小学生在写作中存在的问题及解决方法1范文

第一篇：小学生在写作中存在的问题及解决方法1范文

小学生在写作中存在的问题及解决方法

作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。下面我就小学阶段学生在写作中存在的问题、出现的原因及解决方法谈谈自己的看法。

一、出现错别字

错别字包括写错写别两方面。写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。写别字是把甲字写成乙字，如把“刺刀”写成“刀”，把“作祟”写成”“作崇”针对学生写错别字的现象，我要求学生每人准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便加深印象避免以后出现同一个错字。这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字很少几乎没有了。

二、出现句子不通顺、词语应用不当、语病问题

学生常常在写作中出现用词不当和病句使句子不通顺。词语应用不当，使表达的意思不准确，文章不生动、不形象。如：“我的家乡是一个风景壮丽的地方。”中“壮丽”应用“秀丽”或“优美”„„我发现许多用错的词中多数是近义词，所以平时在语文教学中注意区别近义词，从中找到最合适的词应用到写作中去。此外还让学生多造句，练习用各种词语造句，既可以检查用词能力，又可以提高作文水平。

写作中的病句就包括以上用错词语的句子，除此以外还有缺少主语的；语言啰嗦的；比喻不恰当的„„我让学生通过经常练习修改病句的方法，从而避免了在作文中出现病句。

当然词语和句子的精彩运用十一点一点积累的。平时让学生每人订一个小本子用来记平时看书时遇到的好词好句，想到的也要记下来，粗糙也没关系。这样一是写了，二是印在脑里了，写作时，往往不用翻本子局可以提取好的词语和句子了，如此天长日久可以整理、分类，更容易写作时提取。这种随时记录的方法简便易行、事半功倍。

三、主题不鲜明、选题分散，写成流水账

许多小学生作文时有出现跑题或写成流水账的现象，原因是根本没确立主题，主题不鲜明，不集中，材料就会分散，就会写成流水账。于是我在教学习作时，首先，让学生必须先根据题目确定主题。其次，根据确定的主题来选择所需要的材料，也就是围绕中心选材，所选材料必须都必须是为表现主题所需的材料，要大胆舍弃与主题无关的材料。最后，修改文章是很重要的。反复朗读，动手修改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。

第二篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法

第三次作业

小学生在写作中存在哪些问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：

（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动 积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读 努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点” 习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。

第一次作业

小学语文口语交际项目学习教案

广告天天见

一、活动目标

1．通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。

2．通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。

二、活动准备

1．学生准备：收集、整理广告信息。

2．教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。

三、活动步骤

1．第一阶段：收集广告信息。（大约一周时间）

2．第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。（大约一个星期时间）

3．第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。

4．第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。

四、教学过程

（一）导入

1．课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。

2．导入：

在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。

3．电脑课件出示课题：广告天天见

（二）汇报

1．从一周前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢？

（引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。）2．小结：

这次广告收集活动近一周，据初步统计，全班47人共收集了N条广告，其中XX同学收集了N条，收集广告总数列全班第一。广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。

3．下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。

（鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。）

4．通过刚才的这个游戏，我发现大家收集的广告语还真不少。那么，对于收集到的这么多广告语，你是怎么给它们分类的呢？ 食品类： 生活用品类： 保健产品类： 5．小结：

对收集来的信息，我们按照一定的标准给它们分类，这样对我们进一步地处理、利用这些信息会带来很大的方便。

（三）展示

1．除了收集广告语之外，还有不少同学收集了大量的广告图片、广告宣传单、广告实物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出来展示一下。2．同学之间相互交流、自愿上讲台利用实物投影向全班展示。

（四）赏析

1．在你收集的广告中，你最喜欢哪一则（类）广告呢？说说你为什么喜欢。2．讨论、交流。

（引导学生从广告词的特点、写法等方面来讨论。）3．小结：

广告词一般都比较短小、精练，突出产品的特点或优点，在撰写广告词的时候可以引用成语、俗语、古诗或历史典故，可以运用比喻、排比、拟人等修辞手法，还可以运用压韵的方法使广告词易读、易记。

（五）创作

1．通过这次活动，我相信大家对广告都有了一定的了解，你们想不想试着写一写广告呢？

2．讨论、构思，为某一事物创作一则广告。

（广告形式不限，可以说说广告的创意，不一定完整的表现出来。）

（六）总结

1．通过这次活动，你还有哪些收获呢？ 2．总结：

通过今天的这节课，我们发现，平日里司空见惯的广告当中也有很多有趣的知识，值得我们去学习、研究。其实，生活中处处有语文，只要我们留心生活，我们就会把语文学得更好。

课后，希望同学们把刚才展示出来的材料进一步整理、加工，编辑成册，送到学校的“个性展示厅”去展览，让更多的同学了解广告，了解这片语文学习的新天地。

〖教学随想〗

语文学习的外延和生活的外延相等。生活中处处有语文，是本节课最想向学生传递的信息。看似平常的广告，细细研究起来，你会发现其中的乐趣多多、知识多多。其实，日常生活中，像“广告”这样的语文学习载体是丰富多彩、无穷无尽的。当语文学习和我们的日常生活“零距离”的时候，孩子们还会觉得语文枯燥、难学吗？不，我想，那应该是语文学习的春天真正到来的时候吧！

