精研锤炼与小学生

第一篇：精研锤炼与小学生

精研锤炼与小学生“减负”

厦格小学董竹友

“减负”是推行小学素质教育的重要手段，它包括两方面的深刻内涵：一是国家的宏观调控机制，二是教育教学过程中的具体实施。前者指的党和政府围绕素质教育目标，对课程标准、学科内容、教材编写等方面进行了大量的调研与探讨。后者主要指对教育教学管理制度如教师考核、学生考绩制度等进行研究。这是我们教育工作者首先必须理解的问题。总之即指：“减负提质”。

笔者认为，要落实素质教育目标，实现“减负提质”的教育教学要求，学校工作必须围绕“四个精研”、“五个锤炼”尽力去做。

“四个精研”即指：

一、精研课程标准及教材、学生与教法。

二、精研教学语言和板书设计。

三、精研作业设计和课时计划。

四、精研作业结果与信息反馈。

“ 五个锤炼”是指：

一、锤炼课堂口语表达能力。

二、锤炼课堂口语适应能力。

三、锤炼课堂情感语言。

四、锤炼课堂调控能力。

五、锤炼课堂板书及多媒体合成能力。

这是因为：

课程标准是党和国家对学科总目标、总要求的关键，是明确知识布点与思想教育的关系的指南，有利于学科阶段性知识的学习和思想教育的重难点。也有利于我们对学生和教育教学方式进行必要措施的选取。

精研课堂教学语言，语言的组织和运用，作业设计和课时计划是一项艰苦的劳动。课堂教学语言主要包括口头表达语言、板书语言、情感语言三类。口头表达语言要根据学科特点及学生生活语境、教学内容等特征，适当将书面语言转化为具有地方特色的语言，并富有启发性及适应性；板书语言要求精炼简洁，工于句式，；情感语言需饱含情感，有陶冶作用。

作业设计与课时设计方面，要为学生巩固知识和深化能力服务，根据培养目标，要能突破重难点，强化学生能力。

作业结果与信息反馈方面，要明确二者之间的关系，要能准确地进行信息反馈，并进一步综合分析加工整理，找出共同问题，采取有效方式。

“五个锤炼”是建立在上述“四个精研”基础上的，如果说“精研”是纸上谈兵，那么“锤炼”就是战前练兵，实战用兵，战后精兵了。譬如：锤炼课堂语言，首先要以课时计划为范本，借助各种辅助手段，做好说课工作，针对语音语序，表情达意，句式谋篇等进行全面定位。

需要重点说明的是：“精研”与“锤炼”是一个多角度多层次的合成系统，并覆盖了整个教研过程，要真正做到“减负提质”，需要每位教育工作者站在一定高度全面调控。

第二篇：精研法律求实效,巾帼创业立新功

精研法律求实效，巾帼创业立新功

-------法律援助律师赵明月事迹材料

赵明月，女，年月日生，松山区司法局职工，历任松山区公证处公证员、向阳街道司法所长。2009年通过国家司法考试，2011年起进入松山区法律援助中心，任专职援助律师。赵明月同志作为一名优秀的女律师，她一贯拥护党的领导，坚定奉行党的基本路线、方针、政策，执业四年来始终以身作则、严以律己，把服务于社会、忠诚于援助事业做为人生的首要目标，兢兢业业、发奋图强，以实际行动践行了中国梦思想，为维护社会和谐稳定、推动法治中国建设进程，服务和改善民生，做出了一名法律援助律师应有的贡献！

一、巾帼不让须眉，严于律己，勤勉尽责，以高度负责的敬业精神切实维护当事人的合法权益

作为一名女律师，赵明月律师把对正义、公正的追求沉淀成不变的职业信念，这就是：遵循于法律的引导，听命于职责的要求，忠实于委托人的利益，敬畏于良知的警醒。执业4年来，她始终用正直、诚信赢得当事人，用服务和专业赢得受援人的钦佩，用自己的智慧和汗水为当事人奉献了高水平的法律服务，受到当事人、法官的广泛赞誉，在松山区享有很高的知名度。她对自己要求很高。她常说：“当事人不是这辈子打一次官司，可能几辈子才打这一次官司。律师

