《儿童英语教学实用技巧》读后感

第一篇：《儿童英语教学实用技巧》读后感

读《儿童英语教学实用技巧》后感

---李晓杰

《儿童英语教学实用技巧》一书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。

书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用，认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。然而，我认为学校无论的授课语言是母语还是英语，学好英语的关键在于学生能否随时自发地学习。学生要多参与英语活动──多听、多讲、多阅读和多写作，多关心周边的事物，积极在生活中发掘学习英语的机会，才能培养良好的学习态度。在现实生活中，英语信息比比皆是，只要学生能够细心观察和聆听，便能从公共车辆或超级市场的广播和标志等，学到大量有用的句子和词汇，如 “Well begun, half done!”，“ Don’t wake me up.”，“One Way Only” 等。

再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。

英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。

在这个基础上，我在教学上我尝试实行周练《家长一起学》的家庭作业。上面有着每周学生需要教给家长的单词和句子，通过学生的知识，把学到的教给父母。从中他必须先逼着自己先学会，然后有责任地教会父母，小老师就是他们了！家长也要在周练上进行反驳，给出学习中的感想和意见，从中学生他们不仅仅能把老师在教学中的技巧学到手，还能在教会家长的过程中的同时也能得到巩固知识的作用和交际的能力。

通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解： 一、正确和适当使用“母语”教学。

教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

二、关于阅读。

其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。

三、关于评价。

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。

为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。

四、关于写作教学。

《英语课程标准》明确要求“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”所以在《新课标》环境下，如何抓好学生的写作？

许多学生难以下笔，其根本原因之一就是词汇的贫乏，不认识词组，不会翻译句子。要克服这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督导，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的兴趣。如，颜色单词“green”、“black”分别是“绿色”、“黑色”的意思，而大写“Green”、“Black”则是姓氏“格林”、“别拉克”的意思。我还让学生每见到一个单词，从词性找到相关词组，如，go “去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：go home , go to school , go to bed , go to sleep ,go away ,etc.这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。而词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。这样，学生学起单词来就有事半功倍的效果。《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。通过学习本书，我的英语课堂活起来了，提高了我的教学能力，我的学生爱学英语、会学英语了，他们能更加主动、轻松地参与学习活动。

作为一名小学英语教师, 在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的，所以我们还要在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为它不仅表现为一种教育、教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量影响着学生的人格。同时要具有扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等。还要有课改创新的意识,要随着社会的发展变化重新塑造自己的形象。

第二篇：儿童英语教学使用技巧读后感

儿童英语教学实用技巧 《儿童英语教学实用技巧》主要内容：“英语语言教学实用技巧丛书”是为教师或准备从事教学工作的人编写的，这些教师可能接受过，也可能从未接受过第二语言或外语教学法方面的正规培训。本丛书的《英语语言教学理论与实践》一书以简单易懂的语言向读者全面介绍了英语教学法的关键问题。本册旨在向读者全面介绍与儿童英语教学法直接相关的问题，关注的群体是5岁－12岁的儿童英语学习者。《儿童英语教学实用技巧》从三个不同的专业层面组织内容。首先，介绍与儿童发展阶段相适应的教学实践，并在此基础上展开讨论，因为在教学过程中，教师必须考虑到儿童的生理、情感以及认知发展。其次，《儿童英语教学实用技巧》还考虑到英语本族语者的语言技能和他们学习的语言知识，因为教师不能要求第二语言或外语学习者掌握在本族语者能力范围之外的知识和技能。此外，《儿童英语教学实用技巧》还介绍了很多英语教学策略和教学技巧，它们对学习母语的儿童很有效，对于第二语言或外语课堂同样适用。最后，《儿童英语教学实用技巧》讨论了作为第二语言或外语的英语教学实践。作者还认真筛选了一些针对12岁以上学习者的教学策略和教学技巧，并把它们运用在儿童英语教学中。

