关于提升小学生阅读修养的必要性的研究1

第一篇：关于提升小学生阅读修养的必要性的研究1

关于提升小学生阅读修养的必要性的研究

【摘要】: “鸟鱼飞先振翅，人求上进先读书”正值青春期的我们有着积极进取的心态，有着勇于拼搏的豪情。因此，读书，是一种境界，只要你钻进去，就会发现有无穷的乐趣和价值,我们应该把读书作为一种享受，善于读书，热爱读书。从中提高我们的道德修养和自身的价值。阅读对小学生的人文素养的影响是一个逐渐渗入，逐步提高的过程，从学生入学开始，到毕业，都将参与这项活动，在这个活动中感悟和提高，所以这两年的时间对于每位学生来说，都仅仅是个开始，还有待遇进一步深入及提升。所以，我们必须要提升小学生阅读修养，让小学生养成读书的习惯，从书中汲取正确的价值观、人生观。

关键词： 小学生 ；阅读 ；语文素养

高尔基说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐烂的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”所以，书是逆境中的慰藉，当你遭受挫折，意志消沉或心情烦闷时，你可以去找一些书籍来看，一解心中的烦闷。比如罗曼﹒罗兰的《名人传》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。学学他们是如何面对挫折的，在自己思想的王国里与他们对话，激励自己的斗志，从而使自己勇敢的面对困难，乐观的看待一切。在你感到孤单的时候，为什么不去与书伟伴呢？书，是我们永远的朋友。在看书的时候，我们可以细细品味作者的思想感情，与自己的思想结合起来，自由自在的翱翔，无拘无束的畅游。特别是小学生，一定要养成阅读的好习惯，不断积累知识，才能提升小学生的阅读修养。

一、提升小学生阅读修养的意义

在小学生成长过程中，阅读书籍，是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。强调阅读，就是强调小学生作为人的独立与完善。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养以及多方面的基本能力。作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。

二、提升小学生阅读修养的理论依据

【1】教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅

读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”这段话已充分说明了阅读教学在学习语文中的重要地位，是小学语文新课程目标的要求。小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这充分说明提升小学生的阅读修养是何等的重要。

三、提升小学生阅读修养的策略

（一）创设阅读氛围，激发阅读兴趣

为创设良好的阅读氛围，学校应该搞好宣传工作，美化校园环境，努力营造一个勤

读书、好读书、读好书的良好氛围。校园内名人名言的激励，艺术长廊中唐诗宋词的展示，开放式学生图书馆的建立无不激起学生积极主动进行课外阅读的兴趣；年级板报中张贴了学生的读后感，班级中图书角的布置，学习园地中好书的推荐表，更是直接刺激了学生读书的欲望和需求。学校推出“书香班级”、“读书之星”评比措施，“晨间诵读”、“午间悦读”、“师生共读”活动蓬勃兴起，使每个班级书声琅琅，成为校园文化的一道亮丽风景线，全校师生投入读书热潮。

（二）创建读书网站，拓展阅读范围

学生有了阅读的兴趣，但是如果没有阅读的时间和空间，阅读的兴趣既无从培养又不会得以持续。因此学校应该构建了“四级书香网络”，即“校园书苑——班级书吧——个人书斋——网络书库”。家校合力，努力完善学校图书馆、班级图书角，家庭图书架。学生喜欢上网，我们因势利导，向学生推荐“读书网站”，让他们从网上挑选适合自己阅读、有价值的文章共建“网络书库”，让孩子们把上网和读书紧紧连在一起，拓宽阅读的时空。

（三）确定阅读内容，指导阅读方法

（1）确定阅读内容

好的书籍是人类进步的阶梯，是人类生活的精神食粮，只有读书才能睿智和陶冶心灵。因此,教师除了教好功课以外,引导学生选择适当的阅读内容，对小学生今后的学习发展和进步起着重要的促进作用。在实践中，我们从以下几个方面着手：

①充分挖掘课文的拓展点，以一篇带数篇。以每个单元的主题为切入点，以此探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，激发学生阅读的欲望，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系，这是非常有效的。

②着眼本土文化，推荐课外读本。

③根据学生年龄特点，推荐相应的经典读物。学生年龄不同，对读物的需求也不同。对低年级，我们推荐以经典的绘图本为主，中高年级，我们主要推荐中外名人名著以及当代优秀文学作品。每学期伊始，学校以“告家长书”的形式要求家长根据学生年龄特点和阅读能力为其购买课外书籍，同时，在“告家长书”上附上各年级学生课外阅读适度范围和推荐书目，以便家长参考。

