第一篇:作文中语言的锤炼教学示例
作文中语言的锤炼教学示例
一、导入:
示例1:
原稿:
乡村比较闭塞落后,可以看作人们生活记录的事物只有蓑衣和草鞋,当他们披上蓑衣、穿上草鞋下地干活时,只是乡村生活的细微局部。
修改稿:
乡村是一种古老的存在,蓑衣和草鞋是乡村里特有的文字,古朴而且韵味深远。当三月的细雨唤醒早春的大地,蓑衣和草鞋便装点出了一份温馨的古朴,在细微处显出农家特有的诗意。
启示2: 语言形象、新鲜、有意蕴。
示例2:
原稿:①友谊,是朋友之间的一种亲密的感情。
②认真,就是做事不马虎。
修改稿:
①“友谊”:友谊是一种在朋友发生危机的时候才能体会到它的珍贵的美好情感;友谊是一种只有付出了真心才能得到真情回报的东西。
②“认真”:认真是一种决不容许自己的投入“一江春水向东流”的生活态度;认真是避免走弯路的最好的办法;认真是对自己的霎时间精力和尊严的最佳保护。
启示:修改稿的语言活泼生动,讲究文采,意蕴深沉。不单比较深刻地揭示了“友谊”和“认真”的内涵,能给人以极大的启示,而且用语讲究,行文严密,有一种令人无可辩驳的力量。
这些极富文采的判断,是对亲身经历的概括,是对生活经验的提炼,是对工作教训的总结,是对生活感悟的升华。但绝不可“为赋新词强说愁”,只能是思想和情感的自然流露。
二、内容讲授:
(一)知识点透析
●什么样的语言才是有文采?
◇孔子说:“言而无文,行之不远”
◇《考试说明》中说:“词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴”
◇通俗的理解:文采指的是词句的漂亮,行文的华丽,但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
◇专家评说:一篇高考作文,总得有“发光”之处。没有“太阳”,也得有个“月亮”;没有“月亮”,也得有颗“星星”;没有“星星”,也得有个“萤火虫”。如果连“萤火虫”都没有,那你就只能在“基础等级”里徘徊,与“发展等级”分无缘了。
——江苏省高考语文评卷组组长何永康教授
(二)能力要求:
1.整齐与变化:
●激情铺排出文采
我曾被“帘卷西风,人比黄花瘦”的相思所感动,我也曾被“相见无言,唯有泪千行”的真情所感动;我曾被梁祝化蝶的痴情所感动,也曾为王宝钏苦守寒窑十八年的执著所感动;我曾被苏州五义士舍生取义的从容所感动,也曾被荆轲易水诀别的悲壮所感动;我曾被《阳关三叠》那充满离愁的琴音所感动,也曾被《楚辞》那无奈的凄凉所感动。
——(《感动》)
(1)巧用对比显气势。
在为人处事上,该不该“出手”的问题,须认真对待才是。
当山区贫民在温饱线下苦苦挣扎的时候,该伸出你的扶助之手;当莘莘学子因家贫而无法上学的时候,该伸出你的关爱之手;当你遇到无依无靠的孤寡老人的时候,该伸出你的温暖之手;当歹徒行凶、他人处在危险之中时,该伸出你的正义之手„„
而有的时候,手是不能”出”的。诸如朋友违了法,你不能伸出庇护之手;双方斗殴,你不能伸出助威之手;面对金钱、权力和美色,你不能伸出贪婪之手;即使是惩恶扬善,也不能像鲁提辖拳打镇关西那样“出手”,三拳两拳结果了人家性命,而应该依法惩恶„„
“尚义”不是讲哥们儿义气;“该出手”不等于“乱出手”。符合社会公德和法律法规的事,放手去做;反之,请住手!
——(《什么时候“该出手”》)
(2)“判断+排比”铺排显意蕴。
示例:
①诚信是一个明净的窗口,将自己的内心敞露在大家的面前;诚信是一把钥匙,打开别人对你可能产生的种种疑虑;诚信是一首动人的歌,你唱我唱,把我们大家的心联系在一起;诚信是一份最好的礼物,献给亲人和朋友,让生活更甜蜜,让人间更美满。《论诚信》
②诚信是心灵和谐的催化剂,诚信是事业辉煌的铺路石,诚信是人与人之间的桥梁。
《给生命一根拐杖》
●友情提醒:
陆机《文赋》:“立片言而居要,乃一篇之警策。”
排比句是靠思维的发散性与逻辑性编织而成的,是一种思维的发散,是一种对事物本质的多方探究,是一种思维认识的渐次展现。它是透辟认识事物的思想美和铺排张扬的语言美的交相辉映,水乳交融。正因为如此,排比句曾被人誉为“议论文中的一道风景”。
(3)镶嵌诗句显文采
示例:
我向往幽闲,我喜欢清纯,我心仪静谧,我追寻祥和„„ 但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永没有休止过可怕的梦想。
A、明嵌
我向往“采菊东篱下”的那种幽闲,我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯,我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧,我追寻“低头弄莲子”的那股祥和„„但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕梦想。
B、暗嵌
谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄。昔日汴河风光处,履履难重。
成败任西东,此恨无穷,为了豪情谁与同?一蓑烟雨平生任,踏雪飞鸿。
(重庆卷《诗人•明月•黄花》)
当你背上行囊上路时,当穿过西风凋碧树的季节,穿过为伊憔悴的隘口,待到白发披头的时候,站在人生的彼岸再回首,你会发现,原来所选择的是对的„„
——(选自高考《佳作•选择》,此处化用了王国维的“人生三境界”的词句。)
●友情提醒:作文时大量且成段地引用他人词句,既会影响习作的整体美,同时也有“掉书袋”的嫌疑。但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨词句“镶嵌”文段中,既会增添文章表达意旨的准确性,同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。
(4)化虚为实显内涵示。
①诚信是一轮金赤朗耀的圆月,惟有与高处的皎洁对视,才能沉淀出对待生命的真正态度;诚信是一枚凝重的砝码,放上它,生命摇摆不定,天平立即稳稳地倾向一端;诚信是高山之巅的水,能够洗尽浮华,洗尽躁动,洗尽虚诈,留下启悟心灵的妙谛。
《诚信归去来》
②青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
③当雏鹰尚嗷嗷待哺于巢穴之中,观望蓝天白云之时,它已有了梦想,那就是振翅九霄,与蓝天搏击,与白云共舞;当骏马休憩于栅栏之中,昂首长嘶之时,它也已有了梦想,那就是奋蹄原野,驰骋天下。
●友情提醒:大量事实表明,鲜活的形象有着比概念更丰富的内涵,并且可以为读者提供更多思考和想象的空间。我们完全可以用形象化的文学语言来表达自己对事物的理解,对生活的认知。
2.小试身手
●请尝试着选择“学案”中考场作文中的一个段落,从语言文采、意蕴角度作些修改。
原稿:
【首段】人,总是追寻热闹的。可是当他们在追寻的过程中受到了挫折时,总会远离喧闹,退回心中那一方安静之地来休养生息。但更多的时候人们是想不到这块安静之地的,那么,是谁如一棵看守月亮的树一般看守我们最后的安静?