《儿童英语教学实用技巧》特色：

对儿童英语教学进行了简明、清晰的介绍(其中包括儿童学习者的发展概况)，给外语和第二语言教师提供了与之相关的大量信息。

“教学反思”部分邀请读者思考重要的教学问题，“活动”部分则概述了把新方法运用到教学实践的策略。

考虑到儿童的母语读、写能力，作者在讨论时都进行了详细的说明。列举了大量的教材实例以及真实的课堂对话。

告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。

最后一章特别关注了儿童英语教学中的关键问题，涉及课堂管理、学习者的特殊需要、网络技术的影响、个别辅导以及专业机构的支持。

对儿童英语教师有用的图表和列表。

可重复运用到课堂上的教学材料。

每章结尾附有参考文献以及实用网址，向读者提供更多最新的信息资源。

书后还附有术语表，对与语言、儿童发展以及教学相关的术语给出了简短的定义。

这本书以小学英语外语教学策略和方法的实用性和“教”与“学”为主线，帮助小学教师从理论与实践的结合上总结了各种教学经验，使教师的教学有法可学，有经可取。重点介绍小学英语教学的基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会。因此，我重点学习了与教学息息相关的案例，运用以活动为载体、激活课堂教学情境的模式，提高课堂教学效率，并把他们运用到教学当中。英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，不断的探索教育教学规律，使自己成为一个科研者，才能更好地搞好英语教学工作。

书中指出，儿童英语教学要正确看待母语在英语教学中作用，认为避免使用母语教学和借助母语进行教学是互相矛盾的。母语对英语教学是两面的。母语的使用只对英语初学者的学生有效，在初学者可以利用母语来开展英语教学。在教学中导入母语翻译是学生学习的一种自然和普遍的现象。无论教师是否提倡这种翻译，学生都很自然地，有意识地导入母语的翻译。练习以及课堂讲解等教学之前，也要运用汉语，要不然学生会弄不明白；还有在语法学习、词汇掌握的使用上，如果不使用母语，学生是掌握不了的，因此外语学习是少不了母语的，它是一个非常有效的工具。然而另一方面的是，如果只使用母语去学习、理解英语，很容易造成学生学习地道英语的缺陷。

再次，书中还列举了大量的教材案例以及真实的课堂对话。告诉教师如何同儿童家长有效地合作，特别是不会说英语的家长。那么如何才能使学生的英语学习效能趋于最优化呢？

苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 故，小学英语教学仅仅依靠学校和教师的力量是难以完成的，必须积极开展家长与学校共同协助的教育。

英语是一门语言，是一种交际的工具，唯有在具体情境中通过频繁的模仿、多元的运用，才能逐渐吸收语言知识，才能体现英语的交际性和实用性。但是，现阶段大部分小学每周只开设三节英语课，学生在校学习英语和运用英语的时间非常少。良好的家校协同教育，能为孩子开拓更有效的英语学习途径，提供更广阔的英语交流平台。

通过阅读本书，我对“儿童英语教学实用技巧”有如下的理解：

一、正确和适当使用“母语”教学。

教学过程中，教师尽量使用英语教学，但是在适当的时候可以使用母语。因为如果当学生对教师的语言感到困惑时，就会影响学生对内容的更好的理解，不能正确地运用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的预期的效果。这时如果教师用汉语把意思适当地呈现出来，学生立刻就会明白该句子结构的组成，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

二、关于阅读。

其实小学生英语阅读教学是不能忽视的。阅读是语言学习的一个主要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，也是培养语感的主要方法。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的风俗；能正确朗读所学故事或短文。是以，小学英语阅读教学理应受到重视,也应运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其提高初步的英语阅读能力。

三、关于评价。

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价的主要目的不但要激励学生的学习兴趣和积极性，而且在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率, 促进学生全面发展。

为了能了解学生的问题，及时对症下药。还可以根据学生的程度问题，尝试在同一个年级采用多套难易程度不同的测试题目对学生进行测评。还要让学生和家长自己选择题目来测试，找出差异。测试结果等级与评语相结合。我们要学会把评语分为三部分：教师评语、小组评和自评，主要谈学生的进步，激励学生学习，让学生所在的小组讨论评出学生的进步，最后谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。《儿童英语教学实用技巧》告诉我：提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

英语教师只有将自己的教学工作与科研结合起来，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地领会英语教学的技巧。我从这本书中受益匪浅,相信这本书对我以后的成长之路会有很大的帮助

第三篇：儿童英语教学技能技巧

儿童英语教学技能技巧

一）

课堂中应保持神秘感、新奇感，特别是在出示教学主题时，可以设置悬念，出示神秘的盒子或有意将物品盖好藏好，请幼儿猜一猜，以引起幼儿的兴致。还可以出示要教学的主题时，快速闪示卡片，有意让幼儿看不到，反复几次，引起兴趣。

