第一篇：金沙县3名教师在省教育厅开展的现代远程教育活动中获奖
金沙县3名教师在省教育厅开展的现代远程教育活动中获奖近日，笔者在省教育厅政务网和金沙县教育局获悉，由贵州省教育厅组织举办第七届全省中小学现代远程教育优秀论文、优质课及优秀课件评选活动结果新鲜出炉，金沙县3件作品榜上有名。
其中，金沙县第二中学罗勇老师的作品《串、并联电路》喜获优质课件类二等奖；金沙县沙土中学王小川老师的作品《方式方程》获得课件制作类三等奖；金沙县新化乡中心完小钮重毓老师的作品《巧设悬念、快乐学习》获得论文类优秀奖。据悉，贵州省第七届中小学现代远程教育优秀论文、优质课及优秀课件评选活动共遴选推荐论文641篇，优质课641节，课件621件。经省教育厅综合评审，共评出优秀论文一等奖22个，二等奖51个，三等奖98个，优秀奖152个；优秀课件一等奖30个，二等奖65个，三等奖128个，优秀奖212个；优质课一等奖35个，二等奖73个，三等奖128个，优秀奖206个，优质课制作奖一等奖5个，二等奖7个，三等奖10个；组织奖5个。
金沙县沙土记者站何勤（供稿）
第二篇：在全乡党员干部现代远程教育中开展“双创双争”活动的实施方案
穿委发〔2011〕41号
中共广安区穿石乡委员会
关于在全乡党员干部现代远程教育中开展
“双创双争”活动的实施方案
各村党支部：
根据广安区区委组织部《关于在全区党员干部远程教育工作中开展“双创双争”活动的实施意见》（广委组发〔2011〕2号），为认真贯彻文件精神，在全乡党员干部现代远程教育中开展“双创双争”活动（即：创建先进教学平台、创建示范终端站点、争当优秀站点管理员、争当学用标兵），经乡党委讨论研究，结合我乡实际，制订本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落 1
实科学发展观，以建设社会主义新农村，提高衣村党员干部和农民群众索质为重点，建立健全农村党员千部现代远程教育体系，积极开展创建先进教学服务平台、创建示范终端站点、争当优秀站点管理员、争当学用标兵活动。进一步充善远程教育教学服务平台和终端站点功能，进一步提高远程教育工作管理服务能力和学用工作水平、进一步激发和调动远程教育工作者和广大基层党员干部群众的积极性，充分发挥远程教育在引领基层党员教育中的宏观指导作用、在提升组织工作满意度中的舆论宣传作用和在推进基层党员教育信息化建设中的综合服务作用，不断开创全乡农村党员千部现代远程教育工作新局面。
二、目标要求
（一）总体目标
“双创双争”活动是基层党组织开展“创先争优”活动的重要组成部分，是远程教育服务党的中心工作的有效载体，全乡“双创双争”活动要紧紧围绕“深化创建活动，服务广大农民”主题，既突出抓好创建先进典型，又切实解决管理不到位、学用不落实等突出问题，推动远程教育工作上水平、见实效.从2011年开始，力争在3年内.全乡创建成功1个区级示范终端站点、4个乡示范终端站点，争创1名区级优秀站点管理员、4名乡优秀站点管理员，1名区级学用标兵，5名乡学用标兵。
（二）具体目标
终端站点是开展学用工作的主要阵地，要围绕保畅通，促学
用和全面提高站点使用率开展创争活动。示范终端站点的基本要求:一是设施设备完善。终端站点设施配套。具备组织集中学习和开展个性化学习条件；卫星模式能够接收、播放、存储、回放各级播出平台传送的节目。二是站点管理规范。配备专(兼)职管理人员，村两委班子成员中至少应明确一名同志为站点管理员，管理办法和工作制度健全，运行维护良好，保障经费落实。三是学用组织有力。坚持定期组织开展集中学习，每月集中学习次数不得少于2次，每次集中学习时间不得少于2学时，全年不得少于48学时，同时及时提供个性化服务，学用效果显著。四是站点使用率高。坚持站点经常开放，选播节目针对性强，预告及时党员干部和群众能够随时学习和使用。