【末段】庄子,陶渊明,杜甫„„是他们在为我们看守着心灵中的一方“静”土,他们是荒凉平原上的一棵棵大树,看守着那已被许多人遗忘的安静,为追寻安静的人提供一方“静”土。
升格修改示例:
【首段】喧嚣,躁动,争斗,纷扰„„我们每时每刻都被它们包围着,我们痛苦,我们烦恼,我们挣扎,我们也开始思考:何处有“静”土?
【末段】也许,现在可以回答自己的疑问了。没错!“静”土,就在庄子的寓言中,就在陶渊明的田园里,就在王维的意境间。他们是这“静”土的守望者,如同一棵棵参天的大树,为被名利、被喧嚣、被欲望炙烤却又似乎无处藏身的我们,提供了一片荫凉。有了他们,我们的心才能在“静”土上休息;有了他们,我们疲惫的身躯才能步入宁静的港湾;有了他们,我们的灵魂才能在净土中得以净化„„
呵,那些“静”土守望者„„
3.锤炼语言,锤炼思想
【例如】《潇洒走一回》,一同学作文“化题为像”,写了一组“潇洒”的典型:
蔺相如功高不自矜,不仅不与廉颇在朝廷上争列,而且外出时望见廉颇还“引车避匿”,这是(气度的)潇洒;宋濂年轻时刻苦求学,同窗们个个服饰华丽,“烨然若神人”,他“缦袍敝衣处其间”,却能做到“略无慕艳意”,这是(心态上的)潇洒;史可法在梅花岭上,“誓与城为殉”,不愿落入敌人之手以死,其部下有人愿助其成就殉国大节而面露喜色,这是(人格上的)潇洒;庖丁解牛时动作娴熟优美,“所解数千牛”而“刀刃若新发于硎,这是(技艺上的)潇洒。
潇洒是不计他人之过,以大局为重的谦让宽容的生活态度,潇洒是不为外物所役执着于自己内心追求而具有的一种精神优势,潇洒是为了民族大业临危不惧勇于献身的人格境界;潇洒是经过长期努力磨砺掌握客观规律之后获得的一种自由。
●友情提醒:这段文字令人惋惜,因为它与“深刻”失之交臂。
首先,应该“透过现象深入本质”,将这些典型的“潇洒”的同中之异作出明确分别。所以,我将其中四个“这是潇洒”分别改为“这是气度的潇洒”、“这是心态的潇洒”、“这是人格上的潇洒”、“这是技艺上的潇洒”。
接着,帮他对这组典型进行了一番“立体透视”,写下了一组判断句:“潇洒是不计他人之过,以大局为重的谦让宽容的生活态度,潇洒是不为外物所役执着于自己内心追求而具有的一种精神优势,潇洒是为了民族大业临危不惧勇于献身的人格境界;潇洒是经过长期努力磨砺掌握客观规律之后获得的一种自由。”
通过这样的一番努力,文章就走向了“深刻”。
可见,语言对于思想来说,不仅像一面镜子,能反映出你的思想,还可以成为思想的磨刀石。琢磨语言,也就是在砥砺思想,使之更锋利、更明亮。对事物进行“立体透视”,不单能够让思想具有穿透力和深刻性,而且会产生铺陈的华章,飞扬的文采。
4.思维操练
●《爱心》中的一组排比句,其中有两个句子与上下文不协调,应该删去。
①爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人分外感到人间的温暖;②爱心是一汪出现在沙漠的泉水,使干渴的人感到自然的恩泽;③爱心是一泓流淌在沙漠的清流,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;④爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人即刻得到心灵的慰藉;⑤爱心是一声洒落在春天的细雨,使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
提示:第②句是赞美“沙漠的泉水”的,而全句却是赞美“爱心”的;第⑤句中的“心灵枯萎”讲的是心理状态,而“贫病交迫”“濒临绝境”“孤苦无依”等都是讲生存状态。这两个句子都犯了顾此失彼的错误。写好排比句,不仅要有奔涌的文思和激情,还要考虑每句之间的照应和关系,使之达到一种整体的和谐。
●请尝试着选择“学案”中考场作文的一个段落,从锤炼思想角度作些修改。
原稿:
不同于李白的浪漫豪放,不同于李商隐的晦涩难懂,你的诗总是那么的沉郁顿挫,你让整个世界安静下来,都和你一样,思考着的未来。杜甫,似乎生来就是一个静穆的人,你总是用你安静的声音、安静的诗句揭开唐王朝表面的繁华,让浮躁的人们停止他们盲目的狂欢,让他们不得不安静下来,去思考他们的未来。今天的人们仍能透过你那些静的有些压抑的诗句看见您那安静的面庞。
升格修改:
不同于李白的浪漫豪放,不同于杜甫的沉郁顿挫,更不同于李商隐的晦涩难懂,他的诗总是那么宁静,透着一丝禅意。“明月松间照,清泉石上流”——一个静谧幽远的空间,“倚仗柴门外,临风听暮蝉”——一种超然平静的境界,“大漠孤烟直,长河落日圆”——一片壮阔静穆的天地。读他的诗,我们无法不被这安静的氛围所感染,我们无法不褪去浮华的外衣。他用他营造的意境,让行走在滚滚红尘中的人回到自然中,回到静谧恬淡中,静静地体会生命的意义和宇宙的博大!
5.用于铺排的材料从哪里来?
