第一篇：童年,一个幻想的色彩
童年，一个幻想的色彩
童年，对每一个人来说，都是幸福快乐的；童年，对每一个人来说，又是多麽的难以忘怀。
童年，我是在妈妈的怀中度过的，妈妈用温暖得手抚摸着我的头，为我做可口的饭菜，童年，我是在老师的关怀下长大的，那清脆的声音真好听，那甜甜的笑容真美！童年，我是在集体的温暖下长大的，我们一起做游戏、讲故事，好快乐、好高兴！
童年的事情数也数不清，就好像沙滩上捡贝壳，每一个贝壳都是一张笑脸、都是一幅图画、都是一个教训、都是一片属于自己的天空、都是一个故事、都是金钱永远买不来的一片晴空......有一个贝壳是最美的，给我印象最深的一个，它，使我懂得了母爱，记得那是一个飘雪的夜晚，我发烧了，爸爸不在家，是妈妈背着我，吃力地走在泥泞的路上，那晚的风好冷、夜好黑、雪好凉，风雪无情地刮在我和妈妈的脸上，好痛！打完针，妈妈又把我背回家......有一个贝壳是最美的，它使我懂得老师对我们的爱，那天我在马路旁拣到五角钱，准备去买好吃的，被老师用严厉的目光看着我，我哭了，抽抽涕涕的说，我下次一定改，老师笑了。
还有一个贝壳给我印象最深，那是小伙伴们的爱，记得那天体育课上，我不小心摔倒了，同学们轻轻为我揉着伤口，为我做各种滑稽的样子，我终于被逗的破涕为笑了。
啊，童年，这发生的一切事都多么的令我难忘，不管别人对它的评价如何，我仍要说：“童年，一个幻想的色彩，我爱你——童年！”
第二篇：童年的色彩
童年的色彩
平寨中心小学班级：六（2）作者姓名：孙奥
年龄：11岁指导教师：仝清粉
每个人的童年都是独一无
二、不可复制的，随着时光的流逝，童年那彩色的梦也悄然而逝，然而充满童趣的一幕幕早已在我的记忆的心海里定格。
童年是红色的，是一朵朵花儿；童年是橙色的，是饱满的麦穗；童年是黄色的，是一粒粒小小的种子；童年是绿色的，是一颗颗发芽的小树；童年是青色的，是根蜿蜒的青藤；童年是蓝色的，是盛满欢乐的大海；童年是紫色的，是一串串的紫珍珠……
我是个爱做梦的女孩，童年时我做过许多有趣的梦。记得在我很小的时候，长辈们都问我长大后要做什么，我一口气说了一大堆，什么聪明的农家女、勇敢的公主三剑客、可爱的蓝精灵……有时候，我梦见自己是公主三剑客之一，拿着剑去挑战野兽；梦见自己是白雪公主，和七个小矮人快乐地生活在森林深处；梦见自己是灰姑娘，穿着华丽的裙子和水晶鞋与王子跳舞……
时过境迁，我的什么“公主梦”渐渐消失了，不再那么幼稚、天真。我五岁时，长辈们又问我长大后要做什么，这次我说的更现实了。我说想当一个航天员，能坐着“神舟五号”去绕地球一圈，观赏宇宙美景，因为有一次爸爸看着我，笑着说我的鼻子很大，适合当航天员；我也想当一位只是渊博的发明家，发明许多对人类有用处的东西，让人们记得我；我还想当一位身手敏捷、聪明而美丽的女警察，为人民抓小偷、坏人，是世界和平、安宁；我还想当一位救死扶伤、心灵纯洁的白衣天使；我还想当一位无私奉献、诲人不倦的教师……
儿时的泪是那么软弱，那么小气。童年的梦是五颜六色的，像百花齐放般的美好，让人回味，让人忘返，那时没有任何忧虑，没有任何烦恼。童年的梦又如在夜空中，那么宽阔，那么宁静，童年的梦又如无数的星星，它们只会眨着眼，不会说话，诚实和从容………无数的星星如无数的梦 ,灌入了小小的脑袋中, 从此我思考着无数的问题。上学以后，由于对环境的不适应经常哭泣，我的启蒙老师对我说过：好孩子是不哭的，不会轻易在别人面前落泪。
从此以后，我已不再轻易哭泣，也不再做那些现在觉得很可笑而又有趣的梦，每个人都拥有自己五彩缤纷的童年，童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，我们应该好好地珍惜它。时钟只会前进，不可能倒退，童年已是过去的事了，只有当初那点点滴滴的梦事，我坚信自己以后的路才能走得更远更宽。
第三篇：浅谈《哈利波特》的幻想色彩
【标题】 浅谈《哈利?波特》的幻想色彩 【作者】刘怡
【关键词】 童话 《哈利?波特》 幻想性 儿童性 现实性 【指导老师】韦济木 【专业】汉语言文学 【正文】
一
