儿童学科英语教学特色

第一篇：儿童学科英语教学特色

儿童学科英语教学特色

一位瑞思杯获奖小朋友家长分享的瑞思学科英语的教学特色：

一、瑞思的教学理念和其他英语培训机构不同，其他的机构注重的是生活英语，而瑞思主要是利用互动多媒体的软件教授孩子各种学科，像数学，科学，历史等，就像是孩子在美国的学校上课一样，能学到各种知识，孩子学到的不仅是流利英文，更有纯正美式学科思维和创造力。

二、针对Jack本身特点来说，他是个容易通过感官，兴趣，爱好来学习的孩子，而瑞思就恰恰是通过这种方式，在课堂上让学生和多媒体互动，采取先进的浸入式教学方法，这样学过的单词、句子不容易忘记，比死记硬背的效果好得多。现在Jack英语这一科在年级是名列前茅的，老师说他单词量丰富，知识面广，这都得益于瑞思的学习。

三、瑞思拥有热情的年轻老师，因为他们的活力、激情，课堂上能和孩子积极地交流沟通，课后还会认真回访。正是因为有这样的老师，让孩子们更快适应全英文的环境，也更尽情地享受瑞思为孩子们提供的知识海洋。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体为教学手段，备受孩子和家长的青睐，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，帮助孩子掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。作为美式教育领航者，瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第二篇：学科特色方案

数学学科特色建设实施方案

数学学科组

近几年来我校正有意识地致力于数学学科建设，努力把数学学科打造为强势学科，这是提升教育教学质量，实现学校发展战略的重大举措之一。数学学科组按照学校要求，坚持以学校整体发展为主的思想；坚持以教师自身发展为主的思想；坚持以鼓励改革创新为主的思想。聚焦数学课堂，“优势+特长”、“规范+选择”，在传统中发展，在变革中发展。树立我校数学教师队伍的核心价值体系——为学生的成人负责，为学生成长奠基。加强教育科研，打造学科特色。营造浓郁的教育科研氛围，提升每一位教师教科研水平，提高教育教学论文发表的数量和档次，努力彰显我校初中数学教学特色，彰显数学文化的魅力，追求数学教学的真善美，化“冰冷的思考”为“火热的美丽”。一 数学课堂教学改革的五个核心要点

（一）坚持新课“2515”和复习课“1525”教学模式探究

听懂了怎样骑自行车不算会骑自行车，只有能够独立地骑车到要去的地方，才算是会骑了。同样，课堂上学生听懂了并不意味完成了教学任务，因此，这就要求我们教师，在课堂教学中要做到精讲。即学生一看就懂的知识不讲、学生已会的知识不讲、讲了学生已不懂的知识不讲，要把方法当成知识来教，教师扮演的是助产医师，而不是产妇的角色。大量的事实表明，课堂训练的效果远远超过课外训练的效果，要切实减学生过重的学业负担，行之有效的方法就是将大量的训练放在课堂内完成，这就要求我们教师要精心设计课堂练习，做到精练并及时反馈、评讲。

（二）积极推行“框架式”教学模式

传统的数学教学基本上是一个知识点、一个知识点的教、然后精雕细刻的抓落实，人为地把整体知识机械地割裂成一个个部分。人固然可以一点一滴的学习知识，但点点滴滴的知识是缺少整体生命的。系统论认为，任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各部分功能之和。该原理告诉我们，不仅要注意发挥各部分的功能，更重要的是要发挥各部分相互联系形成结构的新功能，因而在教学中要不断注意知识间的内在联系，要使学生对该学科形成一个整体的认识。基于这样的认识，我校数学学科组积极开展“框架式”教学模式试点探究已有两年，并有计划的正在向其他学科延伸辐射。

“框架式”教学是着眼于学生最近发展区，根据学生的智力水平，按照相邻知识发展区的要求，创设情境，展开问题探究、交流，以解决问题为主线而达搭建基本知识网络框架，并针对不同水平学生进行分层次、三反复、多向达标训练相结合的一种教学模式。