学会占有材料
(1)向书本要材料。
学会倾听将会带给我们无穷的力量。齐王听取了邹忌的意见,才会出现“门庭若市”的进谏之风;赵太后采纳了触龙的提议,才使赵国免去了一场战争的威胁。倾听是人类无声的语言,学会倾听,干戈化为玉帛,劲敌化为至友,我们倾听的是良言善语,我们吸取的是真诚的给予。
李义山有一扇窗,窗外是凄凉夜雨,窗内是烛光闪闪;
李易安有一扇窗,窗外是晚来风急,窗内是杯盏淡酒;
柳永有一扇窗,窗外是浮名荣华,窗内是浅斟低吟;
曹子建有一扇窗,窗外是煮豆燃萁,窗内是宓妃柳枕„„
——《生活之窗》
(2)在题目中找内容。
作文一:阅读下面的材料,根据要求作文。
人生有“四气”:奋发向上、百折不回的志气;铁面无私、令人敬畏的正气;披荆斩棘、舍生取义的勇气;求新求好、能做善做的才气。
人生是一次无悔的旅程,充满着奋发向上、百折不回的志气;铁面无私、令人敬畏的正气;披荆斩棘、舍生取义的勇气;求新求好、能做善做的才气。它们是盛开的鲜花,千娇百媚,而我只独爱那一种白折不回的志气。
(3)新鲜的材料来自生活的空间。
*优秀电视节目导语欣赏
这是一块曾经饱受战争蹂躏的土地;这是一个浸透着东西方文化的神秘古国;这里有着一段弥漫了数百年烽烟的悲情长河;这里有着鬼斧神工,充满神奇造化的自然风物;这里有着布满历史烟尘,俯拾皆是千年文明遗痕的人文景观。
——中央电视台《世界真奇妙•703期》
一个放松的心情,一种向上的冲动,一份生长的力量,一点竞争的自信。
——中央电视台《第一时间》
我踏着碧波浩渺的洞庭水走来时,湖面正摇曳着一轮朝阳喷薄欲出,你像一个浣纱的女子,湖光正拂动着你丰腴的臂膊,虚幻缥缈,迷离闪烁;我乘着水阔天空的万里长风离去时,夕阳在水天一色的相衔处淬落,你又像一个晚浴的佳人,融融的暮霭化作你婀娜的身姿,面罩轻纱,淡妆轻抹。我捧起屈子的《九歌》,回首再望,才看到你点点的泪痕,陆离斑驳。
——中央电视台《国家地理•驿路牧歌》
他是中国历史上执政最长久的皇帝,他是有史以来年寿最高的帝王。他少年得志,青年登极;他开疆拓地,六下江南;他的盛世功绩为后世赞誉;然而史册中记载的更有那说不尽的逸事传闻。——中央电视台《百家讲坛•清十二帝谜案之乾隆帝》(节选)
我们说,文学的魅力靠的是语言,历届高考满分作文的成功同样依的是语言。只要你浏览一下历年的高考各省的满分作文,便会发现,这是一个多么丰富的语言的海洋,这是一个多么怡人心脾的大餐:有的议论风声,少年意气;有的严谨方正,老成大气;有的激情荡漾,独抒性灵;有的充满机智,富有想象力;有的委婉得体,合情合理;有的庄谐并出,杂文笔法——有的考场文虽不免稚嫩,有的也会偏激,但那份灵性和才气,那份素养和悟性,那份对语言独特的打造,着实让你折服和拍案。因此,我们如果能机智灵活艺术地使用语言,定能使你的语言不落窠臼,妙笔生花,从而在高考作文中取得明显的优势。
三、延伸训练
以“亲情”为话题采用铺排的方式写一段话.
示例:
1.在最无助的人生路上,亲情是最持久的动力,给予我们无私的帮助和依靠;在最寂寞的情感路上,亲情是最真诚的陪伴,让我们感受到无比的温馨和安慰;在最无奈的十字路口,亲情是最清晰的路标,指引我们成功到达目标。
2.简简单单,亲情只是一个由几根树枝搭起的小巢。但我更小,可以一下子轻快地钻进去,里面有一碗水,凉凉的,甜甜的,滋润我干渴的灵魂;里面有一袋鼓鼓的,香香的,填饱我无止尽的欲望;里面有一张床,软软的,暖暖的,抚慰我莫名的忧伤;里面还有一盆花,一幅画,一首诗,缀着些叮咛,嵌着些嘱托„„这就是亲情,一个小小的巢,使我不断地长大。
3.亲情,是一把斜背着的吉它,越到情深处,越能拨动你的心弦;亲情,是一挂藤萝,不管你身在何方,它总是紧紧牵着你的手;亲情,是一串挂在颈间的钥匙,打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情,就在眉眼顾盼间,浅浅的微笑里,就在我那一首抒情的小曲中。
4.面对失败和挫折,亲情是一剂良药,填补你那失落的心,然后重整旗鼓,这是一种勇气;面对误解和仇恨,亲情是一杯凉水,浇灭你那心头的火,然后坦然面对,这是一种达观;面对赞扬和奉承,亲情是一把锥子,刺破你那虚无的梦,然后不断进取,这是一种警示;面对烦恼和忧愁,亲情是一阵轻风,吹去你那杂乱的思绪,然后平和释然这是一种境界。
二、升格训练
●阅读下面的考场作文,依据老师提示的作文修改要求,请你尝试着选择一段、几段或全篇作些修改。
◇文题:
有人说:诗歌的最高境界是静穆,而人生的最高境界是安静,丰富的安静。面对充满声音和狂热的世界,人们越来越认识到“安静”的可贵。
请以“安静”为话题,写一篇不少于800字的文章。立意自定、文体自选,题目自拟。
◇习作展示平台:
那些守着安静的人们
孙艺峰
人,总是追寻热闹的。可是当他们在追寻的过程中受到了挫折时,总会远离喧闹,退回心中那一方安静之地来休养生息。但更多的时候人们是想不到这块安静之地的,那么,是谁如一棵看守月亮的树一般看守我们最后的安静?[本段语言平淡,能否从对比铺排、前后呼应等角度作些修改,让语言简洁、有文采。]
当孔子所驾驶的马车直驶向诸侯的府第向他们宣扬“仁”的时候,当孟子向齐王声嘶力竭地传道之时,当整个国家被各种各样的声音弄得沸反盈天的时候,却有一个人安静地旁观着周围所发生的一切,他就是庄子。没有孔子那样壮观的三千门生,不像孟子那样被齐王敬奉在宫室中,庄子只是冷眼看着这世界,仿佛置身局外。他的书中也没有什么炙热的真理,只是有一只不自量力的螳螂,一只自得其乐的鼹鼠,一只振翅一飞而八万里的大鹏„„在这样安静的氛围里,你读着《庄子》,心仿佛也穿过千年的时光,回到那个安静的午后,去和这位老人鼓盆而歌,去享受生命的安静与简单。[“一只不自量力的螳螂”与本段后面的文字不协调。此外,本段选择历史人物“庄子”来体现人生境界,与主体部分后两段传情说理的方式雷同,且三则平行事例的指向性单一,影响了说理的逻辑性,缺少锤炼。]
