第一篇：,谈谈学生在写作中存在哪些问题并这些问题
小学语文作业1
联系您的实际教学经验，谈谈学生在写作中存在哪些问题并这些问题出现的原因，然后请描述您运用的解决方法和取得的实际教学效果。
我自参加工作到现在，一直担任农村小学语文教学。我认为写作教学是语文教学的重点与难点，也是困惑所有学生的难题。根据我多年的教学经验的分析，学生在写作中存在以下几个问题：
一、作文词汇量贫乏，内容空洞。
学生作文普遍语言贫乏。有的学生甚至大量使用方言写作，内容空洞。原因是学生见识狭隘，知识面窄，农村的孩子每天看到的仅仅乡村景色，感受的也是乡村生活，很难感受到城市的豪华、世界的日新月异、科技的迅速发展，他们就好比是井中之蛙，全然不知道外面的世界有多大，这对写作造成了巨大的障碍，致使写作视野不够开阔，能写的就只有身边的东西，不能跳出农村生活话题。再加上家长不懂得如何教育孩子，所以孩子学习的重任全落在老师身上，可是全靠老师课堂上的教学来丰富学生的知识是远远不够的，还需要课外大量阅读。这就致使孩子们阅读面狭窄，阅读量不够，词汇量自然就积累不够，所以在语文教学中，应该引导学生如何课外有效地阅读，我把这项学习作为课内的一项任务，对学生的阅读情况，定期检查，还让学生写读书日记，既可以起到检查阅读情况，也可以训练写作能力，我还在班上定期开阅读大比拼或讲故事比赛，这样的会促使孩子们主动去阅读
书籍。同时，还要引导学生走进大自然，平时善于观察生活中的点点滴滴，做生活的小主人。有条件的可带学生到多媒体看了解世界信息的录像，让他们开阔视野，教他们在网上如何查找资料，这样就可以通过网络，让孩子们认识世界，同时教孩子们在家里看动物世界，或科学话题的电视节目，一年以来，我发现他们的写作水平普遍有提高。
二、作文不新颖，千篇一律。
农村孩子的作文大多都是一个模式，因为他们见识狭隘，读的书也不多，每天知道的就是农村生活。大多数学生的作文都是不离农村的内容，经历大同小异。如果作文超出这个范围，他们就无从下笔，例如:作文写难忘的一次春游或旅游。大多数孩子从来没有经历过，那么就没有切身体会，就连景物的描写和感受都是照办作文书或仿照书本，每个人的作文都是抄袭或模仿，这样的作文就不能体现个性，千篇一律。其主要原因是：学生思路不够开拓，不知道如何组织材料。所以老师在教学中，第一是、要加强作文指导，帮助学生打开写作思路；第二、是在阅读教学中要渗透写作方法，使阅读与写作相结合。
三、作文缺乏兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生对习作有了兴趣，就能愿写，也能用心地写，这样才能写出真实的感受。可是大部分学生都对习作没有兴趣，有的学生一谈到要写作文就畏惧。造成这种情况的原因是多方面的，可能是老师教学方法不当，或是学生对写作失去
了信心。所以我在教学时，注重学生兴趣的培养，习作教学多创设情境，激发学生写作的兴趣，在评改作文时，善于发现学生作文中的闪光点，点评要多一些激励性的语言。兴趣是只好的老师，学生对习作产生了兴趣，才能愿写，才能写得真切。自然写作水平也就提高了。
第二篇：学生在写作中存在哪些问题及解决方法
小学生在写作中存在的问题及解决方法
我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：
（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材
一、开展丰富的活动积累写作素材
为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。
这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。
二、加强课外阅读努力创建班级读书会
在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作
（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事
三、抓住读写结合的“点”习得作文之法
生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。
第三篇：学生在写作中存在的问题
学生在写作中存在的问题
学生在写作中存在的问题：第一，素材单一。不注意观察生活，一到写作文，就不知道该写什么好，例如写事，翻来覆去就哪些内容，故事常常雷同。第二，空话和口号式的语言比较多，内容空洞。第三，叙述事件不清楚，缺乏条理。第四，作文中经常出现语病和标点错误。
解决的方法：针对第一个问题，可以用启发式的谈话，激发学生回忆生活的兴趣，例如，教师在学生作文前，可以这样引导：同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢？帮助学生在回忆中结合自己的实际选择作文素材。学生作文有话可写，言之有物，第二个问题也就迎刃而解了。
