升空

C.摩托车在圆形跑道上匀速行驶D.踢出去的足球正在空中飞行

7．如图所示，用大小不变的水平拉力拉动木块沿水平桌面做匀速直线运动，则下列说法正确的是

A．木块对桌面的压力和木块受到的重力是一对平衡力

B．木块受到的滑动摩擦力大小保持不变

C．弹簧测力计对木块的拉力大于桌面对木块的摩擦力

D．弹簧测力计对木块的拉力和木块对弹簧测力计的拉力是一对平衡力

8.下列情况，物体运动状态没有改变的是（）

A.雨滴从空中竖直匀速下落B.小朋友荡秋千

C.关闭发动机后正在向前滑行的汽车D.地球同步卫星

9．如图(甲)、(乙)是小车载着木块向右运动过程中发生的现象，下列判断正确的是

A．图(甲)是小车突然停下时发生的B．图(乙)是小车突然停下时发生的C．都是小车突然停下时发生的D．都是小车突然被拉动时发生的10． 下面有关力的说法中正确的是（）

A.一个物体不能产生力B.相互接触的物体间一定有力的作用

C.用手击球时，手击球的力在先，球队手的作用力在后

D.物体的运动速度越大，它受到的力也就越大

11．用水平推力推一个放在水平地面上的大木箱，没有推动，其原因是

A．木箱太大，无法推动B．木箱有惯性

C．木箱的水平推力小于木箱的摩擦力

D．木箱受到的水平推力与木箱受到的摩擦力是一对平衡力

12．航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体育锻炼，下列活动中可采用的是（）

A．举哑铃B．在跑步机上跑步

C．用弹簧拉力器健身D．引体向上

13．一个跳伞运动员从直升飞机上跳下后，看到飞机在向上运动，直升飞机相对于地面的运动是（）

A.一定上升B.一定下降C.一定静止D.无法确定

14．如图所示，并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（）

A．0NB．3NC．6ND．19N

15.2010年温哥华冬奥会女子500米短道速滑决赛中，世界纪录保持者王濛以43秒048夺得冠军，成为蝉联冬奥金牌中国第一人．下列说法正确的是（）

A．王濛踮起后脚尖做起跑姿势时对冰面的压力变小

B．王濛匀速滑行时对冰面的压力与冰面对她的支持力是一对平衡力

C．王濛加速冲刺时运动状态不变

D．王濛冲过终点后继续滑行是因为她具有惯性

16．煎蛋时，将鸡蛋往灶台上一碰，鸡蛋就很容易打破，而灶台却没有损失，这是因为（）

A.灶台作用在鸡蛋上的力比鸡蛋作用在灶台上的力要大B.灶台没有受到力的作用

C.鸡蛋的质量比灶台的质量要小D.鸡蛋和灶台受到的力一样大，而鸡蛋的壳容易破碎

17．关于牛顿第一定律，下列说法正确的是（）

A．该定律通过斜面小车实验直接得到的B．该定律不能用实验证明，只是一种猜想

C．该定律可以用实验来证明，因为它是力学的一个基本定律

D．该定律是在可靠的事实基础上，通过科学推理概括出来的，虽然不能用实验来证明，但能接受住实践的检验

18．图甲为一把手工锯的锯条，图乙所示为正对着锯齿看的效果，发现它的锯齿都“东倒西歪”的侧向两侧，而不在一个平面上。其原因是（）

A．将锯齿做成这样的形状后，容易将锯齿打磨得更锋利

2B．将锯齿做成这样的形状后，锯条承受撞击能力更强

C．锯条用得太久，锯齿被撞歪了

D.将锯齿做成这样的形状后，可使锯口加宽，减小被锯物体对锯条的摩擦力

19．如图所示，在水平力F的作用下，物体A紧贴在竖直的墙上并处于静止状态。若改变F的大小，则下列判断有可能正确的是（）

A．若适当增大F，则物体与墙之间的摩擦力增大

B．若适当增大F，则物体与墙之间的摩擦力不变

C．若适当减小F，则物体与墙之间的摩擦力减小