在儿童文学由萌芽到壮大的发展过程中，童话始终占据着特殊的重要地位。早期儿童文学与那些充满幻想色彩的神话、传说、民间故事等人类精神遗产有着密切的关系。在儿童文学的史前期，人们尚未发现儿童作为一个与成人截然不同的独立群体的存在，也未意识到针对儿童心理创作专门读物的必要；是那些辉煌壮丽的神话，睿智精练的寓言和曲折动人的民间故事，使孩子们的精神家园免于沦为贫瘠的荒漠。也正是这些人类想象力的古老结晶，赋予了后来的儿童文学作家丰富的素材与无尽的灵感。儿童文学的特殊性就在于作品中到处都充满了幻想，在于是要把故事讲给孩子们听，这是成人作品所不可能办得到的事情。因此从某种意义上说，“一部儿童文学的历史，其实就是一部幻想儿童文学的历史。”这个结论就让幻想与儿童文学结下了不解之缘。有人这样打了个比方，“童话，不是儿童文学的独生子，它有许多兄弟姐妹。但是，儿童文学却最喜欢童话这个孩子，因为童话具有兄弟姐妹们的长处，还具有兄弟姐妹们所完全没有的长处。”[1]这样的比喻把童话在儿童文学中占据的重要地位表现得淋漓尽致。列宁也曾在《关于战争与和平问题的报告》中说过，“儿童的本性是爱听童话的。”儿童对于童话的需要乃是天性所致。因此，世界上有人类就有儿童；那么，有儿童就一定有童话。
童话，起源于民间神话故事，是一种古老的文学样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。在1979年版的《辞海》中关于童话的解释为，“儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。”后来洪汛涛给童话下了个定义：“童话—— 一种以幻想、夸张拟人为表现特征的儿童文学样式。”[2]虽然这些定义并不是太完善，毕竟童话是一个发展中的文学样式，定义也会随之而发展。但是，幻想作为童话中重要的元素是永远而存在的。正如我国著名童话家陈伯吹所说的，“如果把童话看成一种精神的‘物质结构’，那么童话也有一个‘核’，这个‘核’就是幻想。”[3] 童话是每个人在生命之初都曾接触过的艺术。有人认为：“从古到今童话都是借助于‘幻想’，把许许多多平凡的，习见的人、物、现象错综地编织成一幅不平常的图景，在小读者面前展开一个‘幻想世界’，那些假想的人物就在这个超越时间和空间的限制、亦真亦幻、似幻犹真的奇境中自由自在地活动。”[4]也有的认为，“从古到今的童话，每一篇童话都展开了一个‘幻想世界’，人和物在这个似真非真、似梦非梦、洋溢着浪漫气氛的奇境中自由自在地活动，正象卡洛尔笔下的阿丽丝，漫游地洞、创入镜中的世界那样。”[5]这两种观点都告诉了我们童话的魅力，吸引孩子们的魔力，在某种程度上也区别了童话与其他文学样式的地方。一部童话的成功，就在于幻想的成功。缺乏幻想因子，没有想象力的作品，便犹如折翅的鸟儿在泥地里匍匐，难以带人领略天空的深邃与辽阔。这是断然称不上好童话的。在21世纪之初，有这样一部带着魔法的童话丛书一面世，就如被解除了魔咒的精灵，从宝瓶中蹦入了人们的视野，以势不可挡的态势风靡了欧美大陆，横扫亚洲各地。它就是J?K罗琳女士的《哈利?波特》系列丛书。目前，该书已创造了世界出版史的奇迹，在全球销量突破一亿册，并被翻译成46种文字，年年名列畅销书籍榜首。2000年夏天，我国人民文学出版社发行了《哈利?波特》（前三本）汉译本60万套。这是自1942年以来，我国发行的儿童读物当中，首版印数最多的一部作品。它在儿童文学史上创下了一个新记录。它让那些成天沉迷于网络游戏、电视的孩子也可以静下心来捧着它阅读，并且爱不释手。究竟是何种魔力可以这样紧紧地抓住孩子们的心呢？ 罗琳女士创作的《哈利?波特》系列丛书，就前三集而言，（《哈利?波特与魔法石》、《哈利?波特与密室》和《哈利?波特与阿兹卡班囚徒》）集集相连，扣人心弦，精彩不断，悬念重生。在每本书的扉页上都会看到这样的文字，“献给„„”，作者的意图很清楚，她是在给孩子们讲故事，是给全世界的儿童讲故事。《哈利?波特》讲述了一个小男孩哈利?波特成长的故事。他从小寄养在他姨妈姨父家里，饱受姨妈姨父甚至还有达力表哥的歧视和欺侮，过着黑暗的生活。直到他11岁生日的那一天，哈利知道了自己真正的身世，他的生活也随之发生了翻天覆地的变化。原来，哈利的父母是两位善良的巫师，在和坏巫师伏地魔的较量中双双丧生。为了继承父母的遗志，哈利来到了英国一所专门教授魔法与巫术的霍格沃茨寄宿学院学习。在这里，哈利结识了罗恩、赫敏两个好朋友，他还成了魁地奇球队中最年轻和最有实力的找球手（魁地奇是魔法世界里的一种竞技比赛），他还得到了父亲留下来给他的隐身衣，穿梭于城堡里外，并发现了魔法石的秘密，还发现了邪恶的伏地魔并没有放弃他的阴谋，邪恶的势力在平静的霍格沃茨里悄悄滋生着。于是哈利、罗恩和赫敏为了阻止这一阴谋的实现，不惜违反校规校纪，到处探询，并用他们的勇敢和智慧通过了重重关卡，穿越了活板门，找到了真正隐藏在霍格沃兹里的危险人物——奇洛教授，奇洛教授成了伏地魔的肉身，伏地魔想夺取魔法石来恢复自己的魔力。