第一篇：教师课堂语言的锤炼
教师课堂语言的锤炼
教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。语言是人类特有的交流思想的工具。而言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。
课堂语言应是生动有趣、引人入胜的讲演，不是枯燥无味的说教，这要求我们教师要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，以增强表达的“可听性”和感染力，提高表达效果，师生达成共鸣与默契，增强课堂教学的效果。这就要求教师锤炼课堂语言。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，正像“茶壶倒饺子”一样，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。布鲁姆曾说：“追求优异的成绩„„不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我想，我们的课堂语言恰恰是这样一种能协助我们很好地引发学生兴趣，提高课堂 率的直接用具，因而，我们教师要锤炼课堂语言。课堂教师语言有哪些要求呢？
一、课堂语言应该富有激情
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在在心在汉”。那么，怎样做才能达到上述目的呢？
从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，教师首先应该把握住感情阈值及感情流量。要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。
其次，应该使学生产生心理共鸣，教师应该把握住感情色彩。同时，根据授课内容的发展，教师语言应该时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。
二、课堂语言应该形象生动而通俗易懂
课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。当然，举什么例子，取什么比喻，都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动境地。
三、积累新知，开拓创新。
老师课堂讲授语言技巧，在于不断地积累“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，熟能生巧。”师者应做到多看、多读、多学，丰厚自身的内涵。克服自满、畏难、停留于两头的情绪，尽感受到运用语言文字时得到熏陶。不仅学好现代文，还应鉴赏前人、古人的文化遗产。拓宽学生学习语言的视野和情趣。例如小学语文<<江雪>>，老师教学时应把握好内容的实质，学习了解唐代大诗人柳宗元如何描写寒冷的冬天—以雪为背景，表白诗人此时此刻那种悲凉的心态。全诗尽用二十个字，从字里行间，处处看到诗人的凄苦、孤寂。但可贵之处是诗人那顽强的意志，令人赞叹，令人敬仰。老师通过详叙，学生自然会感之前人的佳作，并会努力学习，奋发图强。
四、开课新奇，引人入胜。
教师备好每堂课的同时，常常应考究开课的导语。开课的成功与否会直接影响教学效果。众多有经验的教师会重视这一环节。例
如：小语三年级（上）<<美丽的小兴安岭>>。教师在开课之前与学生进行对话：
（师）同学们，你们去过东北吗？（生）没有。
（师）今天老师作同学向导，乘坐北上的火车，去那里游玩，更要看看美丽的小兴安岭。
学生顿时对小兴安岭十分向往，很快投入课文。所以，课堂讲授言语既要生动活泼，又要通俗易懂。开课要新奇，要引人入胜。
五、教师的语言要清晰可闻充满诱惑力
我们的课堂语言是为学生传播知识，沟通情感的纽带，即便多媒体已普遍进入课堂的今天，依然是无可取代的。语文教学课堂尤其如此。清晰可闻，是指语言的音量大小、语速徐疾顿挫，乃至发音正误都是十分重要的。古人云：“与君一席话，胜读十年书。”这“一席话”必得使学生听得清楚且想听、爱听，先还得动听。我上《一路花香》时，一开课，课件出示：“一路花香”的图片，让学生读课题，要求读出自己的感受？学生读，我及时根据学生的朗读点评：你是一朵绽放的马蹄莲，沁人心脾；你是一朵淡淡的茉莉，让人心旷神怡；你是一朵鲜艳的喇叭花，让人赏心悦目„„ 夸大家把花的美丽和香味都读出来了，太厉害了！上课初始的三言两语使学生精神为之一振，课堂气氛陡然活跃。我的激情也被调动了。
六、教师的语言要行云流水，波澜起伏，充满活力。
