小学钢笔字教学现状及措施的研究课题方案

第一篇：小学钢笔字教学现状及措施的研究课题方案

课 题 研 究 方 案

一、课题名称

小学钢笔字教学现状及措施的研究

二、课题研究的目的意义

小学苏教版语文课程标准明确指出：三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；五六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。可见小学钢笔字教学是小学语文教学的基础工程。然而，钢笔字教学在语文教学中存在着不尽人意之处：

1、教师观念要转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识还不够清，重视程度还不够深。平时特注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生钢笔字书写是否规范、端正、整洁。

2、识字与写字教学分离。在语文课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的音、形、义的教学，而很少重视在写字方面的指导。

3、学生的坐姿、执笔等需要培养。学生在做作业时的坐姿、执笔等方法正确的很少。

4、写字成了优秀学生的事。学校办起了书法兴趣班。书法兴趣班面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。

5、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。

因此，如何改变师生对待钢笔字的态度、提高钢笔字教学的效率，教会学生学习书写钢笔字的方法，培养他们对钢笔字的爱好，进而提高学生的钢笔字水平，这些是本课题需要解决的问题。

三、课题研究的目标、内容和方法

（一）课题研究目标

1、提高教师对钢笔字教学的认识。

2、通过学习，使学生会写钢笔字，书写正楷字，基本做到规范、端正、整洁，培养学生热爱祖国文字的情感。

3、激发兴趣，陶冶情操，培养审美能力。

（二）、课题研究内容：

1、小学钢笔字教学现状：

（1）、教师是上钢笔字课的。

（2）、教师、学生钢笔字书写水平。

（3）、教师、学生的兴趣。

2、小学钢笔字教学的对策研究：

（1）、如何帮助教师上好钢笔字课，让学生正确使用书写工具掌握钢笔字的书写要点。

（2）、如何让教师和学生重视钢笔字。

（3）、如何激发教师、学生的兴趣。

（三）、课题研究方法

（1）、了解钢笔字课题教学现状，可以用问卷法、访问法、观察法等。

（2）、进行提高教学效率的研究运用实验法、讨论法、比较法、文献查阅法等。

（3）、我在研究的过程中，经常要查找资料、上网、与其他教师交流讨论。

四、课题研究的对象

研究对象确定为三到六年级，其中三(2)班、四（1）班、五（1）班和六（1）班为实验班，参照对象为该年级平行班的全体同学。

五、课题研究步骤

本课题研究周期为一年(2011年12月——2013年11月)，拟定三个阶段进行。

1、准备阶段（2011年12月——2012年2月）

（1）撰写课题研究方案，上传研究方案。

（2）调查了解目前的小学钢笔字教学现状。

（3）组织实验教师学习相关理论知识，讨论实施方案。

2、实施阶段（2012年3月——2013年6月）

（1）、进行转变教师对待钢笔字态度的尝试和调整2012年3月至2012年5月。

（2）、进行转变学生对待钢笔字态度的尝试和调整2012年6月至2012年10月。

（3）、进行提高钢笔字教学效率的尝试和调整2012年11月至2013年4月。

（4）、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。2013年5月至2013年6月

3、汇总阶段（2013年7月——2013年11月）

（1）归类收集实验过程中的各种资料，作好统计分析。

（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。

（3）整理汇总实验成果。

六、课题的预期成果

1、读书笔记；

2、课例、课题研究论文等；

3、课题研究总结报告。

第二篇：农村小学语文教学现状及措施

农村小学语文教学现状及措施

内容提要：基础教育的人数中，农村小学的学生人数占了很大的一部分。但是，当今农村小学语文教学堪忧的现状，直接影响着基础教育的均衡发展。拷问着我们基础教育的公平，制约着社会整体的发展。农村小学语文教育主要存在以下几个方面的问题：一是师资水平低下；二是教学资源匮乏；三是教学观念滞后；四是社会家庭支持缺失。长期以来，国家着力改变这种现状，但是直到现在，这种情况在农村依然存在，而且大有愈来愈严重的趋势。本人长期从事小学语文教学工作，通过调查分析这几种现状并提出几点相应的措施。

