中国公务员原生态篇

第一篇：中国公务员原生态篇

中国公务员原生态篇

我年方25，在县里刚提副科没多久，幸运之神就再次落到了我的头上，市委宣传部一位副部长打来电话，说想借调，名义是去阅评报纸，事先征求我的意见。

说是借调，实际是给段时间办手续。因为市委宣传部经常看到我在中央、省、市媒体的“豆腐块”，觉得我是个人才，遂有“不将我挖去誓不罢休”之气势。

对我而言，进市委肯定是梦寐以求的事情，当然满口答应。然而，一想到“霸气”的现任部长，我心里就直犯愁。

新部长以前是个乡镇党委书记，38岁，以挖茶带而闻名全县。因干事有魄力，为人比较霸气，人送外号“下得孽”（方言，意思是此人干事不达目的不罢休，含贬义）。提拔为县委常委、宣传部长后，夜以继日都在想如何搞好全县宣传工作，我是宣传科长，年轻而思维活跃，给他出了不好“好点子”，经过一年多时间的拼搏，被他视为了“左膀右臂”。可如今，部长正想甩干臂膀大干一场，欲凭骄人的政绩，更上一层楼。还想让我当“马前卒”，“先锋官”，遇山开山，逢水架桥。在不是正式调动的情况下，乍一听到这种消息，他能放我走吗？万一最终没走成，领导再觉得你迫不及待想走，好不容易打开的默契局面，不就白白失去了吗。因此，我决心表示“不想去”，就是没走成，也找好退路，“退”得从容。

我走进了部长办公室，欲探探口气。一见到我，部长就热情地让我坐，又问起交待我的一件事情办的怎么样了？我认真一一作答。说完了此事，部长见到我欲言又止的样子，主动问，还有什么事？我小声答，一点小事，还没考虑好！

部长笑着说，啥事说来听听嘛！我将事情过程和盘托出后，立即表示，我并不想去，好不容易才遇上了您这样的英明领导，干啥事都很顺，而且学到了很多知识。我才不想去市委宣传部呢？

部长笑笑说，你的想法是对的，你在县里摸爬这么多年不容易，刚刚轻车熟路，到了新的环境，不吃苦，不吃亏，没有三年五年，能得到赏识和提拔吗？你再好好干两年，到时侯我再给县委书记做工作，把你放到乡镇当党委书记，不就出人头地了么？市里只是借调，还是去评啥子报纸，要按我说，你就莫去。

我连忙点头称是。心想，果不出我之所料，部长不愿放我，只好剑走偏锋了。过了两天，我给市委宣传部的副部长打去电话，向他说明了我和部长谈话的情况。请他能不能给部长打个电话，跟他沟通沟通。

第二天一大早，部长就找到我说，昨天晚上市委宣传部的副部长打电话过来了，并说这是市部常委部长的意思，要借调你去。我说你现在家庭负担重，爱人马上要生小孩，给婉言拒绝了。

我连忙说，您拒绝的好，而且借口也妥当。到了市里，人生地不熟，一切从头来，有啥好啊！还没我呆在县里好。再说，跟有的领导在一起工作，就是累死也值得，跟某些领导在一起，即使天天玩着也不开心。

部长一听，脸上的表情便很是有些灿烂。

我细细地考虑了此事，心里想，这事，要从长计议，稍有不慎，不但市委去不了，而且还把部长给得罪了。

接下来一段时间，我踏踏实实地干工作，部长交待的任务，我比过去干的更细心，绞尽了脑汁拿方案，写宣传稿，让他一看，就知道富有新意。市委宣传部那边，我也没有打电话。

仅仅过了三天，市委宣传部副部长就打来了电话，说你小子什么意思，不想来是吧。家里有困难，生孩子是多大的困难，难道就不能克服一下吗？我连忙解释，哎，领导，你可要体谅我们做下属的难处啊，我们部长的脾气你又不是不知道，他说不让我来，我能来吗？你可千万不要说给我打了电话。那样，我就走不了了。

市部副部长默然。说，我就知道是你们那个“下得孽”从中作梗，我收拾他，你等着听信吧。

第二天，部长让我到他的办公室找他。说，昨天，市部的李部长又打电话了。说的都不是个话（方言，意为话难听），还拿市部的“一把手”部长来压我，说再不放你，就要拿我是问。最后，我给他答复是，这事儿让你自己做决定。

