第一篇：《大江保卫战》公开课教学设计
《大江保卫战》公开课教学设计
教学目标：
1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动：
1、多媒体课件。
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、创设情景，揭题导入。
1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？
今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解？
2、课文中的生字词语你是否掌握了？请你读第一组，你读第二组。
3、出示：
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）
注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正）
请你读第二组：
B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程
日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？
同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。
C:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。
其他同学仔细看，你能发现什么？
（第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；）
老师：这也是这场战斗的交战双方。
D、从每组词语中，你们又能感受到什么？
我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强 小结：看来，只要用心体会，词语也是会说话的。
4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。总结：
1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、也正如课文中所说：出示句子：请你读？
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
铮铮铁汉是什么意思？(板书：铮铮铁汉)汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢？（指坚强的人）。铮铮铁汉呢？（胜过一般坚强的人）。难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。
3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？生读。
三、导学研读、品悟生情。
第一： 体会肆虐的洪水。
1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思？（猖狂、嚣张）
2、(任意残杀和破坏)是的，难怪虐字是虎子头。如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。
3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐？请你浏览课文，划出相关语句。
生：暴雨本来就很可怕了，这里是大暴雨。而且一场接一场说明一直在下，时间很长，所以洪水是肆虐的。
生：长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸，而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急，说明情况十分危急。
4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话，出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。
生：告急就说明是非常危急的事情了！
生：有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。
老师：刚刚有同学认为是三个告急，三个感叹号，你怎么看？ 小结：关住了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。
5、同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？
6、学会交流查找的资料。
总结：是的，联想到后果，更能让我们感受到形势万分危急！
5、请你读出这种危急！
过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。
第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。
请你默读课文，看看从哪些地方，能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉？画出相关内容，圈出重点词，写写自己的体会。（教师巡视）
板块一（预设）：第二自然段
1、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行
走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全
然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：你找到哪一句？这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
谁能通过个动作表现“穿梭”的意思？是这样吗？师：借助手
势，战士们有的扛着沙袋跑向大堤，有的正赶回再运沙袋，忙
而不乱——这就是穿梭的场面。大家都来做一做这个动作。
师：大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心
中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加
手势）
师：人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯
一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）
2、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂
风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一
个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：
[课件]（引读）狂风为我呐喊„„”
[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：
师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐 [板书：铮铮铁汉]。
3、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
4、我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
5、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”[点课件：出对联]一起读。
指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
6、老师和大家一起读第2自然段。
板块二：第四自然段
1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。
出示：段落。
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
2、还是这段话，我想换个字，把涌换成“流”行不行？这两个字有什么区别？
3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多，流血急；受伤（严重）。
4、请你读一读，读出你的感受。
评价；指名朗读读。
5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。
6、换屏幕：联系他的语言、动作。透过一个涌字又让你体会到什么。
小结：是啊，透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。
7、带着体会请你再来读。
8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉，我们没能一一记录下他们的形象和名字，但他们却拥有同一个名字——人民子弟兵。
三、学习写法。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4
自然段在写法上有什么不同？
举实例，判断是否运用点面结合（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
四、回顾歌曲《为了谁》。