主题词：农村 小学语文 教学现状 改进措施

勿庸质疑，小学教育是基础教育的重点，农村小学教育又是基础教育的关键。反映我国教育的发展水平，权衡我国教育的实力，应该是农村教育。那么，农村教育发展的前提条件是什么？那就是抓好最基础的语文教育教学工作。但是，当前农村小学语文教育现状实在是令人担忧，如果不及时予以改变，将直接影响到农村基础教育乃至整个国家基础教育的发展。

一、师资水平低下

长期以来，农村小学教师更新速度慢，有的学校甚至上十年滑进一名新教师，外加年轻能力强的教师想方设法到条件好、待遇好的城镇学校。现在许多农村学校，特别是农村小学只剩下白发苍苍的爷爷、奶奶辈的教师了。另个，表面上看，这些教师具有合格学历，而大多数是为“民转公”教师，然后通过“函授”“远程教育”等方式取得学历，在教学中不能符合小学语文教师的要求。

在调查中，我发现一所农村小学，各方面条件相对可以，但是五十多名教师的平均年龄超过五十岁，第一学历为中师以上的教师不到40%，绝大部分教师上课不能说普通话，知识欠缺，很多教师自己都没掌握拼音，学生的拼音靠自学，课堂教学只能依靠教参和资料照本宣科，更谈不上创新，教学主要通过经验完成，无法适应时代的发展，更谈不上教育的发展。

二、教学资源匮乏

现在许多农村小学教学资源极其匮乏，语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材、两支粉笔、一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。

农村学校教育公用经费相对较少，并且这些有限的资金很少投入到教育教学之中，学校基本无教学仪器可用，无教学资料可查，教师知识无法更新，只能逐步老化。许多地方的教师继续教育只是流于形式，主办单位只是完成任务，培训教师只是为了学分，教师的教学水平没有半分提升。有一所小学五十多位教师，在标准化建设中配置五十多台手提电脑，会操作电脑的教师不超过十人，其它的电脑都成了摆设，最大的作用就是玩玩游戏。

三、教学理念落后。

农村语文教师的教学理念是不争的事实，认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，忽视了语文教学中的过程和方法，情感态度与价值观的引导，忽视了对学生语文能力的培养。

很多农村教师的教学方法是通过培训和外出学习得来的，他们很少消化和创新，只管依葫芦画瓢地去做，因而在他们的教学中问题重重。在许多农村小学教师的课堂里，出现很多的通病，如重自主的形式，轻学习的效果；重合作形式，轻合作实效；重 学习数量，轻学习质量；重探究学习，轻接受学习。使课堂教学呈现二个字：形

式。表现一个共性：缺乏实效。

四、社会家庭支持缺乏

语文学习需要一个良好的环境，而农村小学语文教育恰恰缺失的就是这个环境，我曾经在农村作过一个调查，农村学生家庭个人拥有书籍不到一本，有的家庭甚至无书可读。家长的配合也难以到位。家长是学生的第一位老师，但是，农村学生目前有三种状况让教师感到头痛。一种是，想配合支持也无能为力，许多家长的知识有限，自己几乎是睁眼瞎，对现代教学提出的问题感到茫然，无法谈得上家庭辅导。第二种是有能力不配合。这类家长比较忙，忙于挣钱，忙于农活，连学校开家长会都没时间参加。他们认为孩子交给学校交给老师就没事了。第三种情况是没有人配合，许多孩子的父母外出打工，把孩子托付给爷爷奶奶等长辈，只管孩子的吃穿住行就可以了，不过问孩子的学习情况。在这种情况下，没有家长良好的照顾，只有靠孩子的自觉学习，幼小的孩子又有多少自觉性呢？最多只是交差式地完成作业而已。这是语文教学也是其它学科教学普遍存在的问题。