当现世变得污浊混乱,当人性的丑恶全部暴露在外,当人们在为权势、为金钱斗得热热闹闹而又一塌糊涂的时候,却有一个人安静地住在南山下,过着采菊东篱下,飞鸟相与还的安静生活,他就是陶渊明。面对充满声音和狂热的世界,他无可选择,只有背过身去,夕阳的余晖将他的身影拉得很长很长,他只能守着十余亩的方宅、八九间的草屋,用自己特有的方式来拒绝这个喧闹的世界来固守心中的一方静土,为所有人,也为这个世界看守着安静。也让今天的我们有机会在喧闹的都市中感受那番“悠然见南山”的宁静,体会那份“欲辩已忘言”的深意。[本段开头的抒情说理语言表述随机,缺少变化,缺少韵味。]
不同于李白的浪漫豪放,不同于李商隐的晦涩难懂,你的诗总是那么的沉郁顿挫,你让整个世界安静下来,都和你一样,思考着的未来。杜甫,似乎生来就是一个静穆的人,你总是用你安静的声音、安静的诗句揭开唐王朝表面的繁华,让浮躁的人们停止他们盲目的狂欢,让他们不得不安静下来,去思考他们的未来。今天的人们仍能透过你那些静的有些压抑的诗句看见您那安静的面庞。[本段杜甫一例不能用来证明本文“安静”的主旨,请尝试着从不同的论述侧面更换一例。]
庄子,陶渊明,杜甫„„是他们在为我们看守着心灵中的一方“静”土,他们是荒凉平原上的一棵棵大树,看守着那已被许多人遗忘的安静,为追寻安静的人提供一方“静”土。
◆升格修改稿:
“静”土的守望者
孙艺峰
喧嚣,躁动,争斗,纷扰„„我们每时每刻都被它们包围着,我们痛苦,我们烦恼,我们挣扎,我们也开始思考:何处有“静”土?
当孔子的马车直驶向诸侯的府邸向他们宣扬“仁”的时候,当孟子出入于宫殿向齐王传播“道”的时候,有一个人,却远离尘世,静立乡野,垂钓濮水,“冷眼向洋看世界”。翻开《庄子》,我们看到的大多是一只在河里喝得肚皮溜圆的鼹鼠,一个自得其乐的斥鷃,一只自由翱翔的大鹏„„他用他特有的安静的文字告诉我们如何混浊乱世中保持心灵的宁静。在他文字的感召下,我们的心也仿佛穿过千年的时光,回到那个安静的午后,去和这位老人鼓盆而歌,去享受生命的安静与简单,去学会超然的看待社会的变迁、人生的浮沉。
面对折腰屈膝的尴尬,面对追名逐利的庸人,他只有摇头走开,远离喧闹,去过“采菊东篱下,悠然见南山”的安静生活。在他的田园世界中,我们似乎还能感受到他“误落尘网”的无奈,我们似乎还能看到他走向“方宅”“草屋”的坚定背影。他就这样用他特有的方式来拒绝五斗利禄的诱惑,去守护心中一方“静”土。亲吻他耕作过的泥土,会平复我们被利欲侵蚀的心的驿动;凝视那“飞鸟相与还”的意境,奔忙疲惫的我们会得到片刻的歇息。
不同于李白的浪漫豪放,不同于杜甫的沉郁顿挫,更不同于李商隐的晦涩难懂,他的诗总是那么宁静,透着一丝禅意。“明月松间照,清泉石上流”——一个静谧幽远的空间,“倚仗柴门外,临风听暮蝉”——一种超然平静的境界,“大漠孤烟直,长河落日圆”——一片壮阔静穆的天地。读他的诗,我们无法不被这安静的氛围所感染,我们无法不褪去浮华的外衣。他用他营造的意境,让行走在滚滚红尘中的人回到自然中,回到静谧恬淡中,静静地体会生命的意义和宇宙的博大!
也许,现在可以回答自己的疑问了。没错!“静”土,就在庄子的寓言中,就在陶渊明的田园里,就在王维的意境间。他们是这“静”土的守望者,如同一棵棵参天的大树,为被名利、被喧嚣、被欲望炙烤却又似乎无处藏身的我们,提供了一片荫凉。有了他们,我们的心才能在“静”土上休息;有了他们,我们疲惫的身躯才能步入宁静的港湾;有了他们,我们的灵魂才能在净土中得以净化„„
呵,那些“静”土守望者„„
第二篇:锤炼教学语言
“锤炼教学语言”心得
前苏联著名教育家霍姆林斯基在文章写到:“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具,没有活生生的,深入人心的动人语言就没有学校,没有教育。语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”教师具有较好的语言修养,可以在很大程度上激发学生的学习热情,使得整个课堂妙趣横生,提高学习效率。所以,锤炼自己的教学语言,是一个优秀教师必须具备的能力。在平常的教育教学活动中,我要从以下几个方面来完善自己的教育教学语言:
第一,语言准确,具有教育性、规范性、科学性,忌导向不正、不够规范、言之无序。教师的教学语言一定要思想健康,导向正确,具有教育性。有老师这样说:读书考个好大学,将来找个好工作,挣大钱,买豪宅,娶美女。”这种语言就失去了教育性,以庸俗的个人实用主义和拜金主义影响学生。著名学者钱文忠说:“成功的概念是多元的,是一种复数。中国传统的成功人士追求立德、立功、立言,赚钱只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢?人们把钱看得太重。”作为教师,应该帮助学生树立崇高的人生观、价值观。抵制低俗的人生观、价值观。从学科需要来说,教学语言必须运用本学科的专门术语来规范表达,否则不但不规范,还可能出错。从科学性来说,指教学思路井然有序、逻辑合理,学生才能分清重点难点,清晰地把握知识脉络,形成完整的知识结构;还要合乎学生认知的规律和心理特征,不能出现远超出或低于教纲的现象;还要注重学情分析,根据学生的知识、能力、动机与态度三大系统来确定教学的起点。针对不同学段的学生,相应的教学语言的要求不同:初中教师形象性的语言要多一点,高中教师理性思辨的语言要多一些;初一和高一的课程会有许多入门知识,要深入浅出、详细地向学生解说。还有即便同一学科,不同的知识板块也需要不同的语言。比如语文教材中的诗歌和散文讲究体悟和抒情;驳论文逻辑严密,论证有力;说明文朴实,有条理,这些不同的知识特点就给老师提出了不同的要求。