每天都在接触案件，是自己的一份工作，但对当事人而言，他们认为自己的官司比天都大，所以每个案子都要认真看卷，多方取证，为当事人利益最大化。”作为一名援助律师，虽然不收一分钱的代理费，但她总是以勤勉尽责的敬业精神切实维护当事人的合法权益。

二、法学功底深厚，具有很强的处理疑难、复杂法律事务的能力

赵明月律师代理了许多疑难、复杂民事案件。赤峰松山区当铺地满族乡南平房村村民与伊斯尔公司土地合同纠纷案。该村村民上访六年多，赵明月律师引导村民诉讼，最后赤峰市中级人民法院支持了村民的诉讼请求，将伊斯尔公司无偿占用的60多顷土地收回。村民收到终审判决后，带着大秧歌队到法律援助中心表示感谢。2014年赵明月律师为一位87岁的老人索要回林地200亩。在对方持有效林权证的情况下，赵明月律师排除重重阻碍，多方取证，先后开庭十一次，法院最终采集了赵明月律师的代理意见，将涉案的200亩林地判给了老人。老人拿到判决书后哇哇大哭，特意来到法律援助中心表示感谢。徐桂云工伤认定案，经过二审，中级人民法院最终撤销松山区人民法院的判决，维持了赤峰市人力资源和社会保障局对徐桂云的工伤认定。松山区五名农民被骗到俄罗斯的一农场打工，回国后无人支付劳动报酬。赵明月律师以介绍五名农民出国打工的人为被告索要在俄

罗斯期间的劳动报酬，法院的判决支持了原告的诉讼请求。

三、不断学习、完善自我，在全系统女职工中第一个拿到法律职业资格证书

赵明月律师始终认为，做为一名从事专业服务的律师，专业水平的提高，理论素养积淀和知识的更新是责任心的最直接体现。在繁忙的工作中，她用3年时间潜心深造，取得了法律本科学历。用2年时间复习，参加司法考试，成为松山区司法行政系统第一个拿到法律职业资格证书的女职工。

四、积极为松山区法律援助事业的发展建言献策，立功出力

除做好接待咨询和办案工作以外，她还主动积极协助中心领导抓好援助中心的规范化建设工作和基层援助站点的规范化工作。从规划的制定、办公设施设备的采购、到基层站点建设，她都积极向中心领导建言献策，并抽查时间赴基层调研、检查，提出整改建议，为中心获得规范化建设先进单位作出了自己的贡献。2014年松山区“两会”期间，向区政协提交提案2条，其中《关于保障进城务工妇女儿童的合法权益的建议》，受到区委区政府的高度重视。

五、积极参加公益活动，尽职尽责办好法律援助案件

赵明月做法律援助律师四年来，共为受援人代理民事案件近300件，刑事辩护约20件，受援群众400余人，为农民工索要工资近500万元，为工伤职工索要工伤赔偿款约400

万元，接待法律咨询1.6万人次，为维护社会稳定、促进社会和谐做出了应有的贡献。

4年多的援助律师生涯，她以勤勉尽责的敬业精神切实维护了当事人的合法权益，促进了松山区援助事业的发展，为松山区的法律援助工作赢得了荣誉，树立党和政府务实为民的良好形象。

第三篇：精研细琢育桃李 倾情尽责

精研细琢育桃李倾情尽责引梅香

在坚持新课改中不断提高语文教学水平

——2010年高考语文教学反思

汪新兰

2010年9月8日

高考已经过去整整三个月了，又迎来了一批新的高一学生，重新回到起跑线，开始了新一轮的长跑。回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方。高三四位语文老师，只有一位是从高一年级带上来的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班与高三八班，是理科重点班，其中高三八班又是学校特意在高三年下学期分出的提高班，而我是进入高三才带这提高班。今年是我省进入新课改后的第一年高考,一切都要在实践中摸索。本届学生又是经历课改的一代，小学课改，初中课改，高中又赶上新课改。面对压力与困难，我立足现有实际，“精研新版课标，细琢授课方法，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位学生，全力投入到语文教学实践当中，努力把校领导交给我的任务完成好。

一、坚持学习新课标，为语文教学把脉定向

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力，而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来教育改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。