站点管理员是教学组织和支持服务的骨干力量，要围绕规范管理、优质服务和全面提高责任意识、操作能力、管理水平开展创争活动。优秀站点管理员的基本要求:一是履职尽责好.责任意识强，认真落实终端站点管理制度和岗位责任制，确保终端站点正常运行。二是操作维护好.操作熟练，能够及时排除常见故障，做到会操作、会维护、会管理。三是服务效果好。服务热情成到，认真做好学用记录、学用总结和效果评价，及时收集反馈党员干部群众的意见和建议，并帮助解决有关问题。四是群众反映好。管理服务措施符合党员干部和群众意愿，工作态度和工作作风群众满意，站点学用工作成绩突出，党员干部和群众评价高。
学用标兵是带领党员干部群众学出效果、用出效益的先进典
型。要围绕带头学习、带头运用和全面提高学用主动性和示范性开展创争活动。学用标兵的基本要求：一是学习好。积极参加集中学习，经常进行个性化学习，主动参与学习交流。二是运用好。注重学用结合，善于把学到的知识用于工作和生产生活实践，并取得明显成效。三是示范好，积极宣传远程教育的作用和成效，在带头学用和推广学用成果方面效果显著。
三、活动安排
开展“双创双争”活动是充分发挥远程教育作用的一项全新工作，各村要高度重视、精心部署，周密安排，明确活动生题，创新活动形式。有计划、有步骤地扎实推进。
(一)制度健全
各村要按照“双创双争”活动目标要求，根据我乡制定的实施方案，健全相关制度措施，做到争创有目标、活动有载体、考评有标准、效果有保障。并通过多种形式进行广泛动员，把活动要求和安排贯彻落实到各地播出乎台和各个终端站点，力求使教学服务平台、终端站点和广大基层党员群众参与进来。
（二）组织实施
“双创双争”活动是中组部指导各地组织开展远程教育工作的一项具体的经常性工作，各村各终端站点，要按照本《实施方案》要求，把“双创双争”活动与“百千万示范站点”创建和“双强双创”活动有机结合起来，作为推进全区远程教育工作的重要抓手，明确活动目标，细化活动举措，创造性地开展工作，不断
丰富“双创双争”活动内涵，确保全乡创争活动有序、健康、深入开展。
(三)检查督导
乡党委、乡远程教育工作领导小组将组织检查督导组，通过定期、不定期深入终端站点实地察看、随机抽查和基层党建工作综合目标考核等形式，加强督查指导，及时掌握活动开展情况、总结推广经验做法，研究解决实际问题.对活动开展不积极、走形式、走过场，不注重解决实际问题，工作效果不明显的村和终端站点进行通报批评，限期整改落实。
四、组织领导
各村要把“双创双争”活动纳入创先争优活动范围，纳入基层党建工作三级联创目标考核体系，纳入基层党建工作综合目标考核、切实加强组织领导和具体指导。要落实抓创争活动的责任，明确责任人。要充分发挥基层党员干部、大学生“村官”的作用，不断提高远程教育管理服务水平.确保创建活动取得实实在在的成效。
中共广安市广安区穿石乡委员会
2011年5月11日抄报：中共广安市广安区委组织部
第三篇：省教育厅关于在全省高校开展“5.25心理健康教育月”活动的通知
省教育厅关于在全省高校开展“5.25心理健康教育月”
活动的通知
各高等学校、独立学院：
为深入贯彻落实中央和我省关于加强大学生思想政治教育的部署和要求，进一步推动全省大学生心理健康教育与研究工作，促进大学生健康成长，抓住庆祝中国共产党建党90周年的良好契机，培育奋发进取、理性平和、开放包容的学生心态和校园氛围，经研究，今年继续在全省高校开展“5.25心理健康教育月”活动。现就有关事项通知如下：
一、活动时间
2011年4月25日至5月25日
二、活动内容
（一）结合中国共产党建党90周年，开展心理健康教育活动。
各高校、独立学院要以庆祝中国共产党建党90周年为契机，通过宣传板、校报、宣传手册、校内电视和广播、校园网站、校园专刊、心理博客等途径，重温中国共产党震撼人心的革命历史，感受我党先烈不甘失败、勇往直前的精神力量，从中汲取面对一切艰难困苦奋发进取、顽强成长的不竭动力。并引导学生珍惜中国共产党历经苦难取得的辉煌成就，以阳光、健康的心态，践行对生活的热爱，激发高昂的学习热情。
（二）结合特色校园文化，扎实开展各项心理健康教育活动，服务学生成长成才
