锤炼教学语言

第一篇：锤炼教学语言

“锤炼教学语言”心得

前苏联著名教育家霍姆林斯基在文章写到：“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”教师具有较好的语言修养，可以在很大程度上激发学生的学习热情，使得整个课堂妙趣横生，提高学习效率。所以，锤炼自己的教学语言，是一个优秀教师必须具备的能力。在平常的教育教学活动中，我要从以下几个方面来完善自己的教育教学语言：

第一，语言准确，具有教育性、规范性、科学性，忌导向不正、不够规范、言之无序。教师的教学语言一定要思想健康，导向正确，具有教育性。有老师这样说：读书考个好大学，将来找个好工作，挣大钱，买豪宅，娶美女。”这种语言就失去了教育性，以庸俗的个人实用主义和拜金主义影响学生。著名学者钱文忠说：“成功的概念是多元的，是一种复数。中国传统的成功人士追求立德、立功、立言，赚钱只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人们把钱看得太重。”作为教师，应该帮助学生树立崇高的人生观、价值观。抵制低俗的人生观、价值观。从学科需要来说，教学语言必须运用本学科的专门术语来规范表达，否则不但不规范，还可能出错。从科学性来说，指教学思路井然有序、逻辑合理，学生才能分清重点难点，清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；还要合乎学生认知的规律和心理特征，不能出现远超出或低于教纲的现象；还要注重学情分析，根据学生的知识、能力、动机与态度三大系统来确定教学的起点。针对不同学段的学生，相应的教学语言的要求不同：初中教师形象性的语言要多一点，高中教师理性思辨的语言要多一些；初一和高一的课程会有许多入门知识，要深入浅出、详细地向学生解说。还有即便同一学科，不同的知识板块也需要不同的语言。比如语文教材中的诗歌和散文讲究体悟和抒情；驳论文逻辑严密，论证有力；说明文朴实，有条理，这些不同的知识特点就给老师提出了不同的要求。

第二，语言巧妙，富有启发性，忌不讲时机、“满堂问”、缺少智性的引导。

教学语言富有启发性是促进学生心智成长最重要的手段，也是新课改实施的重要手段。《论语述而》中说：“不愤，不启，不悱，不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”是指不到学生努力想弄明白而不得的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。因此，启发性教学必须满足两个原则：第一，学生有强烈求知的需求；第二，有一定难度的教学内容。

第三，语言优美，具有节奏性，注意快慢适宜、抑扬顿挫、收放自如、流畅和谐，忌平淡无味和混乱被动。

教学是声音的艺术。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间，各个环节有机相连，给人以文学美和音乐美的享受。首先，语言优美生动，准确而富有变化。有一个惊人的现象，有些理科老师的文章写得比文科老师还漂亮，究其原因是许多理科老师业余爱好广泛读书，这样，在文学文化修养的修炼基础上教学相长，不仅教学科研有成绩，而且落笔生花。他们的教学语言句式与词汇变化丰富，举例生动形象，常常旁征博引、妙语连珠、引人入胜。其次，教学节奏快慢适宜、语调抑扬顿挫。第一，要注意语速、语气适中，停顿合理。语度过快，给人感觉信息铺天盖地，密不透风，这样学生容易疲劳，无法静思默想，完整收取信息。反之，慢条斯理，断断续续，重复过多，不仅浪费时间，还容易引起学生注意力分散。一般来说，在非重点处，可用快速又轻松的语速叙述；在需要强调的地方，可以放慢语速，加重语气或者重复，让一字一句都落到学生耳朵里；在需要独立思考或酝酿气氛、培养感情时，可以“暂停”。这样，学生容易集中注意力，保持学习的状态，懂得注意什么、感受什么、联想什么，以及表达什么。第二，注意语调与情感的协调。富有激情、抑扬顿挫的课堂让学生如坐春风，而平淡低沉的课堂让学生昏昏欲睡；而语调一味高亢激昂，学生又会心烦意乱。再次，调节学生的问答节奏，做到收放自如。一般采取限时答题的方式，要求学生表达的精炼规范，避免拖沓、混乱、被动。还要指出的是语文老师一定要练好诵读基本功。这常常既是古诗文、散文阅读课的教学内容和方法，又是把握课堂节奏的要领。