首先，“新课标”明确了语文课程的性质。教育部制定的语文“新课标”，对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性体现的是让学生通过专门的学习学会母语，学会运用母语将来好从事社会工作，创造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教学目标转化为学生的需求，实现教师的角色转换。突出的是学生学习的主体地位，改变教师的教学方式和学生的学习方式，其核心目的是为了促进学生的发展，即每个学生全面的、充分的、自由的发展。

其次，“新课标”为语文课堂教学增添了活力。教育部新课标下发后，广大语文教师放下了思想包袱，广泛运用多媒体进行课堂教学。尤其在一些“展示课”上，执教老师弘扬了人文性，增大教学内容的文化含量，通过播音乐、放图像、正反辩论、课本剧演出，无论是教者还是学生，都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段，把以前用语言很难讲明的意境通过动漫等形式展示出来，达到“教师一键波动，学生一眼既明”的效果，也在无形中提高了教师和学生的思想修养、理解能力和审美情趣。

二、深入研究高考卷，为语文复习寻找规律

语文教学到了高三年级，整个教学任务已经完成。剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。在正式展开复习之前，我针对2010年高考的新形势，认真研读了09年考纲、考试说明以及2009年全国总共18份高考试卷，特别是重点关注5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题。我们发现新课改地区试卷结构及考试内容均有很大的变化：试卷分甲卷必考与乙卷选考两部分；考试内容增加了探究能力测试与选考试题，修辞部分由原来的8个增加为9个，语言表达部分增加了“准确鲜明生动”等等，可谓考点细实，要求全面、内蕴深广；因此，要求复习内容应该全面、系统，落实考点必须训练到位。

针对高考语文的特殊性，我们采取了如下做法:

（一）是认真制定高三复习计划。“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。认真研学考纲，对于备考至关重要。在这一点上，校领导起到了指引作用。我们拿到的一些资料与后来省里统一下发的大纲内容几乎完全一致，我们走在了省里的前面。

为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三教师一定要先熟悉考卷框架，掌握题型与分布，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，制定高三复习计划。今年黑龙江省面临新课改后的第一届高考，高考如何考，大家心里都没数。在考纲还没有下来之前，复习方向如何走，都没有一定的标准。但我们语文组还是认真研究近几年的高考试题，力求自己把这几年的全国卷和海南、宁夏卷都做一遍，总结一些要点，给学生讲解。

在2010年考试大纲指导下，我和其他三位语文老师一道，从贯通教材基本知识，提升自我运用能力入手，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到人，资源共享，注重集体备课。在此基础上制定了高三语文复习三个阶段计划。即：教材复习理清知识点，专题复习发现学生长处，综合模拟分析试题思路。明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就容易事半功倍。当然也要关注新的动向，如有改动之处，当然要引起足够的注意。

（二）是着重强化知识点。“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。

对照语文大纲要求及复习内容六个能力层级，四大板块，二十五个考点”，我带着学生对于教材中的知识进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。例如复习文言文时，就要求学生重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文知识。与学生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一边给学生积累文言文知识，一边熟练解题技巧。

同时，在文言文考查和名句默写中我们狠抓了大纲中要求必背的初中50篇，高中14篇。复习时我采取强制性定篇定时检查的方法，每个星期指定背诵篇目，下星期以默写形式检查，默写不出的，抄写三篇，再默写，直到默写出为止。这方法效果还不错，学生默写过的一般能写出。

（三）是因材施教到个人。每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我们发现学生的失分点主要集中在以下几个面：语言知识运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、选考题中的文字表述部分，还有作文。我们及时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，在教学中注重过程管理，了解每个学生错在何处，为何错，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错的规律。在了解学生实际情况的基础上，把能得分的考点讲详做细，争取能得分的不失分，能得高分的不得低分。练习也好，作业也好，都以检查批改为主，重在检查学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导。

对病句题，可不必过多地关注专业知识。学生知道有六大病句类型搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，就此判定这个句子是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，而且学生对于语法知识是特别的头痛，这样师生都减轻负担。

对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。同时帮助学生整理归纳出12种诗歌鉴赏题型，熟悉答题步骤与答题术语。