D．若适当减小F，则物体与墙之间的摩擦力不变

图像分别如下图甲、乙所示，则在图像描述的运动过程中：

20.重力相同的a、b两件货物在两台吊车钢索的拉力作用下竖直向上运动，它们运动的s-t

A.它们都做匀速直线运动

B.a货物所受重力和钢索对物体的拉力是一对相互作用力

C.b货物所受重力和钢索对物体的拉力是一对平衡力

D.前6秒内，a货物运动的平均速度小于b货物运动的平均速度

二、填空题（每空2分，共46分）

21．一辆汽车在一段平直公路上匀速行驶，在5分钟内前进了6千米。这辆汽车在第3分钟时的速度是米/秒，合千米/时。

22．力是物体对物体的作用，站队时，甲同学踩到了乙同学，以乙同学为研究对象，_____是施力物体，是受力物体。

23．诗句“枯藤老树昏鸦”中，以老树为参照物枯藤是，诗句“小桥流水人家”中，以小桥为参照物是运动的。

24．雨滴在空中下落时受到重力G和阻力f的作用。若阻力f随雨滴下落速度的增大而增大，则在雨滴下落越来越快的过程中，G_____f(填“<”、“=”或“>”)；当速度逐渐增大至f=G，此后雨滴的运动状态是。

25．表演走钢丝的杂技演员，手上总拿着一根木棒，他是在利用它来调整自己的，当他向右倒时，他要及时的把木棒送向边，使自己稳定不倒。这也说明力的会影响力的作用效果。

26.两位同学在水平路面上推动底部垫有圆木的木箱做匀速直线运动。在木箱下垫上圆木是为了______ 摩擦力，木箱受到的推力与_____是一对平衡力（选填“支持力”

27．图为手拉小球做匀速圆周运动的示意图，小球的运动状态（“改变”或“不改变”），此时小球受到的一定是

（“平衡力”或“非平衡力”）

28．如上图，为水平抛出一石块示意图。石块离开手后仍能继续向前运动，是因为石块具有，石块向前运动的同时，也在向下运动，是因为石块受到作用。该力的施力物体是，石块在下落过程中越来越快，受到该力的大小（填“逐渐变大”，“逐渐变小”，“不变”）。在石块空中飞行过程中，请画出石块受到的力的图示（注意:整个过程中忽略空气的阻力不计）

29．“歼—10”是我国直行研发的新型战机，当发动机以1.2×l0N的推力使其以二倍声速（声速为340m/s）飞行时。10s飞行的距离________m。

30．韩国客轮“岁月”号16日上午在韩国西南海域疑似因触礁而倾覆。经过韩国海警搜查本部对船长和船员调查后得出的初步结论。这艘客轮在快速改变航向过程中，船上装载的180辆车辆和1157吨货物一度移位导致船体倾斜，船体失去重心后迅速倾斜沉没。“岁月”号沉没的海域是一处众所周知的遍布暗礁的海域，但韩国媒体援引获救乘客的描述称，当时听到巨大声响，随即船体开始出现倾斜。当时海上有大雾，推测认为有可能是该船撞上。

三、探究题（每空2分，共6分）

31.如图所示是“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验．(1)为了测量滑动摩擦力的大小，应用弹簧测力计沿水平方向拉动木块。

实验数据如下：

(2)分析 选填序号)两次实验数据可以得出滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系；

(3)在第一次实验中若用0.5N的力水平拉动木块，则木块受到的滑动摩擦力为

四、计算题（8分）

32.在寻找马航MH370失联客机过程中，美军出动潜航器“金枪鱼”搜寻。这种名为“金枪鱼”的水下无人潜航器长仅5米，重约800公斤，“在海域可进行长达16小时的深海搜寻工作。由于其下潜超出15000英尺（4500米）的最大深度，“金枪鱼”的内置安全设备被启动，从而在作业6小时后即浮出水面。