第二,语言巧妙,富有启发性,忌不讲时机、“满堂问”、缺少智性的引导。
教学语言富有启发性是促进学生心智成长最重要的手段,也是新课改实施的重要手段。《论语述而》中说:“不愤,不启,不悱,不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”是指不到学生努力想弄明白而不得的程度,不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度,不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。因此,启发性教学必须满足两个原则:第一,学生有强烈求知的需求;第二,有一定难度的教学内容。
第三,语言优美,具有节奏性,注意快慢适宜、抑扬顿挫、收放自如、流畅和谐,忌平淡无味和混乱被动。
教学是声音的艺术。一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间,各个环节有机相连,给人以文学美和音乐美的享受。首先,语言优美生动,准确而富有变化。有一个惊人的现象,有些理科老师的文章写得比文科老师还漂亮,究其原因是许多理科老师业余爱好广泛读书,这样,在文学文化修养的修炼基础上教学相长,不仅教学科研有成绩,而且落笔生花。他们的教学语言句式与词汇变化丰富,举例生动形象,常常旁征博引、妙语连珠、引人入胜。其次,教学节奏快慢适宜、语调抑扬顿挫。第一,要注意语速、语气适中,停顿合理。语度过快,给人感觉信息铺天盖地,密不透风,这样学生容易疲劳,无法静思默想,完整收取信息。反之,慢条斯理,断断续续,重复过多,不仅浪费时间,还容易引起学生注意力分散。一般来说,在非重点处,可用快速又轻松的语速叙述;在需要强调的地方,可以放慢语速,加重语气或者重复,让一字一句都落到学生耳朵里;在需要独立思考或酝酿气氛、培养感情时,可以“暂停”。这样,学生容易集中注意力,保持学习的状态,懂得注意什么、感受什么、联想什么,以及表达什么。第二,注意语调与情感的协调。富有激情、抑扬顿挫的课堂让学生如坐春风,而平淡低沉的课堂让学生昏昏欲睡;而语调一味高亢激昂,学生又会心烦意乱。再次,调节学生的问答节奏,做到收放自如。一般采取限时答题的方式,要求学生表达的精炼规范,避免拖沓、混乱、被动。还要指出的是语文老师一定要练好诵读基本功。这常常既是古诗文、散文阅读课的教学内容和方法,又是把握课堂节奏的要领。
第四,语言简练,具有示范性,忌啰嗦、拖沓。首先语言要简练纯净,给学生以示范性。著名教育家于漪建议老师有意识地清除自己语言中的杂质,要用普通话、力戒方言土语、口头禅。其次,要注意课堂结构的起承转合简明扼要、不蔓不枝。把清晰的知识脉络交给学生,也把时间尽量留给学生。再次,板书要精炼,简处求丰,字迹端正优美,有概括性、示范性、条理性,还有结构美、图示美。最后,语文教师要注意作文的评语简练的问题。评改作文,重在有效,除了个别的“面批”和精批细改,建议以一句话评语为主要形式,指出成功之处和主要问题,让学生容易记住。一句真诚的赞语,一句中肯的评价,一点能让他“顿悟”的建议,都可以让他长期铭记。
第五,语言幽默,格调庄谐适度。
富于幽默感被大家公认为现代教师必备的品质和能力之一,教学幽默是一种灵活应变、即兴发挥的技术,是轻松之中包含着深沉,妙语之中蕴涵着睿智,使学生在笑声中得到启示,从而提高学习兴趣、认知能力,促进心智成长,达到有效教学乃至高效教学的目的。多研究俗语、谚语、外来语等语言,多积累比喻、比拟、双关、移用等修辞方法,多读一些文学名著、名人幽默故事、多看名家小品相声、多了解对学生有益的网络热词等,都可以让教学语言更具幽默的魅力。
当然,教师精炼的语言不仅体现在以上几个方面,还应做到语言的趣味性、生动性、富有感染力,多年的一线教学工作,让我深刻体会到教师要在课堂上吸引学生,提高教学效率,必须精炼自己的语言,形成自己独特的语言风格,用一生的时间去炼就自己、提升自己的语言,使自己成为一位优秀的教育工作者。
第三篇:七:锤炼语言
应试作文指导七:锤炼语言
[方法指津]
语言是思想的外衣,任何新颖的素材,精巧的构思,深刻的立意,最后都要以语言作为载体。当然,语言的训练不是一朝一夕的事,必须在平时多下功夫。下面仅就同学们作文中常见的语言表达问题谈几点“锤炼”的方法。
一、变空泛为具体
不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述,缺乏具体的描写,读来味同嚼蜡,请看下面一段文字:
考卷发下来了,我的语文超过了 90 分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。
这种非常空泛的叙述在学生习作中颇具代表性。同学们怎么讽刺的?对我造成了怎样的刺激?我心态怎样?毫不具体。我们不妨变动一下:
成绩公布了。哈,92 分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄的分也自豪!”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”“轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快的哭!不,我不能哭!我要用更多的 90 分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!