我一阵窃喜，但脸上不露声色。坚定地说，我不去，我哪也不去，就好好跟着你一起干。部长唉了口气说，我何尝不想让你跟我一起干，但现在市里一把手发话了，虽是副部长转达的，但宁肯信其有，不可信其无啊！你不去看来是不行了。我还是没松口，说，反正我不去。

到了晚上，在应酬完几个客人后，部长当我的面，对分管我的副部长说，哎，你说这事咋搞，让他去，他就是一根筋，说什么也不愿意去，现在市部常委部长说话了，他不想去，我们做工作也要让他去。

如此又“拖”了一个星期，这边是市部一直在催，另一边是部长苦口婆心地做我的思想工作。最后一次谈话时，部长又说，你年轻，咋这么僵呢？市里的发展空间还是大些，你作当体谅我的难处，你就去吧？听了他的话，我十分“痛苦”地答应了。

三天后，在部长的亲自安排下，我被部里的小车送到了市委宣传部。6个月后，顺利地办理了调动手续。（

第二篇：中国公务员原生态之原声带

中国公务员原生态之原声带

编者按：半月谈网“中国公务员原生态”系列文章刊登之后，获得了广大基层公务员读者的欢迎与认可，证明我们的编辑工作没有白费！

所谓“原生态”，即为最真实的生活、工作状态，毛主席说过“没有调查就没有发言权”，通过近百篇“中国公务员原生态”文章，使大家对于基层公务员的所思所想有了普遍性的了解；除投稿之外，还有大量基层公务员在网上留言，发表自己的意见和看法，在此，我们挑选其中45条真切的留言编辑成一盘记录中国公务员原生态的“原声带”。

我们相信，不论抱怨、愤怒和不解，都是源于他们对于公务员这一岗位的热爱。

1、我就是一个普普通通的小公务员，工资2800左右，住的是父母的老房子。每天跟孙子似的给各级领导服务，其实，我很想自己创业，可现在就业太难了，太差的工作工资低，太高竞争压力又大，自己也明白自己的能力和水平。唉，有个饭碗端着还踏实些，否则，出去了就有了生存危机了。很多网友都在骂公务员，其实你们错了，贪官是官，处级以上的有权力的才是官，没权的还是个孙子，处级以下的就是机器人。

2、基层公务员的工作着实又多又累，还要受气。现在社会上有些不分青红皂白就把所有公务员一棍子打死的言论，实在让人寒心，其实不少基层公务员付出的热心和努力是大大超出人们所认为的。希望社会能回归理性，用辩证的思想去看问题，而不应该带着偏见和私心。

3、“仇富”不等于“仇视比自己有钱的人”，应该是那些为富不仁的人；“仇官”不等于“仇视所有的公务人员”，应该只是那些贪官；“奸商”不等于“所有从事商业的人都奸滑”，应该是那些非法牟利的人。

4、基层公务员是很辛苦的，领导基本上是不拿你当人看的，很多跟仆人一样，没有上班和下班的区别。

5、不要老是说公务员怎么样，说实话考公务员的都是没有背景的，2底层出身的人。我认为出身底层的人，都要有赵本山那样的勇气。不管自己变成什么。就要承认自己只是一个农民、工人、一个普通人，不要一有点成绩，就感觉是鸡变凤凰，开始看不起和自己以前一样出身的人，不要忘了自己是谁。

19、我不是公务员，但我经常和他们打交道，我看到他们的生活就是打牌、偷菜，我不知道他们拿着人民的血汗钱为人民做了多少事。我亲自看到在一个副书记的办公室里，一群官员聚众赌博，当官不为民做主，不如回家卖红薯。

20、我是一个中部省山区县的一个选调生，现在在政府办公室工作，让我感触最多的有以下几点：一是在县城里面年轻人很少。什么都不多就是饭馆多，旅店多。生活真的很枯燥，让我有一种想逃离的感觉，但是有点抱负的我还是会选择在此煎熬些许时日。枯燥的日子总会逼着人学习，等待时机往上走。二是在基层真的是多少有点不公平。有钱有关系的分的地方好，工资高，升迁的机会大，这里面很多是我的朋友，想到这里我心里面也很有不平。我想改变这样的氛围。三是工资真的太低。当然也有好的地方，就是可能我的运气比较好，遇到的领导都还不错，对我可以，在此我表示感谢，希望以后可以更好的报答他们。