（2）阅读方法的指导

①教给学生“读”的方法

浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。

探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。

品位性的精读。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品位文章中的好词好句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的谋篇布局。

②教给学生“记”的方法

“作笔记能使人精确。”在课外阅读的指导中，要教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。

随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问好，或写下自己的疑问，然后请教父母或老师，真正做到“眼到、手到、心到”，读有所得。

摘录式笔记。这类笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并对此进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。

创作性笔记。即在阅读的基础上，对原文进行再创造，如：续写、扩写、改写、写读后

感等。

以上操作，通过课内外的贯通融合，“读”、“记”方法指导并重，有效地激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

（3）丰富读书内容，创新读书形式

①课外阅读指导课的研究活动

为培养学生读书的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，我们各实验学校每周开设了一节课外阅读课，如阅读指导课、班级读书会、阅读欣赏课、读书汇报课、读物推荐课等，带领学生走近经典，走进名著。在大量阅读实践中，养成阅读习惯，培养阅读能力，提升人文素养。

②课外阅读专题活动

为积极营造“以读书教育人，以学习提升人”的浓厚学习氛围，提高学生的语文素养和人文素养，每学期都举办了内容丰富、形式多样的阅读专题活动。

阅读对小学生的人文素养的影响是一个逐渐渗入，逐步提高的过程，从学生入学开始，到毕业，都将参与这项活动，在这个活动中感悟和提高。此外，教师对指导学生进行课外阅读的有效途径还有待探索，指导的方法有待完善，对学生课外阅读效果的检测和评价有待提炼。阅读对于提高学生语文能力的作用是不言而喻的。一个不读书的民族是没有前途的民族。温家宝总理说过“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，可见提升小学生阅读修养是刻不容缓。

参考文献：

①《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社

②《叶圣陶教育文集》人民教育出版社

③《克鲁普斯卡娅教育论文集》北大出版社

④ 魏南江《语文教学散论》南京师范大学出版社

⑤ 张志伟杨裕明《农村小学生课外阅读指导策略的实践与研究》

《浙江教育科学》

⑥ 熊生贵《语文课程标准解读》湖北教育出版社

第二篇：浅谈师德修养的必要性

浅谈师德修养的必要性

1.师德修养是教育劳动特点和教师神圣使命的要求

大教育家夸美纽斯有一句名言：教师应该是道德卓异的优秀人物。我国教育家徐特立也指出：学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏也就显得格外重要。人民教师要有高尚的道德修养，这是由教师劳动的特点决定的，是由人民教师肩负的神圣使命决定的。

首先，教育劳动的目的，是根据一定社会的需要和人全面发展的需要，把学生培养成为具有一定的文化科学知识和思想道德及良好个性的人。培养学生具有怎样的思想道德，很大程度上取决于教师自身的思想品德。所以，每一个社会总是对从事教育这一社会职业的人员，提出较高的道德品质方面的要求。其次，教师劳动的对象，是活生生的，有思想、有感情、有理智的人。教师在教育劳动中抱着怎样的劳动态度，表现怎样的道德品行，直接熏陶和影响学生道德品质形成和发展。第三，教育劳动的手段，除了教材和教学设备等辅助工具外，对学生发生作用的主要是教师本身的知识、才能、思想觉悟和道德品质。教育的真谛是以人格培育人格。在教育劳动中，教师自身的道德品质，直接展行着教育工具的职能。教师劳动的效果不仅取决于他具有的知识水平，而且取决于他的世界观和道德面貌。第四，教师在教育劳动过程中，必须处理好与学生、教师集体、学校领导、学生家长等多方面的人际关系。教育劳动的这些特点，充分说明从事教育的人员，必须具有较高的职业道德素养。

教师之所以必须具有高尚的师德，还是由教师肩负着培养和造就社会主义现代化建设一代新人这个神圣职责决定的。今天，我国已处于社会主义现代化建设的新时期，我们要在本世纪中叶基本实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴，任重而道远。全球经济一体化，政治多极化，网络和信息技术的飞速发展，社会主义市场经济不断深化，对年轻一代的素质提出了越来越高的要求。青年的素质决定着国家的前途和命运。而青年学生的素质受到教师素质的巨大影响。我们从事教学和教育工作的人，一定要不辜负党和人民的重托，从对祖国的前途出发，为中国特色社会主义事业培养德才兼备的人才，这就需要广大教师，用社会主义教师职业道德约束自己，用共产主义道德激励自己，使自己成为高尚道德的人。