求：（1）潜航器“金枪鱼

”受到的重力。

（2）潜航器“金枪鱼”在海水中运动的平均速度答案第!异常的公式结尾页，总1页

第二篇：90学时培训作业

小学语文90学时培训作业

东阳市湖溪镇中心小学 葛瑞芬

一、阅读人教版三下《一个小村庄的故事》，完成后面的题目。

1、对上述文本从结构、手法、特点等方面进行分析

答：本文正如它的题目，按照事情发展的顺序，递进式的结构讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

本文篇幅短小，言简意深，作者通过前后的对比，以及排比、拟人等生动的描写，准确富有表现力的语言，形象生动地揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，富有表现力的语言让读者会有一种视觉上的冲击，油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责，特别震撼人心。

2、根据内容设计教学目标。

（1）、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

（2）、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（3）、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。（4）、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、根据教学目标，设计导入，并说明设计理由。

导入设计：

（1）同学们，今天我们要走进一个小村庄，（板书：一个小村庄）这是一个怎样的小村庄呢？（出示课文的第一自然段：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的树木郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）自己轻轻地读一读，想象一下，这是个怎样的小村庄？还会有哪些美景？ 生想象说话,说完后屏幕上出示一个“„„”让我们美美地来读一读，指名读，齐读。

（2）就是这样一个美不胜收的小村庄，后来却——（停顿数秒后）什么都没有了！（出示大大的字幕：什么都没有了！“！”变红）

回味刚才的画面，说说什么都没有了具体指什么？学生说（随之呈现并消失：郁郁葱葱的树林、清澈见底的河水、湛蓝深远的天空„„）

（3）此时此刻，在你脑海中出现的的一定是一个大大的“？”（出示“？”）问出来吧！

（4）今天就让我们走进这个小村庄的故事。（板书：故事）设计理由：

1、创设情景，前后对比，激活情感。

我设计的是直接导入新课：今天老师要带大家走进一个小村庄，（板书课题）。然后出示文字：山谷中，有一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远。通过各种形式的朗读和想象画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。教师适时地告知这个小村庄后来的结果——什么都没有了！巧妙无痕地让学生的思维引发了强烈的碰撞，“这是为什么？到底是什么原因让瑞美丽的小村庄变成这样？”这样的思维碰撞不仅引起了学生积极的探究欲望，而且从真正的“要我学”变成了“我要学”，同时也为理解村庄消失奠定了情感基础。

2、多种方式加强语言文字积累。

课文第一自然段语言精炼优美，朗朗上口，通过了多种形式的读和后面引导学生回忆“什么都没有了！具体指什么？”学生再一次复习回顾了“郁郁葱葱的树林、清澈见底的河水、湛蓝深远的天空”等短语，这不仅是对语言的积累，更是将内容、形式、情感巧妙地融为一体，一举多得。

3、三个标点直观、形象，受到心灵震撼。

在积累了课文的语言描述后，我让先让学生想象还会有哪些美不胜收的景色？在学生想象说话后呈现一个“„„”给人以丰富的想象空间，言有尽而意无穷，然后用“！”告知学生这个小村庄后来的结果，“？”便在学生脑海中呼之欲出，三个标点的巧妙运用，不仅是一个故事发展的研究路线，更是学生亲近文本的心灵变化历程！

二、阅读下面课文片段，针对小学六年级学生，设计一个教学方案。要求目标、重点、难点，教学过程和板书设计齐全。

《老王》教学片断教学设计

一、教学目标

1、理解、积累“荒僻”、“塌败”等词语。

2、学习抓住关键词语感受人物形象、理解作者描写人物性格特征的方法。

3、学习从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。

二、教学重点

1、引导学生学习抓住关键词语感受人物形象，理解描写人物性格特征的方法。

2、揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。教学难点

.揣摩语言，学会从朴素的语言中体会深沉的感情、领悟深刻的思想。

三、教具准备：多媒体

四、课时安排：1 课时

五、教学内容和步骤：

（一）、谈话导入

同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。今天我们通过一个课文片断，近距离地走进一个关于三轮车夫——老王的故事。