21、理想与现实的差距有多大？工作后我有了深刻的体会，我没有后悔选择成为一名公务员，可以说，大学毕业的时候，自己几乎没得选择的余地，何况成为一名公务员本身就是自己的理想，我一直为自己能通过激烈的竞争而成为公务员感到骄傲，正规的公务员考试不像许多人想象的那么污糟。

22、我在的单位是司法系统，相对来说算是好的，但里面复杂的关系网和低下的工作效率、管理效率依旧让人有些郁闷，老一代的理念和我们80后差异太大，而我们和老一代关系几乎都是管理与被管理的关系，我们处于被管理的位置，说不上话，更多的是干事、跑腿，有时真的觉得自己辛辛苦苦读那么多年书都浪费掉了。

23、不想当将军的兵不是好兵，选择做公务员，很少有人不想做官，但做官不是有能力就OK了，在我们这个小环境里，更多的是看你有能力的同时有关系没？能力是充分条件，关系则是充分又必要的条件，有时真的有种报国无门的感觉。

24、公务员的工资没大家想象的夸张，比起国有垄断的金融、通讯、水电等行业，只能说是九牛一毛而已，现在，物价房价又高，这说的是经济压力，精神压力嘛，我才28岁都长了许多的白发，可见一斑了，25、我是一名基层的公务员，是全国第一批招干后转成公务员的，参加工作已经三十个年头了，现在仍然是个科员，我干的不好？不是，而是晋升的机会少之又少，即使有也被某些领导用一万个理由变相照顾了亲戚、领导的孩子、自己的秘书亲信之流，我只能干瞪眼。

26、一个月两千多元的工资，不想干？辞职后什么都没有，只有熬到退休，你说我会有多少工作积极性？

27、我是浙江的一个基层公务员，年薪5W都没有，没房没车。

28、相对基层警察，你们基层乡镇机关公务员已经很好了。不用二十四小时值班，每天给社会矛盾当出气筒、减压阀。人家还不满意还时刻担心投诉等等？真后悔呀，浪费自己青春与岁月，只能是温水煮青蛙。

29、我是辽宁一个县的基层公务员。现在存在两个误区，一是公考热。哪次国家公务员考试媒体都要宣传一番，人多得不得了，可你要知道：这是国家行政机关的公务员，那是进国家部委的，你们怎么就不宣传县乡公务员考试是什么情况。二是公务员工资。网上总说公务员工资高，那是省以上部门的情况、是少数北京等城市的情况。公务员大部分在县乡以下，大部分是科员，因为在基层，副科就是领导干部，得是八面玲珑的有能耐的人能当上的，而且是从机关企事业中选拔出来的。科级干部很少，副县级以上就那么10来个，大部分公务员收入的是科员、副主任科员的工资。

30、以工作20年以上的人为例，我们这里，教师的工资是最高的，3500左右，事业次之，2900左右，我们公务员2400元左右。这都是因为拿公务员行政级别与事业职称比照涨工资。从工作来说，县乡行政、643、从2009年就开始着手国考、省考。国考没进面试，算是一次尝试。省考，报的是我们临沂当地的乡镇公务员，要30个人，前60进面试。当时就是图能进面试，别的倒也没想。成绩出来后，才发现我是33名，应届生中也算三甲了。报考乡镇公务员中，由基层工作经验的村官和三支一扶加8分。兴奋了一段时间，准备面试，我们当地的要求是，从第一名开始挑乡镇，我选的是要3个人的乡镇，笔试成绩第三，面试也第三，结果总成绩被拉到了第四，差0.525分败北。

伤心之余，记得面试之前还报了青岛的村官，就参加考试，有了公务员的实战演练，成功晋级。家里人还是要我考我们当地的教师招考，很无奈的从青岛折腾了好几个来回，很随意的考了试，成绩出来，家里人报喜，我是第四名，要十个人。

接着就是家里人的轮番劝说，我最终决定了放弃待遇好的村官，回到了我的家乡，一个小县城的小乡镇当一名教师。前些年的毕业生还是留县城，县城满员，我们就是发配边疆的命了。

小乡镇，工资不高，但是比我当初所报的乡镇公务员工资略高，好的是我一周歇两天，而其他考上公务员的朋友时时加班，工资虽低，但也清闲。过年之前，总算发齐了五个月的工资，7080。