1.开展丰富多彩活动，培育学生的阳光心态。要根据自身特点，通过专家讲座、知识竞赛、征文演讲比赛、校园心理情景剧、素质拓展游戏、心理影院、心理沙龙、趣味运动会等多种活动，宣传“我爱我”大学生心理健康教育月的内涵，普及心理健康知识，帮助学生树立关爱自我、勇于成长的心理健康理念，调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。
2.开展心理委员动员，发挥朋辈带动效应。高校要组织开展心理委员动员，全面介绍“5.25心理健康教育月”活动的内容和方式，发动心理委员组织班级成员积极开展贴合主题的活动，同时充分发挥心理委员在学校、院系与广大学生之间的“桥梁”作用，更好地进行信息沟通，促使学校、院系和班级能组织更多学生乐于接受的活动。
3.做好心理排忧工作，帮助学生畅享美好人生。要坚持以人为本的原则，在开展各项心理健康教育活动的同时，深入细致地排查和分析学生心理情况，对需要重点关注的学生做好预案，采取有针对性的措施，帮助其化解心理困惑，解决心理冲突，确保学校稳定，为建党90周年营造和谐环境。
（三）结合就业形势，加强就业创业指导，为广大毕业生就业创业提供优质服务
1．加强就业形势教育和创业指导。加强“青春在基层闪光”教育宣传活动，引导毕业生到城乡基层就业、创业；组织就业观主题辩论赛等活动，引导毕业生理性平和、客观辩证地认识就业形势，合理调整就业预期，形成恰当的就业期望值；组织相关人员对毕业生进行职业测评和个性化专场咨询，指导毕业生开展职业生涯规划。
2．加强求职心理训练和就业挫折教育。组织校内外专家开展以增强自信、和谐人际关系、拓展能力为目标的毕业生求职心理训练，帮助毕业生缓解就业压力，培育积极乐观的心理品质。通过讲座、班级心理互动恳谈会等方式，加强毕业生就业挫折教育，帮助毕业生接纳挫折，学会自我调节，增强坦然面对挫折的自信心。
3．加强个体心理疏导和危机干预。以访谈、博客论坛、QQ咨询、心理热线等多种途径开展个体心理疏导服务，关心帮助就业困难的学生，陪伴他们平稳度过心理低落期，激发他们走向社会、服务社会、为国家建功立业的积极性。
三、活动要求
1．精心组织、高度重视，形成全员参与、学生受益的良好氛围。各高校、独立学院要高度重视，加强领导，围绕活动内容，结合学校文化特点，确定活动主题，认真统筹、设计，形成切实可行的活动方案。要强化大学生心理健康教育的全员参与意识，着力构建和谐、良好的师生关系，合力搭建学生展示平台，促进学生快乐成长；充分发挥广大学生在心理健康教育工作中的主体作用，开发学生心理自助的潜能。
2．发挥资源优势，形成基地、示范中心和各高校联动的心理健康教育网络。省级大学生心理健康教育研究中心（基地）和“示范中心”要充分利用优势资源，发挥示范、辐射功能，组织协调所在区域高校开展好此次活动，实现区域联动，努力扩大心理健康教育网络的影响力。
3．彰显实践特色，打造主题鲜明、寓教于乐的品牌活动。各高校、独立学院要加强大学生心理健康教育工作与学生就业创业、学生素质教育、学生管理等各项工作的融合渗透，积极创新活动形式与内容，努力打造具有自身特色的精品活动，及时总结、推广，不断赋予新的内涵，使之长期、持续开展。
二〇一一年三月三十一日
第四篇：现代远程教育在继续教育中的应用与思考
现代远程教育在继续教育中的应用
防城镇二小谢绍新谢伟
摘要：随着现代社会的发展，终身学习成为教师的必然选择。现代远程教育促进了终身学习体系的构建;促进了学习的个别化和个性化;促进了教育机会的均等和教育的民主化，实现了教育和学习资源的共享。
【关键词】： 基本情况 现代远程教育 终身学习体系 信息技术 网络化
现代远程教育作为面向未来的一种新的教育模式和体系，为“形成全民学习，终身学习的学习型社会”提供了多功能、多层次、多样化的服务。在教育领域，人类正在迎接一个以学生素质教育为主导的新时代。教育教学模式转变，教育与诸多领域相结合，教育也面临前所未有的机遇和挑战。现代远程网络技术在教育教学在继续教育领域中的应用，推动了教师继续教育的发展。远程教育资源服务网是国家首家批准的可以在互联网上进行远教资源教育下载与学习的网站。按照防城区教育局的统一部署，我校从2003年起启动了远程继续教育学习，通过不断探索，积累经验，取得了良好的效果。