（二）、整体感知，了解大意。

1、自由朗读课文片断，读通课文，划出不理解的词语。

2、指名读课文。正音。

3、说说你不理解的词语。

重点交流：荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。

4、故事片断很短，你从中读出了哪些信息或者有什么疑问？ 交流：例如：老王生活有些穷困。我和老王比较熟悉等。

（三）抓住关键词感受老王形象，理解作者描写人物方法。

1、虽然只有一个短短的片断，但我们却可以读出很多画面，下面请同学们静下心来，认认真真地读，看看你能从这些画面中读出一个怎样的老王：？

2、交流：

（1）居住条件差。从哪儿可以读出来？（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）

说说看到这几个短语，你仿佛看见了怎样的画面？

小结：是啊，课文没有浓墨重彩的华丽描述，短短一句话就让我们看到了老王所生活的——环境。（板书：环境）（2）职业：蹬三轮，维持生计。

课文中一个“蹬”字，让我们读出老王的工作只是一个——三轮车夫，透过这样的一个简简单单的“蹬”，你一定可以想象到——

在烈日炎炎的夏日，别人都在家里避暑纳凉的时候，老王却——

在寒风刺骨的冬天，别人都躲在家里其乐融融打牌聊天的时候，老王却—— 刮风下雨，老王仍然——

身体不适，老王为了多挣点钱，仍然——

学生想象说话，师小结：一个“蹬”的动作读出了老王的艰辛、读出来我们的辛酸。（板书：动作）

（3）其实，课文中还有一处细节非常耐人寻味。

出示：后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

师：同学们，这里没有直接写我们的对话，你能来改一改，改成直接对话呢？请两位同学试试。

你听出了什么？（如学生说不出来，师引导：如果别人问你这里是不是你的家？你会怎么回答？（生“是啊，这就是我的家！”“我的家就在这里”）而老王的回答呢？为什么？

小结：是啊，家也许对老王来说太陌生了！他也许从没感受过家的温暖，也许一直是孤零零的一个人！这一处对话描写看似不经意，却能让我们深深感受老王的孤独啊！（板书：对话）

（三）总结拓展

1、文中没有华丽的词句，但高明的作者就是通过对老王生活环境、动作和语言的描写，让我们从字里行间看到了一个生活贫苦、孤独的老王。这也是作者让老王这个人物活生生站在我们面前的秘密啊！想认识这个高明的作者吗？ 介绍作者及其丈夫钱钟书（多媒体显示幻灯片）：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。著有散文集《干校六记》、《将进茶》等；翻译西班牙名著《堂•吉诃德》。其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。

2、从片段中看出来，我和老王应该比较熟悉，他们之间一定还发生了许多故事，同学们，请你课后去读读杨绛的散文《老王》，从中，你一定能读出更多！

板书设计： 环境

老王 { 动作 生活贫苦

语言 孤独

三、谈谈你对朱自清《经典常谈》中提出的“经典训练的价值不在实用而在文化”的理解。

在五千年的历史长河里，中华民族不但创造出了辉煌的物质文明成果，而且创造出了灿烂的精神文明之花。这文明的载体，就是历经劫难而传承下来的经典文献。它们被一代又一代的读书人所传抄记诵、编辑印行，并整理研究和阐述发扬，从而在社会个体的心理和情意，以及民族群体的思想和文化等方面，深远地影响了中国社会的各个阶层，促进了中华民族的文化认同。

然而，因为当今市场经济横行，偏执的物质追求，不断收窄人的精神空间，加以资讯的泛滥和网络的挤占，遂使其经典阅读的重要性不再像早先那样为人认知。尤其近几年，多种调查显示，国人的阅读率连续走低，从成人到孩子，许多人一年5本书都读不到，更不要说读经典了。这一类书却被束之高阁，被人们所谓的“读经典无用论”所掩埋。让读书变得功利，让心态变得浮躁。

看看周遭，已有人不再思考问题，只想着去哪里找现成的答案，甚至哪里有上网点，全不知批判式思维的形成，更依赖人的“原始硬盘”——人经由经典阅读养成的智慧头脑，以及由其分析整理过的知识记忆。