这段改动后的文字有语言和心理描写,还有环境的点染,不再是空洞的线条,而是有了具体的形象。
二、变冗繁为精美
以微型议论文为例,字数一般限制在 200 ~300 字之间,这就更需注重语言的锤炼。不少同学在举例论证时,往往像写记叙文一样,叙述拉得很长,结果是费力不讨好。有个同学在论证“人生只有不断追求,才能取得丰硕成果”这一观点时,选用了贝利、巴尔扎克、爱迪生的事例,一个个叙述,用了 300 多字仍然意犹未尽,结果是小作文成了大作文。另一个同学通过锤炼,只用了一组排比句:“正因为贝利不懈地追求,才有 1200 多次精彩的足球射门;正因为巴尔扎克不停地进取,才有包含 94 部小说的《人间喜剧》;正因为爱迪生不断地开拓,才有 1000 多项举世瞩目的发明。”这组句子简洁、精美,很好地体现出“微型”的特点。
三、变平庸为神奇
有些同学写文章信笔涂鸦,很不注意推敲语言。其实,很多句子只要稍加“修理”,就可化平庸为神奇。请看下面的例子:
①秋天刚到,一些黄叶就落了下来。
②桌子上,蜡烛在燃烧。
③又考砸了,我在失望中苦恼。
④我呆呆地盯着窗外,只见长长的雨丝不断地飘落。
⑤天啦,要迟到了。我掀开被子,从床上爬起来,拿过衬衣,穿上鞋子,几步跑进厨房,找出牙刷,挤上牙膏,胡乱刷了几下,然后拿起毛巾,在脸上洗了几把,飞快地跑出屋子。这几段文字的表达非常一般,但我们稍稍雕琢一下,就可点铁成金:
①秋天刚到,一些性急的黄叶就落了下来。(加上“性急的”三个字,把树叶拟人化了。)②桌子上,蜡烛在含蓄地燃烧。(加上“含蓄地”三个字,充满了情味。)
③又考砸了,我在失望中苦恼,在苦恼中失望。(换序后重复一下,韵味顿生。)④长长的细雨不断地飘落。雨细长,愁丝更长!(加上一句话,情景交融。)
⑤„„我蹬开被子,翻下床来,拉过衬衣,套上鞋子,几步蹿进厨房,抽出牙刷,涂上牙膏,在口中胡乱戳几下,然后扯下毛巾,在脸上抹了几把,飞快地钻出屋子。(换了几个动词,魅力大增)
四、变平淡为生动
有个同学写了一篇关于老鼠的说明文,总觉得语言过于平淡,于是他灵机一动,以“审鼠”的方式重新组织语言,语言一下就生动起来。下面是从文中摘录的几段:
在老鼠的鱼米之乡——厨房,一只大老鼠匍伏在猫的爪下,于是一场审判大会便在特别法庭——厨房召开了。
首先,审判长猫宣布开庭,并指令被告自报家门。只听见老鼠用颤抖的声音说:“我是一只黑家鼠,家鼠的一种,我代表我们家族接受审判。我们家族属脊索动物门,哺乳动物的一科——鼠科,人们称我们‘老鼠’,也叫我们‘耗子’”。
这么一变,文中的语言还会觉得平淡吗?
五、变呆板为鲜活
语言呆板是很多同学作文的通病。要使语言鲜活,思维要展开,笔法要灵活。试比较下面两段文字——
①老师说文言文要过三关:背、默、译。我有办法对付——混!就说背吧,背不出我就
压低声音咕哝,老师不耐烦了:“算啦,这次算你过关,下次声音大点!”
②过三关?那好!请看我“巧过背诵关”:
“河曲智叟笑而止之:‘甚矣,汝之不惠,以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?(前几句吐字要清晰,增加“透明度”)。“北山愚公长息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子”(中间几句节奏要快,滚瓜烂熟嘛)。“虽我之死,有子存焉;子又生孙„„孙又生子„„”(究竟是孙子有儿子,还是儿子有孙子?不妙,压低声音!)“孙又生子„„子又生孙„„孙子儿子„„儿子孙子„„”(声音已低到极限,我自己也不知是背书还是念经)。“好啦好啦!这次算你过关,下次声音大点!”老师终于挂出了“免战牌”。
这两段文字,第一段文字很呆板,第二段则鲜活多了。
以上例子告诉我们:语言表达不可轻视,只有努力锤炼,作文语言才能独具魅力。
【美文示例】 氧气的自述
李德坤
我就是妇孺皆知的氧气。我由两个同胞兄弟——氧原子构成,体重(分子量)为 32。我们家族自古以来就是空气这个“文明古国”中的成员。
我们家族一直与人类朝夕相处,可直到18 世纪 70 年代才被瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里发现,且给我取名为“养气”。后来,人们取其谐音“氧”,才将我更名为“氧气”。在空气这个自由王国中,除我们家族外,还有德高望重的氮老先生,性情孤僻的惰性世家,轻快活泼的氢姑娘„„此外,还有我的许多亲属,如沉稳老练的臭氧大哥,心直口快的二氧化碳堂兄,幽默风趣的水蒸气表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活泼,人缘关系好,所以在空气王国中竟占了超过1/5的席位,其威望仅次于氮老先生。
我乐于与邻居和睦相处,就连向来不苟言笑的氮氏家族,在我们三番五次登门拜访下,也同我们家族联上了姻缘,组成了二氧化氮、氧化亚氮等一个个美满的家庭。
我除了处理好国内关系外,还担任空气王国的“外交大臣”之职,经常代表空气王国去参加化学世界中的各种活动、会议。当炭在空气中点燃时,我舍命前往;当铁块放置在潮湿空气中,我热心去寒暄;我还参观访问过金属王国的铁、铜、铝、镁等家族,非金属王国的硫、磷、硅等成员。
在化学世界里,处处可以见到我的踪影、觅到我的足迹。我总在勤勤恳恳、任劳任怨地奔波劳碌,操劳效力于化学世界里,时时刻刻为人类造福。
[点评] 这是一篇语言生动形象的说明文,其语言特色主要是:①通篇运用拟人手法,以氧气自述的方式生动地说明了氧气的构成、产生、性质等方面的特点。②表达灵活多样。文中或叙述、或说明、或描摹、或铺陈,语言摇曳多姿。③语言幽默风趣。文中或大词小用,或庄词谐用,用语机智活泼,生动形象。
【新题导练】
文题一:从这里受到启迪
生活中很多东西都能给我们以启迪,以思考,请用上面的文题写一篇文章,文体不限。
[点拨] 此文题适宜于写记叙文和议论文,若写记叙文,除了写好文中的描写和叙述语言外,重要的是写好“启迪”语,也就是文中点示题旨的语言,它可能是集中于末尾,用以卒章显志;它可能分散于文中,并列地进行表述。不管哪种形式,都应使“启迪”不落俗套,语言最好有一种哲思之美。若写议论文,可以从“这里”引出论点,然后用夹叙夹议的方式展开论述。叙述语言应简明扼要不拖泥带水;议论语言应恰到好处,精辟深刻。文题二:珍惜机遇