诱力是语文教师课堂语言的外在形式，而活力则是语文教师课堂语言的表与里的结合。语文教师的课堂语言还必须行云流水不语噎，波澜起伏不呆滞即课堂语言应当畅达流利。这样，就要求我们每一位语文教师必须具备扎实的语言基本功。
语文教师必须十分注重语言的内质，在讲究其外在形式的同时，还要深究其内在意蕴，徒有外表而无实在内容，那只是绣花枕头。也就是说，语文教师的课堂语言，既要幽默，又要含蓄，给语言一种沉淀的含量。
七、教师课堂语言要荡气回肠，充满魅力，富有幽默
“幽默是生活波涛中的救生圈。”语文教师在课堂上没有幽默，就等于没带钥匙进家门，就等于在路上拾到一只晒干了的苹果，没滋没味。语文课堂的幽默是让知识形象起来，让学生激情起来的润滑剂。当然，幽默必须是健康的，积极向上的，充满活力的。幽默恰倒好处，可让学生会心一笑永记在心，在笑中提神益智，一箭双雕。
语文教师的课堂语言应当波澜起伏，忽见耸入天际的巍峨高峰，忽听深不可测的巨壑大谷的轰鸣。只有“嘈嘈切切错杂弹”，才有“大珠小珠落玉盘”的效果。苏格拉底说得好，“美，节奏好，和谐，都由于心灵的聪慧和善良。” 我认为，凡有经验的有作为的语文教师，其课堂语言都如苏氏所说的“节奏”“和谐”，当然，也由此可以洞见他们“心灵的聪慧和善良”。
一个语文教师，光有很深的学问而不能洒脱的把想要传授的学问传给学生，那是何等的悲哀！因此，语文教师最好拥有众家之长，有文学家的形象，有哲学家的深邃，数学家的缜密，演讲家的畅达„„
第二篇：七：锤炼语言
应试作文指导七：锤炼语言
[方法指津]
语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言作为载体。当然，语言的训练不是一朝一夕的事，必须在平时多下功夫。下面仅就同学们作文中常见的语言表达问题谈几点“锤炼”的方法。
一、变空泛为具体
不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：
考卷发下来了，我的语文超过了 90 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。
这种非常空泛的叙述在学生习作中颇具代表性。同学们怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？我心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下：
成绩公布了。哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！
这段改动后的文字有语言和心理描写，还有环境的点染，不再是空洞的线条，而是有了具体的形象。
二、变冗繁为精美
以微型议论文为例，字数一般限制在 200 ~300 字之间，这就更需注重语言的锤炼。不少同学在举例论证时，往往像写记叙文一样，叙述拉得很长，结果是费力不讨好。有个同学在论证“人生只有不断追求，才能取得丰硕成果”这一观点时，选用了贝利、巴尔扎克、爱迪生的事例，一个个叙述，用了 300 多字仍然意犹未尽，结果是小作文成了大作文。另一个同学通过锤炼，只用了一组排比句：“正因为贝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射门；正因为巴尔扎克不停地进取，才有包含 94 部小说的《人间喜剧》；正因为爱迪生不断地开拓，才有 1000 多项举世瞩目的发明。”这组句子简洁、精美，很好地体现出“微型”的特点。
三、变平庸为神奇
有些同学写文章信笔涂鸦，很不注意推敲语言。其实，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸为神奇。请看下面的例子：
①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。
②桌子上，蜡烛在燃烧。
③又考砸了，我在失望中苦恼。
④我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。
⑤天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。这几段文字的表达非常一般，但我们稍稍雕琢一下，就可点铁成金：
①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。（加上“性急的”三个字，把树叶拟人化了。）②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄地”三个字，充满了情味。）