如果问人为什么不读书，回答常常是没时间、没精力。但另一方面，除日常生活类图书之外，成人读盗墓、穿越；孩子读图文、漫画却越来越多。去年图书零售市场的报告，虚构类书籍销售的前五名全为郭敬明与韩寒包揽，许多大学图书馆的名著出借率被排在百位之外。以图代书，做在线阅读，甚或以微信、短信，刷微博代替阅读的也不在少数。

这种音画构成的具象，多刺激感官，不触及心灵。耽溺日久，很容易使人产生惰性，形成按给定预设被动接受的知觉依赖，进而造成迟钝自闭，沟通不良。至于网络，因常提供即刻性与碎片化的资讯，在使读网带上时尚化的“轻阅读”特性同时，也会程度不同地损害阅读的品质，造成人智力的降级与思想的衰退。一味的读图和读网，它在提供便捷的同时容忍偷惰，因此毋宁说是弱智的，甚至有害的。现在我国的青少年很多是“网虫”，不愿意出去和别人沟通、交往，性格自闭，内向，沉溺在虚拟的网络世界不能自拔，导致抑郁、甚至做出极端事情的例子也不在少数。而由文字构成的书籍，因符号抽象，常呈现为一开放的结构，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在引发人书对话过程中，能唤起人往复思考，是最锻炼人脑的活动。其中经典阅读，尤能使人在人书互动中形成紧张的思维对待，助成理性对感知的超越，人性对历史的体贴。记得小学教材中有一篇文章是《走遍天下书为侣》，书中说道，一本好书，每读一次都是一次难忘的心灵之旅，能让自感处处受限的我们在身心解放中拓展视野，就好像是一次“心灵的探险”与“灵魂的壮游”。

经典阅读是一个沉静与沉思的过程，在这种沉静沉思中，我们不仅使书中文字活起来，充实我们，还使它因我们的理解得到延展与增值。罗曼·罗兰说，“从来没有人为读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己或检查自己”，普鲁斯特所谓“阅读过程是一交流的过程，是一次与不在场或已死去的当事人的心灵对话”，也是强调通过人书对话真正认识自己。

而“浅阅读”显然不能达成这个目的。在此，我愿再举意大利作家卡尔维诺《为什么要读经典》中恳切的告诫：“经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它的人构成一种宝贵的经验”，“每一次重读经典，就像初次阅读一般，是一次发现的航行。经典是这样一种东西，它很容易将时下的兴趣所在，降格为背景噪音”。而斯特劳斯说得更加平实:“今人已无法与古人直接交谈，因而不能通过聆听循循善诱的言说，来接受其教诲和点拨；同时人们也不知道，在这个喧嚣浮躁的时代，是否还能产生他所说的‘最伟大的心灵’，即使能产生，又有几人能幸运地与之在课堂或现实中相遇。好在‘最伟大的心灵’的言说是向今人敞开的，人们可以也只能与那些心灵在其智慧的结晶——‘伟大的书’中相遇”。经典就是这种“伟大的书”。

不要说有些书读了没用，这个世界有许多书本来就与实用无关，而只为情趣存在。也不要说有些书离现实太远，换个角度，其实它离你的理想很近。至于还有些书对你现在帮助不大，但可能对你的终身都会有影响。

悠长的光阴，你读什么书，能决定你将成为什么人。因此，我想对我的学生说：“好读书，读好书，读经典，你必定是一个有智慧值得人尊重的人！”

第三篇：90学时科学培训总结

90学时培训总结

南屏学校 汤锦伟

我有幸参加了90学时中学科学教师培训班，这次培训分为理论学习和实践学习两个阶段。在理论学习阶段，我们有幸聆听了八位名师、专家的精彩讲座，让我受益匪浅，解决了我在教学中的一些困惑，明确了今后努力的方向。实践阶段，我们在实验中学、赤城中学、外国语等学校参加了多次级研讨课，听了8节科学课，每一位上课教师给我留下了深刻的印象。让我学到了不少知识，懂得了如何正确把握教材，根据学生的特点，进行教学。以下是我的点滴体会：