而对于表达叙述的问题，则需要指导构思，教给习作方法：首先，引导学生回忆自己读过的文章和书籍，模仿类似的方法先根据要写的内容给自己的习作确定一个恰当的题目。第二：帮助学生掌握“有序”表达的方法：(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的？(2)教师归纳小结。指导学生：记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：顺叙；倒叙。(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。其次，教给学生采用多种形式开头的方法：万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法。
这样做，一方面开拓学生的思路；另一方面，学生在写作中又能有法可循，克服“畏难”情绪，产生写作的信心和兴趣。
第四篇：浅谈学生在写作中存在哪些问题并如何解决和取得的效果
浅谈学生在写作中存在哪些问题并如何解决和取得的效果
在十几年的语文教学中，我发现初中学生的作文存在着共性的问题，现将我的一些想法记录下来，与大家分享。提到作文，很多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。学生在写作中存在哪些问题并如何解决如何让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？我在作文教学中做了如下的尝试.一、学生在写作中存在哪些问题
1、内容方面：无内容可写，存在编、套、抄现象。许多学生拿到作文题目，首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选，想办法去编、套、抄。写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇。
2、表达方面：“挤牙膏”或“流水账”式写法。东拼西凑，甚至把与中心、主题无关的扯进来，犯“跑题”的错误。写出的作文简单，支离破碎，落入俗套。
3、思想方面：不表达真情，存在假、大、空现象。作文失去儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现孩子的年龄特点、心理特征和童真童趣。
4、速度方面：凑凑合合下笔，磨磨蹭蹭，涂来改去。学生挠头皮咬笔杆，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，没有认真思考，然后再闭门造车，写作极慢。
基于此，我们认为光是东抓一点，西补一点无疑是杯水车薪，顾此失彼。必须从整体上进行作文教学训练，全面培养学生口头表达能力和书面作文能力。
二、解决的途径及对策
1、引领学生多阅读、多积累、多练笔，变“要我写”为“我要写”
①阅读是写作的基础。古人说“劳于读书，逸于作文”。多读书，读好书，也可以借助网络平台，积累丰富的词汇，精彩的段落，优美文章的手法、结构、语言等方面的特色。
②留意生活，多积累。生活就是语文，体验语文、体验生活的丰富多彩。多看新闻，关心国家大事，留意身边发生的人和事，体验情感，储备写作材料，丰富精神世界。增强写作信心，激发写作欲望，说身边事、说身边人，摆脱无语可说的阴影，找回失落的自信，变“要我写”为“我要写”。
2、提升语文教学的写作与指导能力
引领学生多阅读、多积累。要求学生有一碗水，我们教师就应该有两碗水，甚至一桶水，要求学生做到的，我们教师就必须做到，没有积累，哪有输出，我们每位教师，就应该是学生写作的榜样，是学生写作能力指导的高手。特别是指导学生作文的构思。构思就是布局谋篇，就是通过对材料的分析、研究、确定主题、安排材料，使之条理化的过程。要指导学生想清楚写什么，为什么写，怎么写等等。现在作文教学大都缺少这个环节，拿起笔信手就写，边写边想，效果往往不好。构思是艰苦的富有创造性的思维活动，教师应安排专门时间严格训练。列提纲是一种训练方式，让学生在全班讲述自己的构思，进行交流也是一种好的方式。
三、教学效果
1、学生写作兴趣浓厚。学生对作文不再有畏难心理，说话、作文课上学生思维活跃、气氛热烈，并且养成了写周记的习惯。
2、学生作文能力得到提高，能积极参加各级各类作文竞赛并频频获奖。
3、转化差生效果显著。一些基础较差的同学，作文能力有所提高。
第五篇：谈谈学生在写作中存在的问题
谈谈学生在写作中存在的问题
作文难写，这成了小学作文教学中的普遍问题，每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生看着题目发呆，过了半节课还在“望题兴叹”。在写作文时，学生出现的问题很多，主要出现有以下几种： 语病较多，不会正确使用标点符号，内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；层次不清，缺乏想象；作文题材雷同，千篇一律；文章立意肤浅等等。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在二十多年的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。因此，我平时留意作文教学方法的选择与知道。