一、基本情况
我校是一所规模大，集教学、教研为一体的完全小学，共有在校学生3000多名，教师150多名。有多媒体电教室一间，多媒体计算机机房两间，图书室、阅览室和实验室各一间，在防城区乃至防城港 1
市内有一定的影响力。为适应教育教学改革的需要，加强教师的责任心，改善教育教学质量，学校从2002 年下半年开始进行“教师终身学习”改革，以学校中心教研组为教研单位，分科组进行继续学习，以组长负责制，对每位教师的继续学习进行登记，并以此为契机推行责效分配制度的改革。改革后全体教师实行多劳多得、优劳优得，工作热情高涨，经济效益、社会效益大幅度增长。面对繁重的教学工作，现代远程教育继续学习为一线教师创造了灵活、自主、便捷的学习机会，为学校继续教育学习工作注入新的活力。学校并要求每科组每人每学年至少要交两篇以上的教育教学论进行参赛，每篇论文参赛费用学校补助一半，论文获奖后，根据论文的获奖级别，学校再进行奖励。
二、现代远程教育的利用。
兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意国力常常是那些具体、直观的事物。数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。而远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习。远程教育融入数学后，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，大大引发了学生学习数学的兴趣。
1、激发学生的学习兴趣
例如：在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。学生凭着自己的经验和
已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。这样根据一年级儿童的心理，用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。
2.资料及方法
资料来源于我校2003年～2005年参加好防城镇二小远程继续教学教育的人员。
将资料按科室、类别、职称分类登记，并计算机录入，用Excel软件分类汇总，计算各类人员构成比。
3、统计和调查结果表明:
３.１越来越多的教师接受远程教育模式
我校2003年～2010年参加教师网络远程教育学习人数由34人上升至150人，尤其2005年人数增加明显，表明现代远程教学教育覆盖人数逐年提高。现代远程教育是一种开放式教育，它能为学习者提供“任何时间、任何地点、任何课程”的个性化教育服务，为终身教育提供了极大的方便。相信随着对远程教学教育的了解，越来越多的教师会自觉地选择这种继续教育形式。
3.2中级职称人员是远程教育学习的主体
我校2003年～2010年中级职称人员参加远程教育占总人数的58.1%，呈逐年上升趋势，从2003年的50%上升至2010年的63.4%。在教育，中级职称人员是各专业的技术骨干，他们在教育工作了一段
时间，具有相当的教学实践，也承担了大量科研、教学工作。他们一方面迫切需要通过继续教学教育提高理论、技术水平，优化知识结构;另一方面，教育部继续教学教育学分管理对中级及以上职称教育技术人员提出较高的要求，要求学分达25分/ 年，其中Ⅰ类学分至少达10分/ 年，因此，他们成为远程教学教育学习的主体。
3.3教学人员参加网络教育的人也逐步提高
教学人员中，教学科室教育技术人员占全体的26%，随着教育改革的深入，教学科室教育技术人员的工作量、工作强度也大大增强。另外教学科室本身各专业领域内学术活动较少，他们外出参加学术会议、培训班的机会相对较少，且在学分管理上与教学要求一样，他们主要通过网络教育的形式取得Ⅰ类学分。与教学类教育技术人员一样，参加网络教育的比例也逐步提高。