（四）是提高效率上好讲评课。进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认

为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。讲评时要讲清试题的角度，即这道题是怎样来考的；还要讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型，更是不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养成了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，则一定全批。

另外，讲评中还特别注意坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，帮助学生树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

三、不断总结新经验，为下届高三提供借鉴

由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意。

一是平时讲课要注重积累。在日常教学中，我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种能力同时发展。

二是尽可能地拓宽学生的视野。在注重基础知识的基础上，努力创设语文学习氛围，不断提高学生读写能力。

1、要求学生买《读者》《青年文摘》，统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。

2、要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。

3、根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。

4、注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

5、坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。

三是学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。

四是坚持开展有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：

1、书写清晰规范；

2、审题明白准确；

3、答题科学合理；

4、时间利用得当。

五是让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生

获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

六是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思考，思考所读文章的内涵意义，思考阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思考才是我们所需要的。

高考是一次检阅，它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果；高考是一位老师，它引导着我们走向前景更好的教学之路。对于发展中的十三中学来说，她正在成长、壮大，并蓄积待发。精研细琢育桃李，倾情尽责引梅香，愿我们全体教师立足本职、精益进取，相信十三中学的明天会更加美好！

第四篇：锤炼与开拓的精神永恒

锤炼与开拓的精神永恒

——大冶有色企业文化建设纪实

从2008年启动企业文化建设，到2011年原生态的企业文化得到全面系统的理性概括和创建，企业核心价值观得到弘扬，充满活力、昂扬奋进的大江情怀成为职工的主流精神风貌，引领企业持续快速地向前发展，大冶有色的企业文化建设始终着眼实际，在务实中求突破，围绕“经锤炼而成，为开拓而生”的企业精神，一步一个脚印，构建出了支撑五大发展战略，推动企业跨越式发展的特色企业文化架构体系。

湖北企业文化网在推介大冶有色企业文化体系时评价说：“锤炼与开拓的企业精神是大冶有色永恒的追求”

铸“魂”

企业文化被誉为企业之魂。建设企业文化，就是为企业树“魂”，实现企业基业长青。

2006年，大冶有色在以张麟为首的新一届领导班子的带导下，针对企业改革发展面临的新形势、新任务，提出了“五大发展战略”。五大战略确立的发展目标，对当时的职工来说是非常宏伟的目标，很多职工存在怀疑、畏难等情绪。

新班子深刻认识到，近60年的发展历史，大冶有色已经被打上了很深的计划经济烙印，新生的五大战略要获得全体职工的高度支持，其根本就是要解放思想，更新观念，积极培育新型企业文化，使先进文化在大冶有色战略发展中起到了有力的支撑作用。2008年，大冶有色把企业文化建设列为了企业“基础管理年”的“五大抓手”之一。企业文化建设被提升到了前所未有的高度，公司董事长、党委书记张麟多次亲自主持召开会议，对企业积淀的优秀文化进行分析、总结、盘点，经过广泛地征求意见和讨论，最终确立了与市场经济相适应、与现代企业制度相吻合的大冶有色企业文化，并将其归纳、凝练，命名为“大江文化”。

在建设企业文化过程中，大冶有色始终高举解放思想的旗帜，把解放思想做为企业文化之灵魂，努力将解放思想打造成为公司的一种文化。结合形势任务教育，深入开展了“解放思想、更新观念”大讨论活动。针对职工对企业发展重要性认识不足，发展意识不强等问题，开展 “五破五立”主题教育，同时运用文化理念培训、文学作品创作、举办劳模事迹报告会等宣贯活动，培养职工不断解放思想，不断自我超越的精神境界。

经过持续的建设，不断地解放思想、忠诚地肩负责任、不懈地锤炼融合，顽强地开拓进取、勇敢地迎接挑战等成为大冶有色新时期企业文化的主要特征。“以市场为导向，以效益为中心”的开放性经营理念，成为企业构建动态适应的市场运营模式，持续改进的效益管理机制的重要向导，培育出了看准的事快定，定下的事快干，干就干出一流的企业作风。对事业永不满足，对工作从不懈怠；对平凡任劳任怨，对细节精益求精；对现状持续改进，对目标执着追求成为职工履行岗位职责的价值追求。