“框架式”教学法在技法上，采用的是“大容量、快节奏、多反复”模式，实施“2+0.5+0.5”三年教学规划，即用2年左右的时间完成初中数学内容教学，用0.5年左右的时间进行初高中知识衔接教育，用0.5年左右时间进行中考复习。远看森林，近看树木，红旗插上山顶就是胜利，占领山头就是胜利，知识框架远胜于知识细节，知识只有结构化，才能触类旁通举一反三；知识只有结构化，才能转变为能力和品质；知识只有结构化，才能创新创造。

（三）积极开展分层教学

以年级为单位，打破班级界限，开设数学选修课，按学习数学的能力实行分层教学，满足了不同层次学生的发展需要。

（四）积极开展小学、初中、高中衔接教学实践研究

开设小学、初中衔接数学专题讲座，请泸县二中教师到我校分别对教师、学生开设初中、高中衔接教学专题讲座，并统一给教师订购了高中三年的数学教材，聘请高中知名教师担任顾问。

（五）倾其所能打造样板课

充分利用备课组活动，扬群体优势，坚持“一课三反复”，即按参加优质课竞赛模式，在个人备课基础上集体修改后上课、再修改、再上课后定稿。以学年为单位，打造10堂不同课型的样板课，并整理收齐教案、视频等资料，做参照的样本。二数学活动的五个模快 爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。好奇心就是奇妙无比的科学翅膀，借助于这双翅膀，不少科学家迸发出怪诞不已的“科技金点子”，以及不拘一格的创新火花，充满童稚和幻想色彩。也正源于这样的思考，我校积极倡导并尝试“玩中学、学中思、思中做、做中玩”的数学活动模式。

（一）活动模块化

1、专题讲座

定期开展名师讲座。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。

2、实践操作

指导学生制作数学教具、模型、实地考察、测量、收集数据等活动。

3、数学游戏

开展数棋比赛，猜数学迷语，做数字游戏，玩数学扑克牌，游数学王宫等活动。

4、数学园地

以校或班为单位，办数学园地，发动学生考察、搜集有关数据、素材，要求撰写数学园地稿，指导学生课外阅读，摘录数学园地资料，逐步培养学生独立办数学园地的能力。主要内容有数学故事、趣味数学题、数学迷语、数学病院„„并积极尝试立数学周，数学月等。

（二）课程模块化

1、数学大师系列：了解数学大师（成长经历，科学精神，毕达哥拉斯、欧几里德、笛卡尔）；接触数学大师（接触重大成果）；感悟数学大师（探究精神）；追踪数学大师。

2、数学探究系列：游戏中的数学；生活中的数学；形态中的数学；设计中的数学。

3、数学文化系列：数学与文学；数学与音乐；数学与美术；数学与体育。

（三）开展研究性学习活动

如《我县红绿灯的数学研究》、《绿化中的数学》、《日历中的数学》、教材上的阅读材料等等，强烈的生活气息、社会气息扑面而来。这些成文的活动过程大大拓展了学生的视野，大大提高了学生学习研究的能力，也从一定程度上培养了学生的人格和社会责任感。一般的课堂教学不能与之相提并论。

（四）竞赛活动

建立我校学生校级数学竞赛、省级数学竞赛、国家级数学联赛体制。作好三年奋斗目标，把竞赛做成我校数学组工作的一个亮点。让数学竞赛成绩显著者，为我校争光，使之成为我校的特色项目和知名品牌。但一批优秀的年轻竞赛辅导教师的成长是一个值得关注的问题。其中还可联系小学生的竞赛在我校举行（每年3月或4月）。

（五）建立读书沙龙。这里是大家交流读书心得的乐园，书香在这里轻轻弥漫，智慧在这里悄悄生长。“一切从教育实际出发，一切从尊重人的健康发展着眼，立足本土，放眼世界”，在读书中大胆提出并构建初中教育，特别是初中数学教育的科学体系。大力提倡理科阅读。读书笔记，整理错题集（整理错题集，就是把失去的分数及时捡回来）

三、数学学科组建设五大亮点

泸县二中外国语实验学校已形成了优秀严谨的工作作风、优秀的师徒传帮带的承传特色、优秀的教研理念和优秀的团结协作的团队精神，形成独特的外国语校本特色，努力成为泸州市优质初中的品牌教研组。

（一）六个工作小组

课外活动小组、竞赛辅导小组、课件制作与应用研究小组、中考命题小组、教材整合小组、课题研究小组，共6小组。

（二）“一个班一个数学老师”