2.师德修养是时代发展的要求

首先，生产力的发展对教师职业道德提出了新要求。从师德的起源来看，师德的产生首先归功于生产力的发展。随着生产力的发展，教师道德的内容不断变化，在生产发展的各个阶段有着不同的要求和内容。例如封建社会“举贤才”、“行德政”的师德观，根本目的在于让拥有一定专业才能的教师用封建道德来教化人民。改革开放以来，我国的社会经济体制、政治体制正处在一个伟大而深刻的变革之中，这种变革是对生产力的解放。生产力的变革不但对一般的社会道德，而且对教师的职业道德都产生了一系列重要的影响。生产力和科学技术的发展，总是不断地向人们并要求人们提出更高的道德要求，并要求人们抛弃一些旧的道德规范，形成新规范。对于教师职业道德来说，上述两方面的变化将对师德的建设提出更高的要求：如在新时期教师不仅要遵循一般的教师道德规范，还要遵循科学规律，既要追求科学真理，具有献身科学的精神，还要时刻关注科学技术的发展，以创新意识和创新精神教书育人：在向西方学习借鉴先进科学技术及管理经验的同时，还要坚持民族自尊、自信、自强、自立的精神，等等。

其次，精神文明建设对师德提出了新要求。新时期精神文明建设要求教师以高尚的师德感染学生，成为学生的榜样和示范。近年来，在精神文明领域出现了一些新问题，急功近利的思想在一定范围里开始泛滥。金钱万能、一切向钱看的思想为少数人接受；不少意志力薄弱的青少年对纸醉金迷的生活产生向往，经济等价交换原则成为一些青少年的人生信条。在这种情况下，加强师德建设，教师以优良的品质、创造性的知识、强烈的社会责任感，来影响学生、感染学生，营造高雅健康的校园文化，显得十分重要。爱因斯坦在悼念居里夫人时曾这样说：“一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使后者，它们取决于品格的程度也远超过常人认为的那样。”教师的职业道德在一定程度上决定和制的着学生其他方面的发展，影响着学生整体素质的提高。教师的品德，会经学生的“扩散作用”，推广到整个社会上，将产生更久长的影响。

再次，师德修养是实施素质教育的需要。素质教育的根本目的是为学生的一生奠基，为每个学生的终身发展打下基础，其中道德品质教育是素质教育极其重要的方面。作为实施素质教育的教师，就应进一步加强自己的职业道德修养，以适应素质教育的需要。教师要做爱国家、爱民族的榜样，做关心他人的榜样，做孝敬父母的榜样，做遵纪守法的榜样，而且应比任何时代的教师对自己要求更严，才能承担起素质教育的重任。从素质教育的目标来看，培养学生的创新意识和创新能力、提高学生身心健康水平已被摆到了非常重要的位置。我国的各级教育，在打知识基础方面是很有一套办法的，而在培养学生的创新意识和创新能力方面，显得十分不够。与此相应，教师具有创新意识、注重和关怀学生的发展的要求，也应作为新内容和重点纳入教师师德修养内容。从新时期师德的实践情况来看，大多数教师以忠诚于人民的教育事业为指针，献身教育事业，取得了人民的信任，不愧为灵魂工程师的称号。但也有极少数教师受功利主义、拜金主义、个人主义的影响，一定程度上破坏了人民教师的声誉。例如，有的教师缺乏对学生的爱，教学过程中随意体罚学生，辱骂学生，不仅摧残了学生的身心健康，而且造成了师生关系的对立：有的教师，为了谋私利，四处担任家庭教师，为学生课后开小灶，反而把正常的课堂教学活动作为“第二职业”，引起了不少学生家长的不满。少数教师这些缺乏师德的行为引起了教育界人士和广大民众的关注，他们呼吁，要加强新时期师德建设，建立新时期的师德标准和规范，造就政治坚定、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。

3.师德修养是促进教师自我完善的需要

教师从事教育劳动的一个重要目标，是实现个人的自我完善。道德修养，是实现自我完善重要途径。那么，什么是自我完善？马克思在《青年在选择职业时的考虑》中指出：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针，是人类的幸福和我们自身的完美。人们只有为了同时代的人的完善，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”1马克思对职业劳动与自我完善关系的科学阐述，给教师的自我完善提供了理论根据和实践方向。