③又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（换序后重复一下，韵味顿生。）④长长的细雨不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句话，情景交融。）
⑤„„我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。（换了几个动词，魅力大增）
四、变平淡为生动
有个同学写了一篇关于老鼠的说明文，总觉得语言过于平淡，于是他灵机一动，以“审鼠”的方式重新组织语言，语言一下就生动起来。下面是从文中摘录的几段：
在老鼠的鱼米之乡——厨房，一只大老鼠匍伏在猫的爪下，于是一场审判大会便在特别法庭——厨房召开了。
首先，审判长猫宣布开庭，并指令被告自报家门。只听见老鼠用颤抖的声音说：“我是一只黑家鼠，家鼠的一种，我代表我们家族接受审判。我们家族属脊索动物门，哺乳动物的一科——鼠科，人们称我们‘老鼠’，也叫我们‘耗子’”。
这么一变，文中的语言还会觉得平淡吗？
五、变呆板为鲜活
语言呆板是很多同学作文的通病。要使语言鲜活，思维要展开，笔法要灵活。试比较下面两段文字——
①老师说文言文要过三关：背、默、译。我有办法对付——混！就说背吧，背不出我就
压低声音咕哝，老师不耐烦了：“算啦，这次算你过关，下次声音大点！”
②过三关？那好！请看我“巧过背诵关”：
“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（前几句吐字要清晰，增加“透明度”）。“北山愚公长息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子”（中间几句节奏要快，滚瓜烂熟嘛）。“虽我之死，有子存焉；子又生孙„„孙又生子„„”（究竟是孙子有儿子，还是儿子有孙子？不妙，压低声音！）“孙又生子„„子又生孙„„孙子儿子„„儿子孙子„„”（声音已低到极限，我自己也不知是背书还是念经）。“好啦好啦！这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。
这两段文字，第一段文字很呆板，第二段则鲜活多了。
以上例子告诉我们：语言表达不可轻视，只有努力锤炼，作文语言才能独具魅力。
【美文示例】 氧气的自述
李德坤
我就是妇孺皆知的氧气。我由两个同胞兄弟——氧原子构成，体重（分子量）为 32。我们家族自古以来就是空气这个“文明古国”中的成员。
我们家族一直与人类朝夕相处，可直到18 世纪 70 年代才被瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里发现，且给我取名为“养气”。后来，人们取其谐音“氧”，才将我更名为“氧气”。在空气这个自由王国中，除我们家族外，还有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，轻快活泼的氢姑娘„„此外，还有我的许多亲属，如沉稳老练的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默风趣的水蒸气表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活泼，人缘关系好，所以在空气王国中竟占了超过1/5的席位，其威望仅次于氮老先生。
我乐于与邻居和睦相处，就连向来不苟言笑的氮氏家族，在我们三番五次登门拜访下，也同我们家族联上了姻缘，组成了二氧化氮、氧化亚氮等一个个美满的家庭。
我除了处理好国内关系外，还担任空气王国的“外交大臣”之职，经常代表空气王国去参加化学世界中的各种活动、会议。当炭在空气中点燃时，我舍命前往；当铁块放置在潮湿空气中，我热心去寒暄；我还参观访问过金属王国的铁、铜、铝、镁等家族，非金属王国的硫、磷、硅等成员。
在化学世界里，处处可以见到我的踪影、觅到我的足迹。我总在勤勤恳恳、任劳任怨地奔波劳碌，操劳效力于化学世界里，时时刻刻为人类造福。
[点评] 这是一篇语言生动形象的说明文，其语言特色主要是：①通篇运用拟人手法，以氧气自述的方式生动地说明了氧气的构成、产生、性质等方面的特点。②表达灵活多样。文中或叙述、或说明、或描摹、或铺陈，语言摇曳多姿。③语言幽默风趣。文中或大词小用，或庄词谐用，用语机智活泼，生动形象。
【新题导练】
文题一：从这里受到启迪
生活中很多东西都能给我们以启迪，以思考，请用上面的文题写一篇文章，文体不限。
[点拨] 此文题适宜于写记叙文和议论文，若写记叙文，除了写好文中的描写和叙述语言外，重要的是写好“启迪”语，也就是文中点示题旨的语言，它可能是集中于末尾，用以卒章显志；它可能分散于文中，并列地进行表述。不管哪种形式，都应使“启迪”不落俗套，语言最好有一种哲思之美。若写议论文，可以从“这里”引出论点，然后用夹叙夹议的方式展开论述。叙述语言应简明扼要不拖泥带水；议论语言应恰到好处，精辟深刻。文题二：珍惜机遇