但他终究不会想到，哈利的母亲当时为保护幼小的哈利与伏地魔抗争时，在哈利的额头上留下了一道疤痕，那便是爱的力量。也正因如此，这个爱的力量再次地打败了伏地魔和救了哈利。一夜之间，哈利便成了学院里的名人了，在学院里，哈利找到了自己的幸福和快乐。《哈利?波特与密室》讲述的则是哈利在霍格沃茨里学习的第二年。由于在一年级的时候，哈利战胜了伏地魔的事已传遍了整个校园，使哈利有了一帮喜欢自己的同学和追星族，这让哈利十分烦恼，同时也让和哈利同级但在莱斯特林学院的马尔福十分嫉妒。在学校的学期并不那么平静，不知道是谁把密室的门给打开了，把怪物放了出来，霍格沃茨的学生一个个变成了石头人，连聪明过人的赫敏也没逃脱厄运。这也让哈利很伤心和着急。为了救同学们，哈利和罗恩再次开始了探险的旅程。他们发现了惊人的秘密，替海格沉冤昭雪，是年轻时的伏地魔打开了密室，并留下了一本日记来操控罗恩的妹妹金妮，引其再次打开了密室放出了怪兽。哈利再一次的战胜了年轻的伏地魔，阻止了他阴谋的进行。《哈利?波特与阿兹卡班的囚徒》则讲述了哈利读三年级的故事。这一年里仍充满了惊险与刺激，他终于为所在的学院夺得了魁地奇比赛的冠军奖杯。他找到恶劣阿兹卡班囚徒监狱套出来的、一直被公认是协助伏地魔杀死了哈利父母的小天狼星布莱克，而真相却不象人们所想的那样，布莱克从未背叛过哈利的父母，而真正的凶手是小矮星彼得。哈利因此还找到了自己的教父，兴奋不已。从故事情节看，这仍然是“英雄受难—英雄命运转折—英雄学艺—英雄征战”的传统题材，但作者却能推陈出新，用新手法、新场景重现古老的话题，特别是故事的离奇和幻想深深地吸引了广大的小读者，也吸引了不少的成人读者。在这样一个忙碌而现实的社会里，炫烂多彩的幻想世界让我们的心灵得到了解脱，可以跟着作者驰骋在那个能施展魔法的世界里。繁重的学习压力已压得孩子们有些喘不过气来，而这部“魔法书”似乎交给孩子们一根魔法棒，使孩子们从学习的压力中解脱出来，回到自己儿童的这个世界来。所以，《哈利?波特》的成功决不是偶然的，《哈利?波特》热正是幻想文学的胜利。
二
“所谓幻想，指的是一种心理品格，它引导人们从日常的思维方式中超越出来，自由地在理想境界中遨游，以超前的形式对未来做出预想和判断。”[6]幻想是创造想象的一种特殊形式，由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想象。积极的、符合生活发展规律的幻想，反映了人们美好的理想境界，往往是人的正确思想行为的先行。文学艺术离不开幻想，艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘而达到一种升华，因而幻想中的事物比现实情况下的事物更活跃，更富色彩。幻想也是童话最基本和最重要的特征。幻想往往是贯穿童话整部作品中的。《哈利?波特》中的幻想层出不穷，让人应接不暇。
（一）从儿童本位出发塑造童话形象
儿童的天性就是追求快乐。让孩子快乐，让孩子玩是儿童文学的一个重要目标，而这个目标的基础是作家与小读者的平等。作家不应摆出居高临下的姿态，而是应该站在儿童的立场上，具有儿童性的幻想才能吸引住得住孩子们的眼球。正如陈伯吹所说的“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是用儿童的心灵去感受，这才是儿童文学成功的关键。”[7]罗琳就是这样以一颗天真的童心，站在儿童的立场上，用孩子的眼睛发现这个世界的欢乐。作品中充满童真童趣，特别贴近儿童的心灵，这就是我们所说的儿童本位意识。所谓儿童本位意识，指的就是作者具有儿童本位观，在对儿童进行审美影响的过程中，一切以儿童为中心，为目的，为本位。写给儿童看的作品就应该充满童趣，作者要有一颗童心。《哈利?波特》的幻想取得成功的一个重要因素便是作家具有这样的儿童本位意识。
作品中的主要人物，都具有超自然的能力：会魔法，能坐上扫帚飞行，可以变形，能瞬间移位等，可以说是天上地下，无所不能。次要人物是一些超人形象，如鬼魂和家养的小精灵，这为作品涂上了奇异、怪诞的色彩，也能充分调动读者的想象。主要主人公具有特异能力，却也具有常人的形态和性情，让孩子们感觉到他就生活在他们的身边：罗恩就是那种人穷志坚的少年，赫敏就是班里学习好又爱管闲事的小女干部，阿不思??邓不利多校长就是一生中可遇而不可求的、令人崇拜得五体投地的可敬老师，斯内普教授是那位老爱找你碴、看你不顺眼的老师，马尔福是那有钱而无德的混小子，纳威就是那个总爱丢三落四的小马虎，海格则是朋友和老师两个角色都兼顾得很好的伙伴，麦格教授虽然严厉但也有慈爱的一面，她关心自己的学生，让学生既敬爱又畏惧，„„这都是身边实实在在存在着的人物，贴近儿童的日常生活，让儿童感到又亲切又真实。作品中的主人公哈利，罗琳把他塑造成了一个小英雄，一个既平凡而又堪称伟大的英雄。因为童话中的人物，是现实生活绝不存在的假想形象，所描绘的环境也是人间所没有的。对儿童而言，一个幻想世界是富有吸引力的，他发现这个世界是如此接近自己心中偷偷勾勒的另一重天，就会倍感亲切而又满怀新鲜与好奇。《哈利?波特》正是为孩子们描画出了一个他们心目中的“世外桃源”——霍格沃茨魔法学校。