4.思考及体会
远程继续教学教育以其灵活性、信息量大、开放性、交互性等特点，打破了传统教育的局限，有着传统教育不可比拟的优势，而且更适宜教育技术人员在职学习，已成为适应社会需求的有效继续教育形式。
4.1树立“终身学习，自主学习”的观念
通过对继续教学教育政策的宣传和教师网站远程教育的有效开展，广大教育技术人员逐步确立了终生接受继续教学教育的意识，并
根据自身需要自主选择学习形式和学习手段。在继续教育教学学习上，有些人重视学分的获得，忽视学习的过程，使学习流于形式，失去了继续教育教学的真正意义。经教育部批准的现代远程教育教学项目非常重视适应多层面的需求，项目内容包括基础教学、素质教育等，一级学科覆盖率达100 %。在众多的继续教育教学项目中，每个人可以根据自己的情况进行统筹安排，完成学分，使自己学有所获，学以致用，从实际出发更新观念，终身学习，促进自我发展。
4.2提供方便、快捷、有效的继续教学教育途径
现代远程教学教育得到计算机网络技术的支持，信息来源丰富，知识更新迅速，各学科教学知识内容充实、观点新颖，教育技术人员不仅可以获取教学各专业全面的信息和资料，还可以了解相关最新教学动态。远程教学教育中，教育技术人员自己选择符合需要的学习内容，掌握学习进度，不受时间、地点、空间的限制，自主学习，还给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件。通过参加远程教学教育，解决了过去仅靠外出参加学术会议、学习班获得Ⅰ类学分的难题，同时节省了大量学习经费和时间，成为开展继续教学教育的一条有效捷径。
4.3促进教育技术人员提高综合素质
信息时代的到来，使信息技术已渗透到人们日常工作、生活、学习的各个方面，在许多领域，尤其是跨学科研究更要求对信息有相当程度的占有、控制和处理能力。个人的信息能力、信息行为将极大地影响着科研人员的思维能力，培养良好的信息素质对每一个人来说越
发重要。教育技术人员通过网络继续教学教育接触到网络，他们可以学习应用网络搜索以获得更多信息，对提高教师的信息素质有重大意义。同时，教学科学是一门非常深奥而复杂的科学，“心理、社会教学”新模式的转变对教学生提出更全面的要求[5]。通过网络继续教学学习，有利于学习和掌握计算机的基本知识，扩展教师知识面，培养和丰富创造性思维方式，增强社会适应性。
4.4完成继续教学教育学分管理达标要求
通过参加教师网站学习，教育技术人员通过网上注册、学习、考试，授予相应学分，累计最高Ⅰ类学分15分/年/人。根据近三年统计，由于开展远程继续教学教育，我校教育技术人员继续教学教育学分合格率达90%以上，受到上级主管部门的好评。
5.展望
远程教育在我国仍处起步阶段，其在教学继续教育方面的应用仍需实践和探索。教育部指出“远程教学教育不是万能的”，尽管远程教育具有不受地域、时间、空间限制，创造自主学习的机会，知识更新迅速，有丰富的表现力，但仍存在自身缺陷，表现为师生缺乏情感交流，而且部分教学知识、技能难以实行远程教育方式。远程教学教育是社会发展的趋势，前途光明，但要经过一定的发展历程，积累经验，创造管理模式，制定相关的规定，使其规范化、合理化的运行。我们坚信，现代远程教学教育的不断发展和成熟，必将成为继续教学教育的发展方向，对我国构建学习型社会和终身教育事业起到更大的推动作用。
第五篇：试论基层电大课程教师在现代远程教育中的角色转变
试论基层电大课程教师在现代远程
教育中的角色转变
南昌广播电视大学
冯艳
摘 要：在现代远程教学中，基层电大课程教师的职能发生了根本性的转变。教师要在远程教学中发挥组织者、参与者、评价者、引导者的作用，应转变观念，结合现代远程教育的特点，掌握专业知识和提高现代技能水平，对自己的角色及职能做出相应的调整。
关键词：现代远程教育 教师角色 现代技术
随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点。以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。