[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。在和平年代，大江保卫战是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。让我们再一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！
板书：
22、大江保卫战
万分危急
铮铮铁汉―――抢险（护堤）
第二篇：大江保卫战(公开课)教学设计
《大将保卫战》教学设计
一：复习导入
师：同学们，今天这节课我们继续学习（生：大将保卫战）。师：通过上节课的学习我们知道了课文重点向我们介绍了两处事例，分别是： 生：保大堤和救群众。（板书：保大堤、救群众）
师：下面，让我们再一次把目光投向1998年那个暴雨连连、洪水泛滥的夏天，用朗读把大家带到那个万分危急的时刻，打开书，读读课文的第一自然段。
二：精读课文第二自然段
师：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵毫不犹豫冲上了大提和洪魔展开了生死搏斗，课文是如何描写这个场面的呢？请你轻声自由读课文的第二自然段。边读边想象当时的情景，圈画出令你感动的词句，朗读体会。
交流：
1.出示：四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
生：让我感到官兵们很英勇，不顾一切去保大堤。
师：这句话中哪一个词让你感到他们很英勇？生：一条长龙。读这句话。师：这句话还有谁要补充？ 生：行动非常迅速。读。
师：刚才老师听你读这个上的时候，读得有那么点迟疑，能不能果断一点，谁来？
师：像个支队长的样子，同学你们看，我们在描写人物语言的时候并非越详细越好，在这个特殊的时候写支队长的语言就一个字，写出了支队长的果敢，同时也写出了当时灾情的紧急。我们试着把它读好。
师：还有让你感动的词句吗？
2出示：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：顾不上文章中用了一个词叫做（生：全然不顾）师：他们顾不上脚趾受伤。只顾什么？（生：保住大堤。）师：保住大堤就是保住大堤后面千千万万老百姓的生命和财产安全。同学们，想想在抗洪抢险的过程当中，战士们就仅仅不顾脚趾被割破吗？他们还会不顾哪些事情？请你再读读这一句话，联系上下文想一想，用这样的句式来说一说，和同桌交流一下。
出示：他们全然不顾_____,心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：他们全然不顾泥泞的沙石，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：他们全然不顾巨浪的冲击，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾沉重的沙包，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾四面洪水，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 他们全然不顾身上的泥水，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师：没错，他们全然不顾身上沙包的沉重，全然不顾在泥水中穿梭的劳累，全然不顾身上的伤痛，全然不顾被洪水淹没的危险，心中只有一个念头：
生：大堤，保住大堤！指读：大堤，保住大堤！
师：我觉得你刚刚读的时候眉头紧促，而且有一点急促。为什么这么急促？ 是的，时间就是生命，要读的急一点。
师：我觉得你不仅急，而且还很坚决，为什么这么读？ 保大堤的决心非常强烈，齐读。
同学们，这是战士们的一个念头，是他们在心里暗暗下的决心。指读。师：急一点、坚决一点、在心里暗暗地下，一起来。师：这时战士们最大的困难又是什么呢？
3.出示：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
师：喊声当中，你听出了什么？ 生：坚决的信念。读
生：誓与大堤共存亡的信念。
师：同学们，狂风、暴雨、巨浪真的会为战士们呐喊、助威、加油吗？他为什么这么说？
师：他们面对困难、面对敌人怎么样？ 师：这是一种革命的乐观主义精神。生：他们把压力变成了动力。
师：我们再读读战士们的话，边读边想：作者在这里写战士们的语言又有什么写作秘诀？
生：排比的手法、拟人的手法
师：排比句我们在读的时候声音要响亮、高昂，而且语气要稍快些，自己试试。
男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。
师：好极了！语气还能稍快些，第一二两大组读第一句，三四两大组读第二句，全班读第三句。
师：同学们我们一起读这句话，把战士们的这种豪情壮志和英勇气概读出来。继续交流令你感动的句子。
4.出示：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：同学们，老师关注到这里面的一个词，叫：一个个。不是一个一个。有什么不同？
团结一心、万众一心。
师：同学们，这一个个人当中，有普通的士兵，也有军官，有年轻的，也有年长的，有健康的，也有带着伤痛的，但是这一切他们（生：全然不顾），是的，甚至早已将自己的生死（生：置之度外）。齐读。
师：这一道人墙，让你看出了什么？
师：不顾生命，奋不顾身筑人墙，这不仅是用血肉之躯筑起的，更是用坚强的意志筑起的一道钢铁长城。
5过渡：师：同学们，几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们又是怎样的呢？我们亲眼来目睹一下。（播放视频）
师：当作者看到这一幕的时候，情不自禁地写下了这一副对联，谁来读？出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
师：在对联里，你读出了些什么？透过这幅对联，作者又要表达什么样的情谊呢？ 师读上联，生读下联。男生读上联，女生读下联。齐读，读出对官兵们的感激和赞赏之情。
三、精读第四自然段。
师：这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。同学们，刚刚我们看到的是四百多名官兵抗洪抢险的英勇，接下来，我们把目光对准其中的一位，谁？
生：黄晓文。
师：谁来读读黄晓文的事迹？
出示：解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
师：感谢你深情并茂的朗读，同学们能不能用文中的一个词形容黄晓文？（生：铮铮铁汉。）
师：什么意思？ 师：作者又是怎样描写黄晓文这位铮铮铁汉的呢？请你快速读课文第四自然段，找出相关的语句，朗读体会。
1.指名读语言 黄晓文大声说：“来不及了！”
简短的语言，让我们感觉到灾情刻不容缓。指读。男生读。2.指名读动作。
说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
师：你在读书的时候能联系自己的实际，真是把书读到心里去了。刚刚你说黄晓文是来不及处理自己的伤口，一心只想保大堤，这就是铮铮铁汉。还有谁来说一说？
师：他这里的动作是扯还有捆，这两个字让我们感觉到他的坚忍刚强，是硬汉子。还有谁想说？
师：是的，他争分夺秒就是为了保大堤。除了我们刚刚找到的这个捆还有扯以外，这句话当中还有哪些描写动作的词？
师：这段话中“咬、拔、扯、捆、抗、爬”这一系列黄晓文的动作，以及他简短的语言都给我们展示了一个有血有肉的铮铮铁汉的形象。读好这段文字。指读。齐读。
师引读：在那个几十个难忘的日日夜夜，生：有多少这样感人的事迹啊！3.交流写作技巧
师：同学们，课文的第二和第四自然段同时描写保大堤的场面，在写法上有什么不同呢？
师：这种写法叫做点面结合。写四百多名官兵中的黄晓文是铮铮铁汉，其实是为了衬托四百多名官兵（生：四百多名官兵个个都是铮铮铁汉）
4.总结：师：这种点面结合的手法既能全面具体地介绍事情的经过，又能更好地表现人物的品质，值得我们在写作中学习。其实这种写法也悄悄地藏在课文的第五自然段，也就是官兵们群体救群众的实例中，不过作者在写的时候，两个事例，一详一略。请你读读课文的第五自然段，看看官兵们是如何集体救群众的。用心发现，用心体会，开始。
四、精读第五自然段
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
1.师：这是官兵们救群众的画面，而且是面的描写。这句话中有三个面向，让你感受到了什么？（生：救群众心切）指读
师：除了救群众心切，还读出了什么？（生：无所畏惧）指读 齐读，读书战士们救群众的心切，不怕危险。2.师：还有面上的描写吗？ 在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望。
师：这是（生：点的描写。）
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
师：你想说什么吗？
师：是的，人民子弟兵把生的希望留给（生：群众），把死的危险留给（生：自己），不愧是人民的子弟兵。配乐齐读，读出对人民子弟兵的敬佩和赞美。
3.花一分钟时间背一背这一自然段。
4.师：同学们，这一段话作者运用了点面结合的手法，写出了官兵们群体就群众的画面，列举了两个被救的典型故事，是不是被救的只有这两个？作者用了一个省略号，说明战士们救了很多很多的人民群众，人民群众也是对他们充满了无限感激之情。所以大江永远铭记着这个特殊的日子，永远铭记着那历史的瞬间，更铭记着我们英勇的士兵，他们奋不顾身，舍生忘死的无畏精神将永远留在我们心中。拿起书，读课文最后一段。
五、拓展练习