（二）教师要以自身的激情来影响、带动孩子。教师要体位下降，保持孩子对老师的视线平视或俯视；语音语调语速要有变化，要抑扬顿挫，如突然变大变小变快变慢；表情、动作也要丰富、夸张、到位。因为幼儿期是以无意注意为主，有意注意只能维持很短的时间。所谓无意注意就是指没有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的听老师一直用象念经一样的很平的语调讲课。

（三）教学速度要慢，教学过程中要有重复。对于重点、难点处应以各种形式反复重复，予以突出，以帮助幼儿很好掌握。如某一内容为难点，可以采取多种不同游戏、对话、表演、个别提问等形式反复的给幼儿以这些内容的刺激，帮助幼儿更好的理解、巩固。

（四）以各种方式帮助幼儿掌握单词。一些单词若教师只是带领幼儿一遍一遍的读，时间长了幼儿会不感兴趣，若加上有韵律的节奏来读，幼儿会觉得很新鲜，愿意一起来做。（举例如“pencil”）；再如老师吹一声口哨，孩子们就要重复一次；拍一次手就要重复一次；边单脚跳边重复，看谁跳的次数多；围坐一圈扔球，谁接住球谁就要重复；围坐一圈滚球，滚到谁身边谁就要重复等等。

（五）在提问时应注意的问题：

1、问“W”的问题，即开放式的问题，如“what”“when”“why”“who”，让孩子积极思考，而不是简简单单的可以用“yes”或“no”回答的问题。

2、根据幼儿的实际水平，有针对性的对幼儿进行提问。对于水平较高、能力较强的幼儿，老师在提问时应问他一些较难的问题，甚至可以让他有一、二次回答不出来，教师给予适当的暗示或帮助，这样能使幼儿不至产生骄傲情绪；而对于水平较低、自信心不足的幼儿，教师可以有意识的问他一些简单的问题，鼓励他大胆回答，并及时进行表扬、鼓励。除了物质奖励外，还可以运用一个眼神、一个动作，摸摸他的头、脸，拍拍他的肩，对他竖一下大拇指或微笑，并请全班小朋友对他进行鼓励，以树立起他的自信心与学英语的兴趣。那么他就自然而然的能愿意学、主动学。

3、给每个孩子以说英语的机会，不要老师自己心里有数，认为这个孩子已经学的很好了，就剥夺了他在课堂上说英语的机会，这样会挫伤他的学习积极性，认为老师总不叫我，上课没有意思，甚至会认为老师不喜欢他，而对英语学习产生反感。也不要认为那个孩子英语不好，叫他肯定也不会，不要浪费时间了，这样那个孩子的练习机会会越来越少，产生恶性循环。所以我们在一节课中应该保证每个孩子有同等的被提问的机会。

4、用积极的方法纠正幼儿的错误。大多数的孩子们会以极大的热情进行学习，为了保持他们的积极性并使他们有成就感，应在纠正幼儿错误的时候采取积极的方式，不能打击幼儿。若幼儿答错，教师不要马上说“NO”，而可以说一遍正确的答案，请幼儿重复，并予以鼓励。

（六）注意教室安全，在活动前应检查活动场地有无异物，及时清除。在组织跑、跳等活动时，应分组进行，以免拥挤，产生问题。同时将所有孩子控制在视线之内，时刻注意每个幼儿的行为，以保证安全。

（七）突发事件的处理：

1、课堂纪律太乱：教师切不可以一起大声喊。产生“你乱我也乱”的局面，可以进行冷处理，暂时停止讲课，用眼睛扫视几个较乱的孩子，使孩子产生疑问情绪“这是怎么回事？老师为什么不说话了？” 待安静后继续开始讲课，这个过程千万不可以超过二分钟。下课后当众表扬今天学习、纪律都很好的孩子，并给予奖励。

2、课堂气氛不够活跃，孩子们打不起精神，教师可以带他们做一、二个他们喜欢的游戏，讲个小笑话，或采取榜样法“_____小朋友今天上课真精神，给她一个sticker。老师看看谁比她还精神，回答问题的声音还大。” 还可以变换节奏的拍拍手、跺跺脚，这是一个较好的调动情绪的方法，教师与孩子一句话不说，只是变化节奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上为止即可，然后开始上课。

