第一篇：儿童英语阅读教学读后感
东莞市望牛墩镇中心小学 徐惠仪
《儿童英语教学实用技巧》这本书是介绍了很多在教学实践中很有实用价值的、可操作性强的教学技巧，令人大开眼界。各个年级都担任过英语教学的我，触动最深的一章是儿童英语阅读教学。
在儿童英语阅读教学这一章讨论的是英语作为第二语言或外语教学中与儿童阅读相关的问题。而这些信息正是我国从事儿童英语教学的老师所迫切需要的。作者在开始部分就单刀直入地提出“什么是阅读？”，描述了处在不同母语发展阶段的儿童英语阅读，提供阅读教学的基本背景信息：阅读理解就是理解文章，获取信息，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何总结他们所读的内容。人们阅读的主要目的主要有两个：首先阅读是一种娱乐形式，其次为了获取信息而阅读。这种阅读观扭正了我们长久以来阅读为了应试教学的畸形阅读观，还原了阅读的本来面目。说得多好啊：阅读是为了娱乐、阅读是为了获取信息，而不是为了做题目。只有这样，阅读才不会无味、教学才不会枯燥。作者在该书中描述了各种阅读策略和技巧，包括一些使用教材教授读写能力的具体建议。而这些正是我们想要的。在该节中，作者别开生面地介绍了许多别出心裁的阅读教学技巧。例如运用可预测的故事和语言练习图书等。
反观当今我国的英语教学中，虽然说了很长的一段时间要创新英语课堂，特别是阅读课的教学，但阅读教学还是相当单调的，方式还是相当单一的。不外乎是先教授新单词，然后解释一下文章的意思，再做一些练习题。《儿童英语教学实用技巧》一书中所介绍的阅读教学方法无论对于新教师或有经验的教师来说都是相当有实用价值的，正好填补了这方面信息的空白；而且操作起来也很容易，可以说是本少利大。
在阅读的过程中，我发现这本书有一个很大的特色，就是每一章节都会有一个“教学反思”，这一“教学反思”就该章节所阐述的观点明确地提出所要反思的内容，并且是“易位思考”，即当你是孩子时，你在学习该内容时的想法和做法，这给了我很大的冲击，在实际教学过程中，要学会以学生的角度去思考问题。
《儿童英语教学实用技巧》这本书没有枯燥的理论说教、没有空泛而不切实际的教法指导、没有教法式教科书式的面面俱到。在阅读的过程中，发现有那么多新颖的教学理念、教学策略和教学技巧，同时，也会使自己不断反思、校正当下的教学实践。
第二篇：《儿童英语教学实用技巧》读后感
打开阅读教学大门的钥匙
——《儿童英语教学实用技巧》读后感
望牛墩填中心小学卢伟炼
《儿童英语教学实用技巧》一书是美国的Caroline T.Line所写的有关儿童英语教学过程中一些实用技巧。作为儿童英语教学的第一线教师，作者全方位、多角度地就听力教学、口语教学、阅读教学、作文教学、语汇教学等方面进行深入浅出的分析，介绍了很多在教学实践中很有实用价值的、可操作性强的教学技巧；令人大开眼界，茅塞顿开。作为一名小学六年级英语教师，其中使我触动最深的一章是儿童英语阅读教学，如同找到了阿里爸爸打开宝库大门的钥匙——打开阅读教学大门的钥匙。
该章讨论的是英语作为第二语言或外语教学中与儿童阅读相关的问题。而这些信息正是我国从事儿童英语教学的老师所迫切需要的。作者在开始部分就单刀直入地提出“什么是阅读？”，描述了处在不同母语发展阶段的儿童英语阅读，提供阅读教学的基本背景信息：阅读理解就是理解文章，获取信息，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何总结他们所读的内容。人们阅读的主要目的主要有两个：首先阅读是一种娱乐形式，其次为了获取信息而阅读。这种阅读观扭正了我们长久以来阅读为了应试教学的畸形阅读观，还原了阅读的本来面目。说得多好啊：阅读是为了娱乐、阅读是为了获取信息，而不是为了做题目。只有这样，阅读才不会无味、教学才不会枯燥。第二节介绍了阅读技能的培养，并讨论语音拼读教学法和基于文学作品的教学方法。作者用表的形式列出了在英语阅读教学中运 1
用拼读教学法时应该注意的事项，指出了有效和无效拼读教学法的特征。这样教师在教学过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。作者在书中介绍的基于文学作品的教学方法就是让学生阅读真实故事书的方式使学生在享受到文学的乐趣的同时又可以发展阅读的技能，可谓是一箭双雕。最后，作者在该书中描述了各种阅读策略和技巧，包括一些使用教材教授读写能力的具体建议。而这些正是我们想要的。在该节中，作者别开生面地介绍了许多别出心裁的阅读教学技巧。例如运用可预测的故事和语言练习图书，把教室装饰成一个有大量英语印刷体文字的环境，在教室里设置学习中心等等。这样一来，英语阅读教学就无处不在，无时不在，这种方法实在是妙绝了。
而在当今我国的英语教学中，阅读教学是相当单调的、方式是相当单一的。不外乎是先教授新单词，然后解释一下文章的意思，再做一些练习题。《儿童英语教学实用技巧》一书中所介绍的阅读教学方法无论对于新教师或有经验的教师来说都是相当有实用价值的，正好填补了这方面信息的空白；而且操作起来也很容易，可以说是本少利大。阅读和学习该书后，本人可谓是获益良多。并且积极地将学到的知识付之教学实践中。例如这个学期，本人就让学生在课室里的黑板报上贴上各种各样的英语小文章，在无压力的情况下增加了学生的阅读量。充分利用好课本中的Story time部分提供的小故事来提高学生的阅读兴趣和阅读技巧。在教Let’s read时运用在书中学到的提问技巧结合实际设计问题的类型、难道和数量，以引起学生的阅读兴趣、帮助他们思考所读的内容、并检查学生的理解能力。本人也不遗余力