没有社会的支持，没有家长的配合，农村小学煌语文教学失去最有影响的环境，只剩下学校里语文教师单兵作战，这是远远不够的。

面对农村小学语文教学的系列问题，我认为只有从实际出发，以高度的责任感，凭借求真务实的态度，采取以下措施，才能从一定的程度下缓解以上局势。

1、保证师资分配的平衡

要通过制度完善教师培训提高师资水平，尤其对年龄偏大的教师的培训。针对农村教师的培训，作为主管教育部门应对农村教师的培训力度加强，特别是要通过制定相关的奖惩制度来促进教师培训的积极性。学校应组织好教师的校本培训工作，及时组织相关培训，做到有的放矢。同时加强教师学习意识的管理，杜绝教师在学习中马虎交差的现象。

确保师资分配的平衡，就应该控制农村优质师资的流失，鼓励要求年轻教师献身农村的教育事业，这就要求我们教育主管部门的领导们把好关，关好门，不能为一已之么而对农村的孩子犯罪。同时做好教师交流工作，让优质的师资也能回流到农村学校。

2、保障教学资源的充分利用

充分选用好教学资源，就要做到资源的挖掘和整合。学校就将有限的公用经费尽可能地利用到教学工作中去，为教师多创造学习的条件，为教学多添置教学设备，以此来提升教师的教学水平、提升学校的办学实力。目前，许多农村学校在进行标准化建设，学校都配置了仪器，图书和远程教育设备。但是在很多学校中，这些都成了一种摆设，图书室和仪器都积满了灰尘，有的甚至不认识，更谈不上使用，其实这些资源如果能充分利用，对提高语文教学水平是有所帮助的。

3、更新教师的教学理念

在更新教师理念上，作为学校有责任对教师的教学理念进行要求。我认为教师不能只凭着经验教学，因为经验并不代表教学理念的先进。也许你在某一个阶段是优秀的。但随着社会的进步，教育的发展，这种教学的经验已经远远落后了。教师也应该不断地加强学习，用先进的观念来武装自己、充实自己，以适应时代的需要，教育的发展。

学校、教师只有不断地改革创新，在新的理念指导下整合自身的经验并加以提升，才能跟得上社会发展的步伐。

4、获取社会家庭的支持

现在的农村学生在课堂上获取知识成为唯一的途经，社会没有为他们的学习营造

良好的环境，家长也没为学校教育予以应有的支持。我认为，社会应尽可能为学生的校外学习提供空间和机会，少一些麻将室，多一些图书室，少一些赌徒，多一些读者。家长辛辛苦苦都是孩子，如果钱赚多了，孩子的学业丢了，那实在是得不偿失，家长理应抽出埋单来陪陪孩子，指导他们的学习，让他们用丰富的知识和良好的习惯铺平人生之路。

当前人口集中的城镇，一些退休教师办了一些补习班，许多家长将孩子送到那里辅导，那当然是有偿的，于是社会和政府部门一致出现反对声音。我认为这样未偿不可，当家长没时间没能力辅导孩子时，让一些有能力的人去辅导一下孩子是可取的。有关部门应对这种办班行为进行规范和引导，而不是图轻松进行全面取缔。这样的话孩子的课外学习该怎么办？以完成作业交差了事为目的吗？农村小学的学生相对分散，如果能多花点力气，多动些心思，这种辅导型的班办起来是可行的。当然我这里绝非包含那些课堂不完成教学，课后办班捞钱的在岗教师，因为他们的那种做法是不道德的。

农村小学语文教学问题重重，改变迫在眉睫，但只要我们能实事求是地分析现状，找出问题，然后科学地制定措施，那么农村小学语文教学落后的现状的改变是完全有可能的。

第三篇：小学英语游戏教学研究课题方案

小学英语游戏教学研究课题方案

一、课题的提出(一)课题研究的意义：

小学生爱玩爱动，注意力难以持久，语言学习本身就较为单调和枯燥。而“兴趣是最好的老师”，是否有学习兴趣直接影响到学生学习效率的高低和效果的好坏。因此，如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语老师所面临的一个关键问题。而游戏教学不失为一种比较合适的教学方法。