3、孩子的提问与授课无关。如：“老师，你看我这条裙子上有两只小蝴蝶。”老师不应批评幼儿，而应找到其中与英语相关的内容，引开话题。可以说：“那你知道蝴蝶的英语怎么说吗？不知道？那请你和老师一起说‘butterfly’‘butterfly’‘Very good’”。

4、有幼儿总是抢老师或其他小朋友的教具。老师可以请他当小老师，帮助老师管理教具，要求是看好，谁也不准动。之后下课找到他谈话，讲明道理。

5、不张口说英语：课下多同家长沟通，了解孩子特点，课前、课间与课后增加与其的交流，课上多为其创造机会。教师可以把耳朵放到他嘴边，让他在老师耳边轻轻说，或摸他的头，拉着他的手，和他一起说，可以开始声音轻一些，慢慢引导他大声说，及时给予鼓励表扬。

6、课上要喝水、去厕所：建立常规，明确课上不准的要求，并不断提醒，坚持下去，逐渐养成良好习惯。

（八）与幼儿沟通的技巧：

1、对孩子提出的所有问题都耐心、老实的作出回答。

2、认真对待孩子提出的看法。

3、不对孩子说他比别的孩子差。

4、不要空洞和不真诚的表扬孩子。

5、和孩子一起玩他感兴趣的游戏。

6、如何对待小捣蛋：可以课前与他商量暗号，由该幼儿决定，课上出现问题则用该暗号进行提醒，使幼儿感受到教师的关注与关爱。

第四篇：《儿童英语教学实用技巧》读后感

打开阅读教学大门的钥匙

——《儿童英语教学实用技巧》读后感

望牛墩填中心小学卢伟炼

《儿童英语教学实用技巧》一书是美国的Caroline T.Line所写的有关儿童英语教学过程中一些实用技巧。作为儿童英语教学的第一线教师，作者全方位、多角度地就听力教学、口语教学、阅读教学、作文教学、语汇教学等方面进行深入浅出的分析，介绍了很多在教学实践中很有实用价值的、可操作性强的教学技巧；令人大开眼界，茅塞顿开。作为一名小学六年级英语教师，其中使我触动最深的一章是儿童英语阅读教学，如同找到了阿里爸爸打开宝库大门的钥匙——打开阅读教学大门的钥匙。

该章讨论的是英语作为第二语言或外语教学中与儿童阅读相关的问题。而这些信息正是我国从事儿童英语教学的老师所迫切需要的。作者在开始部分就单刀直入地提出“什么是阅读？”，描述了处在不同母语发展阶段的儿童英语阅读，提供阅读教学的基本背景信息：阅读理解就是理解文章，获取信息，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何总结他们所读的内容。人们阅读的主要目的主要有两个：首先阅读是一种娱乐形式，其次为了获取信息而阅读。这种阅读观扭正了我们长久以来阅读为了应试教学的畸形阅读观，还原了阅读的本来面目。说得多好啊：阅读是为了娱乐、阅读是为了获取信息，而不是为了做题目。只有这样，阅读才不会无味、教学才不会枯燥。第二节介绍了阅读技能的培养，并讨论语音拼读教学法和基于文学作品的教学方法。作者用表的形式列出了在英语阅读教学中运 1

用拼读教学法时应该注意的事项，指出了有效和无效拼读教学法的特征。这样教师在教学过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。作者在书中介绍的基于文学作品的教学方法就是让学生阅读真实故事书的方式使学生在享受到文学的乐趣的同时又可以发展阅读的技能，可谓是一箭双雕。最后，作者在该书中描述了各种阅读策略和技巧，包括一些使用教材教授读写能力的具体建议。而这些正是我们想要的。在该节中，作者别开生面地介绍了许多别出心裁的阅读教学技巧。例如运用可预测的故事和语言练习图书，把教室装饰成一个有大量英语印刷体文字的环境，在教室里设置学习中心等等。这样一来，英语阅读教学就无处不在，无时不在，这种方法实在是妙绝了。