每个人都会遇到这样或那样的机遇，当机遇来临时，我们该如何珍惜呢？请用上面的文题写一篇文章，文体不限。
[点拨] 本文题可以写记叙文，也可以写议论文。记叙文当然以记叙为主，所用的语言主要是叙述语言，注意切不可泛泛而叙，而应该将描写与叙述结合起来，以增加文章的感染力。还需注意的是，文中可以融入抒情与议论性的文字，通过综合表达加深加浓文中的情感。写议论文可以用精辟凝炼的语言展开论述，以体现议论文语言的严密与深刻。当然，文中也可以写得激情飞扬，比如用比喻增加论证的形象性，用排比增加论证的气势，用事例增加论证的说服力等。
文题三：欣赏
在我们的周围，方方面面都有值得我们欣赏的地方。请将上面的文题补充完整，写一篇文章，文体不限。
[点拨] 此文题可以写记叙文，可以写散文，可以写议论文，还可以写说明文。一般来说，文体不同，所用的语言就应该有区别。如写记叙文或散文，语言应该生动一些，优美一些；如写议论文，本文也能用充满激情的语言进行论述，这样能增强文章的气势。如写说明文，可用说明结合描写的方式进行语言表达。说明语言应该准确无误，描写语言应该生动精彩。但是要注意，不能将文章写成纯粹的记叙文。
文题四：，牵动我的情思
看到这个题目，丰富多彩的生活会撩拨你刻骨铭心的记忆，牵动你感情的神经，请将文题补充完整，写一篇文章，文体不限。
[点拨] 这道半命题作文，可以写记叙文，可以写散文。牵动“我”的情思的，可以是一个难忘的人，可以是一件感人的事，可以是一处迷人的风景，可以是一件精美的物什„„可以通过某一个“点”写一种单一的情思，也可以通过几个“面”写一种综合的情感。从语言的运用来看，关键是要以情感人。这就需要在语言表达上多下一点功夫。具体来说，一要做到叙述含情。这就要求所写的内容能表达自己的真情实感，要使读者从叙述的字里行间感受到浓浓的情愫。二要做到描写融情。就是要将情感融入描述的文字之中。比如景物描写，就不能为写景而写景，而是要做到情与景的水乳交融，让一切“景语”变为“情语”。三要做到议论显情。恰切精粹的抒情议论往往能画龙点睛，以一当十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蕴丰厚，情感浓郁。但是，那种像贴标签一样生硬地粘贴上去的抒情议论是不可取的。
文题五：作为一个学生，我们接触的各种资料实在是太多了，请以“资料”为话题，写一篇文章，文体不限。
[点拨] 这是一个说不完、写不完的话题。应在选定内容、决定体裁、确定主旨之后，着重考虑语言的表达。记叙文可以用凝重的笔墨行文，从“沉甸甸”的文字中让人有所感悟。也可以用诙谐调侃的笔墨铺展全文，寓庄于谐，让读者在笔声中思考。写议论文，语言最好庄重一些，分析最好全面一些，论述最好深透一些，能给人一种震聋发聩之感。文题六：根据下面提供的材料，自拟题目，写一篇文章，文体不限。
明明：妈妈，我想去老家玩。
妈妈：不行，老家山上有狼，狼会吃人的。
明明：妈妈，我想去公园玩。
妈妈：不行，公园里有骗子，骗走明明怎么办？
明明：妈妈，我想去河里捉鱼玩。
妈妈：不行，河里有玻璃块，会割破脚的。
明明：妈妈，我想去楼下玩。
妈妈：不行，楼下孩子很调皮，会打你的„„
[点拨] 此材料通过明明与妈妈的四次对话，表现了一个有代表性的主题。如写记叙文，关键要注意材料的扩展，这就需在文中增加写“景”的语言，写“人”语言，写“神”语言，写“情”语言等等。如写议论文，可以写驳论文，可以写读后感，可以写短评。当然，都应把握语言的分寸感。
第三篇：锤炼教学语言
“锤炼教学语言”心得
前苏联著名教育家霍姆林斯基在文章写到：“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”教师具有较好的语言修养，可以在很大程度上激发学生的学习热情，使得整个课堂妙趣横生，提高学习效率。所以，锤炼自己的教学语言，是一个优秀教师必须具备的能力。在平常的教育教学活动中，我要从以下几个方面来完善自己的教育教学语言：