所谓“游戏教学”就是通过听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而养成良好的学习习惯，为以后英语学习奠定基础。游戏教学有以下几方面的意义： 1.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。2.遵循规律,激发学习动机。

“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会产生一种求知的强烈欲望。小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。3.创设意境,培养创新能力，提高学习能力。

在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。4.有益于融和师生关系。

教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。5.有利于班集体的团结互助。

教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。(二)课题提出的现实依据：

小学生在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等多方面都发展很快。作为英语教师我们要了解小学生的心理特点，遵循其心理发展的规律开展英语教育和教学活动。

小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣。在教研教学中，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教育的健康发展。而游戏教学就是在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动还能活跃课堂气氛，使每个学生全身心地投入英语学习的氛围中。但是游戏方法在课堂中必须是有效运用，合理设计和适当安排才能达到良好的教学效果。目前，我们学校一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此我们提出了《小学英语游戏教学研究》课题。

(三)课题提出的理论依据：

《义务教育小学英语新课程标准》强调英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、课题的目标及内容：(一)课题研究的目标：

总目标：探索一种符合小学生生理和心理的教学方法（即构建游戏教学方法模式），使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。具体目标：

1.总结一套以游戏为主的一种教学模式。2．促进学生综合素质的提高。3.促进教师自身教科研水平的提高。(二)课题研究的内容：

（1）、小学英语教材游戏化处理的基本原则。（2）、英语课堂游戏化的设计，组织与实施。（3）、学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。

三、课题的研究原则：

研究原则：实践性原则、趣味性原则、现实性原则、动态性原则、开放性原则 研究思路：

1、做好开题准备。

2、着重引导学生利用已有英语经验，留心发现问题，大胆提出猜想，促使学生主动应用、验证英语知识，不断形成、积累、拓展新的英语生活经验。然后以点带面，在全校各年级全面推广成功经验。

3、边调查边研究边改进，适时地组织相关的活动，如理论研论、课堂英语研究、上网交流请教等。

四、本课题的研究的方法：

问卷调查法，实验法，经验总结法，行动研究法。

五、课题实施步骤

1、准备阶段（2017.3—2017.5）

（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。（2）进行相关的实践研究活动。（3）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生对英语的兴趣和英语游戏教学方法的兴趣，分析整理。（4）撰写课题方案。

2、实施阶段（2017.6—2017.9）（1）分组。

（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控。

3、汇总阶段（2017.10—2017.12）

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇编实验成果。

第四篇：“小学英语对话教学”研究课题方案

“小学英语对话教学”研究课题方案

一、研究背景

2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语对话教学》的课题研究。

二、理论基础

英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。

1、社会语言学理论基础

如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生

活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。

2、心理语言学理论基础

从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念。既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对话内容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序。在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。③将使用规则后的结果与发音相连接。④产生音义结合的口语。在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控，随时调节个部门的工作，纠正偏差。

三、研究目标

1、探索训练口语交际的途径，初步构建小学对话交际课堂教学模式。使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。

2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。

3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我区对话教学的研究并形成特色。

四、研究内容

1、小学英语对话教学的语境研究

2、小学英语对话教学的有效策略研究

3、小学英语对话教学的模式研究

4、小学英语对话教学活动设计研究

五、研究的方法和步骤

小学对话教学实验课题的各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：

１、准备阶段

认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语对话教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料