而在当今我国的英语教学中，阅读教学是相当单调的、方式是相当单一的。不外乎是先教授新单词，然后解释一下文章的意思，再做一些练习题。《儿童英语教学实用技巧》一书中所介绍的阅读教学方法无论对于新教师或有经验的教师来说都是相当有实用价值的，正好填补了这方面信息的空白；而且操作起来也很容易，可以说是本少利大。阅读和学习该书后，本人可谓是获益良多。并且积极地将学到的知识付之教学实践中。例如这个学期，本人就让学生在课室里的黑板报上贴上各种各样的英语小文章，在无压力的情况下增加了学生的阅读量。充分利用好课本中的Story time部分提供的小故事来提高学生的阅读兴趣和阅读技巧。在教Let’s read时运用在书中学到的提问技巧结合实际设计问题的类型、难道和数量，以引起学生的阅读兴趣、帮助他们思考所读的内容、并检查学生的理解能力。本人也不遗余力

地将从该书中学习到的阅读技巧转授给学生：例如教学生运用上下文线索和印刷惯例来进行阅读理解，提高阅读能力；运用图表工具归纳阅读信息；利用插图辅助阅读等等。

通过对《儿童英语教学实用技巧》一书的阅读和学习，本人在教学思想和教学理念上经受了一次彻底的洗礼、得到及时的充电。在英语课堂教学中的一些教学技巧有了明显的提高，犹其是阅读教学技巧和效果有了长足的进步。

第五篇：幼儿英语教学技巧

幼儿英语教学技巧：巧用Chants和 Songs

教幼儿英语都有一个沉淀期，这些日子以来看到孩子们进步了，我由衷的高兴。但细想起来自己来到邹平以后教学上最大的改观是将很多的chants 和 songs渗透到日常生活中去。

我们不应该小看chants 和 songs的巨大作用，首先chants 和 songs对于零起点的幼儿来说是最容易接受的。如果我们面对零起点幼儿一上来就大讲特讲英语单词和句子，甚至于故事，那样会将幼儿带入云里雾里，不利于幼儿对英语产生兴趣。因此最初我接过这个班就先教会了他们”clap your hands”。这是一个chant，我加了一些动作在里面，孩子们很感兴趣。通过这个chant的学习，孩子们最起码掌握了这几个单词：hands slowly quickly finger waist and so on。如果我们单纯教授这几个单词孩子们会很难接受。孩子们在学会单词的同时也对英语产生了兴趣，他们觉得英语很好玩，因而不排斥英语。我们老师也通过这个chant组织了孩子，这是一举两得的事。

另外chants和songs又是孩子们最感兴趣的。比方说，在教水果之前，我在日常生活中先让孩子们学会了“apple tree”.这首歌的教授很简单，我拿一个苹果，边唱边作动作。孩子们因为对苹果感兴趣，于是都跟我边唱边作动作。多次重复以后，等孩子们掌握了歌词，我就开始叫孩子们学习新的水果单词。最后是根据这首歌的调创编新歌。创编是建立在大量水果单词学习基础之上的，孩子们可以把apple换成任何其他的水果。孩子们很聪明，不仅创编了水果单词的歌，如“peach tree ”，还创编了自己英文名字的歌，如”Emma tree “，这是我最感欣慰的。

再比如教故事“little red hen ”里面有大量的动物单词，我就先教会了孩子们唱“Old Macdonald had a farm”.孩子们熟悉了动物单词，在后来的表演时才得心应手。

因此我建议我们英教老师多学一些chants和songs，用来为我们的教学服务。

关于幼儿英语教学中的小游戏

.闪卡游戏（将卡片藏在身后，忽然闪现，让小朋友猜是什么单词，JUST LIKE : WHAT IS THIS ? 小朋友: APPLE）

2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片，每个小朋友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)

3.示范性游戏(故事性的英文游戏，可以让小朋友实际 演练，各自扮演不同的角色，这样可以加深小朋友对故事的印象性)

4.队课堂表现好的小朋友，可给予STICKER的奖励，具有一定的刺激行作用

5.自己做动作，让小朋友猜你表演的什么，（如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK）6.大小声游戏，你读时大声，小朋友就读小声点，你小声，小朋友就大声的读出来

之一：大家初次见面，需要认识和沟通时，设置一个小游戏

游戏程序：1.按高矮个分两队，其中高个子一队的人多些

2.人少的围成一个内圈，人多的围成一个外圈，形成面对面的阵势

3.开始的口令一下，要求所有学生顺时针开始转圈

4.停的口令一下，要求所有的学生开始用规定的英语介绍，即外圈的学生问他/她对面的学生：

Hello,what’s your name? 被问着回答：I’m …，what’s your name?