第四，语言简练，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先语言要简练纯净，给学生以示范性。著名教育家于漪建议老师有意识地清除自己语言中的杂质，要用普通话、力戒方言土语、口头禅。其次，要注意课堂结构的起承转合简明扼要、不蔓不枝。把清晰的知识脉络交给学生，也把时间尽量留给学生。再次，板书要精炼，简处求丰，字迹端正优美，有概括性、示范性、条理性，还有结构美、图示美。最后，语文教师要注意作文的评语简练的问题。评改作文，重在有效，除了个别的“面批”和精批细改，建议以一句话评语为主要形式，指出成功之处和主要问题，让学生容易记住。一句真诚的赞语，一句中肯的评价，一点能让他“顿悟”的建议，都可以让他长期铭记。

第五，语言幽默，格调庄谐适度。

富于幽默感被大家公认为现代教师必备的品质和能力之一，教学幽默是一种灵活应变、即兴发挥的技术，是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使学生在笑声中得到启示，从而提高学习兴趣、认知能力，促进心智成长，达到有效教学乃至高效教学的目的。多研究俗语、谚语、外来语等语言，多积累比喻、比拟、双关、移用等修辞方法，多读一些文学名著、名人幽默故事、多看名家小品相声、多了解对学生有益的网络热词等，都可以让教学语言更具幽默的魅力。

当然，教师精炼的语言不仅体现在以上几个方面，还应做到语言的趣味性、生动性、富有感染力，多年的一线教学工作，让我深刻体会到教师要在课堂上吸引学生，提高教学效率，必须精炼自己的语言，形成自己独特的语言风格，用一生的时间去炼就自己、提升自己的语言，使自己成为一位优秀的教育工作者。

第二篇：七：锤炼语言

应试作文指导七：锤炼语言

[方法指津]

语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言作为载体。当然，语言的训练不是一朝一夕的事，必须在平时多下功夫。下面仅就同学们作文中常见的语言表达问题谈几点“锤炼”的方法。

一、变空泛为具体

不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：

考卷发下来了，我的语文超过了 90 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

这种非常空泛的叙述在学生习作中颇具代表性。同学们怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？我心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下：

成绩公布了。哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！

这段改动后的文字有语言和心理描写，还有环境的点染，不再是空洞的线条，而是有了具体的形象。

二、变冗繁为精美

以微型议论文为例，字数一般限制在 200 ~300 字之间，这就更需注重语言的锤炼。不少同学在举例论证时，往往像写记叙文一样，叙述拉得很长，结果是费力不讨好。有个同学在论证“人生只有不断追求，才能取得丰硕成果”这一观点时，选用了贝利、巴尔扎克、爱迪生的事例，一个个叙述，用了 300 多字仍然意犹未尽，结果是小作文成了大作文。另一个同学通过锤炼，只用了一组排比句：“正因为贝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射门；正因为巴尔扎克不停地进取，才有包含 94 部小说的《人间喜剧》；正因为爱迪生不断地开拓，才有 1000 多项举世瞩目的发明。”这组句子简洁、精美，很好地体现出“微型”的特点。

三、变平庸为神奇

有些同学写文章信笔涂鸦，很不注意推敲语言。其实，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸为神奇。请看下面的例子：

①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。

②桌子上，蜡烛在燃烧。

③又考砸了，我在失望中苦恼。

④我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。

⑤天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。这几段文字的表达非常一般，但我们稍稍雕琢一下，就可点铁成金：

①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。（加上“性急的”三个字，把树叶拟人化了。）②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄地”三个字，充满了情味。）

③又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（换序后重复一下，韵味顿生。）④长长的细雨不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句话，情景交融。）