哈利是一个非常普通的男孩，他不是一般童话中的精灵鬼怪或者拟人形象，而是一个现实生活中随处可见的小男孩。他并不完美，年纪小小就配带上了眼镜，也不属于人见人爱的类型，在麻瓜世界（书中称不懂魔法的平常世界）里没有一个喜欢他，他甚至连一个朋友都没有。后来到了魔法学校里，他找到了自己的朋友和快乐。他有着所有孩子都具有的好奇心，对魔法世界里的一切都充满惊喜。他也害怕摄魂怪，他也担心学习成绩和考试，他也会因为小事情而和朋友赫敏吵架，但他也会担心赫敏的安全而不顾一切地去救她，并成为了好朋友。他有着一般孩子的冒险心理，偶尔穿上父亲留给他的隐身衣溜出去，偶尔破坏一下校规。他也会看不顺眼横行霸道的马尔福，为了争口气而与马尔福选择午夜决斗。他也冲动、急躁和不安，想亲手抓住杀害父母的凶手。他同样会和一般孩子一样，想念自己的妈妈和爸爸。他有着打破沙锅问到底的精神，他不解的事情一定要弄个水落石出，所以在每一集里，他都会是揭开谜底的不二人选。这些都是小读者身上有的特点，或是他们常做的事情，令他们感到哈利就生活在自己身边，就是身边的同学，朋友，甚至就是他们自己，所以他们感到很亲切，自然地就融入到整个作品中了。
再者，哈利是一个正常的孩子。哈利在襁褓中就失去了父母，在姨妈家受尽歧视和虐待，但他的性格很开朗，没有产生任何的阴暗心理，他和别人一样热爱生活、善良有同情心，他并不会因为表哥达力的报复和姨妈姨父的冷落而不开心，而是非常积极地生活着。他有一颗仁慈的心。在面对协助伏地魔杀害自己父母的小矮星彼得时，他也不忍心杀害他，而是想到他是父亲的好朋友，如果是父亲也不会那样做的。他坚毅忍耐，勇敢面对现实。他既诚实又热爱自己的师长和朋友。当许多同学和老师都不太喜欢卢平（第三集中出现教授抵御黑魔法的老师）教授时，他对卢平教授也是敬爱有嘉。他最敬爱的就是邓不利多校长。最难能可贵的是，在巨大的荣誉面前（黑巫师的头子伏地魔不仅没有杀死他，还因为他而失去了功力），哈利没有丢掉自己，毫不以英雄自居，面对柯林的恭维和追星，他甚至感到脸红，厌恶。这种正常性使得他更具亲切感，不象扭曲的性格会导致读者的厌恶和惧怕。
总之，这是一个与小读者很相似，正常又普通的男孩，甚至是一个身世凄凉、需要小读者及他人加以关爱的男孩。这样，在小读者阅读时，就缩短了心理上的距离，没有面对和孩子的叛反与陌生，也没有面对问题儿童的反感与厌恶，而是把他当作自己的伙伴，很快就接纳了他，并喜爱他。把主人公塑造成一个普通得不能再普通的孩子，现实中孩子的优缺点都具备，人物真实又贴近生活，这是《哈利?波特》系列的一大特点，源于生活的幻想是最让人接受的，贴近儿童心灵的幻想更是儿童文学的成功之处。
最后，哈利是一个英雄。我们说哈利是一个普通的男孩，正常的男孩，但他却又具有一些天赋才能，做出了一些英雄事迹：他在襁褓中就使伏地魔失去了魔力，天生会乘坐飞天扫帚（魔法界的一种交通工具），具有罕见的魁地奇运动能力，有惊人的毅力和勇气，每年都有一次大的历险，每次都勇敢面对危险，击败伏地魔及其追随者，死里逃生，维护了魔法界的安宁与和平，然而这些都是一般巫师们办不到的。这些特异能力与光荣事迹为哈利的形象蒙上了一层神秘耀眼的光环，让他变得奇异起来，伟大起来，成为一个高大、英武的浪漫主义英雄。这决不是现实中的小读者身边的同学、朋友，也不是小读者自己，而是他们幻想中的自己。哈利是一个平凡的英雄，一个现实与梦幻交织在一起的立体多维的人物；一个贴近儿童生活的真实，又超脱现实、具有浪漫主义色彩的英雄形象，既让小读者感到亲切，乐于接受，又抒发了他们的愿望，满足了他们英雄崇拜的心理。
幻想的主角是孩子们，这是童话赋予给孩子们的权力。“没有仙女、巫婆、王子、公主，可以有童话；没有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫精神，没有诗，哪怕有一个奇怪的故事，则一定不会有童话。”[8]《哈利?波特》幻想的成功，正是在于罗琳把幻想的权力还给了孩子们。
