结题申请大全

第一篇：结题申请大全

为了拓宽学生语文学习空间，培养学生名著阅读兴趣，本学期我开展以《培养学生名著阅读兴趣的实践与研究》为课题进行研究。作为本课题研究主持人，现将这学期以来的研究成果总结如下。

一、做问卷调查

首先对学生课外阅读现状进行调查调查，了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、学生阅读时间、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系。从学生和家长的问卷调查结果来看，普遍学生的阅读习惯较差，阅读资源较少，阅读量达不到新课标规定的要求。根据阅读现状的调查，了解学生课外阅读中存在的问题，制定详尽的研究方案

二、提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要，我认为应该指学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物要注意：选择思想健康、知识性、趣味性为一体的课外读物。⑴阅读经典名著。如：中国四大名著、《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》、学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，开展课外阅读时，考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。自从这学期开展“培养学生名著阅读兴趣”的研究这个课题来，我们班同学同读了《西游记》、《水浒传》、《伊索寓言》《三国演义》、《假如只有三天光明》等。馆另外学校图书馆也向学生开放，学生去图书馆借阅了大量的书籍来进行阅读。学生的阅读量有了明显的增加。

三、培养学生良好的阅读兴趣

根据《语文课程标准》的要求，为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我主要从以下几个方面来培养学生良好的阅读兴趣：

俗话说得好“兴趣是最好的老师”。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须尊重学生的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书。如：我在指导学生进行课外阅读的时候，通过调查发现，很多孩子都没有课外的习惯，在刚开展活动的时候，鼓励学生去学校图书室借自己喜欢的课外读物来进行阅读，这样既能使学生积极主动地阅读，又能调动学生阅读的兴趣。因此教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，阅读的兴趣与热情也就提高了。

学生进行课外阅读的时候，我主要通过以下的方法来调动学生的兴趣的：

1、利用讲故事的方法来调动兴趣。

在我们班刚开始开展课外阅读的兴趣培养的时候，在阅读指导课上，我通过讲故事的形式来调动学生的兴趣。如：要求学生同读《爱的教育》这本书时，首先给他们介绍书中一些有趣的故事，但不告诉故事的结局，给他们留下一些悬念，和他们说欲知故事的结局，请你们从《爱的教育》这本书中寻找答案，这样激发了学生的阅读兴趣，也调动了学生阅读的积极性。

2、创设展示平台，调动学生的阅读兴趣

创造平台让所有的孩子都有展示自己的机会，用喜欢的方式把自己读书的所得尽情地展示。为此，我们开展一些读书心得交流会、名著精彩片段诵读比赛、名著知识竞赛、好书推荐、制作手抄报等活动，让学生有施展才华的机会。比如：我们全班同学一起读《爱的教育》，之后我们开设了一个栏目《爱的教育》。在这里，孩子们把读“爱”的体会用不同的方式得以展示：有的是用表演的方式，有的是用点评的方式，有的是用说书的方式……同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣，更极大限度地激发学生学习的信心和热情。

四、注重学生阅读习惯的培养

（一）、充分利用每周的阅读课，给学生可以相互交流好的文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

（二）、充分利用晚自习第三节课，周六周日闲暇时间进行课外阅读，拓展视野，提高兴趣，养成习惯。

（三）、教给学生阅读方法。

俗话说““授人以鱼，不如教人以渔”。指导学生掌握有效的阅读方法，既节省时间，又能读有所得。

1、阅读方法的选择。

选读。当我们拿到一些资料时，根据我们的需要，有针对性选择阅读有关的知识，以便学有所用。

精读。当我们读一本书，书里的情节生动或自己感兴趣的部分，老师可利用这些作品作为依据，指导学生精读，全身心地投入调动学生的多种感观。如：学生在读《假如给我三天光明》这本书时，很多学生被这本书中内容所感动。因此，在指导学生读的时候可以细细地品读其中的故事，从中体会到我们用爱来浇灌整个世界。

泛读，指的是快速的阅读，可以开阔学生的视野，增长学生的知识。

读思结合法。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

2、指导学生做读书笔记

教育家徐特立先生曾说过：“不动笔墨不读书”。这种读书方法值得我借鉴。读书笔记可以分为摘抄好词好句、在阅读时写批注、写读后感。学生在读书时，伴随着积极地思考，引导学生在感触深的地方写上批注；遇到优美的词句、片段及时地记录下来；鼓励学生读完一篇文章或者一本书后把自己的体会用文字记录下来，培养学生养成做读书笔记的习惯。这样会促使学生把自己看到的内容化为情感倾注于