在社会主义条件下，教师的自我完善有着极其丰富而深邃的寓意。

教师的自我完善，实质上就是努力实现个人的全面发展，即唤醒自然和社会赋予人的各种潜能素质，使之获得充分的发展，使人的对象性关系的全面生成和个人社会关系的高度丰富。按照马克思的人的全面发展的思想，教师的自我完善主要体现在以下几个方面：

（1）理想远大。远大的社会理想和职业理想是教师自我完善的重要目标。没有崇高而整定的理想，是谈不上自我完善的，远大的社会理想和职业理想和坚定的信念、乐观的人生态度、高度的社会责任和忘我的奉献精神联系在一起的。教师有了它，就会产生从事教育事业的志向和抱负，充分认识人生价值的意义。

2）道德高尚。高尚的道德是教师自我完善的核心部分。它要求教师在家庭道德、社会公德，特别是职业道德方面有较高的修养。

（3）知识广博。广博、精深的知识是教师教书育人的手段和工具，也是教师自我完善的必备条件。它对于陶冶性情、锻炼才智、修养品行等都是大有裨益的。

（4）技能娴熟。娴熟的技能是教师自我完善的一个重要方面。一个教师既懂得教育理论，又掌握教学方法和教育技能，才是一个合格的教师。在当今，掌握现代教育技术是教师技能的时代要求。

（G）科研有方。教师只有具备一定的科研能力，才能在学科建设方面有所建树，促进创新人才的培养。

6）审美力强。教师的审美能力强，才能按照美的规律去塑造自己，教育学生。

（7）身心健康。身心健康是教师自我完善的不可忽视的重要方面。它要求教师不仅有强壮的体魄，而且还要有健康的心理。

（8）人际关系和谐。教师要在家庭、学校、社会三个领域中有丰富、和谐的人际关系，才能更好地教书育人，完善自己。

总之，职业的特殊性和使命崇高性，要求人民教师需要高尚的道德修养；时代发展、现代化事业的进展，要求人民教师需要高尚的道德修养；教师的尊严、自我的完善，要求人民教师需要高尚的道德修养。人民教师应该勤学师德规范，精练修养方法，汲取人类文明之营养，不断实践，锲而不舍，努力做一个至真、至善、至美之人！

第三篇：如何提升师德修养

如何提升师德修养

黑石中学校：陈守国

教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因而师德建设是教师队伍建设的核心。作为一名教师，只有不断地提升自身的师德修养，才能做到与时俱进，适应新时期发展的需要，完成教书育人的学习重任。

作为教师要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业；要树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系；要关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质；要正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不让家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

有了师德修养，自然教学水平就得到很大的提高，这是相辅相成的。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师的自我修养！雨果先生曾经说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。“师者，所以传道、授业、解惑也”，教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。

教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表。教育就是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德就是榜样，当今实践师德是第一要务。

当然，教师的职业是平凡的，教师的生活也是清苦的，但是只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的责任，就会以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。就会在平凡的教学工作中勤奋求实，兢兢业业，不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。

作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们教师多听取学生和教师的各种意见。

教师应该在工作中不断的进行自我认识、教育、改造和提高，开展好批评与自我批评。俗话说知人者智，自知者明。这不仅要求我们不但要能够认识别人，还要正确地认识自己，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，就是提高了自己的修养。其次，教师还应具备良好的心理素质，就应时时调整好良好的心理状态，心理调节就是要调动自己的理智去遏制自己意识中某些不健康因素的极端化，从而恢复它正常的导向作用，以求得心理上的平衡。

师德是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。

教师的职责不仅仅是教书育人，知识的传授者，更是引导学生做人的引导者；新时期的师德是以教师对学生的爱为核心，有强烈的使命感和责任感。良好的师德师风，绝非一朝一夕能以形成，那是在不断学习的基础上，提高自律和反思，逐渐在社会上得到认可的言行规范。这就要求我们教师在教学的过程中不断学习、不断自律、不断反思、不断进取，形成共识、共为。