一、在名师专家讲座中收获理论

1、精心备课，提高课堂效率

在培训的第一天，我们就有幸聆听了省教育厅教研室的王耀村的关于《课堂教学的有效性设计》的讲座，都让我明确了今后教学中一定要做到首先认真解读教材，从“读懂教材”走向“发掘教材”，其次是要解读学生，了解本班学生的阅读水平，了解起点，寻找合适的教学方法。最后在教学过程的设计中，要兼顾科学的实验和学生的主体性，优化教学过程，使学生在学习过程真正得到发展，得到提高。

2、树立教师专业成长的新观念

玉环教研员郑青岳老师的关于《走向探究的初中科学新课标》他从教育价值观谈到学校里应该培养“静如处子，动如脱兔”的有活力的学生，有思想的教师，就要“唤醒”学生，把学习的主动权还给学生，“以学论教，少教多学”。我们教师在教学中要学会倾听、沟通、解决问题；教育学生就是要爱他、帮助他、成全他，让他健康成长。

3、学习新课标，明确阅读教学的目标

实验中学叶文正老师，带我们一起学习了新课标，让我们进一步明确了科学教学的目标。新课标的核心理念：“提高每一个学生的科学素养。”新课标比以前有了适当的减负，更加重视学生的动手能力，教学内容做了部分调整。

二、在实践培训中收获要领

实践阶段，我们在实验中学、赤城中学、外国语等学校参加了多次研讨课，听了8节科学课，其中许老师的课给我留下了深刻的印象。接下来的评课，更是让我学到了不少东西。“关注发展方向，研究现实问题”上课老师讲述了自己在磨课过程中的点滴感受，评课老师简练的语言，评得恰到好处，让我进一步明确了科学课该怎么上。要关注方向，一课一得。“要教什么——学生的起点——怎么教”。

在听了那么多的课后，使我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。从他们身上，我不仅学习了教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，课堂教学的机智。我想课堂中我们要真正做到关注学生，准

确把握好每个阶段的目标，关注重难点，以提高课堂的效率。作为教师要全面掌握学科知识，才能在教学中做到更好的处理教材，把握住教材的难点，才能让学生真正走进我们的语文课堂。

三、今后努力的方向

1、树立终身学习的目标，不断提升自己。

（1）树立终身学习的观念。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

（2）向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的教师同行，他们不但有着扎实的教学功底，更有着锐意进取的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

（3）把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

2、不断学习，提高教育教学能力

1、育人能力：（1）重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。（2）细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。要善于差异评价，提倡无错评价。

2、教学能力：（1）课前设计能力：要领会课程标准、激活教材内容。（2）课堂驾驭能力：要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要准确规范、朴实、风趣。（3）课后反思能力：体现了知识再认识、方法再改进、过程再体验，体现后再提升能力，反思是教师提高教学水平的助推器。

3、科研能力：提高教科研能力是当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。

本次培训，让我受益匪浅，给我带来了沉甸甸的收获，同时给我的教学生涯注入了新鲜的血液，更让我明确了今后努力的方向。我想我需要的是不断的学习，反思，提升„„

第四篇：90学时作业科学说课稿

科 学 说 课 稿

各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是电热器 首先，我对本框题进行分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《电热器》是初中科学新教材第5册第3章第7节。在此之前，学生已学习了 电能的利用 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。主要讲述：认识常用的电热器，了解电流的热效应；掌握焦耳定律，初步学会电热的计算。

科学思想方法分析：作为一名科学老师,不仅要传授给学生 科学知识,更重要的是传授给学生科学思想、科学意识，因此本节课在教学中力图面向全体学生。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1.知识目标层次：认识常用的电热器，了解电流的热效应；掌握焦耳定律，初步学会电热的计算。

2.技能目标层次有：联系生活实际，从能量转化的角度认识电流的热效应；通过探究，发现影响电热多少的因素；通过练习来掌握电热计算。

3.情感目标层次有：懂得电热器的工作原理，用一分为二的观点认识电流热效应的利弊。

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：电流的热效应。突破途径：学生生活经验去体会感受

难点：焦耳定律及电热的计算。突破途径：通过实验的探究实验来完成下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