积累。

3、总结提高阶段

全面总结课题研究工作，进行成果展示。

六、保障措施

１、加强对英语课题实验的管理与指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。

2、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。

3、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成全区的英语对话教学研究总结。

第五篇：小学钢笔字教学的几点尝试

小学钢笔字教学的几点尝试

内容摘要：小学钢笔字教学是小学语文教学的基础工程。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的享受。同时，对培养学生坚强的意志，正确的审美能力、一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。但是小学钢笔字教学在语文教学中还存在着不尽人意之处。我在教学中，始终将语文教学与写字教学结合起来，认真上好每一节写字课。我从事小学语文教学多年，在实际教学中积累了点滴经验，现将本人的具体做法与各位同仁探讨、研究。

关键词：坐姿、执笔、点滴经验

小学苏教版语文课程标准明确指出：三四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；五六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。可见小学钢笔字教学是小学语文教学的基础工程。本人从事小学语文教学多年，在实际教学中我不断地进行创新尝试教学，积累了点滴经验，现将本人的具体做法与各位同仁探讨、研究。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力：

1、教会学生正确的坐势和科学的执笔方法；

2、教会学生如何“摹写”和“临写”；

3、如何在教学中激发学生的兴趣。

一、正确的坐势和科学的执笔方法

1、写字姿势

写字姿势非常重要。正确的写字姿势，不仅能保证书写自如，充分发挥书写技能，提高书写水平，而且还能促进青少年身体的正常发育，预防近视、脊锥弯曲等疾病的发生，有益健康。这也是写字最基本的要求。有些学书者虽有写钢笔字的基础，但写字姿势还不够正确，必须注意纠正。

正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、足开。身坐端正。两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻粱正前方，笔尖却落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。

2、执笔方法

执笔方法古人云：“凡学书者，先学执笔”。可见执笔方法对于练习写字是非

常重要的。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。有些学书者虽有写钢笔字的基础，但执笔方法还不正确，必须认真纠正。

正确的执笔方法是：拇指、食指、中指分别用第一节从三个方向合力捏住笔杆下端，即拇指、食指从笔杆的前部左右夹住笔杆，食指稍前伸，而中指以指甲的上后侧抵住笔杆的后下方。距离笔尖约一寸左右，指尖低于拇指、食指。无名指和小指依次自然向手心弯曲，紧靠中指下方，对中指起运笔协调作用，不能接触纸面。笔杆上端斜靠在食指第三节的最高骨处，向右后方倾斜，和纸面早50度左右的角度。执笔要做到“指实掌虚”，就是下指握笔要实，掌心要空，空若蛋形。这样，书写时才能灵活运笔，提高书写效果。

二、“摹写”和“临写”

1、摹，就是描，即可以在印好的红模字上描，也可用透明度好的薄纸蒙在帖上描。也有人用平滑的胶片、塑料薄膜代替纸来摹，这样做，既不会使墨渍透过纸污染字帖，也可以洗涤反复使用。摹写的过程主要是让初学者通过比较准确地描划，熟悉字的结构形态和笔画变化，从而进一步向临写过渡。摹写速成的好办法。

2、临，可以说是每个学写字的人都必须经过的历程。有些功成名就的老书法家，虽然造诣卓深，但每日仍临池不辍，没有天生不临帖就会写好字的人。临习是练字和从事书法创作的不二法门在临摹字帖过程中还应该注意以下问题： 第一，要先专一，后博学 刚开始练字的人，在选好一本字帖之后，就要专心致志练下去，不可朝三暮四，随意更换字帖。这是因为每一本字帖都各有特点，自成体系，如果今天临这本，明天临那本，到头来哪一本也写不像。只有待一本字帖临像了，写熟了，才可再换其他字帖，博采众长。

第二，要认真读帖 读帖是临摹字帖的前提。读帖好比读书，为的是明其道理，而不仅仅是识字或抄书。只有读得懂、看得细，才会印象深、写得像、记得牢。对字帖上的字，其笔画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置。都要仔细琢磨，从中找出规律，才能写得有兴趣，写得像。