植“根” “欲求木之长者，必固其根本。”长效机制建设是推动企业文化落地的根本，是保证宣贯工作取得实效的保障。

公司领导班子认为，企业文化建设要充分发挥多部门协作优势，形成党、政、工、团齐抓共管，各部门共同参与的局面。要把企业文化建设与党的建设、思想政治工作以及精神文明建设工作有机结合，互相促进，协同发展。企业文化落地工作要建章立制，各部门统筹兼顾、齐抓共管，形成合力，实现持续、创新发展。

建立了文化推进机制。以专、兼职内训师为骨干，搭建了企业文化宣贯队伍，强化了对企业文化落地工作的指导监督。建立了企业文化推进工作机构，形成了公司总体策划和部署，各职能部门负责组织，各单位负责推进，各项目组执行运作的企业文化建设推动机制。各单位严格按照主要负责人负总责、分管领导是第一责任人的要求，通过完善机构、充实人员、加强培训、品牌打造、行为引导、统一标识等，不断提高部门企业文化建设能力和专业水平，不断推进本单位企业文化建设。

建立了文化支撑机制。每年召开战线会议部署工作，下发《企业文化建设实施办法》等一系列纲领性文件，确保企业文化建设始终沿着优秀文化的前进方向健康发展。按照领导率先垂范，职工全员参与的要求，每年组织企业文化全员轮训，中层管理人员企业文化考试。不断丰富载体、搭建平台，以职工自演、自唱的职工文化艺术活动为载体，以公司报纸、电视、网络、各基层单位的宣传栏等为平台，营造氛围，强化理念宣贯。在此基础上，公司不断制定和完善各项管理制度、操作流程、工作职责，把企业文化渗透到管理的各个环节：通过人事用工分配制度改革、健全绩效管理制度等工作，激发职工的工作热情与潜力；通过质量贯标、岗位质量竞赛等措施，提高职工质量意识；通过岗位练兵、业务技能竞赛，创建学习型组织等措施，提高职工素质；通过开展5S精益管理，增强职工管理意识，提升职工行为素养。

建立了文化评价机制和激励机制。根据工作导向性等原则，从理念识别系统、行为识别系统和形象识别系统等三个方面制定定性、定量的评价标准，建立了企业文化评价体系；将企业文化建设工作的成效和业绩与绩效目标考核、评先评优的结果挂钩，坚持日常督导诊断，季度检查考核，总评，进行动态考核激励。

塑“形”

内化于心，外化于形。文化建设，重在“落地”。在企业文化建设中，大冶有色把文化“落地”形象地比喻为“显形”。所谓“形”，就是企业文化之“魂”在企业及员工行为上的显现。

从建设企业文化之初，务实的大冶有色就抱着“自己的文化自己做”的态度，不花钱请人来做，而是贴近实际，自我谋划，打造出属于员工的企业文化。同时，积极着力于服务品牌打造，以此为“形”促使文化“落地”。

第五篇：博闻精研 做有效的语文教师

博闻精研 做有效的语文教师

近两年来，有效教学成为教育界共同关注的话题。有效性是课堂教学的生命，如果教师的教学行为是低效或者无效的，那么课堂教学也就失去了意义。我有幸参加了小学语文高段有效教学研究会，观摩了窦桂梅、张康桥等几位名师的课堂教学，听了李政涛教授及著名特级教师薛法根关于语文有效教学的讲座，顿觉受益匪浅，对于如何做一名有效的语文教师又有了新的认识。

一、精心备课，把课文研究透彻，确定恰当的教学内容

备课是上好课的前提条件，如果备课不充分就上课，即便不能说这堂课的教学是无效的，也是低效的。怎样备课？是不是态度认真，了解了课文的主要内容，设计好通畅的流程就可以了呢？答案是肯定的，不可以。