当村官一个月多十天，所有关系理清后，发了4000多点。2010年，就这么过去了。毕业了，能找到工作，家里人一分钱没花，没托关系找人，在我们的亲朋那也算是很有本事的人了。

44、别说基层公务员了，就是一个市直单位里，科长级别的公务员，如果管的部门没什么实权，那也就是一个廉价的打工仔，什么都没有。

45、不想抱怨，也不想说大话！每个人有自己的路要走，大家加油吧！

第三篇：内蒙古中国公务员原生态之军转干部篇

内蒙古中国公务员原生态之军转干部篇

我是2006年从部队转业回地方参加工作的一名普通干部，现在每每回忆转业之初，自己内心的那种没有安排工作之前的忐忑与惶恐，想起来真的有几多辛酸和感慨。想借此把自己怎么样积极调整心态，转换角色，主动融入地方工作过程说出来，与各位分享。

一是端正思想，及时转换角色，以平和的态度坦然应对。我于1992年入伍，在部队服役15年，先后荣立三等功1次，嘉奖6次，是党和部队把我从一个懵懂少年培养成了一名合格军人，“铁打的营盘，流水的兵”，2005年底转业回地方工作后，实话实说，离开火热的军营，难免几份失落，原来在部队多少负责一份工作，大小也是个干部，回到地方能安排什么工作，能够做什么都十分困惑与迷茫。还好，党和国家没有忘记我们这些个转业干部，将我安置在政府机关一个执法部门。作为组织上给与我的这份机遇，令我倍加感恩，倍加珍惜，时常告诫自己要放下架子，摆正位子，扑下身子，努力完成从军队干部到地方干事、由外行到内行两个角色的转变。

二是主动学习，理论联系实际，发挥自身的主观能动性。我深知，地方与部队在工作环境、工作性质和工作方法等多个方面，都存在着本质的差异。因此，从报到那天起，我就把学习放在重中之重的位置，通过系统地学习地方政府的施政方略，加深了对地方工作要求的理解。我所在的执法部门明确规定，上岗参与执法的每名干部必须熟练掌握本部门的法律法规知识，所以我十分注重法律法规等必备技能的学习，同时虚心向注重向身边的老同志请教，把自己当成一名新兵，从头开始学习，同时把同事当成战友，融入到整个团队中去，通过一年来的刻苦学习，终于取得了市政府颁发的《行政执法证》，做到了持证上岗，确保了自己在执法过程中不说外行话，不做离谱事。在平时的工作过程中，要求自己少说多干，积极服从领导，配合同事开展执法工作。每天起早摸黑跟着同事们搞执法检查，晚上利用休息时间整理执法资料，还把执法过程中的所见所闻所感形成文字材料，上报领导审批后积极想上级业务机关报告，先后被采用数十篇，自己的低调务实工作得到了领导和同事们的一致好评：“都说见过转业干部，没有见过我这样刻苦努力干事的老兵。”在年终评先评优过程中，大家一致推荐我为先进个人，这样，我转业回地方参加工作的第一年，就被地方政府评为优秀公务员。

三是努力工作，立足本职求实苦干，尽职尽责工作。第二年，领导看到我务实肯干，进入工作角色快，并且眼光还有活，又能够写材料，不假思索地安排我负责局办公室工作。大家都知道办公室是个“革命”加“拼命”的岗位，是个没早没晚、没日没夜、没节没假的工通辽人事考试信息网：http://tongliao.offcn.com/

作。我在办公室这个岗位上一干就是5年，5年来，我从未开口申请休过一次公休假，从来没有过一次迟到早退，我一是从整理文书档案、制作执法案卷，拟制工作方案等点点滴滴最微的小事做起，为局领导当好参谋和管家；二是认真协调兄弟单位和部门及基层执法监管工作，保质保量完成工作任务；三是积极落实上级的各项工作要求，创造性地开展工作；四是耐心指导基层10个二级执法机构抓好组织机构、规章制度、日常监管等工作。5年工作过程中，我所负责指导的工作受到了各级领导和同志们的肯定：先后牵头负责承办了全省本系统加强基层基础工作现场会、全市加强基层执法工作经验交流会。牵头负责指导的10个基层执法站，有2个获得省级示范荣誉称号、7个获得市级示范荣誉称号；我所在的地方政府，连续五年被市政府评为全市先进；我们局连续三年获得全省先进集体荣誉称号；我个人先后四次被地方政府评为优秀公务员，一次被评为全省先进个人。2010年，地方政府还给我记个人三等功一次。组织上综合我个人各方面的表现，已将我纳入后备干部考察行列。我深知自己取得的成绩，是各级领导和同事们关心和帮助的结果，也是自己不放弃，自始至终努力工作的结果。回顾自己成长的人生历程，感悟良多，感慨万千。我认为，作为一名转业干部，要想适应和胜任地方工作，就必须放下身段，立足岗位，务实苦干：