科学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。应着重采用 实验探究法、分组实验法的教学方法。为了加强实验教学可以选用：教学手段方面：充分多多媒体辅助教学。向学生展示一些直观材料，如影片、图像和动画等资料，这样可以激发学生兴趣，使重难点更加形象易懂。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。通过分组实验，合作学习充分利用自学、讨论、抢答等方式，调动优秀学生的积极思维和怎样激发较差学生的学习兴趣。不但使学生要“学会”，还要学生“会学”，提高他们的学习能力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、新课引入

生活经验导入：电烙铁、微波炉、热得快、取暖器（电暖器）、烘干机、电炉、电热毯、电热水器和有些电器有什么区别？引出电热器的原理

2、新课讲解

通过学生讨论完成：还有哪些用电器是利用电流的热效应工作的？

通过学生讨论完成：电流的热效应有什么利和弊？

活动：探究电热与哪些因素有关。

通过过渡和学生思考：电流通过导体会产生热，电流通过导体产生的热的多少与哪些因素有关呢？ ㈠探究电热与哪些因素有关

提出问题：电流通过导体产生的热与哪些因素有关呢？

让学生进行学生猜想：与I、R、t有关。（可结合生活经验，并说明简单的理由。）

学生分组讨论涉及设计实验：出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行实验。注意控制变量法的使用。

⑴控制t、I相同，研究电阻与热效应的关系

⑵控制t、R相同，研究电流与热效应的关系

⑶控制I、R相同，研究时间与热效应的关系

学生设计实验时学生需要注意，教师指导的实验说明：①本实验探究方法是控制变量法。②电阻丝放出热量的多少，是通过烧瓶内玻璃管内液面升高的高度来显示的。（电热大小不能直接测量，只能用物质与温度有关性质来反映其大小，这种方法叫做“转换法”，在实验中经常用到）电阻丝放出热量越多，煤油温度升高得越高，热膨胀越明显，玻璃管内液面升高的越高。③液体用煤油是因为煤油的比热容小，实验效果较明显。

4、进行实验：①两根电阻丝串联时，工作电流、通电时间相等。加热后，相同时间内，电阻越大的玻璃管中煤油上升的高度越高。表明电流、通电时间一定时，电阻越大，电阻放出的热量越多。②调节变阻器以增大电流，在与（1）相同的时间内，任一管中煤油的高度都变大。表明电阻、通电

时间一定时，电流越大，电阻放出的热量越多。

③电阻丝阻值大烧瓶内玻璃管液面上升的高。

因此，当通过电流、通电时间相等时，电阻越

大，电流产生的热量越多。

学生分组得出结论：当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；通电的时间越长，电流产生的热量就越多。

教师讲述法呈现：焦耳定律

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。焦耳定律的数学表达式：Q＝I2Rt

教师对焦耳定律说明：

①Q表示电流通过导体时，产生的热量。单位是焦。I表示通过导体的电流，单位是安；R表示导体的电阻，单位是欧姆。T表示通电时间，单位是秒。公式中各量的单位一定要统一。

②焦耳定律Q＝I2Rt是一个实验定律，是焦耳通过大量的实验总结出来的。定律揭示了电流通过导体时产生热效应的规律，实质是定量地表示了电能向内能转化的规律。用来计算当有电流通过导体时产生的热量。即普遍适用于各种电器的热量计算。

③公式中的各物理量都是对同一段电路或同一个导体而言的，也是对应于同一状态的。即通过谁的电流，计算的就是谁产生的热量；④

④这个公式也可用电功公式、欧姆定律推导出来。对于电阻而言，电流产生的热量等于电流所做的功，即Q=W，W=UIt，而I=U/R，U=IR，所以Q=I2Rt。

⑤⑥

◇讨论：电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种用电器可以认为能将电能全部转化为内能？解析：在电吹风机内，实际上是电热丝和电动机并联，工作时电流做功使电能转化为内能和机械能。而电熨斗内