（二）从儿童故事的游戏性展开情节
“儿童文学一向被认为是快乐文学，尤其是童话作品，出现的往往是一个和谐而完美、神气且瑰丽的艺术世界”[9]儿童读者期待于儿童文学的不是严肃的训诫，而是令人轻松的欢乐。《高尔基论儿童文学》里说到，童话的幻想“打开了通向另一种生活的窗子，那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动着，幻想着更美好的生活。”[10]儿童读者要求儿童文学里有一个可以让他们悠游其中的幻想世界，而这样的幻想世界是通过游戏方式而获得的。儿童之所以对游戏有一种天然的亲切感，就是因为在游戏中他们可以逃脱成人规则的约束，获得自由和解脱。
罗琳创作《哈利?波特》，就是想要教会孩子们玩。《哈利?波特》里的故事就好比是儿童在做自己的游戏，没有丝毫的教育性。过分强调教育功能的童话故事，其实质都是以成人为本位的。这种童话故事要给儿童的东西，是成人所想得到的东西，是成人认为儿童需要的，或是成人认为儿童应该感兴趣的；只有游戏性儿童文学作品是以儿童为本位的，真正把儿童当作独立的人来看待的。他们表现的不是成人的意志，而是儿童的愿望，他们创作的目的就是为了让儿童的精神得到释放和补偿，让儿童感受到舒畅和快乐。
在《哈利?波特》的魔法世界里，罗琳给儿童们创造了一种前所未有的新游戏——魁地奇。魁地奇比赛需要巫师们坐在飞天扫帚上进行。在魔法世界里，人们对魁地奇的狂热犹如麻瓜世界里人们对足球的痴迷。而魁地奇的比赛规则也是别出心裁：两队交锋，“每边七个人，其中三个被称为追球手。”[11]有一只象足球那么大的鲜红的球被称作“鬼飞球”，“追球手相互传递鬼飞球，争取让他通过一个圆环，这样便可以得分。鬼飞球通过一个圆环，就可以得十分。”[12]有两只黑得发亮稍比红色鬼飞球小一点的叫做“游走球”，击球手要用球棒拦截，把它打回到木板箱里，防止它们伤害到坐在飞天扫帚上的其他队友。还有一只最关键的球——金色飞贼。“找球手的工作就是要把它抓住，（你）必须在追球手、击球手、游走球和鬼飞球之间来回穿梭，赶在对方找球手之前把它抓住。如果哪个队的找球手抓住了金色飞贼，他的队就能额外赢得一百五十分，差不多就是稳操胜券了。”[13]这种游戏比赛既有趣又惊险刺激，是一种融合了棒球、篮球、足球为一体的竞技项目。怎么会吸引不了我们的眼球呢？因为游戏不仅是幽默美学的深层根基，也是怪诞美学的深层基础。怪诞美学的参与，满足了儿童求新求变的心理。《哈利?波特》奇特般的幻想就满足了儿童游戏的心理。
游戏是童年生命中最重要的的活动，儿童对于游戏有一种天然的亲近感，在不同的生命阶段，他们会自然地选择与他们的年龄阶段相适应的游戏。对于成人来讲，游戏只是娱乐的一种。但对于儿童而言，游戏几乎是他们生活的全部。童话给儿童提供了一个无限幻想的空间，他们在自己创造出来的游戏中尽情游玩，甚至还可以扮演自己幻想中的英雄。在儿童游戏中，儿童是活动的组织者和领导者，他们按照自己的意愿组织活动。在《哈利?波特与魔法石》的第十六卷，罗恩、赫敏在协助哈利“穿越活板门”的过程中，他们都成了游戏的胜利者。别看罗恩平时粗心大意，可在关键时刻也能稳住阵脚。在穿越活板门的时候，他们遇到了一个“棋阵”，要他们三人充当旗子，战胜对方的旗子才能闯过次关。罗恩冷静地指挥着，最后“牺牲”了自己，让哈利和赫敏顺利通关。进入到下一关口的时候，他们又遇到了逻辑推理的谜语，赫敏凭借自己的聪明与沉着，揭开了谜底。他们两个人都各为格兰芬多学院赢得了五十分。这由文字组成的幻想世界如此神奇，为儿童提供了广阔的想象空间。
《哈利?波特》故事情节里的游戏性，层出不穷，变化多端。总让人猜不到下一步会发生什么样的事情。可见作者的幻想空间之大。例如，一年级的学生会被分到四个不同的学院里去，来完成这个工作的是一顶“打着补丁，磨得很久，而且脏极了”[14]的尖顶巫师帽——分院帽。只要戴上它，它就会告诉你应该到哪个学院去。它打破了按成绩优劣来分班的常规模式。这顶小小的分院帽就把现实中的孩子从学习压力中解救了出来，正好符合了孩子们的心意。“儿童天生具有超强的幻想力，他们常把普通的日常生活变成富有艺术色彩的生活。”[15]哈利要去“对角巷”（一个专属巫师们的购物商场，是常人看不见的）购买每学期要使用的新书和学习用具；他让猫头鹰当他的信差；他每次要去学校时，都要从九又四分之三站台那里冲去搭乘霍格沃茨的列车；当哈利没有钱的时候，就会去古灵阁取，那里是一群精灵们管理的巫师银行；当勤奋的赫敏选修的课程出现了冲撞时，麦格教授就送了一个“时间转换器”给她[16]；当纳威的没记性惹得奶奶生气，当罗恩偷开爸爸的车被学校处罚而惹怒了妈妈时，她们都发来了一封“吼叫信”，一种可以发出巨大责骂声音的信；巫师们拍下来的的照片可以自由摆动;„„