中国的现代远程教育刚刚起步，我们的学生和教师对此还比较陌生，还习惯于上课的铃声，教室的桌椅、板凳和黑板，因此基层电大课程导学教师与学生如何尽快适应远程教育这一新型教育模式，是现代远程教育得以迅速健康发展的前提。而基层电大课程导学教师适时地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，不断更新知识，学生改变学习方式是实现远程教育的关键。
一、转变观念
远程教育的教学与传统的课堂教学相比，它摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，为师生提供了充分的时空进行自主、自由的交流。在传统教育模式的教学中，基层电大课程导学教师主要是就某一专业领域里的专门知识进行传道、授业、解惑，课本、粉笔、教案和黑板是教师开展教学的主要工具。在开放式学习模式下，基层电大课程导学教师角色具有多重性。
（一）组织者
网络开放教育模式下的学习者个别性自主学习为主，这区别于传统课堂教育形式。具体为：（1）在大致统一的学习进度安排下，课程导学教师先采取集中面授方式对课程内容做总体介绍（包括课程学习大纲和考试大纲、课程体系结构、各章应注意的问题等），让学习者对课程内容和学习要求有一个基本了解，便于学习者自主和个别化学习。（2）根据课程性质和特点，课程导学教师提出学习方法建议。包括：指导学习者如何看书；如何找出要点，提出难点，发现疑点；如何进行知识系统化整理，写出难点试析，疑点化解等；指导学习者如何获取学习支持服务；如何带着问题参加讨论、提问和辅导；如何运用理论、方法去分析解决实际问题；如何进行备考和考试等。（3）针对课程具体内容进行辅导。这样课程导学教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效的使用网上信息资源，从而变过去以教师为中心、面授讲解为主导的传统的教学模式为以学生为中心、交互式方法为主导的全新的教学模式。
（二）、参与者
传统教育模式下的教师地位是极其权威的，他们被认为是传授知识和技能的大师，总是以权威的面孔与学生打交道。他们重视各种学习方法和特殊的教学技巧，甚至替学生寻找许多学习教材，让学生毫无独立性地在预先设定的教学内容的框架下进行学习。而在现代远程教育条件下，课程导学教师应营造出一个开放的、民主的学习环境。而在网络教学模式下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。
（三）引导者
开放教育模式下，信息技术是主要的教学信息的载体，网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师个体。课程导学教师的主要作用不在于传授知识，而在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识、解决问题的能力，从而改变过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式。因此，在现代远程教育条件下，课程导学教师在学习的过程中，必须转变成为一名导学者，必须从传统教育的主体地位转变为远程教育中的主导地位，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导学者。
（四）评价者
现代远程教育中的教育评价涉及到最基本的三个要素：教师、学生、资源。依据教育成果及与之相关联的要素作用大小，可区分出如下几个层次的评价内容。第一层次是对学生的评价，由于远程教育具有开放性、灵活性，这就决定了它必须以学习者为中心构建学习环境。在远程教育里，教师不是传授知识的权威，而是帮助学习者学习的助学者，为学习者提供各种各样的学习支持服务。第二层次是对直接影响学生发展的教育活动的评价，包括课堂教学、小组活动（讨论），实践活动等方面的评价。第三层次是对直接制约教育活动质量的诸要素评价。包括对教育者、教学内容和教学手段、教学支持服务。如教师、课程与教材、教法、网上资源的评价。第四层次是对潜在影响学生发展的学校社会文化背景、学校物理环境与社会环境条件的评价，如学校的基本设施设备、教师的整体素质、社会影响或声誉、办学特色风格等方向。第五层次是对学校行政管理包括学校各个领域的管理的评价。管理和教育是学校工作顺利开展的相互联系、协同作用的两个侧面。