⑤„„我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。（换了几个动词，魅力大增）

四、变平淡为生动

有个同学写了一篇关于老鼠的说明文，总觉得语言过于平淡，于是他灵机一动，以“审鼠”的方式重新组织语言，语言一下就生动起来。下面是从文中摘录的几段：

在老鼠的鱼米之乡——厨房，一只大老鼠匍伏在猫的爪下，于是一场审判大会便在特别法庭——厨房召开了。

首先，审判长猫宣布开庭，并指令被告自报家门。只听见老鼠用颤抖的声音说：“我是一只黑家鼠，家鼠的一种，我代表我们家族接受审判。我们家族属脊索动物门，哺乳动物的一科——鼠科，人们称我们‘老鼠’，也叫我们‘耗子’”。

这么一变，文中的语言还会觉得平淡吗？

五、变呆板为鲜活

语言呆板是很多同学作文的通病。要使语言鲜活，思维要展开，笔法要灵活。试比较下面两段文字——

①老师说文言文要过三关：背、默、译。我有办法对付——混！就说背吧，背不出我就

压低声音咕哝，老师不耐烦了：“算啦，这次算你过关，下次声音大点！”

②过三关？那好！请看我“巧过背诵关”：

“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（前几句吐字要清晰，增加“透明度”）。“北山愚公长息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子”（中间几句节奏要快，滚瓜烂熟嘛）。“虽我之死，有子存焉；子又生孙„„孙又生子„„”（究竟是孙子有儿子，还是儿子有孙子？不妙，压低声音！）“孙又生子„„子又生孙„„孙子儿子„„儿子孙子„„”（声音已低到极限，我自己也不知是背书还是念经）。“好啦好啦！这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。

这两段文字，第一段文字很呆板，第二段则鲜活多了。

以上例子告诉我们：语言表达不可轻视，只有努力锤炼，作文语言才能独具魅力。

【美文示例】 氧气的自述

李德坤

我就是妇孺皆知的氧气。我由两个同胞兄弟——氧原子构成，体重（分子量）为 32。我们家族自古以来就是空气这个“文明古国”中的成员。

我们家族一直与人类朝夕相处，可直到18 世纪 70 年代才被瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里发现，且给我取名为“养气”。后来，人们取其谐音“氧”，才将我更名为“氧气”。在空气这个自由王国中，除我们家族外，还有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，轻快活泼的氢姑娘„„此外，还有我的许多亲属，如沉稳老练的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默风趣的水蒸气表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活泼，人缘关系好，所以在空气王国中竟占了超过1/5的席位，其威望仅次于氮老先生。

我乐于与邻居和睦相处，就连向来不苟言笑的氮氏家族，在我们三番五次登门拜访下，也同我们家族联上了姻缘，组成了二氧化氮、氧化亚氮等一个个美满的家庭。

我除了处理好国内关系外，还担任空气王国的“外交大臣”之职，经常代表空气王国去参加化学世界中的各种活动、会议。当炭在空气中点燃时，我舍命前往；当铁块放置在潮湿空气中，我热心去寒暄；我还参观访问过金属王国的铁、铜、铝、镁等家族，非金属王国的硫、磷、硅等成员。

在化学世界里，处处可以见到我的踪影、觅到我的足迹。我总在勤勤恳恳、任劳任怨地奔波劳碌，操劳效力于化学世界里，时时刻刻为人类造福。

[点评] 这是一篇语言生动形象的说明文，其语言特色主要是：①通篇运用拟人手法，以氧气自述的方式生动地说明了氧气的构成、产生、性质等方面的特点。②表达灵活多样。文中或叙述、或说明、或描摹、或铺陈，语言摇曳多姿。③语言幽默风趣。文中或大词小用，或庄词谐用，用语机智活泼，生动形象。

