课外快乐阅读的对高中英语学习的帮助

第一篇：课外快乐阅读的对高中英语学习的帮助

课外快乐阅读的对高中英语学习的帮助

孔丽娟

Extracurricular Reading on the English Learning of High

School

Kong Lijuan

摘要：在少数民族地区，英语阅读一直是教学的难题.如何在没有语言环境下培养学生学习英语的兴趣,如何利用图书馆图书资源，让学生了解学习英语的实用性，了解英美文化，培养良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，吸引更多的学生来学习英语，是我们做这个快乐阅读项目的主旨。通过在班里设置班级英语阅读角，定期组织班级阅读活动，在阅读中引导学生们做好读书笔记，记下读书心得，同时组织复述故事，英语话剧活动竞赛，培养学生听，说，读，写能力。这个项目论证了课外阅读帮助学生提高学习英语的乐趣，和阅读的能力，从而帮助少数民族学生在一定程度上了解学习外语的意义和目的。

关键词： 英语课外阅读，提高学习英语兴趣，提高成绩。

Abstract: In minority areas, English reading has been the problem in teaching.How to cultivate the students' interest in learning English without English background;how to use the library resources;let the students understand the practice of learning English;understand Anglo-American culture;cultivate good reading habits;improve the ability of English reading, attract more students to learn English, are the purpose of doing the happy reading project.The class English reading corner is set in the class and regular classroom reading activities are organized.By the means of guiding the students to write reading notes, helping students retell the story,holding English drama contest, the abilities of listening;speaking;reading and writing have been improved.This project demonstrates the extracurricular reading to help students arouse their interest in learning English, and the ability to read, so as to help minority students in a certain degree of understanding of the meaning and purpose of learning foreign language.Keywords:English reading, interest in learning English, improve performance

贵州省地处中国西南部,受历史;地域原因, 与外界接触较少,与沿海地区相比, 在英语教学方面严重缺乏语言环境.黔东南又是贵州省苗族,侗族等少数民族聚集地区, 95%以上的同学都是少数民族, 在汉语普通话普及没有多少年的环境下, 学生要学习第二外语, 困难重重.如何有效的把学生从哑巴英语, 应试教育中去了解学习英语的实用性,了解英美语言后蕴藏的语言文化,提高学生学习英语的兴趣, 是我们一线教师不得不思考的问题, 也是课外阅读项目迫切需要的初衷.开展高中英语课外阅读的理论基础

1.1第二语言习得理论指出，二语的习得首先要有 精入，输入(in Put)对于外语习得的重要性己经得到大部分研究人员和语言教师的认同。所以在语言教学中要广泛接触丰富的语言材料，大量的吸收真实的交际语言，通过感知，理解，在潜移默化中把接收的信息储备，为语言输出（写，说）做准备。读说能力是英语学习的关键，两者互为条件，相互促进。阅读是语言输入，而说则是语言输出。高中英语课外阅读活动—快乐阅读，就是通过先读后说，真正实现了，把读书和说话结合在一起。

1.11《普通高中新课程标准（实验）》明确提出，出教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在老师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要求要提高学生用英语进行思维。同时形成跨文化的意识和基本跨文化交际的能力。进一步拓展国际视野，了解语言背后蕴藏的文化知识，形成良好地学习语言的习惯，为未来的发展和终身学习奠定良好地基础。要达到新课标的要求，紧靠课本教材学习是远远不够的，因此，在基础教学上，教师积极指导学生开展课外英语阅读活动，特别在少数民族偏远地区，严重缺乏语言环境的地方，这样的阅读活动显得积极重要。

1.111 贯彻生本教育理论-将教育走向生本

生本教育是郭思乐教授提出的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。2郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，学习的兴趣得到激发。在快乐英语阅读项目中，黑猫系列小故事中，那些趣味的寓言，经典的故事情节激发了学生学习英语的兴趣, 让同学们做学习语言的主体.开展快乐阅读活动对高中英语学习帮助的实践.2.1 选择阅读材料