笔端。长期坚持下去，就会养成“不动笔墨不读书的习惯”。

五、开展丰富多彩的课外阅读活动展示。

阅读的收获就是积累，因此一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，我们就开始定期为学生创设展示阅读成果平台。

开展的美文诵读，极大地鼓励学生去查阅资料，学生能积极地参与到活动中来，手抄报比赛。同学们积极参加，热情很高，涌现出了一大批优秀的作品，学生们绘制的手抄报形式多样、色彩鲜艳、富有创意，令人赏心悦目。

名著知识竞赛，学生与学生成绩的比较可以看出，学生的水平差距比较大。这就需要教师在今后的工作中，在学生语文综合素养能力方面进行一定的指导与培养。

总之，在研究过程中取得了一定的成绩，但也有明显的不足，如学生的水平差异，家庭环境的影响，都不是一朝一夕能解决的，在今后的工作中我会不断学习，积累经验力求做得更好。

《培养初中生名著阅读兴趣的实践与研究》汇报材料

李丙臣

2013.12

第二篇：结题申请 模版

关于《新型设施农业专用保温被系列产品产业化》

项目结题验收的申请报告

高新区(新市区)科技局: 根据乌高（新）科[2011]2号文件精神，新疆磐基实业有限公司承担了乌鲁木齐市高新区(新市区)科技计划项目《新型设施农业专用保温被系列产品产业化》。自确立项目伊始，公司领导就非常重视，决心通过本项目的实施，建立一个在新疆地区研发能力最强、规模最大的现代设施农业装备生产基地，引领新疆农业温室大棚保温被的发展方向，为新疆农牧业的发展做出应有的贡献。为此，公司成立了以副总经理、高级工程师张永飞为组长的领导小组，制定了具体管控措施，建立健全了质量监控体系，严格执行项目进度计划，从2010年7月项目正式开始建设，历时2年，在高新区（新市区）科技局领导的亲切关怀下，经过我们的共同努力，项目产品开发进展顺利，完成了项目建设资金900多万元，完成了合同规定的建设内容，社会和经济效益比较明显，基本达到了各项指标要求。

建设了两条设施农业专用保温被生产线，并使其达到了年产20万条的规范化、产业化生产规模，优化了产品生产工艺，提高了生产效率和产品质量，降低产品成本，缩短交货周期，形成了“磐基”牌设施农业专用保温被产品系列化。实现了面向国内设施农业主产区，辐射新疆周边国家农业市场，建立规范化、标准化的生产基地的产业化发展目标。

进行了技术创新和工艺创新，获得国家技术专利5件，其中发明专利1件，实用新型4件，完善并建立了设施农业专用温室大棚保温被企业标准。

第三篇：结题申请

结题申请

黔江区教育学会：

我校2008年4月申报研究的“学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究”课题，于2008年6月被批准为黔江区教育学会立项课题（黔江[2008]146号），课题编号：08-16 该课题2008年10月开题研究至今，主要历经三个阶段：①课题前期研究准备阶段（2008年5月—2008年12月）；②广泛开展实践研究、探索阶段（2009年1月—2010年12月）；③课题总结阶段（2011年1月—2011年8月）。在研究中，我校从三个层面开展研究，一是操作层次，即教师积极探索运行“三位一体化”教育模式，增强教育合力；二是理论层次，即对操作层次形成的一些经验、方法、思想进行归纳、总结，形成一套科学性、实用性较强的理论，逐渐形成一套利于大面积提高育人质量的理论体系；三是管理和制度层次，即根据“学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究”的理论成果，建立一套在全校进行推广的管理模式和评估制度。经过我校全体参研人员的积极努力，不断实践，基本达到预期目标，取得的主要研究成果有：蒲花小学《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究成果集》（研究报告、过程材料、经验论文、教学案例体会等）一本，参研教师积极撰写经验文章、心得体会、教学设计、案例片断，教学论文等成果100余篇，其中与本课题有关的10篇论文（案例）分别在市区级论文评比中获各种奖励。

通过三年多的实践研究，广大教师的积极参与，课题研究有力地促进了新课程实验的推进，极大地促进了教师的成长和学生的发展。教师的教育观念得以更新，教学行为悄然发生着变化，课堂效率大为提高，育人质量实现了快速提升，教育科研水平也得以迅速提高；学生在赏识教育下，激发了学习兴趣与学习潜能，极大地调动了学习积极性、主动性，学习方式得以了根本性的变革，有效地提高了学生的学习能力与创新能力。