【新题导练】

文题一：从这里受到启迪

生活中很多东西都能给我们以启迪，以思考，请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨] 此文题适宜于写记叙文和议论文，若写记叙文，除了写好文中的描写和叙述语言外，重要的是写好“启迪”语，也就是文中点示题旨的语言，它可能是集中于末尾，用以卒章显志；它可能分散于文中，并列地进行表述。不管哪种形式，都应使“启迪”不落俗套，语言最好有一种哲思之美。若写议论文，可以从“这里”引出论点，然后用夹叙夹议的方式展开论述。叙述语言应简明扼要不拖泥带水；议论语言应恰到好处，精辟深刻。文题二：珍惜机遇

每个人都会遇到这样或那样的机遇，当机遇来临时，我们该如何珍惜呢？请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨] 本文题可以写记叙文，也可以写议论文。记叙文当然以记叙为主，所用的语言主要是叙述语言，注意切不可泛泛而叙，而应该将描写与叙述结合起来，以增加文章的感染力。还需注意的是，文中可以融入抒情与议论性的文字，通过综合表达加深加浓文中的情感。写议论文可以用精辟凝炼的语言展开论述，以体现议论文语言的严密与深刻。当然，文中也可以写得激情飞扬，比如用比喻增加论证的形象性，用排比增加论证的气势，用事例增加论证的说服力等。

文题三：欣赏

在我们的周围，方方面面都有值得我们欣赏的地方。请将上面的文题补充完整，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 此文题可以写记叙文，可以写散文，可以写议论文，还可以写说明文。一般来说，文体不同，所用的语言就应该有区别。如写记叙文或散文，语言应该生动一些，优美一些；如写议论文，本文也能用充满激情的语言进行论述，这样能增强文章的气势。如写说明文，可用说明结合描写的方式进行语言表达。说明语言应该准确无误，描写语言应该生动精彩。但是要注意，不能将文章写成纯粹的记叙文。

文题四：，牵动我的情思

看到这个题目，丰富多彩的生活会撩拨你刻骨铭心的记忆，牵动你感情的神经，请将文题补充完整，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 这道半命题作文，可以写记叙文，可以写散文。牵动“我”的情思的，可以是一个难忘的人，可以是一件感人的事，可以是一处迷人的风景，可以是一件精美的物什„„可以通过某一个“点”写一种单一的情思，也可以通过几个“面”写一种综合的情感。从语言的运用来看，关键是要以情感人。这就需要在语言表达上多下一点功夫。具体来说，一要做到叙述含情。这就要求所写的内容能表达自己的真情实感，要使读者从叙述的字里行间感受到浓浓的情愫。二要做到描写融情。就是要将情感融入描述的文字之中。比如景物描写，就不能为写景而写景，而是要做到情与景的水乳交融，让一切“景语”变为“情语”。三要做到议论显情。恰切精粹的抒情议论往往能画龙点睛，以一当十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蕴丰厚，情感浓郁。但是，那种像贴标签一样生硬地粘贴上去的抒情议论是不可取的。

文题五：作为一个学生，我们接触的各种资料实在是太多了，请以“资料”为话题，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 这是一个说不完、写不完的话题。应在选定内容、决定体裁、确定主旨之后，着重考虑语言的表达。记叙文可以用凝重的笔墨行文，从“沉甸甸”的文字中让人有所感悟。也可以用诙谐调侃的笔墨铺展全文，寓庄于谐，让读者在笔声中思考。写议论文，语言最好庄重一些，分析最好全面一些，论述最好深透一些，能给人一种震聋发聩之感。文题六：根据下面提供的材料，自拟题目，写一篇文章，文体不限。

明明：妈妈，我想去老家玩。

妈妈：不行，老家山上有狼，狼会吃人的。

明明：妈妈，我想去公园玩。

妈妈：不行，公园里有骗子，骗走明明怎么办？

明明：妈妈，我想去河里捉鱼玩。

妈妈：不行，河里有玻璃块，会割破脚的。

明明：妈妈，我想去楼下玩。

妈妈：不行，楼下孩子很调皮，会打你的„„

[点拨] 此材料通过明明与妈妈的四次对话，表现了一个有代表性的主题。如写记叙文，关键要注意材料的扩展，这就需在文中增加写“景”的语言，写“人”语言，写“神”语言，写“情”语言等等。如写议论文，可以写驳论文，可以写读后感，可以写短评。当然，都应把握语言的分寸感。