部全部是电热丝，可以认为电熨斗能将电能全部转化为内能。

2电热的计算方法

① 基本计算方法：Q=I2Rt3、课内训练、课堂小结

有时间的话可以适当做一些练习

4、板书设计：、电热器

㈠定义：利用电流做功将电能转化为内能的装置。这类装置统称为电热器。

㈡原理：电热器是利用电流的热效应制成的。

焦耳定律的数学表达式：Q＝IRt5、结束：

各位领导、老师们，本节课我根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用实验探究分组实验探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

说课教师：高楼镇中学毛学辉

第五篇：小学科学90学时集中培训

小学科学90学时集中培训心得体会 ——学无止境

松门三小 胡中连

我对这次小学科学90学时集中培训总的体会是学无止境，能参加这次培训感到非常荣幸，许多意外的收益让我“爱上”了这门学科，以下是我参加集中培训时的点滴收获：

一、小学科学老师要会解读本学科我所讲的解读不仅指解读《科学》这门学科教材，还要会解读学生，解读教学环境。一位小学科学老师如果连《科学》这门学科要教给学生什么知识，达成什么目标，课的重难点是什么都不知道，那就根本谈不上“授业”，更谈不上“传道”，“解惑”自然更难。解读了教材还要解读学生，科学老师课前去了解学生的前概念掌握情况非常重要。科学老师如果不了解学生的知识水平、生活经验和社会阅历水平，那“授”起“业”来是相当痛苦的，这边老师百思不得其解：“我讲得那么明白了，你们为什么还不明白？”那边学生也是一脸无孤：“老师呀，我们很努力去学了，我们脑子里想的就是这样的！”教师必须知己知彼，才能将你所教的交给学生。

二、上一堂好课很难。学习了几天，我感触最深的是科学课难上，上一堂好的科学课难上加难。一些学科，教师在没有准备的情况下，有时可以一支粉笔一本书应付一节课，而科学老师不行。在第一天学习时，王朝森老师和学员讨论“什么样的课算一堂好课”，大家达成的共识聚焦最多的是一个“趣”字。科学课堂的“趣”要利用学生与生俱来的好奇心，要符合学生的年龄与心理特点，要随时、随地、随人借助丰富多彩的课外资源，有时为了达到一个效果，教师必须自己动手制作教具。这样才能引起学生的兴趣，有了“趣”的药引子，才能达到科学课有效的疗效，才能教给学生最有用的东西，带领学生一起发现最有价值的问题，寻找解决问题的最佳办法。可见，上好一堂科学课有多难，当好一名科学老师有多难。

三、要学会反思“教育是由若干现象组成的，现象背后就是规律”，科学老师要有科学家的钻研精神，在教学上要有“吾日三省而自身”的韧劲，思考自己的教学方式、思考知识点的传授、思考学生的掌握情况、思考授课的效果。不是每位教师都可以成为教育家，但每位教师都可以不断地进步，只要你会思考，会反省，会改变。会思考还得会把思考的东西写下来。但是在我们学会思考，学会写作技巧前，必须要有高深的理论知识来审视自己的教育行为。一位老师要学会阅读，阅读教育经典。教师应该保持视野的开阔，俯瞰自己的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“教师要用一生时间来备课”。如何让教师边教学边思考，践行终身学习呢？唯有读书。阅读是让生命增值的唯一途径，是人类的精神家园永葆一方心灵净土、远离尘嚣，洗净铅华的一丝春雨，一缕晨曦。

集中培训只短短几天，但热情却如盛夏的炎日，将一直持续。我不是科学的专职教师，但显然已经“迷”上了科学这门课，“迷”上了“科学老师”这个角色。同时，在本次培训中，也深感自己在科学专业知识方面完全是“山中竹笋——腹中空”。要想胜任科学教师这个角色，首先要学会阅读，阅读大量地专业知识。其次要去实践，多听优秀的课，吸收他山之石的精华，多开课，不断审视自己的教学效果。