一是始终不忘加强学习。作为一名转业干部，我们的知识储备水平已经得到组织的认可，但并不代表我们今后的学习、锻炼和工作也将得到组织的认可。目前，我们所服务对象的文化层次、身份背景差异较大，这就特别需要我们用眼观察，用耳倾听，用脑思考，快速进入工作角色，并促使自己逐步由学习、锻炼向工作转变。将平常看、听、思得到的重要材料，处理复杂问题的简单方法和技巧加以总结归纳，做成工作日志。以便在学习、锻炼和工作中不断积累，不断创新，最终走向成长。

二是始终不忘记集体精神。个人本领再高，能力再强，在集体面前总是渺小和微不足道的。“三个臭皮匠、顶个诸葛亮。”民俗谚语之所以千古流传，就在于它所包含的道理被人们所认可。思维新颖，善纳新事物；干劲足、闯劲大，信心充足，工作热情高，但也易发生由自信到自负，不善纳诤言的问题，容易出现单打独斗、孤军奋战的现象。因此，我们就要时刻树立跳集体舞、打集体牌的意识，切忌唱独角戏、打个人旗。做到这一点，必须要增强全局观念，坚持从宏观上思考问题。

三是始终不忘务实苦干。我想，政府领导更多的考验的是我们的执行力，考验的是我们的干。目前，对于我们这些个层次的干部来说，不需要制定大的方针政策，最主要的任务就是落实，发扬“踩石留印、抓铁留痕”的精神，我们要把嘴上说的、纸上写的、会上定的，通辽人事考试信息网：http://tongliao.offcn.com/

一件一件地干实，一件一件地干成，积少成多，集腋成裘，小事成就大事，实事成就业绩，真正做到领导交办的每件工作“落实有力度、结果有回声、实现有办法”。在工作实践中锻炼我们的才干，在服务地方经济发展中贡献自己的微薄力量！

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第四篇：原生态教学

原生态教学：让课堂焕发生命活力

——谈生物教学的原生态回归

本文发表于《创新教育》2010年3期

目前，以信息技术为核心的现代多媒体技术以其生动形象、容量巨大、节省时间等优势正在逐渐走进课堂，并且发挥了越来越重要的作用。但是，在给教学带来便利的同时，也引起了一些负面效应——很多教师出现了盲目追求电化教学的倾向，从而严重忽略了那些简单、实用、具有较高价值的常规化教学方法。面对这种现象的广泛存在，笔者认为：无论科学技术多么发达，我们都不能忘记、摒弃那些常规化、原生态的教学方法。

原生态是最近几年流行起来的一个文化名词，是指那些未经特殊雕琢，存在于民间的、原始的、散发着淳朴乡土气息的表演形态。随着这个词的流行，教育领域也出现了原生态教学。

所谓原生态教学是以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生认知冲动和真切体验为突破口，以充分挖掘学生身边相关素材为途径，以学生的个性化探索和形象化展示为突出特征的课堂教学。其学习活动具体表现为观察、制作、想象、模拟、表演等便捷实用、自主参与、动态化的学习形式。原生态是相对于现代科学技术而言较为原始的常规化教学状态，其根本宗旨是动手动脑、亲历亲为、自主探究。与现代化教学手段相比有着显著的不同：从知识形成的角度看，原生态教学是把学生当成研究者与发现者，学生走的是科学研究之路。从学习活动的创意来源看，各种视频与音频材料的播放都是教师创意的体