根据课题研究实施方案的时间安排，本课题已进入专家结题阶段，现资料整理完毕，特向你所提出结题申请，恳请批准。

黔江区濯水镇蒲花明德小学校课题研究组

二O一一年八月

第四篇：结题申请

《机修钳工的一体化教学模式的研究与实践》

结题申请

黑龙江技师学院机修教研室

结题申请

尊敬的各位专家、评委：

大家好！

经过两年的辛勤耕耘，我们迎来了这个收获的季节。《机修钳工一体化的教学模式的研究与实践》课题的研究，现在准备结题。特向专家组提出结题申请，请准予结题。

《机修钳工一体化的教学模式的研究与实践》课题的研究，经历了准备阶段：课题组人员到生产单位、到学院实习科调研实习，对机修钳工结业学生进行问卷调查，召开专题研讨会，撰写读图补充讲义、安排布置一体化教室等活动，为一体化教学的实施做好了准备。

在实施阶段，我们在08级

专业

和

两个班作为试点班级，实施《机修钳工》一体化教学，在教学实践中，我们通过钳工技能竞赛，来检验学生的实践操作能力。通过大赛，我们对一体化教学和常规教学班的成绩进行分析比较，切实感到：《机修钳工》一体化教学是教学改革的必经之路，对提高学生实践操作技能大有好处。

在汇总阶段，我们把在实施阶段的竞赛成绩，各种考试成绩，各种调查表进行分析汇总，并形成材料。

在实习实践阶段，我们在学生进行生产实习期间，深入到实习工厂和车间进行巡访，了解学生在生产实践中对《机修钳工》的题解应用情况，在知识掌握上还存在哪些不足，并做好统计，以备在今后的教学中加以改进。在结题阶段，我们把这两年的教学经验、体会、教学效果，以论文、经验交流等形式总结出来，以备今后推广，把发现的问题和不足留待今后继续研究。

各位专家、评委，由于我们的能力有限，在本课题的研究方面一定还存在不足之处，希望各位专家能给予指正，我们真诚地期待《机修钳工一体化教学模式的研究与实践》课题的研究能够顺利结题，并把成功的经验在今后的教学实践中加以推广，为《机修钳工》一体化教学提供一个行之有效的教学模式；提高教学质量，为教学服务。谢谢！

2008年11月30日

第五篇：小课题结题申请

小课题结题申请

高新小学教科研领导小组：

我们课题小组于2013年1月申请了“

”课题，经过课题组成员半年多的实践和探索，本课题研究已初见成效。2014年1月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：

课题研究时间：2013年1月——2014年1月 研究对象：榆林高新小学三到六年级学生 负责人： 参与人员： 课题的研究过程：

我们的课题研究的是小学生趣味英语词汇学习。英语是当今世界上主要的国际通用语言。学好英语对小学生来说大有裨益。通过调查，我们发现英语词汇学习对很多小学生来说是个难点，如何让小学生在轻松快乐的氛围中掌握好英语词汇成了我们研究的重点。

2013年1月1日——2013年4月底是我们的准备阶段。经过我们全组老师讨论，我们总结出了一些如何让词汇教学既有趣又高效的方法，准备在实施阶段实施。

2013年5月初——2013年10月底为实施阶段。我们组形成了可操作性的方案，并在实践过程中不断进行验证。我们组内不断的进行词汇集体备课、听课、评课，对我们已经形成的方案进行验证，我们在不同年级的词汇教学中采用不同的游戏，取得了良好的效果。这些成果主要是：几乎全体学生能热情、主动的参与到我们的词汇教学中来，充分发挥了学生自主学习的能力；大多学生上课回答问题声音洪亮，仪态自然、大方、得体；学生的口语表达能力有很大提高，英语能力明显增强；学生学习英语的兴趣变的非常高涨，由之前的厌倦到现在爱上英语课，对待英语的态度有所转变；成绩有所提高。

2013年11月初——2013年12月底为总结、反思阶段。我们英语的词汇教学现在有了几个固定的模式，我们上课的时候采用这些模式来教授新内容就变的非常简单且高效。我们在课余时间总结了所得出的结论。

经过一年的研究，我们的课题已经完成了研究任务，具备结题的条件，特申请结题。此致 敬礼

《

》课题组

2013年12月26日