现代远程开放教育要求教师更新观念，实现观念的转变，即：从以教师为中心向以学习者为中心转变，从封闭教育向开放教育转变。然而，由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，课程导学教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换，是十分艰难的。因此，作为从事开放教育的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责。从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学生为中心”的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学习者的关系，努力成为教学活动中的组织者、参与者、评价者。
二、提高知识和现代技能水平
（一）、要有扎实的专业功底。教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的行家。对于教师而言，熟知某一学科的专业知识是最起码的要求。熟知某一学科的表现不仅是要能熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且还应对相关课程的知识重点、难点及与邻近学科的关系有足够的了解；除此之外，他还应该不断地吸取、涉猎本学科的最新学术成果。
（二）、掌握现代远程教育技术。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的。教师只有通晓和掌握远程教学要素的全部并做到科学组合，才能收到良好的教学效果，如多媒体CAI的基础理论与多媒体课件的制作：多媒体CAI的基本模式；多媒体CAI的硬件配臵；多媒体CAI的设计方法：多媒体课件的选择和应用、评价；多媒体CAI的教学方法；多媒体课件的制作与开发。同时教师应该掌握电话答疑、电子信箱、双向视频点播、ＢＢＳ网上讨论、ＣＡＩ课件等网络技术，并能够运用这些手段来进行交互式的导学。
（三）具有与现代远程教育技术相适应的科研能力。现代远程教育要求教师在提高自己运用网络技术进行教学能力的同时，还应该提高自己对远程教育的科研能力。如果教师只满足于远程教育中的教学活动，而不对在远程教学过程中出现的问题进行研究，不去研究现代教育技术给教学形式带来的重大变化，他就无法在远程教育这种新型的教学模式中有效地施展自己的技能。也会妨碍教学水平的提高。
三、把握和跟踪现代教育思想的发展
（一）、教育观念要创新。现代远程教育是一种全新的教育模式，为了能好地完成这一模式，教师就必须在观念上创新，转变观念，改革传统的教学模式，构建现代远程教育教学新模式。
（二）要有先进的学生观。现代远程教育是以学生为本，以学生为主体，以教师为主导的教学模式，教师必须完全尊重学生，教师的主导作用应体现在发挥学生的个性，从学生的思维特点、思维角度去挖掘他们内在的潜能，去激发他们的想象力，力争客观公正地评价他们，给他们一个自由活动的空间。
在现代远程教育中，基层电大课程导学教师主导作用的发挥，与在传统教育中的主导作用有本质的区别。因此，需要教师更新教育观念，适时、自觉地转变角色，不断学习，提高自身素质，掌握现代教育技术手段，积极探索适合自身特点的教师主导作用发挥的新途径，才能适应现代远程开放教育的需要。
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