在游戏中，顽童不再局限于羡慕成人的能力，而是全身心地实际参与，不再去听取成人的谆谆教导而是去体验一种情感的释放，不再是去仰视一种高不可攀的梦想，而是去实现一种当下的自由生命的活动。他们身上寄托着儿童向往自由的梦想，因此，在阅读的过程中儿童自然会感受到本能冲动和社会性压抑感的被暂时悬置和放逐的快乐，体会游戏给他们带来的自由幸福的快感。这就是《哈利?波特》的魔法世界所带来的快乐。
（三）幻想与现实的同一性营造环境
虽然说童话的最大特征是幻想，但事实又常常是，即使作品中充满了幻想因子，也未必就是一部好童话。我国儿童文学评论家梅子涵说：“任何一部优秀的童话，之所以会让人可以信服地欣赏，都在于它的成功笼罩，就好象在一个演剧场，那拉开的幕，永远都是神不知鬼不觉的套子，让台上和台下去彼此融化。”有大量的平庸之作，不能说没有幻想，但却僵硬而不自然，夸张而做作，陈腐空洞，导致“台上”和“台下”就无法“彼此融化”。但我们看到的《哈利?波特》系列丛书却是这样的亦真亦幻，让读者和主人公一起融入到了书里边。这“彼此融化”的关键就是现实和幻想的统一。
童话中虚构的世界与现实世界相比，是“迥不寻常”的，但决不是脱离现实，任意编造的。童话的幻想不过是现实生活的一种独特的反映，是令人联想到现实生活，其实又不是现实生活的一种艺术虚构。现实生活中的种种线索，经作家独具匠心的编织，成为一种色彩缤纷的、虚幻的艺术轻纱，撩开这层轻纱，读者将会看到一个似真非真、似梦非梦的童话境地。它既有幻想的神奇性，又有现实的真实性。所以说，童话必须根植于现实，反映现实。
“一个童话，因为它具有幻想性，可以更集中概括地反映生活。”[17]“用来自真实的虚构来表现最大的真实——这就是童话幻想的作用。”[18]罗琳很巧妙地设计了两个世界，麻瓜世界和魔法世界。作者采用了现实和幻想交替出现的双线交叉结构，把麻瓜世界中德思礼（哈利姨妈一家）的死板生活与霍格沃茨魔法学校紧张活泼的生活交替抒写，小读者跟随哈利自由往来于这两个完全不同的世界，感觉不到现实与幻想的交替。那是因为魔法界的神奇生活也不是完全脱离现实的。魔法学校里严格的校规校纪，大量的压得人喘不过起来的作业，让人紧张而害怕的复习考试，这些俨然就是寄宿学校里的真实写照，让小读者很容易地就进入到了角色里去了。虽然在魔法学校里，所有东西都充满了新奇和古怪，但我们仔细阅读也会发现作品中还充满着现实的环境和真实的感情。例如，在《哈利?波特与密室》这一部中，当哈利捡到了汤姆?里得尔（学生时代的伏地魔）留下来的日记的时候，他发现用任何办法都看不到日记里究竟写了些什么。于是他拿起了羽毛笔在日记本上写到：“我叫哈利?波特”。居然奇迹出现了，写的那行文字在纸上消失得无影无踪，就象是被吸进去了似的。但突然纸上却出现了一些哈利从来没有写过的文字，用的也正是哈利的墨水，“你好，哈利?波特。我名叫汤姆?里得尔。你怎么找到我的日记的？”[19]哈利和五十年前的汤姆?里得尔就用这样的方式对起话来。从对话中哈利知道了许多秘密。汤姆?里得尔还把他带回到了五十年前去看事情发生的经过，从中也发现五十年前是海格打开了密室的门（实际上海格是被冤枉的）。从这样的描写中，我们可以看到，这样的故事情节设计来源于我们现在当下生活很流行的网络聊天。网络聊天也是这样，问一句答一句。只是放在童话里之后就把电脑变成了一本巫师的日记本。还比如说，当哈利才到魔法学校学习的时候，听别人讲了很多有关自己父母的事情，不免也十分想念他们。于是作者就安排了这样一段，哈利站在厄里斯魔镜前，他看到了自己死去了的父母，看到了他们正在轻轻地抚摸着自己。哈利天天都盼望着去看那面镜子。但第三次的时候被邓布利多校长给阻止了，他告诉哈利，“厄里斯魔镜使人们看到的只是人们内心深处最迫切、最强烈的渴望。”[20]由于哈利从来没有见过自己的父母，心里边最想见到的人就是他们。但魔镜毕竟不是真实的，只是人们内心的一种写照而已。作者就是透过一面普通的魔镜把哈利内心最真实的感受表达了出来，让读者看了之后，会由衷地生发出对哈利的同情和关爱之情。
这种植根现实又超脱现实的幻想，创造出似假犹真的艺术形象和艺术氛围，洋溢着浪漫与激情的气息，不仅展示了一种自由活泼的现代美学心态，而且充分满足了儿童读者喜欢幻想、追求新鲜、变化、刺激的审美心理和阅读趣味，充分展示了儿童文学的变幻之美。所以，这套系列丛书中神奇又新鲜的幻想很快就抓住了中国小读者的心，激发他们的幻想，带领他们去纵横驰骋、上天入地，获得心灵的自由。
