《我国的国宝──哭泣的古遗迹》[大全5篇]

第一篇：《我国的国宝──哭泣的古遗迹》

《我国的国宝──哭泣的古遗迹》

教学目标：

1．情感、态度、价值观：

通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。

2．能力目标：

通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。

3．知识目标：

通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。

通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。知道如何从我做起保护古遗迹。

教学重点：

古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。

教学难点：

如何激发学生保护占遗迹的责任意识。

教学准备：

教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等；

学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。

课时安排：本主题第三课时

教学过程：

1．导入：

(出示中国世界文化遗产分布图)

师：同学们，你们看这是一张什么图?

(学生回答)

师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?

(学生活动)

师：除此以外你们还知道哪些?

(学生畅所欲言)

师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?

(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地„„)

师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。

2．新授：

(播放课件──中国的占遗迹)

师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?

(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)

师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。

(学生交流，教师指导)

(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)

师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，思考：故宫具有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。

(播放录像，学生填写发现记录卡)

师：谁把你的发现向大家说一说。

(学生畅所欲言)

师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。

(出示图片：残破的万里长城)

师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的?

(学生回答)

师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览?

(学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值„„)

师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?

(学生发言)

师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!

(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)

师：这是哪儿?

(学生回答)

师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿?

(学生回答)

师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?

(学生回答：人为破坏)

(出示被毁坏的鼓楼照片)

师：这是哪儿?

(学生回答)

师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。

(学生回答)

师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。

(学生发言)

(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为保护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟„„)

师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?

(学生畅所欲言)

师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?

(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)

师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?

(学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源远流长的文化。)

师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们，为了保护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知道哪些?能跟大家说说吗?

(学生交流资料：法律、修复。或者说一说哪些地区保护古遗迹的工作做得好„„)

师：你们说得真好，老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃圾)，他们在做什么，为什么要这样做?

(引导学生回答出：爱护古遗迹责任意识──教师板书)

师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢?

(学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识„„)

师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(放本节课最初课件)

3．小结：

师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，让我们人人争做爱护古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同维护，我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩!

板书：

哭泣的古遗迹

历史价值 经济价值 艺术价值

保护古遗迹 责任意识

第二篇：《哭泣的古遗迹》小学思想品德五年级下册法制渗透教案

学科渗透法制教育教案

版别：人教版 五年级/下册/第三单元/ 第二课/ 哭泣的古遗迹

授课人：韩爱丽 所在学校：温宿县温宿镇第六小学 【教学目标】 知识与技能：

通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。

通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保 护的现状。

知道如何从我做起保护古遗迹。渗透《中华人民共和国文物保护法》 过程与方法：

通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关 资料，培养学生收集、处理信息的能力。情感、态度、价值观：

通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。

【教学重点】 古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。【教学难点】 如何激发学生保护占遗迹的责任意识。【教学时间】一课时 【教学方法】讲授法 谈话法 讨论法等 【教学准备】

教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等； 学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现

记录卡。【教学过程】

一．导入：(出示中国世界文化遗产分布图)

师：同学们，你们看这是一张什么图?

(学生回答)

师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?

(学生活动)

师：除此以外你们还知道哪些?

(学生畅所欲言)

师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?

(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地„„)

师：老师也有这样的想法，大家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。二．新授：(播放课件──中国的古遗迹)师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)

师总结：是啊，这些古遗迹犹如一颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖国拥有这巨大的财富而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。(学生交流，教师指导)(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)师总结：古遗迹是我国的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们也是中国的世界文化遗产。

(出示图片：残破的万里长城)师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的?长城为什么能吸引这么多人去参观游览?看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?（学生回答）

师：长城是我国的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游”的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前的利益或某个投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在逐渐消失!(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)师：这是哪儿? 师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿? 师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?(出示被毁坏的鼓楼照片)师：这是哪儿? 师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。

师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。(教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了修路，一些保存完好的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为保护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在一些贪婪的盗墓者、一些急功近利的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟„„)师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?(学生畅所欲言)师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)师：请同学们想一想：古遗迹是过去的东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破坏了，我们失去的是什么?(学生畅所欲言，让学生知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着我们中国人的文化。很难想象如果丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源远流长的文化。)师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中华民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的手中被切断。

师：同学们，为了保护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，出示课件：《中华人民共和国文物保护法》第二条：在中华人民共和国境内，下列文物受国家保护：