1．激发学生的写作兴趣。在生活中，学生对自己关心的事物特别敏感，若就此事物写，学生不但轻车熟路，而且兴趣浓厚，津津乐道。奥运会之后，我给学生布置了一篇有关我国运动健儿顽强拼搏的作文，学生们立刻专心致志地写起来。作文中，他们激动地表达了自己努力学习、为国争光的决心。学生不仅写作兴趣浓厚，而且也写得很成功。受此启发，在作文教学中，我时常搜集一些学生关心的、感兴趣的素材，让他们动笔练习一些片断或短文，来调动他们的写作兴趣。在作文教学中，充分利用现代教育技术，对学生的习作积极评价，可以满足他们的心理需要，使他们迸发出更大的写作热情。学生习作中用的好词、好句、好段、用实物投影仪投影，加以表扬。对于优秀习作，可以制成配乐朗读录音带，也可以制成多媒体软件，让学生共同欣赏，形成比学赶超的风气，增强学生的写作兴趣，开阔学生知识视野。
2．培养学生的观察能力。观察能力的培养是提高学生写作水平的重要环节。从家庭到学校，小学生所见所闻所感都是有限的。所以有些同学说，生活每天都差不多，一点都没有变化，我不知道观察什么。但是法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是钦少发现。”如果教小学生掌握一些观察思路，他们会发现许多可用素材的。在家、校观察的基础上，教师应引导学生面向社会，感受自然。因为社会是一个大课堂，自然是一个大书本。更能开阔人的视野，丰富人的心灵，提高观察和写作能力。我曾多次带学生走出教室，甚至走出校园进行有针对性的实地实物实景的观察、“写生”，学生观察了校园中的国旗、八边形的花坛、道旁冬青树、园中月季、牡丹、蔷薇等花卉，以及物品、住所的标志；除集中引导观察外，还让学生分散、个别地观察了田野中不同的庄稼，四季的变化各日月星辰的运行与形状、色彩等等：不仅如此，我将运动会、演讲会、联欢会等活动都变成了观察力培养的课堂，变成了作文教改的实验室，在活动之前，提示观察方法，注意事项，观察的着眼点，需要的工具等。在活动的过程中，提醒学生放飞思绪，注意感悟，酝酿立意，进人情境与意境之中，把写文章的列门，解决了“巧妇难为无米之炊”的尴尬，学“米”下锅，眼中有事有景，心中有思有感，笔言，用实践让学生明白了“处处留心皆学问”能文也逐渐成了学生水到渠成、心中自然奔涌之绐章从此不需要搜索枯肠，抓耳挠腮，学生不再有一脸愁云，而有了观察中韵忘情、陶醉与兴高罘中师生间的情绪相互感染，在天地间观察万物，水，人文之美景，尽收眼底，也开阔了学生视弱学生情操，获得了美育效果。
3、注重阅读，丰富写作语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
4.训练学生的写作水平。作文就是引导学生到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切情用文字表达出来。可是，许多小学生之所以不文，写不好作文，在意志的心理因素上，表现为明确，以及缺乏在写作中克服困难的信心。因此师在作文教学中，不仅要让孩子们理解每一次作：还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理，指导在作文中遇到的实际困难，帮助他们打开思路，话可说。如引导学生学会写日记。在学生有了初力的基础上，到小学中、高年级，我就开始训练生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一久之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。
5.建构学生的积累习惯。语言积累包括词语言警句。积累的途径有三个：一是从课文中收；二是从课外阅读中收集和整理；三是学习生动活语言。如俗语、歇后语、儿童语言等，听到后能来并整理之。生活积累就是要热爱生活，留心生生活是作文的源泉，生活经历是作文的基础。古诗人作家无不例外。他们所以能创作出流传千_就在于他们有着丰富的生活经历和个人感受。不以体会到它的雄伟，不到大海难以想象它的浩瀚活就写不出，没有生活就写不真，没有生活就写此，学生要写好作文，必须到生活中去体验，用的视觉去观察生活，思索生活，这样写出的文章实感，才有可读性与魅力。积累写作技巧，就要范文去积累。比如：开头和结尾的设计，过渡和织，材料的选择，中心的提炼，层次和段落的安修辞、标点、语法等。
总之，作文教学是我们语文教学的重点，也是难点，但教学有法，教无定法，在作文教学过程中还需要我们去不断探索，不断研究。
点击咨询 