第一，语言准确，具有教育性、规范性、科学性，忌导向不正、不够规范、言之无序。教师的教学语言一定要思想健康，导向正确，具有教育性。有老师这样说：读书考个好大学，将来找个好工作，挣大钱，买豪宅，娶美女。”这种语言就失去了教育性，以庸俗的个人实用主义和拜金主义影响学生。著名学者钱文忠说：“成功的概念是多元的，是一种复数。中国传统的成功人士追求立德、立功、立言，赚钱只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人们把钱看得太重。”作为教师，应该帮助学生树立崇高的人生观、价值观。抵制低俗的人生观、价值观。从学科需要来说，教学语言必须运用本学科的专门术语来规范表达，否则不但不规范，还可能出错。从科学性来说，指教学思路井然有序、逻辑合理，学生才能分清重点难点，清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；还要合乎学生认知的规律和心理特征，不能出现远超出或低于教纲的现象；还要注重学情分析，根据学生的知识、能力、动机与态度三大系统来确定教学的起点。针对不同学段的学生，相应的教学语言的要求不同：初中教师形象性的语言要多一点，高中教师理性思辨的语言要多一些；初一和高一的课程会有许多入门知识，要深入浅出、详细地向学生解说。还有即便同一学科，不同的知识板块也需要不同的语言。比如语文教材中的诗歌和散文讲究体悟和抒情；驳论文逻辑严密，论证有力；说明文朴实，有条理，这些不同的知识特点就给老师提出了不同的要求。
第二，语言巧妙，富有启发性，忌不讲时机、“满堂问”、缺少智性的引导。
教学语言富有启发性是促进学生心智成长最重要的手段，也是新课改实施的重要手段。《论语述而》中说：“不愤，不启，不悱，不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”是指不到学生努力想弄明白而不得的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。因此，启发性教学必须满足两个原则：第一，学生有强烈求知的需求；第二，有一定难度的教学内容。
第三，语言优美，具有节奏性，注意快慢适宜、抑扬顿挫、收放自如、流畅和谐，忌平淡无味和混乱被动。
教学是声音的艺术。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间，各个环节有机相连，给人以文学美和音乐美的享受。首先，语言优美生动，准确而富有变化。有一个惊人的现象，有些理科老师的文章写得比文科老师还漂亮，究其原因是许多理科老师业余爱好广泛读书，这样，在文学文化修养的修炼基础上教学相长，不仅教学科研有成绩，而且落笔生花。他们的教学语言句式与词汇变化丰富，举例生动形象，常常旁征博引、妙语连珠、引人入胜。其次，教学节奏快慢适宜、语调抑扬顿挫。第一，要注意语速、语气适中，停顿合理。语度过快，给人感觉信息铺天盖地，密不透风，这样学生容易疲劳，无法静思默想，完整收取信息。反之，慢条斯理，断断续续，重复过多，不仅浪费时间，还容易引起学生注意力分散。一般来说，在非重点处，可用快速又轻松的语速叙述；在需要强调的地方，可以放慢语速，加重语气或者重复，让一字一句都落到学生耳朵里；在需要独立思考或酝酿气氛、培养感情时，可以“暂停”。这样，学生容易集中注意力，保持学习的状态，懂得注意什么、感受什么、联想什么，以及表达什么。第二，注意语调与情感的协调。富有激情、抑扬顿挫的课堂让学生如坐春风，而平淡低沉的课堂让学生昏昏欲睡；而语调一味高亢激昂，学生又会心烦意乱。再次，调节学生的问答节奏，做到收放自如。一般采取限时答题的方式，要求学生表达的精炼规范，避免拖沓、混乱、被动。还要指出的是语文老师一定要练好诵读基本功。这常常既是古诗文、散文阅读课的教学内容和方法，又是把握课堂节奏的要领。
第四，语言简练，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先语言要简练纯净，给学生以示范性。著名教育家于漪建议老师有意识地清除自己语言中的杂质，要用普通话、力戒方言土语、口头禅。其次，要注意课堂结构的起承转合简明扼要、不蔓不枝。把清晰的知识脉络交给学生，也把时间尽量留给学生。再次，板书要精炼，简处求丰，字迹端正优美，有概括性、示范性、条理性，还有结构美、图示美。最后，语文教师要注意作文的评语简练的问题。评改作文，重在有效，除了个别的“面批”和精批细改，建议以一句话评语为主要形式，指出成功之处和主要问题，让学生容易记住。一句真诚的赞语，一句中肯的评价，一点能让他“顿悟”的建议，都可以让他长期铭记。
第五，语言幽默，格调庄谐适度。
富于幽默感被大家公认为现代教师必备的品质和能力之一，教学幽默是一种灵活应变、即兴发挥的技术，是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使学生在笑声中得到启示，从而提高学习兴趣、认知能力，促进心智成长，达到有效教学乃至高效教学的目的。多研究俗语、谚语、外来语等语言，多积累比喻、比拟、双关、移用等修辞方法，多读一些文学名著、名人幽默故事、多看名家小品相声、多了解对学生有益的网络热词等，都可以让教学语言更具幽默的魅力。