（一）具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁画；

（二）与重大历史事件、革命运动或者著名人物有关的以及具有重要纪念意义、教育意义或者史料价值的近代现代重要史迹、实物、代表性建筑；

（三）历史上各时代珍贵的艺术品、工艺美术品；

（四）历史上各时代重要的文献资料以及具有历史、艺术、科学价值的手稿和图书资料等；

（五）反映历史上各时代、各民族社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。第七条 一切机关、组织和个人都有依法保护文物的义务。

(通过学习法律条例，引导学生回答出：爱护古遗迹 责任意识──教师板书)师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢?(学生畅所欲言：不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识„„)师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，我们年龄虽然小，但同样能为保护古遗迹做出自己的贡献。播放课件:少先队员在长城上拣拾垃圾

三、小结：

师：古遗迹是中华民族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的价值，让我们人人争做爱护古遗迹的卫士，从我做起，从现在做起，只要我们每一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭泣，只要我们每一个人都共同维护，我们中华民族的古遗迹就一定会永放光彩!

四：作业：

1、拟定几条保护古遗迹的口号，向周围人宣传

2、学习《中华人民共和国文物保护法》 【板书设计】

哭泣的古遗迹

历史价值经济价值艺术价值

保护古遗迹 责任意识

【课后反思】

本年级的绝大部分学生对于身边一些熟知的古遗迹，如：万里长城、故宫、天坛、圆明园等比较了解，能够说出它们所蕴涵的价值，也能够找到一些古遗迹被毁坏的资料，个别学生虽然不太了解，但也能通过互联网、电视等多种途径去搜集相关的信息和资料。

课堂上，对熟知的古遗迹价值及毁坏古遗迹事例的学生在课堂上积极性高，发言踊跃，个别学生搜集到的资料不是很充分，教师充分关注这些学生，让他们敢于把自己知道的告诉大家，还启发它们，让他们充分回忆自己已有的生活经验，使他们在课堂上感受到成功的乐趣。

爱护古遗迹是每个学生都知道的，尤其在上了这样一节极富感染力的课后，可能每个学生都会慷慨激昂地说：“我一定要保护古遗迹！”但如何让学生从心动变为行动，需要教师进一步引导。观看《中国的古遗迹》ppt课件，使学生通过直观图片，从感性上了解中国的古遗迹众多，感受到古遗迹是我国的宝贵遗产，为中国拥有如此众多的古遗迹感到自豪而骄傲。同时，使学生了解我国古遗迹保护的现状，通过对图片、事例的分析，激发他们保护古遗迹的责任意识。

第三篇：探索古遗迹 教案

探索古遗迹

北京市 官园小学

郑岩

教学目标

情感、态度、价值观：

通过对历史遗迹的探索和了解，引发学生对中国历史的探究欲望，并从历史遗迹中感受到劳动人民的智慧和创造，培养民族自豪感。能力：

1、通过从多渠道探索了解古遗迹培养学生收集处理信息的能力。

2、在提出问题和寻找答案的过程中培养学生探究学习的能力。知识：

1、通过对历史遗迹的探索，了解历史遗迹的基本情况。

2、知道历史遗迹中蕴含着丰富的历史和社会信息。包含着劳动人民的智慧和创造。重点：

感受历史遗迹辉煌和劳动人民的智慧辛苦的结晶。难点：

从古迹中了解当时社会状况。教学准备：

教师：古遗迹图片、资料；课件

学生：根据提出的问题寻找的资料、相片、图片、实物

教学过程

一、引入

T：上节课我们一起欣赏了祖国丰富多彩的历史文化遗迹，在这众多的文化遗迹中你最熟悉哪儿？

S：长城、故宫、白塔寺、历代帝王庙、砖塔„„

T：同学们熟悉的可真不少，可一节课的时间是有限的。大家选择一下今天我们先探索哪儿？ 说明理由。

S：长城是中华民族的象征；历代帝王庙是我国现存唯一的祭祀中华三皇五帝、历代帝王和文臣武将的庙宇，是我国统一多民族国家连绵不断的历史见证„„ T：今天我们就从同学们最熟悉的，是中华民族象征的长城入手去

[探索古遗迹]