每个人都会遇到这样或那样的机遇,当机遇来临时,我们该如何珍惜呢?请用上面的文题写一篇文章,文体不限。
[点拨] 本文题可以写记叙文,也可以写议论文。记叙文当然以记叙为主,所用的语言主要是叙述语言,注意切不可泛泛而叙,而应该将描写与叙述结合起来,以增加文章的感染力。还需注意的是,文中可以融入抒情与议论性的文字,通过综合表达加深加浓文中的情感。写议论文可以用精辟凝炼的语言展开论述,以体现议论文语言的严密与深刻。当然,文中也可以写得激情飞扬,比如用比喻增加论证的形象性,用排比增加论证的气势,用事例增加论证的说服力等。
文题三:欣赏
在我们的周围,方方面面都有值得我们欣赏的地方。请将上面的文题补充完整,写一篇文章,文体不限。
[点拨] 此文题可以写记叙文,可以写散文,可以写议论文,还可以写说明文。一般来说,文体不同,所用的语言就应该有区别。如写记叙文或散文,语言应该生动一些,优美一些;如写议论文,本文也能用充满激情的语言进行论述,这样能增强文章的气势。如写说明文,可用说明结合描写的方式进行语言表达。说明语言应该准确无误,描写语言应该生动精彩。但是要注意,不能将文章写成纯粹的记叙文。
文题四:,牵动我的情思
看到这个题目,丰富多彩的生活会撩拨你刻骨铭心的记忆,牵动你感情的神经,请将文题补充完整,写一篇文章,文体不限。
[点拨] 这道半命题作文,可以写记叙文,可以写散文。牵动“我”的情思的,可以是一个难忘的人,可以是一件感人的事,可以是一处迷人的风景,可以是一件精美的物什„„可以通过某一个“点”写一种单一的情思,也可以通过几个“面”写一种综合的情感。从语言的运用来看,关键是要以情感人。这就需要在语言表达上多下一点功夫。具体来说,一要做到叙述含情。这就要求所写的内容能表达自己的真情实感,要使读者从叙述的字里行间感受到浓浓的情愫。二要做到描写融情。就是要将情感融入描述的文字之中。比如景物描写,就不能为写景而写景,而是要做到情与景的水乳交融,让一切“景语”变为“情语”。三要做到议论显情。恰切精粹的抒情议论往往能画龙点睛,以一当十,它可以用在段首,可以用在段中,可以用在段末,使文章意蕴丰厚,情感浓郁。但是,那种像贴标签一样生硬地粘贴上去的抒情议论是不可取的。
文题五:作为一个学生,我们接触的各种资料实在是太多了,请以“资料”为话题,写一篇文章,文体不限。
[点拨] 这是一个说不完、写不完的话题。应在选定内容、决定体裁、确定主旨之后,着重考虑语言的表达。记叙文可以用凝重的笔墨行文,从“沉甸甸”的文字中让人有所感悟。也可以用诙谐调侃的笔墨铺展全文,寓庄于谐,让读者在笔声中思考。写议论文,语言最好庄重一些,分析最好全面一些,论述最好深透一些,能给人一种震聋发聩之感。文题六:根据下面提供的材料,自拟题目,写一篇文章,文体不限。
明明:妈妈,我想去老家玩。
妈妈:不行,老家山上有狼,狼会吃人的。
明明:妈妈,我想去公园玩。
妈妈:不行,公园里有骗子,骗走明明怎么办?
明明:妈妈,我想去河里捉鱼玩。
妈妈:不行,河里有玻璃块,会割破脚的。
明明:妈妈,我想去楼下玩。
妈妈:不行,楼下孩子很调皮,会打你的„„
[点拨] 此材料通过明明与妈妈的四次对话,表现了一个有代表性的主题。如写记叙文,关键要注意材料的扩展,这就需在文中增加写“景”的语言,写“人”语言,写“神”语言,写“情”语言等等。如写议论文,可以写驳论文,可以写读后感,可以写短评。当然,都应把握语言的分寸感。
第四篇:锤炼教学语言之我见教学论文
摘 要:教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操。所以说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么,教师的语言如何才能有魅力呢?
关键词:激情智慧;随意性;表现力
英国教育家洛克曾说过:“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。”如何持久保持呢?那就要学生对你所教的东西感兴趣,而教师最直接吸引学生的是语言。
教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操。所以说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么,教师的语言如何才能有魅力呢?我认为教师必须进行语言锤炼。
一、一石激起千层浪,精心设计问题
语言是思维的外壳。你的语言可以一石激起千层浪,也可以一下打击学生的积极性。课堂中的每一个问题,都要精心设计。吃透教材,问什么,怎么问,同时还要考虑学生的回答。学生能讲的绝不要替代,学生讲过的也不要不放心,一而再、再而三地重复,这是没必要的。
二、评价语要有智慧
评价性语言要不断花样翻新,体现创新。只是一味地用“好,很好,你说得真棒呀!”来评价学生的回答情况,久而久之,评价就淡而无味。想做好花样翻新的评价,就要求教师要有很强的课堂驾驭能力,在平时教学中积累经验,形成风格,当我们的评价语从口中说出时,就会给学生全新的感觉。
三、慎重重复说过的话,克服随意性
不说半截句,不含糊其辞,也不拖泥带水。不然,()就会主次不分明,就有点“荒草多了,苗就看不清”的味道。
如果教师习惯重复说过的话,这堂课的高效从何谈起?也有的教师上课很随意,讲到一处,借题发挥,临下课才后悔这节课的任务没完成。所以,要想课堂任务堂堂清,教师的语言一定要简练,克服随意性。
四、点拨语要富有智慧
要想打造高效课堂,教师适时的点拨,无疑是四两拨千斤,可以起到牵一发而动全身之效,代表了老师的教育智慧。
如,在学习《春望》时,有很多学生对“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一句感到费解,它们认为花、鸟乃美好之物,为何会给人以“溅泪”“惊心”之感?这时教师可做如下点拨:“同学们,中秋月圆对于合家团圆的人来说,是良辰美景,他们可以对月抒怀,尽享天伦之乐;可是对于兄弟二人天各一方的苏轼来说,却更勾起了他对亲人的思念之情,从而引发了他”人有悲欢离合“的感慨。同样面对残破的都城,遥想离散的妻儿,诗人杜甫又怎能不见花而落泪、闻鸟而惊心呢?”