师：其实不止是洪灾，当雪灾、地震来临的时候，我们的人民子弟兵也是第一时间赶赴现场展开救援工作，2013年4月20日8时02分，四川省雅安市芦山县发生了7.0级的大地震，伴随着数千次的余震，我们的人民子弟兵又展开了惊心动魄的抗震救灾的战争，课后请同学们关注我们的媒体报道，并且结合今天课上学到的点面结合的写法，写一写在抗震救灾过程中人民子弟兵感人的场面。
六．板书
《大将保卫战》
保大堤 点面结合 救群众
第三篇：《大江保卫战》教学设计
《大江保卫战》教学设计
【教材说明】
课文背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩描述了人民子弟兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。
【学情分析】
《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点：通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一．视频导
1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。
教师过渡：同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战．
2.板书课题，齐读课题
【设计意图】通过洪水视频导入，使学生能够真切的体会到洪水的无情和可怕，为下文更好地体会子弟兵的英勇无畏精神作铺垫。
二．预习交流 整体感知.1.教师引导：通过预习你知道这条大江就是（长江），你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗？那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗？那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下呢？
2．师：同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗？你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢？这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢？是呀你看此时此刻（出示）读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分（危急）．那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗？读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读．（配背景音乐）
3．师：很有气势，同学们此时此刻，灾情就是（命令）灾区就是（战场）。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战
【设计意图】通过各种朗读方式使学生更快的进入情境，更好地体会文本，同时具有震撼力的背景音乐也会扣动学生的心灵。
三．合作探究，精读体会
子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了？划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。（大屏幕出示）（在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会）
师：老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。（根据学生的交流相机出示课件）
1谁先来交流感动你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。出现了．你能结合具体词语谈谈体会吗？指名读，随机读相结合2．师：还有哪些句子感动了你，继续交流。.（相机出示）官兵们肩扛沉重的沙包……心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。
3师：很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说
（相机出示）狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。
具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗？可是战士们面对着狂风害怕了吗？面对着暴雨退缩了吗？面对着巨浪恐惧了吗？而是高声喊道：出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。
4．师：很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。
5．过渡：此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀？
【设计意图】学生在深刻体会文本的基础上，播放真实的抗洪景象使这种体验加以深化，起到了很好的辅助作用。
6．.过渡： 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫（黄小文）课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢？学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文？是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢？面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。
7．正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，你看战士们的肩
膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么？
师：战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会
【设计意图】学生在进一步感悟了子弟兵的英勇无畏后，心中一定对子弟兵有了敬佩之情，此时及时给他们展示子弟兵们伤痕累累的画面，使学生的这种情感体验进一步的深化，此时学生情感体验达到一个高潮。
四．诵读感悟 拓展延伸师过渡：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读
“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
师：还出现在学生读：
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里„„)
师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）
【设计意图】这一部分主要是通过以读代讲的方式，结合图片资料使
学生在上一阶段得到的情感体验得到进一步的深化。
五.同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)
过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听（播放《为了谁》视频歌曲）。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。
六．作业超市(自选两项)
1请以“我想对你说”为中心，写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。
2．视频推荐 ：可以简单写写你的观后感
电影《惊涛骇浪》 挥师三江——1998年抗洪实录
3．搜集子弟兵抗洪救灾的图片和感人事迹，做成一份手抄报在班级展示。
七．附板书设计
23.大江保卫战
（气壮山河）
大堤抢险（面）
铮铮铁汉（点）英勇！人民子弟兵！
勇救群众（面）心系人民
第四篇：大江保卫战教学设计
大江保卫战教学设计
一．
视频导入
1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。教师过渡：同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战． 二．预习交流 整体感知.1.教师引导：通过预习你知道这条大江就是（长江），你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗？那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗？那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下呢？
2．师：同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗？你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢？这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢？是呀你看此时此刻（出示）读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分（危急）．那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗？读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读．（配背景音乐）