二、新授

（一）探索长城

1、学生眼中的长城

T：有多少人去过长城？ S：举手

T：这么多同学呐，谁来给大家介绍一下你眼中的长城是什么样的？给大家展示展示？

S：照片、图片、纪念品、绘画作品；

长城很雄伟，很壮观，爬长城很累；长城风景很美；历史悠久„„

T：好，我们的介绍先到这儿，同学们对长城的感受给我们留下了深刻的印象，下面我们就一起去领略我们万里长城的风采。T：{出示长城图片课件}

2、提出探索问题，寻求答案

T：同学们说了自己登长城的感受，我们又一起欣赏了长城图片，你们还想了解长城的哪些问题？

S：长城的长度；何时修建的；谁修的；怎么修建的„„

T：同学们提了这么多的问题，我知道你们在课下搜集了不少相关的资料，下面我先给大家一点儿时间，请你们结合资料，带着这些问题先在小组内互相交流学习，一起探讨探讨看看能解答哪些问题。S：小组探讨，找寻答案。

3、集体探讨（1）基本知识

T：经过探讨哪组能回答刚才提出的问题？ S：回答长城的基本知识

T：说长城是古迹，怎么体现长城的古老？

S：修筑的年代久远；历史悠久；说明修建年代（2）感受

T：长城的砖轻的15公斤重，重的有一二百公斤。谁知道长城的砖有多少？ S：有人计算过用长城的砖修一条厚一米，高五米的墙可绕地球一圈多。T：你听后有什么想说的？

S：长城的砖真多呀！规模真大！

T：{出险峻的图片}这么高的山，这么多的砖，当时的人们是怎么运上去的？又为什么建在高山上？大家设想一下。

S：肩扛、手抬运到高山上；高山上好起防御作用。T：谁能从你的资料中找到答案？

长城是谁创造的？从中你感受到什么？

S：劳动人民创造了长城，他们建造得很辛苦。孟姜女哭长城的故事还说明人民付出的不只是汗水还有生命。

4、总结

T：{出条石图片}长城的每一块条石都在用无声的语言向我们诉说着中国悠久的历史，它是劳动人民的汗水、生命与智慧的结晶。真是“筑人筑土一万里”。长城不但向我们还向世界人民展示着古老的中华文化。而我们也为拥有这样一个举世瞩目的人类工程奇迹而感到 S：骄傲和自豪

T：谁能说说你为什么感到骄傲和自豪？

S：根据自己的认识回答

5、过渡

T：除了长城这样让我们引以自豪的古遗迹以外，我们身边就有许多值得我们探讨和欣赏的古迹。看，这是哪？ S：历代帝王庙

二、探索历代帝王庙

1、简介历代帝王庙 T：{出示图片}简要介绍概况

历代帝王庙始建于明代嘉靖九年（1530年），是明清两代皇帝祭祀先祖的地方。三皇一直被视为中国人的祖先，为历代帝王所景仰。最初，明朝开国皇帝朱元璋确定祭祀的帝王是18位，清朝顺治皇帝后定为25位。乾隆皇帝提出了“中华统绪，绝不断线”的观点。乾隆几经调整，最后才将祭祀的帝王确定为188位。历代帝王庙是我国现存唯一的祭祀中华三皇五帝、历代帝王和文臣武将的明清皇家庙宇，是我国统一多民族国家发展进程一脉相承、连绵不断的历史见证。中华人民共和国成立后由北京市第三女子中学使用，后改名为北京一五九中学。1996年被国务院公布为全国重点文物保护单位。

2、小组交流人物背后的故事

T：你们知道里面供奉的都有谁？ S：据实回答

T：你想了解些什么？

S：他们有哪些故事？历史上众多的名人为什么供奉他们？ T：请先在小组内交流，看能否从故事中找到答案。S：小组交流（帝王、文臣、武将）T：教师巡视、指导

3、集体交流中体会丰富的社会信息（1）展示小组交流结果

T：哪组来介绍你们找到的人物故事？{随着同学介绍出示人物} S：讲故事 S：小品表演 S：图文配合

（2）总结体会社会信息

T：从这些介绍中大家了解到了什么？

S：当时发生的事情；人物的作为；对社会的贡献„„

T：你能结合人物的故事和从电视、电影等多渠道了解到的情况，想象当时的生活是什么样的吗？

S：人们的穿着、举止、社会生活；想象画（画当时的一个生活场景）

三、扩展与延伸

T：同学们通过多种渠道了解历史人物及当时人们的生活状况，通过绘画为我们展示了丰富的想象力。这么多历朝历代建有丰功伟绩的人物和生动有趣的故事都蕴含在历代帝王庙这一个个人物的塑像中，他们的背后就只有我们了解到的这些内容吗？ S：不止这些