数学教师的工作量定为纯上两个班数学课或 一个班课兼一个班主任工作，增加其反思和学习的时间。一个班一个数学老师，必将成为我校学科教学的一大亮点。

（三）骨干（青年）教师培养工作

开展以老带新、以新促老的师徒挂钩拜师传经活动。由中老年教师和青年教师结对子，一帮一，形成师徒关系。每学年都开展“中老年教师示范课、研究课展示”“青年教师汇报课、优质课比赛”等活动。第二，要求青年教师做到“四个一”：读一本教育理论的书；讲一堂公开课；出一套考试题；制作一个教学课件，并承担组内课题研究。增加老师们在国家，省、市各级课程培训机会，以及外出听课机会，作为对优秀教师的最高待遇。

（四）建立名师工作室和数学组网页

建立名师工作室。本工作室力求汇聚全市初中数学名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀，并吸纳一批有发展潜力的青年教师，努力建成一个目标明确、思路明晰、梯队明显、规程明细，在我市具有辐射功能的名师工作室。建立数学组网页。开设“课堂内外等话题，以数学综合实践活动的教材为蓝本，以数学综合实践活动课为载体，链接学科兴趣小组活动，营造数学教育的广阔背景，探讨数学教育的新的视角，广泛吸纳数学文化的元素，引导数学学科教师关注数学教育实践性、应用性、人文性。

（五）校本教材的开发

汇编《泸县二中外国语实验学校数学学科校本课程大纲》，使校本课程建设更具科学性、规范性、示范性、可操作性，并可着手组织编写了我校数学校本教材，教辅资料，还可考虑出版使用如：《初中数学竞赛辅导教程》，《初中数学解题数学组》，《初一数学学案》《初二数学学案》《数学初三总复习》。校本教材体现了本校特色和优势，也可为教师们创造一定的经济效益，不再订资料。

四、分工职责：

学科特色建设各项任务实施的主要负责人为教研组长及核心组成员，参加人员为全体学科组教师，其中主要的任务版块具体分工如下：

（一）课堂教学的主要改革以总结并推广框架式教学法为主，其负者人为王益、韦光彬，2009年秋期起在初2012级科技班进行试行，并总结经验整理出具体的操作办法，对2013级全体教师进行培训，并在2013级全年级进行有计划、有目的的推广。

（二）活动特色版块主要以竞赛活动的开设为主，其负者人为王益、殷丽霞、韦光彬、王胜聪，竞赛课程的开设内容及授课教师的设置由学科组层面组织部分教师于暑假期间作相应的讨论，在开学前确定好授课的各种工作安排，开学进行实施。

（三）数学学科校本课程的设置与编写，其负者人为王益、李箭、杨川、汪洋，设计好师生同构校本课程教材的类型，并在假期着手组织部分教师编写我校数学校本教材。

第三篇：英语教学特色

七色光国际部英语课教育理念与特色

小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点，我校小学英语教学主要有以下五个特点：

（一）尊重个体 实事求是 关注差异 承认差异

学生本身存在智力差异，这是因为学生先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景不同，教师在遵循教育规律，对学生进行施教的过程中，必须打破“一盘棋”塑造学生的统一模式，关注学生整体素质的同时，关注个体差异。认可这种差异，因材施教，实际上就是尊重个体，尊重学生的认知水平和学习能力差异，尊重了素质教育的新理念：面向全体，承认差异，鼓励个性，和谐发展。认可差异，教师能以积极的心态、慎密的思维、广博的爱心，投入教学的各个环节，促进学生和谐发展，进而实现教师自身的专业成长。

（二）因材施教

自孔子至今，这一古老而传统的教学理念一直被施教者推崇，针对学习人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，分层次梯进式赶超教学法尤其体现了这一教学理念。教学法设置的教学目标、学习任务、教学过程、教学评价，都考虑到了学生的认知能力差异、性格差异、家庭环境影响的差异、特殊学生差异等。单就教学过程来说，根据学生认知能力差异，我们的英语课堂通常设置三四种教学进度。