当然，教师精炼的语言不仅体现在以上几个方面，还应做到语言的趣味性、生动性、富有感染力，多年的一线教学工作，让我深刻体会到教师要在课堂上吸引学生，提高教学效率，必须精炼自己的语言，形成自己独特的语言风格，用一生的时间去炼就自己、提升自己的语言，使自己成为一位优秀的教育工作者。
第四篇：教师要善于锤炼教学语言
教师要善于锤炼教学语言
王
兴
教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。作为教师，如果教学语言啰唆，易使学生内心反感，情绪烦躁，产生抑制作用，导致重点不突出，难点未突破，教学效率低下，影响教学目标的实现，也影响教师自身的威信教师教学语言啰唆主要表现在以下几方面：
第一，信口开河漫无边际，未经思考，想说什么就说什么；第二，车轱辘话来说，翻过来，倒过去，生怕学生听不懂，学不会，语无伦次，颠三倒四；第三，节外枝，没事找事，时常把学生当出气筒；第四，时间观念不强，一堂课的时间总也不够用„„大家知道，教学语言是教师在课堂上使用的一种职业语言，既是教师必须认真掌握的一种教学技能，又是教师需要刻苦修炼的一种教学艺术。那么，在课堂上怎样才能做倒教学语言简明扼要、言简意赅且富有吸引力呢？下面，笔者谈一点肤浅的看法，供大家参与。
一、立足自找，及时反思。如果你的教学语言啰唆，自已就要从多方面去进行深刻反思，究竟在哪些地方出了问题，这些问题是否经常出现等。同时，可以请同事，甚至学生一起来会诊，听一下他们的看法。放下架子，不耻下问，虚心听取别人的意见。
二、爱岗敬业，加强修养。德是立师之本，无德便无以为师。不 论你有多少烦恼事、有多么不愉快，一进入课堂，都要把它抛到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教学情境之中去；同时自己要勤奋学习，加强知识更新，不断充实自我。不断积累、总结，拓宽自己的知识面。作为教师，要精通所教学科的知识与技能，这自不待言，还要熟悉相关学科的知识，更要知晓教育理论。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水，而且要长流水”。这是有道理的。
三、钻研业务，提升自找。作为教师要以提高自己业务素质与能力为已任，力争使学生知识、能力、素质协调发展。
一是认真备课，精心设计。备课是上好课的前提，教师的创造性劳动也正体现于此。教学设计是对教师提出的更高要求，它是教师通过研究教学系统和教学过程，制定教学方案的一种过程和方法。
二是勇于钻研，“吃透两头”。一头是指教学媒介——教材，另一头指教学对象——学生。所谓“吃透”，就是对教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，驾驭自如。对学生要做倒“识、知、爱”，充分了解，有的放矢。
三是明确教学任务，树立目标意识。教学目标是具体化的教学目的、教学要求和教学任务，它是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，具有始动、指向和维持的调节功能，可以有效地防止师生活动偏离既定方向，从根本上克服一讲就多、一练就深、一考就偏的现象。
四是确定教学重点、难点和弱点。重点教学的策略是“搞清弄透，突出重点”，难点教学策略是“化难为易，突破难点”，弱点教学的策略是防患未然，杜绝弱点。
五是优化教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”各种教学方法无所谓孰优孰劣，没有一种最好的、万能的可以适用各种教学情境的教学方法。我们只有所说的教学方法最优化也是相对而言的。“没有最好，只有更好”，教师要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师专长、教学条件以及学校已形成的教学理念等，来优化选择教学方法。
四、锤炼语言，力求简洁。教学语言是教师从事教学工作最基本的功夫，要想登堂入室，必须刻苦修炼，除此以外，无规律可寻。实践证明，教学语言可以通过不断练习，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心应手。写文章讲究“文约而丰”，教学语言也是如此。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”那么，怎样才能使教学语言简洁？建议注重四点：
一是抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以一语中的，少费口舌，否则会喧宾夺主，废话连篇，叫人如坠五里云外，摸不着头绪，理不清脉络。