T：是的。不只是历代帝王庙、长城，我们身边任何一处遗迹都有着深厚的中华文化内涵，等待我们去探索，去挖掘。让我们从一砖一瓦，一个门钉一个窗棂，从一个表情一个神态去体会他们所蕴含着的丰富多彩、源远流长的中华文化吧！课下同学们可以继续探索你们感兴趣的古迹中的故事。

这些遗迹在向人类展示中华文化的同时也在遭受着人们的破坏，下节课我们来关注哭泣的古遗迹。

第四篇：《我国的国宝》片段教学

2、我国的国宝——中国的世界文化遗产

（一）教材内容简介教材版本；义务教育课程标准实验教科书五年级品德与社会下册 单元；第三单元 课时；第三课时片段内容；让学生了解中国的世界文化遗产及探索古遗迹

（二）片段说明

（三）本课例是小学品德与社会五年级下册课文；《我国的国宝》截取的这个教学环节，通 过老师的引导和学生的简介以及小组合作探讨交流的方式为教学重点，让学生了解中国各处的世界文化遗产，激发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。

（四）本课例是里水镇品德与社会示范公开课。教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。教材主要引导学生收集资料、讨论交流自己的收获、发现和感受，体会中国古文明的辉煌及中华文化的丰富与精深。引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立保护古遗迹的意识。教学方法：五年级的学生平均年龄11岁，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一 个他们感兴趣的话题，但对中国古遗迹价值的认识及保护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。在教学中，教师利用多媒体课件使学生在有限的时间里欣赏更多的世界文化遗产图片、资料，生动的图片激活了学生情感，使学生深切感受到中华文化的博大精深。在学生质疑时，引导学生思考、发挥自己的想象，让学生走近图片，走近秦始皇兵马俑，了解其背后的故事，充分激发了学生的探究欲望。学习目标：

1、对我国的古代遗产有一些了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深，增强学生的民族自豪感。

2、让学生知道古遗迹的价值。

3、引导学生透过历史遗迹探究其背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。教学重点：对我国的古代遗产有一些了解，透过历史遗迹探究其背后的故事。教学难点：感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深，增强学生的民族自豪感。课前准备：

1、课前收集有关世界文化遗产资料。

2、制作课件、录像。教学过程：

一、激情导入：

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你到过哪个地方旅游？（个别生回答）

2、师：正是这些闻名中外的景点，让我们着迷。同学们，在祖国的大地上，到处都有祖先留下的遗迹，这些遗迹全都是我国的国宝。这节课我们一起来学习、探究《中国的世界文化遗产》（板书课题：中国的世界文化遗产）它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是世界人民的共同财富，其中有许多被评为世界文化遗产。

3、师：那么，要具备什么条件才能被评为世界文化遗产呢?（课件出示问题）

4、个别生答后教师出示评选条件（1）历史悠久（2）历史艺术、科学角度具有突出价值（3）还要经过世界文化遗产组织评审会的批准

5、师：可见，要评为世界文化遗产是非常难的。虽然很难，但是老师却可以自豪地告诉同学们，我们中国很多省份的古遗迹都被评为世界文化遗产。

二、导学过程：活动

（一）中国世界文化遗产知多少。（1）师导入：同学们，你知道哪个省份有什么世界文化遗产呢？（学生说出p68页的某一 些省份的世界文化遗产？）（2）师：我们来看看这些遗迹在地图的什么位置？——教师相机在地图点出学生说的世界文化遗产。（3）师导入：看来同学们对我们国家的世界文化遗产了解可真不少！据统计，截止2006年，我国一共有23处世界文化遗产，下面我们一起看看这些宝贵的历史文化遗产。（4）（出示23个省份的世界文化遗产的视频）（5）师导入：看了视频，你有什么想说的？（引导学生谈观后感受：分别从数量多，影响大、珍贵、价值高、自豪）（6）小组交流会：同学们的感受可真多。老师知道大家课前也搜集了不少资料，在四人小组一起交流，好吗？（7）指名学生介绍。（8）师问：听了刚才这个同学对长城的介绍，你们还知道长城的其他资料吗？板书：长城 预设：学生1：我知道长城跨越了这些省市自治区：„„学生2：长城要建在高高的山上是因为„„学生3：长城城墙的顶部呈凹凸形是因为„„（9）师问：长城的砖块是怎样运上去的？——主要靠人力搬上崇山峻岭（10）师导入：是啊，我国的世界文化遗产就像一颗颗闪亮的明珠，分