第三篇：教师要善于锤炼教学语言

教师要善于锤炼教学语言

王

兴

教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。作为教师，如果教学语言啰唆，易使学生内心反感，情绪烦躁，产生抑制作用，导致重点不突出，难点未突破，教学效率低下，影响教学目标的实现，也影响教师自身的威信教师教学语言啰唆主要表现在以下几方面：

第一，信口开河漫无边际，未经思考，想说什么就说什么；第二，车轱辘话来说，翻过来，倒过去，生怕学生听不懂，学不会，语无伦次，颠三倒四；第三，节外枝，没事找事，时常把学生当出气筒；第四，时间观念不强，一堂课的时间总也不够用„„大家知道，教学语言是教师在课堂上使用的一种职业语言，既是教师必须认真掌握的一种教学技能，又是教师需要刻苦修炼的一种教学艺术。那么，在课堂上怎样才能做倒教学语言简明扼要、言简意赅且富有吸引力呢？下面，笔者谈一点肤浅的看法，供大家参与。

一、立足自找，及时反思。如果你的教学语言啰唆，自已就要从多方面去进行深刻反思，究竟在哪些地方出了问题，这些问题是否经常出现等。同时，可以请同事，甚至学生一起来会诊，听一下他们的看法。放下架子，不耻下问，虚心听取别人的意见。

二、爱岗敬业，加强修养。德是立师之本，无德便无以为师。不 论你有多少烦恼事、有多么不愉快，一进入课堂，都要把它抛到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教学情境之中去；同时自己要勤奋学习，加强知识更新，不断充实自我。不断积累、总结，拓宽自己的知识面。作为教师，要精通所教学科的知识与技能，这自不待言，还要熟悉相关学科的知识，更要知晓教育理论。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水，而且要长流水”。这是有道理的。

三、钻研业务，提升自找。作为教师要以提高自己业务素质与能力为已任，力争使学生知识、能力、素质协调发展。

一是认真备课，精心设计。备课是上好课的前提，教师的创造性劳动也正体现于此。教学设计是对教师提出的更高要求，它是教师通过研究教学系统和教学过程，制定教学方案的一种过程和方法。

二是勇于钻研，“吃透两头”。一头是指教学媒介——教材，另一头指教学对象——学生。所谓“吃透”，就是对教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，驾驭自如。对学生要做倒“识、知、爱”，充分了解，有的放矢。

三是明确教学任务，树立目标意识。教学目标是具体化的教学目的、教学要求和教学任务，它是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，具有始动、指向和维持的调节功能，可以有效地防止师生活动偏离既定方向，从根本上克服一讲就多、一练就深、一考就偏的现象。

四是确定教学重点、难点和弱点。重点教学的策略是“搞清弄透，突出重点”，难点教学策略是“化难为易，突破难点”，弱点教学的策略是防患未然，杜绝弱点。

五是优化教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”各种教学方法无所谓孰优孰劣，没有一种最好的、万能的可以适用各种教学情境的教学方法。我们只有所说的教学方法最优化也是相对而言的。“没有最好，只有更好”，教师要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师专长、教学条件以及学校已形成的教学理念等，来优化选择教学方法。

四、锤炼语言，力求简洁。教学语言是教师从事教学工作最基本的功夫，要想登堂入室，必须刻苦修炼，除此以外，无规律可寻。实践证明，教学语言可以通过不断练习，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心应手。写文章讲究“文约而丰”，教学语言也是如此。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”那么，怎样才能使教学语言简洁？建议注重四点：

一是抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以一语中的，少费口舌，否则会喧宾夺主，废话连篇，叫人如坠五里云外，摸不着头绪，理不清脉络。