现，是教师对教学内容加工处理的展示，而原生态则是通过学生自己活动学习、理解、表达学习内容，是自己想法的体现。从活动主体的参与程度看，现代信息技术的使用无论多么生动，学生大多只是被动的视听，而原生态则引导学生从鲜活素材中探究知识、并通过简易活动展示表达自己的理解。怎样才能实现教学的原生态呢？就生物教学来说，可以从以下几个方面走近教学的原生态。

一、引导学生走进大自然观察探索

大自然不仅是人类生存的摇篮，也是人类文明最初的学校和老师。尤其对于生物学科的教学，大自然更是有着丰富的素材。因此，培养学生的生物学素养，培养他们探究生物学知识的兴趣和能力，必须引导他们到丰富的原始生物现象中观察、发现、探究、表达。如调查自己校园内的生物，调查自己家中的生物，并尝试分类。引导学生观察身边的生物，如蚂蚁是如何搬动食物的等，并把自己看到的有趣现象描述出来。尤其要鼓励学生根据观察到的现象提出自己的问题。走进大自然还可以从广义上加以理解，比如在教学生物圈的范围时可以启发学生自己尝试归纳。在揭示出教材内容后进一步引导他们想出最生动现实的学习方法。如指着窗外的蓝天、远方的海洋、眼前的大地说出“生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。”在教学生态系统的定义时，可引导学生看着窗外的一片草地或者几株小树说出“生物与环境构成的统一整体叫生态系统。”走进大自然还应当把学生引入生物的微观世界。比如，引导他们利用显微镜观察各种生物细胞、水中的微小生物、生物体的细微结构等。除了集体观察

外还应当指导帮助有兴趣的同学观察他们想观察的事物。

二、把生物现象引入课堂教学

课堂是培养学生的生物学素养最重要的途径，是实施素质教育的主阵地，而且比起走进大自然来，课堂学习投入的时间和精力收益更大。因此，更便利的做法是把生物现象引入课堂。也就是说把活的生物或各种生物标本带进课堂，让学生观察、研究、发现。比如在学习《绿色开花植物的结构层次》时，可让每个学生拿一株完整的绿色开花植物到课堂上（或者每小组有一株），反复利用这样一株植物就可以较好地完成学习目标：

1、让学生自己找出植物的各个器官并分类。

2、帮助理解 “植物和动物一样也是由一个受精卵发育而成”。即拿着这株植物让学生思考它最初是由什么发育而成的。这样比直接讲述或让学生直接背诵能更深刻地理解植物体都是由一个受精卵发育而成的。

3、引导学生更好地理解细胞分化形成了组织。在上面的基础上引导学生思考，既然它是由一个细胞组成的，为什么有的地方长成了根、有的地方长成了叶。进而理解细胞在分裂、生长过程中，形态、结构和功能都发生了变化，这就是细胞的分化。由形态相似、结构功能相同的细胞组成的细胞群就是组织。不同的组织形成器官，这样一个细胞就发育成一株完整的植物。

4、更好地理解各种组织的分布及功能。如学习保护组织后，可让他们摸着这株植物，说出保护组织在“根、茎、叶的表面，由表皮细胞构成，有保护内部柔嫩部分的功能”，其他组织亦可用同样的方法学习。

5、在上述几个任务完成后，则引导大家思考，如果把它放入时空隧道，让时间倒流，整株植物最后会

变成什么（一受精卵）？并写出其结构层次的变化（由大到小最终成为一个受精卵）。在生物教学上有很多知识都可以用这种方法学习。如学习种子的结构时，则可以拿一粒剖开的种子和一株完整的植物进行对比，让学生理解胚是这株植物的幼体，并分别指着两株植物的不同部位说出他们的关系：胚根将来发育成了根、胚轴发育成根茎相连的部位、而胚芽发育成了茎和叶。

三、通过想象进入丰富的生物世界

由于受各种条件的限制，我们常常既不能到自然中去也无法把实物带进课堂。这时常常需要通过想象学习、理解、表达生物知识和原理。其方法主要有以下几种。

（一）表演。包括广义表演和狭义表演，广义是指通过动作和手势进行比划的表演，如“细胞膜控制物质的进出”，让学生运用手势理解，让有用的物质进入细胞（拉进来），把其他物质挡在外面（以掌封挡），把细胞产生的废物排出体外（用手推出去）。狭义表演是扮演角色的课本剧表演。仍以“细胞膜控制物质的进出”为例，可找几个同学分别代表细胞膜、氧气和养料、细胞内的二氧化碳、有害物质，让细胞膜选择这些物质的进出。角色扮演还可以直接通过角色直白进行，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物可以让学生说“我是藻类植物、生活在水中„„”。角色扮演可以把自己假想成老师要指导其他同学。这样可以更好地实现角色的转换和跨跃，学生一旦把自己上升到老师的角度，责任心和自我定位都将发生重大的变化，就从一个接受者变成指导者。他的思想就会更加开阔，心理更加成熟，思维更加活跃。