那么，教师师德通过哪些途径来提高呢？笔者认为不外“知”与“行”两步，二者相辅相成，缺一不可。

第一步，要“勤知”。努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习主要包括个人自学和有组织的教师道德学习两种方式，内容主要有学理论和学楷模之别。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性、机动性，针对性强，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门，包括学校组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素，可以解决一些共性的问题。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、英雄模范和优秀教师学习，对照自己的理论认知，汲取他人之长补己之短。一个只有在道德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

第二步，要“善行”。参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，反思理论的指导作用，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。

“实践是检验真理的唯一标准”，无论理论知识掌握的多么丰富出色，如果经不起实践的检验，其理论的说服力是苍白无力的；或者说，在实践过程中，不注重对理论知识的反思与感悟，势必会多走弯路。因此，参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径，才能有效地提高师德修养。进行教师道德修养，还必须掌握一定的方法。那么，具体有哪些方法可以帮助我们提高提高师德修养呢？

1、努力学习科学的理论知识。包括思想道德理论和科学文化知识。为了使自身修养有一个明确的方向，我们需要不断地用科学的理论武装自己的头脑，让自己时刻保持清醒。作为一名人民教师，最起码要非常明确哪些应该多做或做好，哪些应该少做或不做。而这些，在各种法律法规中有明确的规定，只要我们时刻在规定范围内做的更好，那就充分体现出自己的师德修养在不断提高的过程中。

2、学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，要多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求；要学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。

3、正确开展批评和自我批评。正确开展批评和自我批评，严于解剖自己，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是深刻地开展批评和自我批评，纠正不足，克服缺点，完善自我。

综上所述，教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够使师德修养不断提高，成为具有良好教师道德修养的教师。

第四篇：男人修养提升

男人修养提升

男人的魅力在于气度和品格，有气度的男人形象得体、非礼勿视、遇色不乱，源于时间的磨练、知识的积沉、阅历的增长、事业腾达的造就。

一：沉稳

1、不要随便显露你的情绪。

2、不要逢人就诉说你的困难和遭遇。

3、在征询别人的意见之前，自己先思考，但不要先讲。

4、不要一有机会就唠叨你的不满。

5、重要的决定尽量有别人商量，最好隔一天再发布。

6、讲话不要有任何的慌张，走路也是。

7、自信是好，但是别忽略任何人的想法。

8、人无高低，不要一副拽拽的样子，对人对事，别忘了礼貌。你没有比任何人优秀。

二：细心

1、对身边发生的事情，常思考它们的因果关系。

2、对做不到位的问题，要发掘它们的根本症结。

3、对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议。

4、做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯。

5、经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端。

6、自己要随时随地对有所不足的地方补位。

三：胆识

1、不要常用缺乏自信的词句。

2、不要常常反悔，轻易推翻已经决定的事。

3、在众人争执不休时，不要没有主见。

4、整体氛围低落时，你要乐观、阳光。

5、做任何事情都要用心，因为有人在看着你。

6、事情不顺的时候，歇口气，重新寻找突破口，就结束也要干净利落。

四：大度

1、不要刻意把有可能是伙伴的人变成对手。

2、对别人的小过失、小错误不要斤斤计较。

3、在金钱上要大方，学习三施（财施、法施、无畏施）

4、不要有权力的傲慢和知识的偏见。

5、任何成果和成就都应和别人分享。

五：诚信

1、做不到的事情不要说，说了就努力做到。

2、虚的口号或标语不要常挂嘴上。

3、停止一切“不道德”的手段。

4、耍弄小聪明，要不得！

六：担当

1、检讨任何过失的时候，先从自身或自己人开始反省。

2、事情结束后，先审查过错，再列述功劳。

3、一个计划，要统筹全局，规划未来。

4、勇于承担责任所造成的损失。

七：内涵

1、学习各方面的知识，虚心观察周围的事物。眼界宽阔。

2、了解自己，培养属于自己的审美观。

3、笑对生活。懒惰要不得。培养健康的生活习惯。

4、不要盲目的做任何事。要有目标。

5、不仅仅只关注内在美，外在美也很重要。

6、不要整天的对着电脑，玩着无聊的东西。

7、理智的判断，学会控制情绪。

有气度的男人有如高耸云端的秀峰，让人仰慕，又如腾飞彪悍的骏马，惹女人爱慕。男人肩膀扛得起重负，承受得了生活中的风风雨雨。即使再苦再累，也要给妻子一个温暖的床塌，给子女一个避风的港湾，给家庭一份不悔的承诺。