布在各个省份，下面请同学们欣赏我国一部分令世人叹为观止的世界文化遗产。（课件：布

达拉宫、故宫、丽江古城、西湖、颐和园、长城）活动

（二）、穿越历史，探索古遗迹。

（1）师导入：走进历史，2000年前的土地就在脚下。穿越历史，2000年前的兵马俑就在眼

前。现在，请同学跟着老师回到2000多年前的历史长河中，置身其中，你又有什么新的体

会。板书：秦兵马俑（2）（出示秦兵马俑的视频。）（3）师导入：看了视频，你有什么

体会（感受）？生：（建筑规模宏大、气势磅礴、兵马俑栩栩如生、当时人们的技艺了不

起。）（4）师：为什么秦始皇用那么多兵马俑为自己陪葬？（5）师导入：作为一个中国

人，看到中国有如此辉煌的世界文化遗产，怎能不为此而自豪呢？板书：自豪你们了解

它们背后的故事吗？（请同学看p71 72内容，了解世界文化遗产背后故事）（6）师导入：

谁来说说孟姜女哭长城的故事。（7）听了这个故事，你觉得秦始皇是个什么样的人？请

同学们阅读72页的内容，找出秦始皇的功劳。过渡：除了气势磅薄的秦兵马俑和长城，在重庆市大足县有一个石窟艺术的圣殿——大足石刻。【课件出示图片】板书：大足石

刻

1、师：同学们请看：石刻图上的人在干什么？（学生交流与分享）2师小结：【你真

了不起，读懂了1300多年前人物的内心。】/ 【是呀，古人为我们做出了孝德的典范，我们

要继续发扬这种优良传统。】 / 【是呀，农家妇女是多么勤劳、淳朴！】同学们，大足石

刻是以古代人们的生活情景为雕刻内容的，一共有5万多尊石像，下面请同学欣赏其它图片。

（出示课件）

3、生谈感受：你看了有什么感受？（预设生说——栩栩如生、雕刻技术高

超）

4、师总结：对，大足石刻是中国石窟艺术的优秀作品，有很强的艺术感染力。

三、拓展升华，谈感受：（1）师：这节课，我们知道了长城、秦兵马俑、大足石刻这些中国的世界文化遗产，除了这些，还有很多很多【板书：„ „】你有什么收获？ 预设：生：

我知道长城背后的故事。我知道北京有故宫······（2）师：是啊，我们祖国有如此瑰丽、宝贵的世界文化遗产，作为中国人，我们感到十分骄 傲自豪，就让我们在《我是中国人》

这首歌中尽情表达心中的激情吧！附板书设计：中国的世界文化遗产长城秦兵马俑自豪大足石刻„ „

第五篇：《我国的国宝》教学设计

人教版五年级《品德与社会》上册

《我国的国宝》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。培养学生收集处理信息的能力。

2、方法与过程：通过课前收集的资料及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。

3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。

二、活动重点：

对我国的古代遗迹有一些基本的了解,感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。

三、活动难点：

引导学生透过历史遗迹探索背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。

四、活动准备：

课件，中国版图，学生准备自己游览名胜时拍摄的照片。

五、活动时间：两课时。

六、活动过程： 活动一：导入，明确概念。

1.游戏导入：同学们，你们会看地图吗？（会）今天上课，我们先来比赛好吗？请各个小组拿起桌上的地图，我们来个找景点的比赛，看看哪一小组找得又快又多。

2.生写出自己印象最深的一处景点。师：我们的祖国广阔的土地上有不少名山大川，名胜古迹，那你们去过哪些地方呢？请同学们把自己印象最深的一处景点的名称写在卡片上，把字稍微写大一点，看谁写得最漂亮。