（四）循序渐进

蚕食给人类的启示就是循序渐进，分层次梯进式赶超教学法正是这一理念的产儿。教学法设置的教学评价，对学生学习完成任务没有绝对时间的限制，目的就是让学困生一步步地完成学习任务；教学法分层次设置学习小组，提倡有学习能力的学生超前学习，也是在完成前面的学习任务后，才可以开始下一个学习目标。把学习任务分割设置成知识点，好像一片片桑叶，“兵督兵”的过关检查办法，让各个层次的学生在各自的起跑线上，既得有前冲的动力，还得有蚕食的细腻，所谓循序渐进。

（五）进步就是成功

新课程新课标下的教学改革，就是要让孩子们体验到成功的快乐。教学法中教学评价的实际操作，充分考虑到了这一点。比如在记录学生完成学习任务时，我用各种符号表示学生的每一次达标。每一个符号，都记录着孩子们的每一次进步；每一次进步，都让孩子们成功一回，快乐一次。

一年级英语小故事-找朋友

Sam is a little fish.He lives in the sea.He is very lonely.He wants to have a friend.The friend looks like him.Sam sees an ink fish.The ink fish has eight legs.He doesn’t look like Sam.So Sam goes away.Sam meets a shark.He wants to say hello to the shark.The shark opens his big mouth.Sam runs away quickly.Sam is tired and hungry.He wants to have a rest.Then he sees a round fish.She says to him.“Hello!Would you like to be my friend?”

Sam answers: “Of course!But you are round.I am flat.” The round fish days: “But we are both fishes.”

Sam thinks and says, “You are right.Let’s be friends.” They become good friends.塞姆是一条小鱼，他在海里。他生在海里。他很孤独，想要找一个朋友，那个朋友看起来要想他。塞姆看见一条墨鱼。墨鱼有8条腿，看上去不像塞姆。因此塞姆游走了。塞姆遇见一条鲨鱼。他想跟鲨鱼问好。鲨鱼张开大嘴，塞姆有迅速地逃走了。

塞姆又累又饿，他要休息一会儿。这时他看见一条圆鱼，圆鱼对他说：“你好！你愿意做我的朋友吗？”

小学一年级英语小故事-三个好朋友

One day, a monkey rides his bike near the river.This time he sees a lion under a tree.The lion runs at him.He is afraid and falls into the river.He can’t swim.He shouts.The rabbit hears him.He jumps into the river.The rabbit swims to the monkey, but he can’t help him.Luckily, an elephant comes along.He is very strong.He helps the rabbit and monkey.Three friends are very happy.They go to the elephant’s home.Then, three of them become good friends.一天，一只猴子在河边骑车。这时他看见树下有一只狮子，狮子向他跑来。他非常的害怕，掉进河里。他不会游泳，大叫起来。兔子听见了，跳进水里，但他却没有办法救猴子。幸运的是，一只大象过来了。大象非常强壮，救出了兔子和猴子。他们来到大象的家，在那里吃了一顿大餐。从此他们成了好朋友。

第四篇：英语教学特色经验总结2012.2

英语教学特色经验总结

龙凤一中英语组是一个年轻化的团体，我们拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，工作中永远带着高度热情，总有一股冲劲和韧劲。回顾我们英语教研组各位教师的工作、学习，很有感触，应该说，在每位英语教师的辛勤劳动下，在学校领导的关心、指导下，我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生提供高效，优质的服务，默默地耕耘着。

我校初一至初四共有十位英语教师进行英语教学工作，每周每班英语共六课时，使用的是新标准英语教材。

2001年以来我校英语教师认真钻研业务，在各自坚持不懈的努里下，分别取得了各项荣誉，蒋立宏于2007年获得市级师德师风先进个人，王力曾于2009年获市级优秀教师；在教学方面王力，蒋立宏，祁红梅，王璐，郭莉，王淑红，崔艳阳，宋占红等先后获得国家级和省级优秀指导教师称号；王淑红，祁红梅，郭莉，王璐，蒋立宏等教师在班级管理及心理教学方面也获得了省级及市级科研成果；在个人业务方面多位教师也获得希望之星省级、市级奖励证书。2001年以来，随着教学改革的不断深入，课堂教学改革成为课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前，我国的中学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的，复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略

和技术。否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标，否则，就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓，掌握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。