角色扮演还可以一个人可以扮演多个角色，如做脊髓的反射实验难度较大，我们可以采取让学生扮演多重角色模拟表演：

1、自己用两个手指代表剪刀，伸进自己口中，模拟剪掉上颌以上的部位，并说出操作的要点及目的（去掉大脑）。

2、用弯曲手指模拟挂钩，钩住自己的下颌，挂在铁架台上。

3、用手指模拟镊子夹住带有稀盐酸的棉球，刺激自己的四肢并作出反应。在这个模拟表演过程中，每个学生都扮演了三个角色，实验操作者、青蛙，同时还是解说者。

（二）制作。即通过制作模型或者标本来理解生物的结构，如细胞的结构可以让学生制作出细胞的模型（动物细胞或者植物细胞）。而制作标本包括的范围更大，如制作各种动植物标本、装片标本。更为简易的制作则可以让学生撕纸拼图，如关节的结构可以让学生用一张废纸，撕出其结构然后拼接在一起。

（三）画图。在生物学中很多结构性的事理都可以通过图加以理解，因此，画图是理解生物知识的重要方法。比如，最为常见的是画各种动植物结构图，如细胞结构模式图、细胞分裂的示意图、草履虫结构图。更为重要是对图片进行动态化处理，如营养物质在某个结构中的流动，可以用手指着图中的相关路线来叙述。动态化处理还可以是对图片进行扩大或者局部放大。如看到胃的图示后可让学生由胃向外扩展画出整个系统的组成，由肾脏延伸出整个泌尿系统的结构。相反要深入理解某个部位的细微结构还可以画出局部放大图片，如看到胃的整体示意图可以让学生画出胃壁的结构图。

此外，需要特别说明的是原生态教学决不是一张嘴、一支粉笔的那种素面朝天、机械死板的教学。

总之，在教学中如果能够充分挖掘各种身边的现有条件，引导学生观察、发现、体验、感受，找到个性化学习和展示方法，再适当配合电化教学，学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”必将得到全面提升。

第五篇：课堂教学原生态

课堂教学原生态

山东禹城实验小学南校区 高兴利

内容摘要：

目前，有些教师为了迎合领导和评委的意思，准备公开课像排练春节晚会一样，一次又一次地试讲，造成了教育资源的严重浪费，也对教师的形象产生不良影响。因此，公开课也呼唤原生态，平时怎样上，公开课也应怎样上。

关键词：公开课

作秀

原生态

优质课评选的通知下发后，老师们积极准备，争取在这次优质课评选中一举夺魁。笔者发现，多数老师不是认真设计教案，而是草草备完课后，便一次次地试讲，本班学生产生厌烦心理后，便借别班学生继续试讲，并请一些领导或老师现场指导，将课堂上学生提出的各种疑问悉数消灭。整个过程，从课件放映顺序、放映时间，老师什么时候说什么话，做一个什么动作，甚至哪个问题由哪个学生回答，答案应该是什么，都想到了，形成了一定的模式。于是，一堂“师生配合绝对默契”的几乎“完美”的课就制成了。

对此，我不以为然。教育没有事前排练，只有现场直播。试想，一堂课几经周折，被打磨地无棱无角，似无暇之璧玉，可这样的课是否还能反映课堂的真实，学生到底有多大的收获？再者，难道老师们平时也都是这样上课的吗？他们真的有如此充足的时间和精力对待每一堂课吗？记的有一位专家曾说：“一堂课没有了问题，也就失去了韵味；不留一点儿遗憾，也就失去了真实。这其实是一节课最大的遗憾。”是的，不管是什么课，精心设计课堂，老师讲得真实生动，学生学得自然轻松活泼，就是一堂好课。有的老师前后五六遍地重复讲一堂课，像中央电视台的春节联欢晚会一样，一次次地排练，其实不是对教学负责，不是对学生负责，实属作秀之举，是急功近利思想在作祟，是为了博得某些领导最后的一丝满意。岂知，为了这一丝微笑，不只浪费了大量的教育资源，同时也牵扯了其他老师和学生许多精力。这样的课，似被人摘下的鲜花，即使再怎么修饰，也是毫无生机的。最后只能变成一张荣誉证书，像标本一样存放起来。