地将从该书中学习到的阅读技巧转授给学生：例如教学生运用上下文线索和印刷惯例来进行阅读理解，提高阅读能力；运用图表工具归纳阅读信息；利用插图辅助阅读等等。
通过对《儿童英语教学实用技巧》一书的阅读和学习，本人在教学思想和教学理念上经受了一次彻底的洗礼、得到及时的充电。在英语课堂教学中的一些教学技巧有了明显的提高，犹其是阅读教学技巧和效果有了长足的进步。
第三篇：《儿童英语教学实用技巧》读后感
读《儿童英语教学实用技巧》后感
---李晓杰
《儿童英语教学实用技巧》一书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。
书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用，认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。然而，我认为学校无论的授课语言是母语还是英语，学好英语的关键在于学生能否随时自发地学习。学生要多参与英语活动──多听、多讲、多阅读和多写作，多关心周边的事物，积极在生活中发掘学习英语的机会，才能培养良好的学习态度。在现实生活中，英语信息比比皆是，只要学生能够细心观察和聆听，便能从公共车辆或超级市场的广播和标志等，学到大量有用的句子和词汇，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。
再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？
苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。
英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。
在这个基础上，我在教学上我尝试实行周练《家长一起学》的家庭作业。上面有着每周学生需要教给家长的单词和句子，通过学生的知识，把学到的教给父母。从中他必须先逼着自己先学会，然后有责任地教会父母，小老师就是他们了！家长也要在周练上进行反驳，给出学习中的感想和意见，从中学生他们不仅仅能把老师在教学中的技巧学到手，还能在教会家长的过程中的同时也能得到巩固知识的作用和交际的能力。
通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解： 一、正确和适当使用“母语”教学。
教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
二、关于阅读。
其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。
三、关于评价。
《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。
为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。
四、关于写作教学。
《英语课程标准》明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”所以在《新课标》环境下，如何抓好学生的写作？
许多学生难以下笔，其根本原因之一就是词汇的贫乏，不认识词组，不会翻译句子。要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督导，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的兴趣。如，颜色单词“green”、“black”分别是“绿色”、“黑色”的意思，而大写“Green”、“Black”则是姓氏“格林”、“别拉克”的意思。我还让学生每见到一个单词，从词性找到相关词组，如，go “去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc.这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。而词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。这样，学生学起单词来就有事半功倍的效果。《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。通过学习本书，我的英语课堂活起来了，提高了我的教学能力，我的学生爱学英语、会学英语了，他们能更加主动、轻松地参与学习活动。
作为一名小学英语教师, 在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的，所以我们还要在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为它不仅表现为一种教育、教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量影响着学生的人格。同时要具有扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等。还要有课改创新的意识,要随着社会的发展变化重新塑造自己的形象。
第四篇：儿童英语教学使用技巧读后感