二是慎重重复说过的话，克服随意性。教学语言的重复，一般来说有两种情况：一种是必要的重复，也就是说，有意义的重复，目的是为了让学生更好地理解和记忆，但也要适度。另一种是必要的重复，即无意义的重复，堆砌繁冗、啰啰唆唆，这是使用教学语言的不良习惯，教师自己往往习以为常而不觉得。
三是剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师 口语中那些表情达意不起作用的音节，如“嗯、啊、唉、呀”之类的，基在语句中频繁出现，便无任何实际意义了，而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容，面专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“唉”。教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”，有的教师几乎说每一句话都带一句“是不是”或“对不对”等毫无意义的话，让人听了特别不舒服、不顺耳。含有杂质、赘瘤的教学语言，就不能是干净利落的教学语言，对听者来说是一种精神折磨，教者要下决心剪除。
四是“工欲善其事，必先利其器”。教师要履行好教书育人的职责，就必须有一个具有像阿拉丁神灯一样魔力的工具，这个工具不是别的，就教学语言。
总之，我们“只要想努力，任何时候都不晚”，就从现在开始，好好锤炼自己的教学语言，让它抹上蜜，带着香，伴着爱，潜入学生心田，滋润学生成长吧！
第五篇：锤炼语言 追求共鸣
锤炼语言 追求共鸣
【技法点拨】
演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验。演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。
好的演讲可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。在内容上，演讲稿要讲究“三求”：
一是求奇。“奇”就是新奇。“奇”与“不奇”、“新”与“不新”是演讲能否成功的关键。演讲者必须在构思演讲之始，就力求“惟陈言之务去”。此文便是如此，人人希望聪明一点，而《“笨”也很可爱》一文观点却与众不同，由此发端，阐述自己的理由。演讲开始摆出这样的观点，能抓住听众的好奇心，激发他们继续听下去的欲望。
二是求亲。“亲”就是亲切感，要善于讲故事，有故事才有血有肉，易于调动听众的情绪。文章讲少年曾国藩读书的故事。故事是阐明演讲者观点的事实论据，但故事内容充满趣味，容易吸引读者。讲趣味故事，避免了空洞的说教，听众当然有亲切感。
三是求深。“深”就是演讲要有点理论色彩，思路要清晰、严谨，有深刻的思想性。文章开头和结尾，均引用名人名言展开议论，议论鞭辟入里，具有强烈的感召力。文中的“笨”并非蠢笨，而是“下笨功夫”，即勤能补拙之勤奋。“笨”得可爱，实指勤奋之可爱。
演讲者要表达自己的观点和情感，必须借助语言这个交流思想的工具。因此，要提高演讲的质量，还得在语言的运用上下一番功夫。
一是语言要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。演讲时要尽量避免文言词语、专业名词和不常用的成语等为听众所不熟悉的语言。写作演讲稿时，应把长句改成短句，把倒装句写成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”“入耳”，如果不那么“上口”“入耳”，就需要进一步修改。
二是语言要生动感人。精彩的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。老舍曾说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。怎样使语言生动感人呢？一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。
三是语言要准确朴素。准确，是指演讲稿使用的语言能够确切地表?F讲述的对象――事物和道理，揭示它们的本质及其相互关系。作者要做到这一点，首先，要对表达的对象熟悉了解，认识必须对头。其次，要做到概念明确，判断恰当，用词贴切，句子组织结构合理。朴素，是指用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
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