近年来，多媒体教学几乎成了某些中小学校的硬性规定。评价一节课，也往往以是否运用多媒体教学手段为一重要依据，公开课、优质课，更是逢课必用 多媒体。由此，掀起了一场新时期教学手段的“革命”。不管教学是否真正需要，也不管条件是否具备，学校一条令：有条件的要用课件，没条件的想办法也要用课件。制作课件成了教师的额外负担，尤其是缺乏电脑知识的教师，更是不知所措。办公室里，埋头潜心备课的少了，多数教师围在电脑旁，东拼西凑各种图片音像资料，放在一起制成课件；有的干脆在网上下载别人现成的教学课件，“为我所用”，到课堂上一放，便是一堂“好课”。至于教学目标是否达到，师生互动是否充分，相信他们自己心里也没底。

笔者曾听过一位仁兄的语文公开课。他讲的是《圆明园的毁灭》，使用了大量的图片资料，甚至还插入了金銮殿上君臣议事的镜头，占用了很多时间。花里胡哨的课件确实给听课的老师和学生带来很大的乐趣，甚至说是很强的视觉效果，课堂气氛显得十分活跃。但学生的爱国热情与对侵略者的愤恨之情，没有被激发出来。下课了，执教老师可以长长地松口气，听课领导也满意地点点头，连声说：“不错，不错，是一堂标准的公开课。”课后，我问一个女生这节课她学到了什么，她却说：“学到什么倒说不出来，只是感觉老师放的画面挺精彩的，很好玩。”也有个男生偷偷地告诉我，他的老师把这节课已经讲了好几遍，老师每讲完一句话，下一句是什么，他几乎都能说上来。我猛然觉得，我们教师在教孩子们做秀，甚至说是在为孩子们提供说谎的榜样。教师在学生心目中的美好形象，正受到严重的挑战。

那么，这堂课果真像有的领导说的那样成功吗？当我私下问到这位讲课的老师，感觉这堂课是否能达到预期的教学目标时，他苦笑了一下说：“谁知道呀！这是好几个老师共同制成的课件。课件放什么，我就跟着讲什么呗！”听了，我有些哭笑不得，这不是一堂糊涂课吗？教师过多地依赖多媒体课件，彻底背离了“教为主导，学为主体”的思想，教学中师生没了自己的教学思想，完全受限于教学课件，被动地跟着教学课件走，教师成了放映员、解说员。不觉中，教师在这样的课堂教学中迷失了真正的自己。

实际上，多媒体教学仅是教学的辅助手段，从来没有将来恐怕也不会替代教师的主导地位。课件的制作和使用应考虑教材、教师的教学风格以及学生学习情况等因素，切不可为课件而课件，也不要为迎合某些人，而故意采取作秀之举。记得有一次，我被通知听课，于是夜以继日加班加点地制作了课件，准备得很充 2 分，自以为一定会上出彩来。但后来被通知说听课推迟一周。我想，按教学进度，这一节课早该上了。于是，我就把这堂为听课而准备的课给学生上了。听课时，我就按进度，上了一堂很平常、很朴素的课，结果受到了领导的批评，但我一点儿也不后悔。

真正彻底改变多媒体教学中的这种尴尬局面，还必须改革课堂教学评价机制，重点考虑教学的实际效果，而不以是否使用课件为评价的重要依据。课件当用则用，不当用可不用。朱永新教授曾说过：“评价一堂课，不是评价教师在课堂里面滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”当然，教师生动鲜活的课堂语言被课件取代，学生受动于课件的课堂，也不能算是一个好的课堂。也就是说，要看课堂教学的实际效果。薛法根老师认为，好的语文课，应该是“教学内容简要，教学目标简明，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要”。从中可以看出，好的课应该是简单化易操作的，原汁原味的具有高效率的课。

如此看来，那种单纯追求所谓“完美”的和视觉效果的反复打磨的课堂，当休矣！那种现场直播的朴实高效的原生态课堂，更应得到肯定和推广。