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。要提高课堂教学的有效性，根本途径在于教师必须深入钻研、理解文本，根据教学需求确立教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是让学生终身受用的“核心知识”显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值。课堂不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，也是给学生自由和发展。在确定教学目标与教学内容方面，或许薛法根老师的观点可以给我们一些启示。要确定恰当的教学内容，首先要熟悉《语文课程标准》对不同学段的要求，备课时对照课标的要求、对照学生发展目标以及学生的学习形式来确定恰当的教学内容。薛法根老师的“三不讲”的原则给我留下深刻的印象，即“只教学生不懂的，学生已懂的不讲；只讲学生自己不能读懂的，学生自己能读懂的不讲；只讲讲了学生能懂的，讲了学生也不懂的不讲。”值得我们反思的是，我们在教学中常常是眉毛胡子一把抓，学生懂的在给学生讲，讲了学生也不懂的仍然在讲，有些浪费时间，也有些急功近利。的确，要让课堂教学具有时效性，老师需要先把课文研究透彻，抓住课文的魂，确立符合实际的教学目标，选择恰当的学习内容，才能显尽浮华见真淳，生成高效的课堂。

二、深入浅出，选择恰当的教学方法，追求课堂简约

语文学习本身是应该一件简单的快活的事情，但常常被我们复杂化了。究其原因，或许是我们对学习过程的设计不够科学，不符合学生的学习需要和学习规律吧。新课程改革初期，在那些轰轰烈烈的优质课活动中，我们不难发现，有些课教学环节太复杂，问题笼统；有些课太张扬浮华，处处使用多媒体，看似热闹，却没有起到什么实际作用……其实我们没必要设计太复杂的学习环节，没必要把简单的问题深奥化，以至于让学生丧失了该有的探究精神。

新课改进行到今天，已经历经了一个从狂热到迷惘再到理性回归的过程，如何设计简约而有效的教学环节，值得我们深思熟虑。我们追求简便的教学方法，并不意味教师就可以随意简单地设计教学过程就了事。不同类型的文章要用不同的教学方法，不同年级的学生要用不同的教学方法。这更需要教师用心去琢磨，精选符合教学内容与学生特点的教学方法，选择学生乐于接受、容易接受的教学方法，这样，才能提高课堂教学的有效性。如对古诗词的教学，适宜诗画结合欣赏，注重发挥学生的想象；阅读教学中，注重引导学生在多种形式的读中去体悟课文内涵……而同一种类型的课文，在不同的学段又有不同的教学要求，要求教师要根据不同学段的具体要求选择不同的教学方法。

教无定法，贵在得法。在我们教师心里，要装有足够的教学方法，在不同课文的教学中，才能够选择合适的、有效的、简便而有效的方法，才能够克服“浪费与作秀”，才能使自己的语文课堂更有效。

三、注重阅读，丰厚文化积淀，教师与学生共同生长

《语文课程标准》倡导的基本理念之一全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展。阅读，当然是语文素养的重要组成部分，《语文课程标准》强调学生的九年可谓阅读总量应在400万字以上，小学阶段应完成145万字的阅读量，这不单纯是一个数字的量化概念，更重要的是要让学生在阅读过程中，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，要提高学生的语文素养，培养学生课外阅读习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。

当然，我这里所指的注重阅读，不仅仅是要引导学生阅读，语文教师自己更应该具有良好的阅读习惯。语文课程看似简单，实则广博深奥。一篇经典的文章，可以让一代又一代人去琢磨、研究，它是一个无限开放的空间，任何关于它的研究成果都是暂时的，都是个体的。对于一个语文教师而言，每教一篇课文都是巨大的挑战，每上一节课都需要充分的积蓄，否则那课堂就是苍白无味的。

读书对于语文教师来说，不仅仅是一种职业要求。读书可以拓宽一个人的视野，读书可以丰厚一个人的文化底蕴，读书可以提高一个人的知识素养，那么，我们何乐而不为呢？要让学生爱上读书，语文教师必须先读书；要让学生爱上读书，语文教师必须多读书。通过读书，我们可以让自己成为有文化品位的人，成为有思想境界的人，成为感情丰富的人，成为在学生眼中有魅力的语文教师，与学生共享读书的快乐！

人生有尽，知识无涯，在有限的人生里，去穷尽万物之奥妙实在是太难。但在教学生涯里，只要我们能坚持不懈地努力，做一名有效的语文教师，必将会使语文之树根深叶茂，生机勃勃。