第五篇：小学生班级自主管理的必要性及策略的研究

我的班级，我做主！

淮安市繁荣小学 顾潇潇

【摘要】

班级管理的方式多种多样，其中备受各大教育名家推崇的民主式管理模在各小学班级中并未得到实施，学生自主管理班级的理念并未得到应有的重视，大部分班主任还沿袭高压的方式约束学生言行。我们不仅要在理论上研究学生自主管理的重要性，更要切合自身的工作经验，总结出行之有效的小学生自主管理班级的策略，将教育理论的研究成果落到实处。

【关键词】班级管理、自主、学生

【正文】

早在1919年，“人民教育家”陶行知先生即在《学生自治问题之研究》①一文中大力提倡“德育注重自治”的主张，并且随着对教育研究的不断深入，尊重学生为主体的理念已经成为教育工作者的共识，但目前我国小学生班级管理的实际操作形式，仍然以班主任为主导，任课老师漠不关心，学生消极被动的形式占据主流，班级管理优劣的评判标准仍停留在学生是否有违纪行为的表层。我们将“听话”、“守纪”等标签等同于“好学生”的概念，通过训导的方式不断地灌输给未成年的儿童，期望他们在耳濡目染中逐步成长为我们理想中的“好孩子”。事实上，训导式的教育方式不仅没有达到预期的教育目的，反而与我们的本意背道而驰，在我国基础教育下成长起来的大学生并没有形成强烈的法律、道德责任意识：“有调查显示，超过90%的大学生承认自己闯过红灯，超过80%的学生认为自己曾有过作业、考试抄袭的经历，同时他们认为这并不是什么大问题。②”笔者在对淮安市繁荣小学四年级（1）班的学生作调查中发现：总数为45人的班级里，有27名学生举手表示自己曾有过抄袭他人的行为。

面对着日益复杂的社会环境，教师所要面对的挑战和肩负的责任却越来越多，为了达到良好的常规纪律，班主任只能通过“高压”的态势盯防每个学生可能出现的违纪行为。之所以小学班级管理的方式仍然是班主任一人独断班级事务的主要原因在于：我们对学生自主班级管理还停留在口号的层面，很多小学老师对小学生的自理、自主、自治能力表示“不放心”，即使开展学生部分活动也都是不彻底、不全面、不实际，表面上一切听取学生的意见，实质仍按自己意志管理班级，这就是李皮特和怀特所总结出的“仁慈专断型”的教师领导方式。因此，要想扭转小学班级管理现状，从根本上实施小学生自主管理班级的主张，我们应认识到其含义和可操作的基本方法。

一、小学生自主管理班级的概念

首先我们必须明确小学生自主管理的班级事务的概念，“我的班级，我做主！”不是通常所说“老虎不在家，猴子称霸王”的状态。实行学生自主管理不等同于班主任退出了班级管理的舞台，教师所扮演的角色要发生转变，但不是被取代。我们借“自主管理”的模式搭建平台，为学生提供更多“民主自理”的空间，不再把所有的未成年儿童都通过一个“模具”塑造得千篇一律。而且毕竟小学生还①

② 《陶行知全集》第1卷，第23页熊丙奇.《训导式教育难出创新人才》.《小学教学研究》总第425期

处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。当常规管理出现问题时，我们不能充当“救火员”，而要引导学生自己想出办法自己解决，形成一个发现问题——解决问题——增加经验的过程，激发学生自主管理的积极性，让班级管理的目标在潜移默化中达成。因此“小学生自主管理班级”即是指：在班主任的引导下，以班级为单位，面向全班小学生，在学生力所能及的范围内，学习自主班级管理过程。

二、小学生自主管理班级的基本策略

1.发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”①一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。

2.尝试“小干部”任用的创新性

班级小干部的选拔大多数班级是通过竞选和老师直接任命产生的，这样的办法既能充分展示竞选学生的能力和才华，又能尊重大多数学生的意愿。但是竞选班委的背后的诸多弊端，随着班级活动的开展逐步显现出来。在我的班级中，也曾发生了这样的一件事，使我对班干部的任用方式开始反思和调整：

我们班级的体委是一位性格活泼、外貌漂亮的女生，她非常热心集体事务，管理能力很强，常常主动私下里向我汇报班级的“新动态”。有一天，体育课已经接近尾声，体育老师让学生开始自由活动时，体委她哭着跑到我的办公室向我哭诉：所有的男生都不听她的指挥，集体在操场上跟她发生了争执。