第三，要注意练字的效果 在临摹字帖过程中，不能盲目追求摹的多，临的快，而应该注重临摹的实际效果，做到临写一遍就有一遍的进步，摹写一次就要

有一次的收获。对难写的字要集中兵力打歼灭战，反复临摹，这样才会有真正的收获，才会不断进步。

第四，要注意掌握规律 在临摹过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握一类字写法的共同点，以收到举一反三之效。这样，可以大大提高练字的进度。这种规律，既可通过自己临摹实践去总结，又学习别人已经总结出来的经验。初学写字的人应注重学习别人练字的经验，以便少走弯路，节约时间。这实际上是要求练字的人，要读一些练字技法方面的书或听一听课，先明其道理，做到在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能。

三、钢笔字教学中激发学生的兴趣的点滴经验

（一）多读、多思、多练

“读书百遍、其义自见”。学习书法也是如此，一是让学生多读前人学书的成功经验。如：王羲之、郑板桥、欧阳询等成功经验都值得学生学习。二是多读书法的基础知识，只有掌握了书写的技巧，才能得心应手。

我在教学中，积极主动地培养学生“多思”的好习惯。每学写一个新字时，都让学生分析这个字的间架结构、运笔方法等，我让学生在观察中展开思考，培养他们学习书法的创造思维能力。学生每写完一个字后，我都让学生自评、互评他们所写的字好在哪里？哪个字没有写好，为什么没写好？通过这样的教学方式，使乏味的书法课变得生动、有趣。既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生自主学习的能力。

“多练”：历代书法家都倡导练书法要“勤”。那么，学生在学习中规范地练字，是不是就做到“勤”呢？我认为教学生写字时，关键是要勤于动脑。我认为的“勤”，是使学生学会举一反三，要自己掌握一套学习方法。如：我在教学生写“田”这个字时，我留的作业就是学生试写“甲”、“由”两个字。在教学过程中，我深深地体会到这种使学生由客体变为主体的学习方式，其效果很好。学生的积极性和主动性得到了发挥。他们那种潜在的创造意识被挖掘出来了，使他们对书法产生了极大的兴趣。

（二）“多鼓励”、“多实践”

我在教学中，对学生常常进行鼓励。对于进步很快的学生，我肯定他们的成绩，并不断提出最高的要求。对于进步较慢的学生，我总是给予鼓励，以增强他们的自信心。几年来，我习惯于用文字来与孩子沟通，习惯于用激励的话语鼓励他们。即使书写水平最差的学生，我也会给他们这样一个评语：“你的字写得有进步，老师真为你高兴，请你相信自己会写一手漂亮的字。”久而久之，他们真的是“后来者居上”了，我的心同孩子一样的甜。

“多实践”：当学生对学习硬笔书法有了兴趣后，我就趁热打铁，激发他们书写的欲望，我每学期都要在班级举行一次书法竟赛，并邀请学生家长一同观看学生的书法表演，对他们进行表扬和奖励，我的工作得到了家长的支持。通过这些实践活动，使学生学习书法的兴趣得到升华，使他们的书写水平日趋成熟。

我在教学中时时刻刻注意对学生学习兴趣的培养。学生只有对书法产生了兴趣，才能对其投以满腔的热情，才能潜心研习，才能有助于教学。小学生在练习一段时间以后，总是觉得自己的字不够好。于是，就出现了朝秦慕楚的现象，今天想练这种字，明天想练那种字，结果影响学习效果。这时，老师要对学生进行耐心地教育。在学生学习中，切不可“一爆十寒”非“冰冻三尺”不可。学习硬笔书法不是几天或几个月就可以学好的，必须专心致志，一丝不苟地领悟，最后才能学有所成，那种虎头蛇尾的做法，会一事无成的。

以上只是本人在实际教学中的点滴体会，在全面提高素质教育、发扬传统文化的今天，如何使小学钢笔字教学日趋完善，还有待天我们老师在今后的工作中做进一步的探讨和研究。

参考文献：

于魁荣《小学写字教学实践》 北京教育出版社 2001-3-1 ；

朱作仁《小学语文教学心理学导论》 上海教育出版社 2001-5-1。