3.汇报揭题，明确世界文化遗产的概念。

①请生把属于世界文化遗产的贴在黑板上，（表扬：同学们去过的地方可真不少）

②简介什么是“世界文化遗产”。师：为什么这几位同学去过的地方老师把它贴在黑板上，同学们一定觉得很奇怪吧，想知道原因吗？因为这些同学去过的地方都被称为“中国的世界文化遗产”。想被评为世界文化遗产是件很不容易的事，只有在历史、艺术或科学角度上具有突出价值的名胜，通过申报，经过世界文化遗产组织批准才能成为世界文化遗产。

③了解中国的世界文化遗产。其实，我国的世界文化遗产远不止这些呢？老师整理好了一些资料，想请一位同学来帮忙展示一下，谁愿意？生随意贴，师引导生念：长城、故宫……

④揭题读题：它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是人类共同的财富，它们也被称为我国的国宝（贴题），有这么多的国宝我们心里……（生答高兴、自豪……），让我们齐读课题。今天，我们就一块儿走近国宝，领略它们独特的魅力。

活动二：走进国宝

1.找到各个文化遗产的地理位置。

（1）这么多的文化遗产分布在我国的哪些省市呢？老师准备好了写有我国世界文化遗产名称的地图，请小组同学合作找到相应的位置。不太清楚的地方可以借助书看看，看看哪组找得又快又准。

（2）借助展台，交流检查。请最快的一组代表上台边指边介绍：长城、故宫、天坛在我国的北京……

2.读万卷书，行万里路，这么多的国宝，你去过哪些，熟悉哪些？

（1）先在小组里交流，边说边展示自己课前搜集的是文化遗产的照片等资料，推荐一名讲得最好的给大家介绍。

（2）请小组推荐的学生介绍。（看到什么，感受到什么？ 3.播放影像，进一步了解中国的世界文化遗产。师随机点击课件：

（1）长城

a关于长城，其他同学还有想介绍的吗？（多请几位学生发言）b听了这些介绍，你的心中有一种冲动吗？想看一看吗？让我们一起走近长城吧。

C播放长城影像。

d把对长城的了解写在答题卡上，比一比，哪一组了解到的最多。请写得最多的一组说说，其他组可补充。

师小结：长城是我们中华民族的象征，难怪有一句话说“不到长城——（生答）非好汉。”

（2）秦兵马俑影像（老师带大家一起感受那神秘的地下军队——兵马俑）

（3）重庆本土三大世界文化遗产大足石刻、金佛山、武隆。让我们一起领略那奇丽的风光吧！

4.补充欣赏我国其他的世界文化遗产。师随图做一句话简介。（后边附）

刚才同学们都说了自己了解到的，老师也搜集了一些资料，同学们想不想看？让我们再次走近国宝，领略中国世界文化遗产的风貌。

5.生谈感受：看了这些，同学们心中一定感慨万千吧，那你想对大家说什么呢？

活动三：话说国宝

1.分小组说说国宝背后的故事：每一个国宝都是一位历史老师，它在向人们展示自己风采的同时也默默地叙述了中华民族的历史。这些国宝的背后，往往蕴含着一些动人的故事，比如长城就有（生：孟姜女哭长城），下面我们开个故事会“话说国宝”（点击课件展示），然后把小组里的故事大王推荐给大家。

2.故事大王上台演讲。

3.引导学生再谈感受：听了同学们讲的xx故事，你对国宝又有了怎样的了解？……它们不光在建筑上有独到之处，他还像一位历史老人，见证了中华民族的历史，传承了中华文化。

活动四：知识擂台

1.明确规则：我们国家有这么多独具魅力的国宝，我们了解了它的地理位置，感受了它的风采，领悟了它的文化内涵，现在老师想考考大家，我们来个知识擂台赛好吗？（点课件）以小组为单位，请同学们听清楚题目后可举手抢答，答对的奖给这个小组一个笑脸。在比赛开始前，请同学们把书P68——P73看一遍，做好准备。准备好了吗？

2.进行知识擂台赛：知识擂台赛现在开始，请听题（1）长城跨越哪些省（市）、自治区？（2）长城为什么要建在高高的山上？

（3）长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的？

（4）为什么秦始皇用那么多兵马俑为自己陪葬？（5）请说出庐山两个著名景点名称。（每个环节答对奖个笑脸）

总结：

今天，我们感受到了我国世界文化遗产的灿烂辉煌，探究了它们丰富的内涵，这些国宝是我们中华民族的骄傲。它们今天的面貌和命运又是怎样的呢？同学们课后可以去搜集有关资料，做个社会调查，下节课我们将学习“哭泣的国宝”。