二是慎重重复说过的话，克服随意性。教学语言的重复，一般来说有两种情况：一种是必要的重复，也就是说，有意义的重复，目的是为了让学生更好地理解和记忆，但也要适度。另一种是必要的重复，即无意义的重复，堆砌繁冗、啰啰唆唆，这是使用教学语言的不良习惯，教师自己往往习以为常而不觉得。

三是剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师 口语中那些表情达意不起作用的音节，如“嗯、啊、唉、呀”之类的，基在语句中频繁出现，便无任何实际意义了，而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容，面专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“唉”。教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”，有的教师几乎说每一句话都带一句“是不是”或“对不对”等毫无意义的话，让人听了特别不舒服、不顺耳。含有杂质、赘瘤的教学语言，就不能是干净利落的教学语言，对听者来说是一种精神折磨，教者要下决心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教师要履行好教书育人的职责，就必须有一个具有像阿拉丁神灯一样魔力的工具，这个工具不是别的，就教学语言。

总之，我们“只要想努力，任何时候都不晚”，就从现在开始，好好锤炼自己的教学语言，让它抹上蜜，带着香，伴着爱，潜入学生心田，滋润学生成长吧！

第四篇：锤炼语言 追求共鸣

锤炼语言 追求共鸣

【技法点拨】

演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验。演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。

好的演讲可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。在内容上，演讲稿要讲究“三求”：

一是求奇。“奇”就是新奇。“奇”与“不奇”、“新”与“不新”是演讲能否成功的关键。演讲者必须在构思演讲之始，就力求“惟陈言之务去”。此文便是如此，人人希望聪明一点，而《“笨”也很可爱》一文观点却与众不同，由此发端，阐述自己的理由。演讲开始摆出这样的观点，能抓住听众的好奇心，激发他们继续听下去的欲望。

二是求亲。“亲”就是亲切感，要善于讲故事，有故事才有血有肉，易于调动听众的情绪。文章讲少年曾国藩读书的故事。故事是阐明演讲者观点的事实论据，但故事内容充满趣味，容易吸引读者。讲趣味故事，避免了空洞的说教，听众当然有亲切感。

三是求深。“深”就是演讲要有点理论色彩，思路要清晰、严谨，有深刻的思想性。文章开头和结尾，均引用名人名言展开议论，议论鞭辟入里，具有强烈的感召力。文中的“笨”并非蠢笨，而是“下笨功夫”，即勤能补拙之勤奋。“笨”得可爱，实指勤奋之可爱。

演讲者要表达自己的观点和情感，必须借助语言这个交流思想的工具。因此，要提高演讲的质量，还得在语言的运用上下一番功夫。

一是语言要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。演讲时要尽量避免文言词语、专业名词和不常用的成语等为听众所不熟悉的语言。写作演讲稿时，应把长句改成短句，把倒装句写成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”“入耳”，如果不那么“上口”“入耳”，就需要进一步修改。

二是语言要生动感人。精彩的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。老舍曾说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。怎样使语言生动感人呢？一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。

三是语言要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表?F讲述的对象――事物和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了解，认识必须对头。其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。

第五篇：语言的锤炼教案

《语言的锤炼》教学设计 第一、二课时

学习目标

1、了解语言修改与锤炼的两个层面。

2、掌握语言锤炼的方法。

3、学会改写排比句。学习重、难点

1、改写排比句。

教学方法：

讨论探究法 课时安排：

一、二课时 教学步骤：

一、关于“话题探究”

阅读课本Ｐ７８马丁•路德•金《我有一个梦想》选段，说说它们有什么特点？ ［参考答案］

1．运用排比句增强文章的气势。作者运用排比句列举了一桩桩事实，更好地说明了黑人悲惨处境，抒发了作者强烈的愤慨之情，增强了文字的感染力，更能使听众受到鼓舞。2．和上下文衔接自然，语意连贯，文段本身首尾呼应，结构严谨。