结合国家的课改形式，我校英语教学也进行了一些改革和尝试。2005年我校开始尝试杜郎口教学模式，随着课改的推进，教师自身不断总结反思，业务方面得到了突飞猛进的提高，学生在课改中也得到了各方面的锻炼，英语教学也取得了进步，学生的成绩和能力都日新月异，每个学生都可以像老师一样进行课堂教学，学生的自主学习能力得到促动；2009年开始我校又参与了龙凤区开展的导学搞教学尝试，在实验过程中，教师的主动性得到提高，学生对学习更加有兴趣，主动性得到提高，导学稿的实施过程是学生成为了学习的主角，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的多了，特别是课堂教学效果明显改善；很多课都是大多数学生在表演，在唱主角，老师和学生有了更进一步的交流；课堂氛围变得更加和谐。其中，我校王力，蒋立宏，王璐亲自到杜郎口去实践体会；我校祁红梅，王璐，蒋立宏参与了英语导学搞实验研究。教师们在参与后都切实体会到课改实验的优势。我们深刻体会到既要重学习的结果，更要重学生主动获取结果的过程。

除此之外，我校英语教学开展了一些特色尝试，比如：

1.我们每学期都会聘请外教来我校上课，学生们发自内心的喜欢接受外教的教学，取得了明显的效果，大大调动了学生学习英语的兴趣；

2.同时，教学处还组织进行了龙凤一中英语口语大赛，比赛分别为三个阶段，恰好是在是英语楼大赛之前举行的，此次大赛及训练了学生的口语又锻炼了学生的胆量，学生在参赛过程中有表演，有表情，有自然的交流，大赛得到了领导和教师的好评；

3.另外我们进行了英语听力集训营，目的是针对学生英语听力能力差进行集中训练，取得了良好的效果；

4.我校还组织每位英语教师对学生进行英语阅读能力的训练，并由教学处进行阶段性的检测，学生的阅读能力的确得到了提高。新课程的基本理念是以“学生发展”为本，而以这一理念为指导的教学过程的本质，就是在教师指导下，学生进行主动学习、主动发展的过程。面对高呼素质教育的今天，学生要“减负”，这就势必要求我们教师要全身心的占领课堂，提高课堂效率，以响应时代的呼唤，深化教育改革。作为新课程改革大旗下的英语教师，我们时刻都怀着满腔的热情，关注和学习有关理论，进而合理应对新课程改革过程中出现的一个又一个新的挑战。

龙凤一中王力

2012-2-26

第五篇：英语特色学科经验总结

湖父实验学校英语特色学科经验总结

缪 丽

自从2013年提出创建湖父实验学校英语特色学科以来，我们已走过了近两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下，我们做了大量的工作，取得了很大的实效，现对创建工作作以下总结：

一、主要工作：

（一）积极开展教学实践和研讨活动，提高英语教师专业素养。教学的主渠道是课堂教学，课堂是教学的主要阵地，课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。由于我校英语教师队伍的不稳定，教师英语专业素养的层次还不够高，因此，我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高，我们主要做了以下工作：

1.骨干培养：

在对全体教师进行全方位培养的同时，我们也注重对骨干教师的打造，学校提供条件，加强与优秀学校的联系，让有发展苗子的教师能走出校门，让他们的教学能力得到更高层次的提高，同时经常邀请市英语组教研员吴红燕对这部分教师进行精心指点、精心打造，促进他们的快速提高。2014年暑假，我校派骨干教师温赛燕和缪丽老师赴青岛参加全国英语阅读研讨会，进行观摩和学习。还有一部分教师不定期地赴区内优秀学校进行观摩学习，这样的做法使这部分教师提高很快，同时将学到的教学理念和教学方法向其他老师进行辐射，让全体教师都能从中受益。通过不间断的努力和锻炼，一部分教师逐渐脱颖而出，成为教学骨干，全校的英语教学也取得了很大的进步。近两年的英语教学成绩多次居丁蜀学区首位，并在宜兴市名列前茅。缪丽老师作为为教研组长，在开展有效的校本教研活动中勤于动脑，带领全体英语教师开展了一系列高质量的教学研讨活动，营造了良好的教研氛围，多次向兄弟学校展示我们学校的英语教学情况，并组织了宜兴市初一英语有效教学公开课，这些活动对英语教师的专业发展起了很好的推动作用。