3．师：很有气势，同学们此时此刻，灾情就是（命令）灾区就是（战场）。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战
三．合作探究，精读体会 那子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了？划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。（大屏幕出示）（在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会）
师：老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。（根据学生的交流相机出示课件）
1谁先来交流感动你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。
出现了．你能结合具体词语谈谈体会吗？指名读，随机读相结合 2．师：还有哪些句子感动了你，继续交流。
（相机出示）官兵们肩扛沉重的沙包。。心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。
3师：很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说
（相机出示）狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。
具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗？可是战士们面对着狂风害怕了吗？面对着暴雨退缩了吗？面对着巨浪恐惧了吗？而是高声喊道：出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。
4．师：很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。
5．过渡：此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀？ 6．.过渡： 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫（黄小文）课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢？学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文？是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢？面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。7．正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，你看战士们的肩膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么？
师：战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会
师过渡：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读
“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
师：还出现在学生读：
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里„„)师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）
五.同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听（播放《为了谁》视频歌曲）。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。
第五篇：大江保卫战教学设计
《大江保卫战》第一课时教学设计教学目标：
1、学会生字新词，理解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。教学重点：
1、培养学生的概括能力。
2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。教学过程：
一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》
有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁？
二、导入课题
1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。
歌声将我们的思绪带到了1998年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。
2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。
二、读题质疑
谁战？战什么？怎么战？
三、自读课文
1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。
2、出示课文中的生字词：
奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠（1）、指名分行朗读，纠正读音。
（2）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累
（3）、交流其他词语的意思。
（4）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。“冲锋舟”（图片）（5）、齐读词语。
3、出示课文中的新词：
嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉
（1）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。（2）、交流词意。（3）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。
（4）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。
“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。
“簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。（5）、齐读词语
3、指导长句子的朗读：
（1）、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
（2）、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
（3）、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„
（4）、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„
四、理清文章脉络。
1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。
2、交流汇报。
3、板书：万分危急
大决战
铭记
五、品读第一段。
1、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）
2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？
3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。
①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：
1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。
②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。
③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：
1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。
指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！
4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。
六、小结。
1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？
2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。板书设计：
23、大江保卫战
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