第二次作业

提交者： 张丽莉（提交时间： 2011-10-21 10:50:16）答题内容：

一、活动目标

1．学会正确搭配词语。

2．培养学生的观察习惯及表现力。

3．培养学生自主学习的能力及语言组织能力。、教学准备

1、在黑板上画一幅山水画：绿色的小草、火红的花朵、白色的云朵、金黄的太阳等等。

2、小卡片。

3、动物头饰。

3、练习题一份。、课程导入

老师：请告诉老师你们在黑板上都看到了什么？（学生回答）每一位同学用一句话把黑板上的图画描述一遍。（让学生分别站起来述说一遍，说得好的有星星奖励。）

老师把卡片分发给每一位同学，并请同学拿到卡片后站起来把自己手上卡片上的字大声读一遍。（“绿油油的”、“白白的”、“金黄的”、“红红的”等等）

老师：同学们现在手上的卡片有些着急了呢，因为它们想找到黑班上的朋友。“红红的”刚还小声的对我说了一句话：“老师，老师，快快把我送到朋友那去吧。”（老师出示“红红的”卡片，边说边把手上“红红的”卡片贴到黑板上画有花朵的地方。）同学们也块块把手上的卡片送到它的朋友身边吧。（学生纷纷跑去黑板旁，把自己的卡片贴在相应的图画上。）

老师：哇，小卡片都找到朋友了，那么我们一起来把它们读出来吧。

老师和学生一起读：红红的花朵、绿油油的小草、白白的云朵等等。（如果学生有贴错的，大家先读一遍，学生会发现错误，然后一起改正。）

老师：同学们真的很棒！你们现在不但帮卡片找到了朋友，还让它们变成了一个家庭，一个句子。

四、活动课程、游戏：小动物的早操

老师出示动物头饰，让学生自己选一个戴在头上。老师也找一个老虎头饰戴在自己头上。

老师：啊呜，啊呜，我是老虎教练，我来了„„呵呵，今天是个好日子，森林里的动物们都起来做早操了。小燕子，你出来，让我看看你的早操做得怎么样。（戴燕子头饰的同学出来做一个动作，老师可以提示燕子是飞来飞去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你们看它飞来飞去多漂亮啊。那么我们小兔子的早操又做得怎么样呢？（“小兔子”出来做一个跳来跳去的动作）看来我们的小兔子也有认真的去锻炼身体哦，你们看它“跳来跳去”多活泼啊。

以此类推，让每一个同学都出来做动作，老师总结把这个动作说成一个词语。

练习：连线

壁虎 爬来爬去 蜻蜓 房前结网

燕子 跳来跳去 蝴蝶 花间忙

小狗 飞来飞去 蚯蚓 土里钻 兔子 跑来跑去 蜘蛛 半空飞

２．词语搭配练习。

绿绿的 月儿 小路 尖尖的 青青的 太阳 牛角 高高的 弯弯的 草坪 鸟蛋 长长的 圆圆的 棉衣 杨树 凉凉的 白白的 小草 笔头 短短的

壁虎 爬来爬去 蜻蜓 房前结网

燕子 跳来跳去 蝴蝶 花间忙 小狗 飞来飞去 蚯蚓 土里钻 兔子 跑来跑去 蜘蛛 半空飞

美丽的 松果 碧绿碧绿的 棉花

可口的 夏夜 雪白雪白的 叶子

有趣的 问题 绿油油的 翅膀

亮晶晶的 球赛 透 明 的 荷叶

精彩的 眼睛

闷热的 天气

3、把两句话合并成一句话 先„„再„„

老师做动作让学生说。动作

一、老师先做一个喝水的动作（学生回答），再做一个睡觉的动作（让学生回答），老师自己把学生说的话合并成一句话：老师先喝水再睡觉。

动作

二、老师先做一个写作业的动作（学生说出来），再做一个画画的动作（学生说出来），让学生用“先„„再„„”把这两个动作合并成一句话。

以此类推，多做几个连续动作让学生合并成一句话。一边„„一边„„（同上）

五、总结今天活动课内容。老师总结词语搭配。

六、作业

把词语搭配的练习发给学生让他们带回家做。活动总结

通过这次活动课，让学生们能够主动的参与到学习中去，自主学习、探究，认真观察，勇敢表现，孩子们的学习兴趣浓厚，积极大胆的发言，收到了预期的效果。

活动课反思

这次的活动课我查阅了大量的资料，进行了精心的设计，又得到了老教师的指点，从学生的生活中寻找素材，更利于学生的理解和接受。让学生通过自己的生活经验，自主探究来完成活动，既学到了知识，又锻炼了能力，收到了很好的效果。“兴趣是最好的老师” 通过活动更容易调动孩子们的兴趣；贴近孩子的生活取材，更有利于孩子自主学习，提高能力。这就是我探究的方向。