在选书方面, 根据活动的初衷, 帮助学生们了解英美文化, 了解语言的实用性为主, 同时借助课外阅读活动, 帮助学生提高阅读的能力, 以及摆脱哑巴英语的环境, 帮助学生们开口说英语的原则, 选择了<<美国语文>> 小学英汉双语版,以及中学版, 这一系列的图书帮助学生了解英语国家的语言文化, 获取语言信息, 积累新单词,提高高中生阅读能力.同时选取了<<黑猫英语精选套书>> 这一系列的小故事型的图书, 用一些比较浅显的经典的童话, 寓言故事激发学生阅读故事, 同时学会复述故事, 培养听说能力.由于这部分小说故事, 趣味性强, 生词少, 学生易读, 在项目实施过程中, 比较受欢迎.2.2 阅读项目具体实施过程实践 2.2.1 深度阅读

在这个小型项目中，阅读板块是分为两种类型，一种是深度阅读，阅读的书籍是《美国语文》小学版中英文版，这部分由老师与同学们沟通后，确定每周阅读内容，在每周一节的阅读课上，根据老师的指导进行阅读。在这个板块上，训练的是学生在规定的时间内，仔细读完相应的篇章，要求是仔细精读，同时回答老师设定的问题。这一板块的训练是结合高中英语考试中阅读理解这个板块来设置的。在《高中新课程标准》中对于高考阅读理解的要求：在老师的帮助下，能够欣赏浅显的语言作品，在阅读策略上要求：能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源 能根据阅读目的和文段的不同，调整阅读速度和阅读方法能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。所以在平时的阅读训练中，加强这一版与高考考查的能力结合在一起，设置阅读任务给学生。同时，培养同学们良好的阅读习惯和学习策略。学生在阅读过程中出现很多不良的阅读习惯，比如：有声阅读，指字阅读，回视和摆读。不良的习惯会影响其阅读速度和阅读的效果。所以在阅读课上，根据高考要求，对于指定阅读内容，要求学生精读，了解文章主旨大意，能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系。

在深度阅读这一板块中，对于文字背后蕴藏的文化背景知识也需要了解的，在这一板块中才用泛读的方式阅读《美国语文》中学版，不用逐字逐句的阅读文章，对学生要求，不需要百分百的理解文章内容，只有读懂大意，弄清线索，文化知识就行。这个板块的设置是旨在让学生们了解英美文化，了解美国语言的文化背景，扩大学生的词汇量，不要在细节上浪费时间，在阅读中扩大视幅，不需要弄清所有不认识的单词的意思，掌握大意即可。

在课外的时间，在根据读书的要求，整理笔记，记下严重影响理解的单词，查字典，掌握其用法，对常见的句型，结构。做好笔记。不定期的检查学生的读书笔记，规范学生的读书笔记。在不断的阅读中，积累丰富读书笔记。

2.2.2 听说阅读

项目的另一板块就是听说阅读。在这板块中，主要是采用有声读物《黑猫系列丛书》，这一板块主要是通过听读故事，复述部分故事情节。主要是训练学生们的听力和口语能力。听说是语言学习的基础，加强听力和口语的训练只要是摆脱哑巴英语的学习阴影，让学生了解学习语言的实用性，激发学习语言的兴趣和动力。在这板块中，由小组合作完成，每组成员一本黑猫系列丛书，每周各小组成员课外阅读自己的书籍，在完成自己的章节后，然后组内讨论，选用哪一本书的章节用做角色扮演的章节进行表演。学生们选用role-play的形式进行复述故事，一方面增强了学习语言的交际性，同时激发同学们学习英语的兴趣，和实用性。语言归根结底还是需要说出来的。