2.外出取经：

为加强与优秀学校的交流，提高英语教师的整体水平，在校领导帮助下，我校领导联系了市内外几所英语教学有特色的学校，分批派出了多位教师外出取经。这些外派教师虚心请教，努力追求，在学习、听课的同时做好记录，联系自己的教学现状勤钻研、常反思，善改进，不断地总结学习成果，并及时地进行消化和吸收，把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去，同时作为共享的资源向校内其他老师辐射，以点带面，推动了英语教师整体水平的提高。

（二）积极开展学生活动，促进英语教学质量的全面提高。作为一所农村学校，如何激发农村中学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语说活能力，这一直是我校在思考的问题，为此也开展了一系列的实践。主要开展了以下一些做法：

1． 韦博国际培训中心“洋外教”进课堂： 针对农村学校学生语音语调差，学生不敢开口说英语的现状，湖父镇政府和学校重金聘请韦博国际培训中心的专业英语外教到我校进行英语培训。每周二到周五，4-9年级的学生轮流参加外教培训。外教的教学方式，帮助我们的学生打开自己的天性，建立开放活泼的社交能力，使孩子们在交流中建立自信，更顺利地融入英语的世界中。在教学过程中，音乐，美术，动作一起运用，每涉及一个单词，都配以动作或图画，或孩子们喜欢的外国电影和动画片，来强化学生的印象。同时，以不同形式的活动来辅助英语教学，如单词接龙，猜谜语，口语比赛，短剧表演等，寓教于乐，让学生更加乐于学习。实践证明，经过这样的强化训练，学生的兴趣得到了激发，模仿能力得到了加强，语音语调也有了很大的改善，同时，也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识，提高了口头表达能力。在近两年的市级英语口语大赛中，孩子们也不负众望，屡有斩获，获得了湖父镇社会各界的一致肯定和好评。

2．创建“英语小记者站”：

为了更好地让学生学以致用，学校因地制宜，依托于湖父镇独特的旅游资源，成立了“英语小记者站”，让这些英语小记者们在外教的指导和帮助下，用英语的思维更好的了解湖父的山水风光，并能用英语对湖父的著名景点进行介绍和描述，服务于社会。在学校的组织下，小记者们已到过湖父的多个著名景点进行学习和培训，如竹海，张公洞等，对自己的家乡有了更深层次的了解。

3．建立学校“英语角”： 为了让学校具有更浓的英语学习氛围，学校在布告栏中专门设了一个“英语角”。在这个英语角中，定期向学生介绍一些英语的名言警句以及英语的学习方法。学生也可以广泛投稿，反映自己在英语学习方面的困惑，还可以谈论自己在外教培训的心得。学校的英语老师和外教培训老师也会有针对性的给出一些指点和帮助。

二、创建工作中取得的主要成绩：

1．教师队伍得到锻炼和发展，英语师资队伍得到整体提高，形成一批骨干教师，35周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量，年轻教师也能独立承担区级或是市级教学展示课。

2．学校英语教学质量显著提升，近年来，各个年级的学生在学年期末统考中英语成绩多次居于丁蜀学区首位，宜兴市前列。作为一所乡镇学校，能取得这样的成绩也是很不容易的。

3.学生在各类比赛中开始获奖，提高了学校的知名度。在近几年的各类英语口语大赛中，我们的学生在教师们的精心指导下，多次获得宜兴市一二三等奖，这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉。

三、在创建工作中存在的主要问题：

1.为了迎合特色学科的需要，我们教师的英语专业素养还需进一步提高，虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师，但教师们在英语专业知识还不够，学校在教师培优方面还需努力。

2.虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效，但要创建特色学 科的要求，我们更需要做好学生的培优工作，让优秀学生树优秀学校 的形象，让优质学生创优质学校的品牌。3.对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高。目前，我们大部分英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上，由于考试机制的制约，部分教师还着眼于英语学习中的“分数观”，缺乏对学生能力培养的认识，为了迎合学生能力发展的需求，有效的课外活动开展几乎没有。

回顾过去，展望未来，我们欣喜地看到，在上级领导的关心支持下，我校英语教师锐意进取，追随现代英语教育理念，在教学改革的道路上不断探索，提高了教学教研能力。同时我们也清醒地认识到，我们的英语科组还年轻，我们英语老师任重而道远，我们必须不断更新教育理念，不断自我完善，投身到新一轮的教学改革中去，为创建我校的英语特色学科做出不懈努力。