5.如此进行下去。

游戏场地：空间大的教室，最好没有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中间形成一个空场地）或者是操场

活动进程：开始时时间间隔要长一些，给他们留足够的时间去提问，随后口令越来越快。

活动目的：1.让学生在短时间里熟识起来

2.让在玩中，练习简单的英语

之二：回顾字母歌，规范字母的发音及书写

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Now you know your A B C Everybody say with me

活动场地：一般教室

活动目的：1.通过简单的字母歌，加强英语的学习

2.找出学生起步点的差异

之三：感受疯狂英语的手势，点到为止

|eu| 的发音练习：I know, you know.I know that you know that I know.大小声练习，快慢速练习

|ai| 的发音练习：引出歌曲 Fly fly fly your kite High in the sky

急摸十位

游戏种类：智力游戏。

游戏目的：练习用英语数数，复习学习过的人体器官的英文单词，锻炼幼儿的注意力，快速反应力。游戏过程：首先告诉幼儿，老师说“one”时，小朋友手指头发并讲出hair。老师说：“two”时，小朋友手指脸并说 出face。老师说：“three”时，小朋友手指耳朵并说出ear。老师说：“Four”时，小朋友手指眼睛并说出ey e。Five—一鼻子—一nose，Six—一嘴—一mouth，seven—一双肩—一shoulder，eihgt—一腿—一leg，nine —一手—一hand，ten—一脚—一foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名幼儿来数数，其余幼儿找出相应的 器官，讲出英语单词，并且可以抢答。要求幼儿手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意幼儿讲的是否正确。

春天来了

游戏种类：表演游戏。

材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。

游戏过程：教师旁白：春风吹来了。（风上场）

“春风”说：I’m wind.（回头，招手）Sping is coming.（春姑娘上场）

“春姑娘”说：I’m sping.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）

树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。

“树”说：“I’m tree.I’m green!”

“小草”说：“I’m grass.I’m green,too.”

教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。

“一朵花儿”说：“I’m red flower.”

另一朵花儿说：“I’m yellow flower.”

另一朵花儿说：“I’m white flower.”

教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）

“小鸟”说：“I’m a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like spring.”

“小草”、“小花”和“树”一齐喊：“bird，bind.”（小鸟飞到它们跟前）

“树”说：“Let’s go to play.”

“草”、“花儿”、“鸟儿”齐说：“Let’s go to play.”

钟表、钟表几点了

游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子“It’s××”，使他们掌握英文数字１－１２。

材料准备：数字卡片１－１２，时针一个。

游戏过程：请１２名幼儿分演１２个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说“钟表、钟表几点 了？”幼儿说：“１点”或“２点”，“时针”要用英语讲“It’s One……”并伸直左臂顺时针方向开始原地转，转到１时停止，手指尖指向１点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿要手口一致。

看谁算得快

游戏种类：计算游戏。

游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如１－１２，加，减）（Plus、minus）。

准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

游戏过程：教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。

快乐的一天

游戏种类：智力游戏。游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语，增加他们学习英语的兴趣。口语

准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。游戏过程：教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，“饲养员”启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，参观后，请小动物到幼儿园作客。

捉小虾

游戏种类：体育游戏。

游戏目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习的数字。英语

准备：将场地划分好作池塘。

游戏过程： 请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰，“虾” 在池塘里游玩。如果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲 一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。

宝宝商店

游戏种类：角色游戏。

游戏目的：通过游戏增强幼儿学习英语的兴趣及记忆力。

准备：苹果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等样品，娃娃两个。

游戏过程： 教师当售货员阿姨，幼儿当顾客。顾客来到宝宝商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问 好（good afternoon）。售货员则回答（howdo you do）。顾客说出要买的东西的名称。（apple，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），买完东西后用英语致谢（Thank you），售货员说不客气（Not at all、Good bay），游戏时，幼儿必须用学过的英语与老师对话，发音要准确，正确使用礼貌用语。

谢谢，别客气

游戏种类：音乐游戏。

游戏目的：练习英语的礼貌用语，要求发音准确。

准备：音乐磁带。

游戏过程：全体幼儿站成圆圈，圈内一名或多名幼儿听音乐拍手或做跑跳步，圈上的幼儿的拍手，音乐停止。圈内幼儿与圈上幼儿交换位置。继续游戏。