（四）不拘一格的创作手法
《哈利?波特》一书的幻想性还表现在作者不拘一格的创作，也反映了作者多元思维和灵活的创作风格，同时也表现出作者过人的想象力。每一集故事中，主人公哈利都要经历一段惊险离奇的探险之旅，让读者和主人公一起去感受、一起去把每个密团都解开。“神奇而亲切的儿童文学之美自然投合着儿童读者的兴趣，刺激着他们进一步展开幻想的翅膀，完成美的再创造。”[21]作者这样的安排，让读者觉得好象是在读一本侦探小说，他们会一直好奇，会有想把答案解开的冲动。因此，读者会聚精会神地阅读，生怕错过了哪一个精彩环节。因为故事总是环环相扣的。例如作者在第一部的时候交代了海格是因为违反了校规，所以被开除，后被处罚看守狩猎场。然而，这是为第二部埋下了伏笔，为揭开是谁打开了密室的门做好了准备。作者所写的每一个环节都是有目的的，决不是为了增加幻想而写的，而是为了使整个故事情节更能够感染人，更能够吸引人而安排的。作者的安排确实很巧妙，即使写的都是哈利每一年在魔法学校里所发生的故事，有着很多相同的事情要发生，但在作者的笔下就会变得丰富多彩。哈利每一年都是要在九月份的时候去学校，到了学校都是要上课，每一年都要举办魁地奇比赛,然而作者却把这些故事描写得让你感觉熟悉而又出乎你的意料。这就是作者的高明之处。例如，每一年都举行魁地奇比赛，第一、第二年时，哈利都因为种种原因没有参加到最后的决赛，一直都没有实现拿冠军的梦想。主人公期盼，小读者也期盼，于是到了第三年的时候，哈利终于如愿以偿地为所在学院拿到了冠军杯。再如，写哈利去学校报到，每年都要去九又四分之三站台搭车。第一年的哈利由于生活在麻瓜的世界里，所以根本就不知道如何通过九又四分之三站台，还闹了些笑话，让麻瓜世界里的警察觉得他完全是一个疯子。到了第二年了，他知道了如何去搭车了，但情况又出现了变化。可爱的小精灵为了阻止哈利去魔法学校，为了哈利不受到伤害，于是关闭了站台，使哈利和罗恩都进不了站，没有搭到开去学校的列车。因此，他们上演了一场“飞车”的惊险演出，同时还被学校处罚了。从作者的故事构思来看，幻想是贯穿于整个作品而存在的，而且让人总猜不到故事的结局是什么。这样的叙事手法是采用自推理和悬念的文体，让读者一口起读下来，感觉是在看侦探小说。正是因为多种文体形式集于一部作品中，不仅吸引了儿童读者，连成人也十分喜欢。
儿童文学面对的读者是儿童，所以选择语言时要规范、准确、生动、活泼，既要使用儿童乐于接受的艺术语言，又要和具体形象联系到一起，再加上具有想象力、夸张和幽默感的语言，才可以产生强烈的艺术形象感。在《哈利?波特》中，夸张蕴含着幽默性，幽默带有儿童性、时代性和社会性，使作品体现出浓浓的戏剧色彩而变得有意思、有意义。如作者运用夸张来营造幽默的气氛，在描写哈利讨厌的姨妈一家时，描写了一个没有脖子、贪婪的姨父和一个“利用长脖子窥探左邻右舍”的姨妈，从形象就能了解到他们人性的丑恶。又如描写巨大海格“双手有垃圾桶那么大，一双穿着皮靴的脚相两只小海豚。”[22]这些语言所表现的夸张和幽默都是作者追求强烈的艺术效果所必须做到的。三
“儿童的幻想力，历来是和童话休戚相关的，是互为因果的。如若儿童们的幻想受到摧残、戕害、窒息了，童话也就死亡，没有生命了。童话苏醒过来了，也应该反过来去唤起儿童们的幻想。孩子们的幻想丰富了童话，童话启迪了孩子们去幻想。”[23]童话的功用就在于去开启孩子们的想象力，去扩大他们的幻想空间，还给他们一个可以自己支配的世界。什么样的儿童作品才算是好作品呢？首先要让孩子们喜欢才可以。《哈利?波特》不仅让孩子们痴迷，同时也让不少成年人留连往返于那个幻想的魔法世界里。作品的畅销首先证明了是一部受欢迎的书，赢得了不少的读者。在全世界范围内出现了一个“哈利?波特”热。生活在今天信息时代的孩子，在他们周围有着多种多样随手可得的娱乐手段，尤其在电视机、电子游戏机、电脑开始进入寻常百姓家的情况下，孩子们可以轻松愉快地从娱乐中得到必要的生活知识和智力锻炼。这已成了一种世界现象，中国也不例外。由于经济快速发展，中国也开始进入高科技和信息网络时代，孩子们愉快地沉迷于声讯和光影之中，慢慢地也远离书本，远离儿童文学。这给孩子的成长带来了不利的一面。而且作家也开始普遍使用电脑写作。由于作家使用的软件，是由电脑软件设计师设定了一些通用的单词和词组，这些单词和词汇是常用的，大众化的，因此写出来的作品语汇也往往千篇一律，不再具有什么个人特色。这类软件的词汇大致可以表达人们想表达的意思，而且为了快、为了省事，作家只好不假思索使用这些单词和词组，不再去推敲和寻找最准确、最细腻、最富表现力的词语，作品因此失去了个人独特的语言风格。这样写出来的作品，其实已经远离文学。试想运用电脑软件能创作出像《哈利?波特》这样既富有创造力，又富有个性的作品来吗?为了培养新一代具有文学修养的高素质的一代，我们应大力提倡阅读经典，让孩子们从小阅读经典，阅读那些经过时间筛选留下的经典性儿童文学作品。