在这个过程中，同学们非常积极的参与，认真准备每两周的role-play 的评比，而其他组的成员根据复述故事的完整性和清晰度进行评分（根据评分标准）。每两周由一组进行角色扮演，期末进行评估，哪组成员均分最高级获得奖励。以小组进行，同学们都有参与，并且进行评比，增加了竞争性，同学们都非常的认真的准备，而且由其他组的成员进行评比，结果较客观，其他组的成员也了解故事情节，根据故事发展由角色扮演进行故事的复述，让同学们增加了学习英语的实用性和趣味性！2.3 开展快乐阅读小型项目取得成绩。

项目的初衷是帮助学生提高学生们的英语成绩，经过半年的学习和积累，从参加项目的同学们英语成绩上，3月分的均分是99.93，到7月期末考的成绩是108.71.，提高了约8%。见下表项目组学生成绩的变化： 姓名 班级

3月英语月考 7月期末英语考试

当然成绩小幅提高，也在于平时每天的学习，但是语言方面，词汇的积累仍然是一个重中之重，课本的词汇是远远不能满足高水平语言学习的需要的，所以课外阅读活动对于词汇的学习是巨大的帮助的。

同时，语言学习不能仅仅是为了满足考试的需求，加强听说的训练，帮助学生缩小与教育发达地区学生英语素质的差距，增强语言教学的实用性和趣味性，让学生们发现学习英语的乐趣。在role-play 的表演中，同学们都极大的兴趣参与，很多平时都不敢说英语的同学都能说出一两句，学习英语的自信心得到了鼓励。开展快乐阅读项目活动的意义

3.1课外阅读活动对英语的学习兴趣提升作用。

在课外阅读中，各种课外的内容，题材广泛，故事引人入胜，并且伴有音频。在学习过程中，跟着故事情节，品味优美的语言，融入到作品中，让学生脱离做题，考试的为目的的训练中，打开了学生兴趣的大门。

3.11课外阅读对英语学习的策略上是有辅助。

在训练各种阅读中，发现学生学习英语是非常功利的，做题，做题一切为了高

考，在语言运用能力上的培养是很少的，对英美文化的了解更加不足。参加了这个课外阅读的项目，学生们主动去读课本外的读物，积累了课本上没有的知识，去掉功利性，从语言交际策略去了解语言的魅力，树立了学习英语的信心。

3.111 课外阅读活动对情感态度上有教育意义。

各种阅读材料，经典故事，陶冶了学生的性情，具有培养了学生高尚情操的作用。《美国语文》中学版，通过课后题目的一些讨论，培养了同学们的探究精神，让学生们独立思考，同时学会倾听不同的观点。黑猫系列的寓言和经典故事，让同学么们解了不同文化，在一定程度上给予读者精神上和品质上提高。

参考文献

[1]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]普通高中新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社

作者简介：孔丽娟女1981年7月12日出生，2003年7月于贵州大学外语系毕业。中教二级教师；2010-2011年，时任高三英语组教研组长。通讯地址：贵州省凯里市开怀新区凯里市第一中学，邮箱：lightning＿kong@yahoo.com.cn

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第二篇：如何帮助新生适应高中英语学习

如何帮助新生适应高中英语学习

南洋中学 朱 梅

这个暑假我有幸参加了为期一天的青年教师培训，并观看了朱浦老师精彩的报告，朱老师的报告条理清晰，精彩纷呈，让我受益匪浅，拓宽了我们青年教师的视野与思维，特别是第二部分让我印象深刻，即朱老师关于英语教学发展的思考。分别从语言观与教学，教学观与教学，教材观与教学，学习方式与教学，以及英语新课程指向的课堂教学等方面进行了阐述。因为接下来一学期，我将迎接新高一的学生，所以我根据朱老师关于“学习方式与教学”的地阐述，进行了以下的一些思考，来帮助高中新生适应高中英语学习。