儿童英语教学实用技巧 《儿童英语教学实用技巧》主要内容：“英语语言教学实用技巧丛书”是为教师或准备从事教学工作的人编写的，这些教师可能接受过，也可能从未接受过第二语言或外语教学法方面的正规培训。本丛书的《英语语言教学理论与实践》一书以简单易懂的语言向读者全面介绍了英语教学法的关键问题。本册旨在向读者全面介绍与儿童英语教学法直接相关的问题，关注的群体是5岁－12岁的儿童英语学习者。《儿童英语教学实用技巧》从三个不同的专业层面组织内容。首先，介绍与儿童发展阶段相适应的教学实践，并在此基础上展开讨论，因为在教学过程中，教师必须考虑到儿童的生理、情感以及认知发展。其次，《儿童英语教学实用技巧》还考虑到英语本族语者的语言技能和他们学习的语言知识，因为教师不能要求第二语言或外语学习者掌握在本族语者能力范围之外的知识和技能。此外，《儿童英语教学实用技巧》还介绍了很多英语教学策略和教学技巧，它们对学习母语的儿童很有效，对于第二语言或外语课堂同样适用。最后，《儿童英语教学实用技巧》讨论了作为第二语言或外语的英语教学实践。作者还认真筛选了一些针对12岁以上学习者的教学策略和教学技巧，并把它们运用在儿童英语教学中。
《儿童英语教学实用技巧》特色：
对儿童英语教学进行了简明、清晰的介绍(其中包括儿童学习者的发展概况)，给外语和第二语言教师提供了与之相关的大量信息。
“教学反思”部分邀请读者思考重要的教学问题，“活动”部分则概述了把新方法运用到教学实践的策略。
考虑到儿童的母语读、写能力，作者在讨论时都进行了详细的说明。列举了大量的教材实例以及真实的课堂对话。
告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。
最后一章特别关注了儿童英语教学中的关键问题，涉及课堂管理、学习者的特殊需要、网络技术的影响、个别辅导以及专业机构的支持。
对儿童英语教师有用的图表和列表。
可重复运用到课堂上的教学材料。
每章结尾附有参考文献以及实用网址，向读者提供更多最新的信息资源。
书后还附有术语表，对与语言、儿童发展以及教学相关的术语给出了简短的定义。
这本书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。
书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用，认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。
再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？
苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。
英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。
通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解：
一、正确和适当使用“母语”教学。
教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
二、关于阅读。
其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。
三、关于评价。
《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。
为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。我从这本书中受益匪浅,相信这本书对我以后的成长之路会有很大的帮助
第五篇：怎么选择儿童英语教学视频
怎么选择儿童英语教学视频
在竞争异常激烈的当今社会，很多家长都意识到掌握世界通用语言——英语的重要性。瑞思学科英语儿童英语教学专家认为，跟随教学视频学习，不失为有效的英语启蒙方法，在语言习得黄金期，孩子有着惊人的想象力和模仿能力，通过儿童英语教学视频学习儿童英语效果显著。
儿童英语教学视频怎么选？
在谈到儿童英语教学时，不少家长这样问瑞思儿童英语专家，怎么挑选适合自家孩子的儿童英语教学视频呢？其实，这是家长为孩子选择教学视频的出发点也是落脚点，这要遵循孩子的学习兴趣和习得心理，从兴趣出发无疑是最合孩子心意，也是最富有成效的方法。孩子兴趣的养成是英语启蒙的关键。
儿童英语教学视频内容选择
有系统，有计划地陪伴教导孩子，通过儿童英语教学视频来实现英语启蒙，是正确且有效的启蒙方法。这里瑞思专家要指出的是：选择什么样的儿童英语教学视频内容更有助于孩子学习呢？经过数十年儿童英语教学经验总结得出，如水果名称、26个英文字母、礼貌问候用语等这些基础学习内容往往对孩子的英语启蒙颇有益处。该过程中，家长会对孩子的英语习得，学习和语言环境，学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法，教育水平，英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家
庭语言氛围都是英语启蒙的关键。
由上可知，在选择儿童英语教学时，一要遵循教学视频甄选原则，二要选择合适的视频教学内容，方能对孩子的英语学习起到有益作用。这也为选择儿童英语教学视频的家长们提个醒，目前市面上儿童英语教学视频有很多，遵循以上原则选择的教学视频收效甚好。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
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