儿童需要儿童文学，需要童话，甚至连成人也需要。童话是唤起成人对童年的回忆，也能带成人走出纷繁复杂、压力重重的现实生活。童话就是要教会大家玩，教会大家如何地释放心中的压力，如何尽情忘我的宣泄。而我国的很多儿童文学作家现在似乎已忘记了这个最根本的目的，相反的是把把童话当成了教育儿童的工具，让儿童在读完了作品之后要有所反思。我们应该要清楚明白地知道，童话不是寓言，不是要训诫孩子们，而是要给孩子们更大的思维空间，让他们在属于自己的世界里遨游。童话是要还给孩子们一个充满童趣的世界，还给他们自由，让他们自己去支配，自己来主宰自己的世界。我们说《哈利?波特》是幻想文学的胜利者，不仅仅是因为作品中处处充满的不可思议、出人意料的幻想，而是这些幻想是基于儿童为立场的，是以儿童本位意识来塑造人物形象的，所以创造出来的作品当然会受到小读者的欢迎。儿童是一个国家的未来，是一个民族的希望，如果我们扼杀了他们这点幻想的能力和权力的话，一个国家还谈什么振兴和发展呢？我们国家的儿童文学作家是不是应该注意到这个问题呢？文学本身就是需要想象的，对于特殊的文体童话而言，幻想更是犹为重要的。
《哈利?波特》的成功对我国的儿童文学创作具有重要的启示作用。五?四以来，我国儿童文学事业取得了巨大成就，但就创作而言，总体上说，我国的儿童文学作品缺乏创新，过于成人化，说教过多，过分关注儿童文学的教育功能。儿童文学作家只有与时俱进，用科学的儿童文学观去指导创作，关注儿童本身，带给儿童欢乐与幸福，才可能创造出一流的儿童文学作品。
第四篇：我的色彩童年
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我的色彩童年
每个人的童年颜色是不同的，有的是金色的，有的是红色的，有的是绿色的...我的童年，像一条五彩的河，欢快地向前流去;我的童年，像一串闪亮的珍珠，颗颗晶莹剔透；我的童年，像一个美妙的世界，充满欢声笑语。
记得小时候，有一次，妈妈和姥姥带我到动物园玩，我走到一个大的石头鱼缸前，看见许多小朋友都在钓鱼，鱼缸里有许多金鱼，红色的，金色的，白色的。...它们在水中自由自在地畅游着。我对妈妈说：“妈妈，我也想钓鱼。”“不好玩，钓不上几只的！”在我的再三请求下，姥姥同意让我钓鱼了，我高兴极了！姥姥给我交了40元钱，钓40分钟。只见一个叔叔拿了一个鱼竿，又给了我一团湿面团和一个装满清水的小盆，告诉我，说：“把这个湿面团拿一点儿，团成圆的，放在鱼竿的钩子上，来吸引鱼儿。”叔叔说完，给我演示了一遍:他把鱼竿下半部分放入水中，几只小鱼游了过来，其中有一只鱼嘴碰到了湿面团时，叔叔眼疾手快，迅速提起鱼竿，鱼就钓了上来，放进盆里。我非常佩服这位叔叔一下子就把鱼钓了上来，我心里想:既然这个叔叔能钓上来，我也可以！我有点迫不及待地想钓鱼，跃跃欲试！我拿起鱼竿，把一点儿小面团钩在鱼钩上，慢慢地把鱼竿放了下去，就在我放下鱼竿那瞬间，一群鱼儿飞快地游了过来，让我眼花缭乱，湿面团也被小鱼叼走了，我又弄了一次，钓上来时动作太慢，使鱼儿脱离鱼钩掉入水中。这时，我总结了一个能把鱼钓上来的小窍门 :当鱼竿沉入水中时，只要小鱼嘴巴碰到鱼竿，立刻快速把鱼竿从水中提出，接着放入盆里。我用这个办法试着来了一遍，眼睛紧紧地盯着鱼钩，当一条小鱼的嘴刚碰到鱼钩，我马上把鱼竿提了起来。啊，我终于钓到一条鱼！妈妈和姥姥向我竖起大拇指，鼓励我再接再厉。我渐渐地掌握了窍门，钓得更快了，两条、三条、四条...那次我共钓了13条鱼，我高兴极了！同时明白了一个道理：有些事情看起来很简单，但实际做起来却又很难，所以平时给自己多一点信心，不论什么困难，都一定会克服！
童年就是成长，就是不同的颜色的交织！我的童年是金色的，你的呢？
第五篇：童年的色彩
童年的色彩
轻轻地，风儿将我的心儿吹开，发现有许多色彩：红色的欢乐，绿色的舒心，黄色的忧愁，还有,还有,它们住在一个屋子里，家的名字，叫做童年。
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