1．初高中英语学习的差异

从初中到高中，是学习生活的一大飞跃。进了高中后一些学生深感困惑，为什么在初中阶段不费吹灰之力就能在英语上取得高分的他们，进了高中竟发现英语学科得高分却非常难。这主要是初中与高中英语学习的差异所造成的。高中知识量增大，要背、要记、要学的东西很多，而且机械训练减少而综合训练增多；阅读量大了，许多东西都要求学生自主学习等等。高中英语无论是在听说读写的能力上，还是语法词汇的知识积累，对学生都提出了更高的要求。语法方面在初中的基础上有了扩展和加深，难度加大。词汇，上海市课程标准要求高中生的词汇与初中相比，也是一个质的飞跃，需要学生做大量的积累，除了语法词汇这两大基础我们必须要夯实外，高中阶段还非常注重学生听说读写四大基本技能的培养。这是与高考相一致，也是与英语能力的培养相一致的。所以学生进入高中阶段，力不从心，并不是因为智力发生改变，而是学习英语的方法习惯没有及时跟上。

在教学中发觉高

一、高

二、高三三个不同年级的学生学习英语的特点不同，方法不同。高三面临高考，学生非常重视知识的系统归纳及实际解题能力；高二学生已形成了自己独特的学习方法及习惯，有了一定量的词汇，因而重视阅读能力、写作能力的提高。而高一学生由于单词量有限，语法知识有限，因而总是觉得腹中空空，不敢开口，不敢动笔。对于高一学生来说，多掌握语言知识点固然重要，但最重要的还是培养他们学习英语的良好习惯。

2．如何帮助学生缩短高中的适应期

1）帮助学生逐渐形成自主学习的思想。高中生不应该象在初中时那样，事事由老师为你安排，而应在自我探求的强烈愿望的敦促下，制定切实可行的学习计划和学习目标；我们要主动的改变学习方式。尤其是英语学科的词汇尤为显著，需要学生课后自己进行大量的积累。所以学生应学会自己学习，自己监督自己，只有成为学习的主人才可能把学习搞好。

2）应养成学生良好的英语学习习惯。这里讲的习惯有很多，如：大声朗读或背诵课文的习惯，课堂上勤做笔记的习惯，课文预习、复习及所学知识掌握情况进行及时反馈的习惯。养成了好的习惯，就等于成功了一半。具体来讲：

a.养成正确使用英语词典的习惯

“能利用英汉词典等工具书来帮助阅读理解；能利用词典等工具书进行学习”是高中生必备的一种能力，因此我首先建议每个学生必须有一本英汉双解词典。学生学会如何查词典，让学生在平时学习中养成勤查字典的习惯。好处一：经常翻阅词典是扩大词汇量的有效途径，它既有利于巩固已学词汇，又可以拓展已学词汇的深度与广度。好处二：如果学生能够熟练运用词典，那么他们在课余时间或节假日内就能以词典为依托进行自主学习，进行课前预习的工作。

b.练习听听英语

课上听英语的时间毕竟太有限，所以课外要每天听一会儿。首先可以利用已有的资源，把课文的磁带多听，既熟悉课文又提高听力。还可以听其他一些节目China Radio International（中国国际广播电台），或看CCTV—9, ICS的英语电视节目。开始懂得不多没关系，慢慢就会有改进。

c.养成课外英语阅读的习惯。

阅读理解是高中三年英语教学中的常抓不放的重点，也是高考中分值较大的题型。仅仅读课本上的文章是远远不够的，课外阅读在量上要达到课本的8—10倍。要选择难易适度，自己感兴趣的课外读物来读。我建议学生订阅《21世纪英文报》（高中版）、《上海学生英文报》、《空中英语教室》、《英语沙龙》等报刊杂志，要求他们多作阅读，并且要把阅读中的好的句式、词组摘抄下来，并鼓励他们在作文中使用摘抄的好句式。只有扩大了阅读量，英语词汇才能随之扩大，阅读技能才能不断提高，同时对写作也有很大帮助。

d.养成背诵的习惯

学习语言离不开写作，况且写作一直是英语高考试题中的唯一主观性试题，占整套试卷分数的六分之一。针对高一学生在初中时很少进行写作训练，大脑中积累的词汇、句型很少，而背诵范文就是解决这些问题的最好方法。背诵能强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。