第三篇：学生在写作中存在哪些问题及解决方法

小学生在写作中存在的问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：

（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作

（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点”习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。

第四篇：小学生在写作中常见的问题及解决方法

小学生在写作中常见的问题及解决方法

在多年的教学中，我发现小学生写作文常出现的问题主要有以下几点：

一、学生“奉命作文”、“应试作文”，生搬硬套课外阅读范文和平时的习作。很多学生在写作文时，不是自己入构思如何写这篇文章，而是想我在什么地方见过类似的作文，然后搬过来可以了。以至于出现了千篇一律，千人一腔；

二、还有的孩子看到作文题目，无话可说，或者没有这方面的经历，干脆就凭主观想象来写文章，不真实。

三、部分学生的作文内容不具体，整篇作文没什么内容。孩子不知道什么应该详细写，什么应该略写，很多孩子的作文，短的就像兔子的尾巴，三五句话就完事了。这些弊端都不利于学生的发展。那么如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？我认为可以从以下几方面做起：

一、上好作文指导课，重视学生写作过程的分析

学生动笔之前，老师要进行必要的指导，指导为什么写，写什么，怎么写。帮学生明确作文要求，打开思路，激发学生写作积极性。因此，在作文时，教师应重视指导学生分析写作的过程。作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备——包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思——包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等；第三步，起草——包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿——包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观

上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程，使学生系统地掌握写作知识，提高作文能力。

二、激发学生的兴趣，使他们想写、乐写

自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作的学生，常常有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心。课堂上启发学生的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的辞藻、生动的语汇，只要做到写自己的所思所想即可。让学生明白不一定非要大事件才能引发感受一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的切入点。当学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也随之增强。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

三、善于积累材料，以备选用。

写作文的材料不能像变戏法似的，要什么就立刻有什么，也不是不论什么题目，都用一个材料，一个材料不可能是万能的。这就需要

有很多材料储备在你的脑海中，每个人都应该有一个作文的“材料库”。只要日积月累，你的“材料库”就会逐渐丰满起来。那么，这些材料从何而来？平时，在你的校园、家庭生活中，总会发生一些有趣的、惊喜的、难忘的、伤心的事，总会让你有喜、怒、哀、乐、忧、思、愤、感的感受，记在你的日记上（生活日记）。对于感举的人、事、物、景，千万不要一看了之，记下来（观察日记）。阅读中积累。在你阅读许多书籍文章，或观看电视电影节目后，除了积累一些优美语言片断之外，还可以多记忆一些书刊影视节目中的故事内容情节，以此开拓自己的思路，扩大视野，以备联想、改编、“借用”这些材料。一个人只有自己亲身做过以后，才最有体验和感受。无论是大事小情，无论是成功的、失败的、高兴的、后悔的、淘气的、悲伤的„„都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意义。因为，玩，有玩法、规则、要求，有玩的过程表现，有输有赢、有技巧、有斗智比拼，玩中体验乐趣，在成功与失败中总结经验教训，小事大理。积累得越多，越有好处，什么时候需要哪方面的材料，只要打开日记本“材料库”，或打开心中记忆之门，便可随手擒来，那多方便呀！你一定不会发愁“没有材料”可写了。

四、重视创设情景，使学生会写

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心

理特点的教学情景。例如我们一次习作《老师不在的课堂》，布置任务之前，我匆匆赶往教室告诉学生，老师要开紧急会议，孩子们先上自习课，然后我就走了。半节课后我回到了教室，布置了写作任务，学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把整个老师不在课堂时同学们的各种表现生动形象地叙述出来，并写了自己的感受，看法。我告诉他们，这就是作文，把自己所见，所闻，所想，所感写出来，让别人对你文章感受兴趣，你就成功了。

总而言之，在重视学生写作过程分析的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识的创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性地发挥自己的写作能力，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去了。

第五篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果

小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果

作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。

1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。

针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。

其次培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。

最后，教给学生修改文章是很重要的。反复朗读，动手修

改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。

2、作文内容不丰富，篇幅短小。学生的作文少数篇幅短小。一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。就像记流水帐一样，没有重点。没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。

根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。平时应引导学生多看课外书，多学习，学他人之长为我所用，也是提高学生作文的一个重要途径。

3、书写潦草，错别字多。有的同学的作文书写潦草，书面不整洁，错别字多。

错别字包括写错写别两方面。写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。写别字是把甲字写成乙字，如把“爱护”写成“护”，把“抱怨”写成”“抱怒”„„针对学生存在的问题，我要求学生每生准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便改正。这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字减少了。

4、标点符号运用少，段落层次不明。在作文中，经常会看到一些学生的作文前边只有逗号，和最后一个句号，要么就是全文只有一个自然段，层次不清。

针对出现的这个问题，我在平时教学中注意到标点的作用与语气所表达的感情。比如说双引号，在引用某段文字或某人说话。这让学生明白双引号的用在什么情况下，对于问号，发问时问，感叹号表示感慨时等。明确用法，及其重要。学生在这方面进步了不少。