在小学低年级阶段，女生占据了班干部的主要部分，其余的学生对于班委主要处在崇拜和服从的心理状态中。中年级小学生的性别意识开始萌芽，自我意识也逐渐加强。尤其是渴望自由，渴望在班级事务中崭露头角；民主意识觉醒，对某些班干部的管理方式心存不满，往往当班主任在场的时候，对班委的管理俯首帖耳，但背后就故意用叛逆的行为挑战“权威”。因此对于“小干部”的任用，班主任必须做全面的分析和了解，不断地根据班级实际情况和学生的心理成长过① 《第56号教室的奇迹》，第9页

程作出必要的调整。如果一味地沿用班委成员，照搬硬套，将会使班级管理的成效大打折扣。

班级干部的任用不仅要在最初选举的时候慎重挑选，更要班主任在日后的班级生活中密切观察、全面了解，及时调整成员结构，尤其重要的是，班主任应当打破常规思路，根据本班学生的心理发展阶段和班级现阶段的氛围引导、培养班干部的管理方式。创新式的班干部任用既能够使学生有新鲜感，有可以艺术地解决班级事务的种种难题。

当我得知班级部分调皮的男生不服从管理后，并没有批评他们，而是让全班同学轮流当体委，带领同学出操、整队、喊口令，然后利用晨会总结前一天的收获和体会，这样不仅使全班同学的管理能力得到了锻炼的机会，而且使每个学生都体会到作为班委成员为同学服务的辛苦，懂得应当体谅他人的道理，从此学生不仅自觉遵守班级纪律，而且形成了相互理解的人文管理氛围，我们班级不服从班干部管理的现象大大减少。

3.发挥集体活动的能动性

2011-2012学，笔者所执教的小学重点开展了“文明课间”的养成教育活动，学校出台了一系列的量化评分标准，并且实行每日通报的办法，严格督查追、逐、打、闹等不文明的课间行为。学校这一规定是为了让学生能够养成文明行为的习惯，降低课间安全事故的发生。这些措施一经实施，每个班级的班主任每个课间几乎都不得轻松，必须时时刻刻盯防班级的“危险分子”，但就是这样，每天广播通报的人数只增不减。后来索性有的班级为了不被扣分，干脆不准学生室外活动。这样做，表面上得到了良好的班级秩序，事实上学生根本没有形成文明行为的意识和习惯。课间检查可以通过没有室外活动敷衍回避，那放学以后怎么办？学生毕业之后走上社会，无人看管怎么办？我们要关注的不应当是量化评比的分数，而是现象背后的问题，在管理学生各种违规问题的时候，班主任要勤问几个为什么，多想几个怎么办。

一个优秀出色的班集体不能是一潭死水，“高墙管理”是揠苗助长的行为，扼杀了儿童创造的天性。我们所制定的纪律必须合乎逻辑，因为“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

要让学生“动起来”，但又不能“群魔乱舞”，这就要我们在班级管理中为每个学生都找到一份事情可做。开展丰富多彩的集体活动，如：图书阅读赛、文明游戏大比拼、踢毽子大赛等，就可以解决这个棘手的问题。在班级内部开展多种多样的集体活动不仅顺应儿童发展的需求，而且可以为整个班集体注入新鲜血液，使学生有静有动，动而不乱。班主任可以在学期的不同阶段，通过班会形式，全班集体商讨活动的方案、细则、人员安排等，让所有的学生在集体活动中都能找到自己的角色定位，各司其职，各有所忙，我们还会害怕学生无事生非、寻衅滋事吗？

总之，班级管理犹如一个万花筒，从每个角度分析都会不一样的世界，但是只有立足于学生才能使班级管理的篇章更加绚丽多彩。老师可以带领一个班级，决定班集体是否优秀的最终标尺却是学生。因此我们所做的一切都要围绕学生本位的思想，把班级还给学生，使班级管理成为他们发出心声的领地和增长学习经验的舞台，真正地做到学生的班级，学生做主！

【参考文献】

1.陶行知全集.第1卷第2版.—成都：四川教育出版社，2005

2.第56号教室的奇迹/（美）艾斯奎斯（Esquith,R.）著；卞娜娜译.—北京：中

国城市出版社，2008.7

3.民主主义与教育/（美）杜维（Dewey,J.）著；王承绪译.—北京：人民教育出

版社，1990.10