总之，良好的学习习惯符合学生的学习心理学规律，有利于提高学习效率。但良好的学习习惯养成是靠日积月累形成并且是一个循序渐进的过程，因此学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励。

第三篇：高中英语课外阅读教学体会

高中英语课外阅读教学体会

阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。纵观近十多年的英语高考试题，不难发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具有鲜明的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。

1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。

从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础训练部分的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。学完课文之后，我利用一节课让学生读能力提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练习。同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。我在教完了一个单元之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。

2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学

要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语四会能力，笔者认为《 新概念英语》是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文注释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，掌握重点句型和语法知识。这本书里最好的练习是Summary Writing 和Composition 两部分，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并交流。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基础，增加了学生的学习兴趣和自信心，消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。之后，我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新概念英语》第三，第四册。

3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学

高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。事先，我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。阅读之后，学生要用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识，我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，节日习俗，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。

经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动；掌握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大理想并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分非常自豪，英语分数成为许多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读能力，也为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。

（作者单位：甘肃省宁县第四中学）

第四篇：军训对学习的帮助

大家好！

今天，我能代表初一的全体同学站在这台上讲话，我感到无比的荣幸。

首先，让我们先以热烈的掌声向在军训中付出辛勤劳动和汗水的各位教官们表示最诚挚的感谢！

为期六天的军训是我们告别小学学习生活，走向新学校的第一课。在这里，我们穿着军人的服装，守着军人的纪律，我们就是一个小军人。

看着教官们英姿飒爽的身影，回想儿时:在我逐步成长的过程中，一直都有许多概念在持续地对我起着影响，其中，解放军就是严谨、坚强、毅力的象征。

儿时，向解放军学习一直是大人对我们的要求，鼓励我们这帮好儿女要有解放军的万丈豪情，志在四方。但到底学习解放军什么，如何学习，怎样才能学到，还真的模糊。带着欢心鼓舞，我们来到这片哺育军人的国土，感受军人的酸甜苦辣。如今我亲临其地，感受到了梦中的解放军与他们坚强的意志。

几天来，军营中铿锵的口令，无数次不厌其烦的动作示范，被灸热的阳光晒黑的面庞，浸透了汗水的衣衫，教官们飒爽的英姿、严谨的作风、严明的纪律、吃苦耐劳的精神、过硬的军事素质，将永远定格在良乡二中全体师生的记忆中。

亲爱的同学们，六天的军训，短暂而充实；六天的军训，辛苦却难忘。我们严格要求自己，一切听从指挥，而且不怕苦，不怕累，不怕脏，像军人那样生活，像军人那样思考，像军人那样训练。虽然我们的脚底磨出了水泡，我们的脚步却更加坚定；虽然我们训练得腰酸背痛，我们的脊背却更加挺拔；虽然我们晒黑了，练瘦了，虽然我们流汗甚至流泪，可是军训却健壮了我们的体魄，增强了我们的集体观念，培养了我们的团队精神，锻炼了我们的意志品质，让我们受益终生。不经历风雨，怎能见彩虹？不经历考验，怎能体味成长的快乐？大家在短暂的军训的中，圆满完成了任务。让我们的身体得到锻炼，精神得到升华，向学校和亲人交了一份令人满意的答卷。

在以后的学习与生活中，我们要以这次军训为起点：树立远大理想，继承和发扬部队的优良传统和作风，严于律己；要珍惜三年的学习生活，学习中勇于钻研、互帮互助、比学赶帮。

亲爱的同学们，六天的军训即将结束，新的学习生活也即将开始。我们告别了往日的同学，辞别了母校，从四面八方汇聚到良乡二中，这所优秀的学校。开始了我们求知的新旅程。这旅程必定会有挫折、坎坷、荆棘，希望我们发扬军训精神，敢于挑战，严守纪律，勤奋学习，注重思考，加强实践，团结合作，在三年后的夏天一定会有一份沉甸甸的收获！让我们共同努力吧！