五、教师课堂语言要荡气回肠,充满魅力,富有幽默
“幽默是生活波涛中的救生圈。”语文教师在课堂上没有幽默,就等于没带钥匙进家门,就等于在路上拾到一个晒干了的苹果,没滋没味。语文课堂的幽默是让知识形象起来、让学生激情起来的润滑剂。幽默恰到好处,可让学生会心一笑,永记在心,在笑中提神益智,一箭双雕。
六、借助姿态、表情和手势,使语言更具有表现力
教师的讲解不是站立不动地讲说,而是像演员似的,需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合,这样能使语言的表现更形象、生动。
如,讲《皇帝的新装》中“老大臣看见空织布机,把眼睛睁得特别大”时,教师可一边描述,一边伸长脖子,睁大眼睛;讲到“那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走,手中托着空气”时,教师也随着语言惟妙惟肖地表演,这样会使学生如临其境,理解更深刻。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”让我们在古今中外的名篇中,在鲜活的生活中采花酿蜜,学习语言,锤炼语言,不断提高语言修养,让优美的语言吸引更多的学生,让语文课堂闪亮生辉!
参考文献:
郭勇。锤炼教学语言,演绎精彩课堂.甘肃教育,2013(03)。
第五篇:教师要善于锤炼教学语言
教师要善于锤炼教学语言
王
兴
教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”人们常说:“言如其人。”一个人的语言运用水平如何,能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。作为教师,如果教学语言啰唆,易使学生内心反感,情绪烦躁,产生抑制作用,导致重点不突出,难点未突破,教学效率低下,影响教学目标的实现,也影响教师自身的威信教师教学语言啰唆主要表现在以下几方面:
第一,信口开河漫无边际,未经思考,想说什么就说什么;第二,车轱辘话来说,翻过来,倒过去,生怕学生听不懂,学不会,语无伦次,颠三倒四;第三,节外枝,没事找事,时常把学生当出气筒;第四,时间观念不强,一堂课的时间总也不够用„„大家知道,教学语言是教师在课堂上使用的一种职业语言,既是教师必须认真掌握的一种教学技能,又是教师需要刻苦修炼的一种教学艺术。那么,在课堂上怎样才能做倒教学语言简明扼要、言简意赅且富有吸引力呢?下面,笔者谈一点肤浅的看法,供大家参与。
一、立足自找,及时反思。如果你的教学语言啰唆,自已就要从多方面去进行深刻反思,究竟在哪些地方出了问题,这些问题是否经常出现等。同时,可以请同事,甚至学生一起来会诊,听一下他们的看法。放下架子,不耻下问,虚心听取别人的意见。
二、爱岗敬业,加强修养。德是立师之本,无德便无以为师。不 论你有多少烦恼事、有多么不愉快,一进入课堂,都要把它抛到九霄云外,把自己的全部身心都融入到教学情境之中去;同时自己要勤奋学习,加强知识更新,不断充实自我。不断积累、总结,拓宽自己的知识面。作为教师,要精通所教学科的知识与技能,这自不待言,还要熟悉相关学科的知识,更要知晓教育理论。人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水,而且要长流水”。这是有道理的。
三、钻研业务,提升自找。作为教师要以提高自己业务素质与能力为已任,力争使学生知识、能力、素质协调发展。
一是认真备课,精心设计。备课是上好课的前提,教师的创造性劳动也正体现于此。教学设计是对教师提出的更高要求,它是教师通过研究教学系统和教学过程,制定教学方案的一种过程和方法。
二是勇于钻研,“吃透两头”。一头是指教学媒介——教材,另一头指教学对象——学生。所谓“吃透”,就是对教材要做到“懂、透、化”,熟悉精通,驾驭自如。对学生要做倒“识、知、爱”,充分了解,有的放矢。
三是明确教学任务,树立目标意识。教学目标是具体化的教学目的、教学要求和教学任务,它是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿,具有始动、指向和维持的调节功能,可以有效地防止师生活动偏离既定方向,从根本上克服一讲就多、一练就深、一考就偏的现象。
四是确定教学重点、难点和弱点。重点教学的策略是“搞清弄透,突出重点”,难点教学策略是“化难为易,突破难点”,弱点教学的策略是防患未然,杜绝弱点。
五是优化教学方法。“教学有法,但无定法,贵在得法。”各种教学方法无所谓孰优孰劣,没有一种最好的、万能的可以适用各种教学情境的教学方法。我们只有所说的教学方法最优化也是相对而言的。“没有最好,只有更好”,教师要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师专长、教学条件以及学校已形成的教学理念等,来优化选择教学方法。
四、锤炼语言,力求简洁。教学语言是教师从事教学工作最基本的功夫,要想登堂入室,必须刻苦修炼,除此以外,无规律可寻。实践证明,教学语言可以通过不断练习,使之日臻完善;只要持之以恒,必得心应手。写文章讲究“文约而丰”,教学语言也是如此。莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”那么,怎样才能使教学语言简洁?建议注重四点:
一是抓住问题的实质,围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质,就可以一语中的,少费口舌,否则会喧宾夺主,废话连篇,叫人如坠五里云外,摸不着头绪,理不清脉络。
二是慎重重复说过的话,克服随意性。教学语言的重复,一般来说有两种情况:一种是必要的重复,也就是说,有意义的重复,目的是为了让学生更好地理解和记忆,但也要适度。另一种是必要的重复,即无意义的重复,堆砌繁冗、啰啰唆唆,这是使用教学语言的不良习惯,教师自己往往习以为常而不觉得。
三是剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师 口语中那些表情达意不起作用的音节,如“嗯、啊、唉、呀”之类的,基在语句中频繁出现,便无任何实际意义了,而且容易使学生注意力分散,有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容,面专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“唉”。教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”,有的教师几乎说每一句话都带一句“是不是”或“对不对”等毫无意义的话,让人听了特别不舒服、不顺耳。含有杂质、赘瘤的教学语言,就不能是干净利落的教学语言,对听者来说是一种精神折磨,教者要下决心剪除。
四是“工欲善其事,必先利其器”。教师要履行好教书育人的职责,就必须有一个具有像阿拉丁神灯一样魔力的工具,这个工具不是别的,就教学语言。
总之,我们“只要想努力,任何时候都不晚”,就从现在开始,好好锤炼自己的教学语言,让它抹上蜜,带着香,伴着爱,潜入学生心田,滋润学生成长吧!