3．比喻修辞的运用增强文字的表现力。“枷”和“锁”是古时两种刑具，用来比喻黑人所受的压迫和束缚。

4．“炼字”效果突出。“萎缩”一词形象地表现了黑人悲惨地处境。

二、阅读教材P79——84，思考讨论：

（一）、语言修改与锤炼的两个层次：

1.纠正、弥补自己的失误 2.打磨、润色，提炼和完善

（二）、如何锤炼语言 1． 整齐与变化

整齐是指：对称，在语言运用中表现为 对偶和排比。其中排比句的组成有两种情况。第一种情况是我们的话语中本来就包含几个方面或几个层次，这几个方面或层次是并列或递进关系，它有两种办法，一是调整句式使它们呼应、对应，二是重复其中一些词语的方法组成排比。第二种情况是我们的话语原来就一层意思，它也有两种办法，一是将原来的意思分解、扩展成几个侧面，以排比的形式说出来，二是 以原来的意思为基础，组织同样句式的几句话来陪衬、烘托。

2．变化，变化包括重复与变化。

重复可以起到强调和呼应的作用；变化要注意“炼字”，避免“重出”。变换句式，选用不同的句式，句子的语气、强调的重点都有不同，表达效果也就有了变化。3.整齐中求变化

课文通过三个例子，讲析句子整齐中求变化有三种情况，我们归纳为三点： a．替换词语。b．变换句式。c．巧妙排序。处理好整齐与变化的关系可以使文章增添一些文采。

三、文段赏析PPT

四、排比句练习，完成课本91页“写作实践”第二题。

第三、四课时

学习目标

1、了解长句和短句。

2、掌握长短句转换的方法。

3、会转换长短句。

学习重、难点

1、会转换长短句。

教学方法：

讨论探究法 课时安排：二课时 教学过程

一、学生阅读教材P84-87，思考讨论：

（一）、句子的松和紧 1．正确认识“长”“短”句

a．长句是所含词语多、结构复杂、形体较长的句子。长句的特点：层次多，容量大，便于表现事物内部的各种复杂关系。在运用上，长句一般适用于科技说明和 议论。b．短句是指词语少、结构简单、形体较短的句子。短句的特点：短小活泼，结构简明，带有口语色彩。，适用于文艺语体中的描写和抒情性的议论。教师补充：长句的特点：句中并列成分或者限制、修饰成分较多。从句子成分的角度看，定语、状语长，使得主语、宾语、谓语中心被描述或者限制得细致精确、长主语、长宾语可以容纳较多内容。短句的特点：句中修饰、限制、并列成分较少，短小活泼，结构简明，常带有口语色彩。

2、组织长句的要领

组织长句有两个步骤，两点注意事项。

两个步骤：

第一步是“搭骨架”，这是组织长句的关键，即找到主、谓、宾。

第二步 把有关的内容按照它们的逻辑关系由内而外依次“安置”在骨架上。3．长句化短的方法

长句化短句常用的方法有两种：

一外移：即 把长附加语（或其中一部分）分离出来，移到句子主干之外独立成句（或分句）

二重写：即 把内容加以分解，重新组合

二、完成课本91页“写作实践”第一题

第五、六课时

学习目标

1、掌握衔接的方法。

2、学会在写作中运用衔接和呼应。

学习重、难点

1、学会在写作中运用衔接和呼应。

教学方法：

讨论探究法 课时安排：二课时 教学步骤：

一、学生阅读p87——90，思考讨论：

（一）、句子之间的衔接与呼应

a．重现就是同样的词语或类似的词语反复出现，它可以起到呼应的效果。b．指称指的是在后面的句子里用指示代词、人称代词等词语去替代前句中所出现的词语。就是使用代词进行前后的衔接，避免字面的重复。c．省略是让上下文的关键信息衔接，利用省略的方法可以让句子紧紧地粘合在一起。灵活地运用以上的方法（比如后面要介绍的办法），就容易让语气贯通、顺畅。

（二）、一篇之中的衔接与呼应

段与段之间用语言衔接常用的有三种类型，第一类使用衔接性词语。第二类使用过渡句衔接。第三类使用过渡段。

二、完成课本91页“写作实践”第三题