谢谢大家！

工作总结

1.树立班规舍规。俗话说，没有规矩，不成方圆。严明而细致的规章制度，是学生高效率学习、休息的基础。基于此认识，我们依据校规并结合同学们存在的实际问题，有针对性的制定了班级规章和宿舍规章。通过这些规章制度，希望同学们树立纪律观念，养成雷厉风行的良好习惯。

2.重视学生的行为养成，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。通过军训期间、教室宿舍内和集会期间对学生的认真观察，发现大部分同学具有交好的学习生活习惯。但值得我们重视的是，一些同学暴露出小动作太多的问题，比如集会时不少同学转笔、抖腿、抠手指甲，比如脏衣服不及时洗，比如军训时有的态度不是很认真。针对这些问题我们召开专题班会，引导同学以军训为契机，一开始就要养成并保持良好的习惯。

3.教会学生学习。

每次集会听报告时，我们都会有意把我班学生安排到前三排，并且要求同学们带笔和笔记本作好记录。这主要出于三方面的考虑：第一，前面离空调近，同学们能在繁重的军训任务之余得到放松；第二，能让同学们注意纪律；第三，希望同学认真听讲。几次讲座下来，我班同学的纪律观念给老师和领导留下了很好的印象，尤其对我班同学认真听讲的态度和积极记录的良好学习习惯给予了表扬。

针对同学们对高中学习的疑惑，我班适时召开班会，提出高中学习要“一悟、三点、五xu”。“一悟”即领悟，引导同学们积极独立思考；“三点”要求同学们在学习过程中注意知识的基础性、内在性和整体性，该记的一定要记牢，注意知识寻源；“五xu”即要求同学们对自己的学习许一个愿望，重视情绪和心态，虚心好学，学习要持续、有毅力有恒心、胜不骄败不馁，以及学习生活都有个良好的秩序。

4.重视学生人格的培养。教会学生学会感谢。首先希望他们对教官的工作表示感谢，为了作到这一点，我们首先作到了对教官的尊重，多为教官鼓次掌，多为教官送瓶水，以及在与教官分别时送上的小小礼物（当然教官没有收），我们这些工作不算什么，但对学生的带动是很大的。在教官要走的时候，很多同学都留下了眼泪，还有一个女同学送了教官一只铅笔。

一只小小的铅笔是微不足道的，但从中我们看到了同学们学会了感谢，也坚定了我们的工作思路。(未完待续)

第五篇：高中英语课外名著阅读初探论文

高中英语课外名著阅读实践初探

宜都市第一高级中学英语教研组 邓永静

摘要：随着新课程不断稳步推进，在高中阶段，单纯的英语教材已不能满足高校选拔人才的需要，高中英语教师应充分合理地利用英语名著，引导学生正确阅读课外英语名著，并以有效的可行的方式进行检查，以达到提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力，形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文就以本校的课外英语名著阅读实践为例，分析课外名著阅读的必要性和重要性。

提示词： 高中英语

课外名著阅读

实践

俗话说： “书读百遍，其义自现”。这句话充分体现了阅读在语言学习中的重要作用。在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中，关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成了一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在,也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。

1.开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性

1.1符合英语语言学习规律。语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。此外，高中学生已经掌握3000多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。

1.2顺应新课程改革的发展。随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。英语名著阅读可以在长期的阅读过程中不断扩大阅读词汇量，提高学生的阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。

1.3激发学习兴趣。随着时代的发展，高考中阅读题材丰富多样，融入了各种文化，学科和社会元素, 对考生提出了更高的要求。而英语名著则具有多元文化性，故事性强且题材广泛。读外文原著，让学生学到了许多课堂之外的知识，并感受到了纯正的原汁原味的英语语言的运用，这更能提高学生的语感和语言运用能力。同时学生为精彩的故事情节所吸引，引发出对英语语言的极大兴趣和热爱。因此正确合理地引导高中学生阅读英语文学名著是激发学生学习英语的最佳方法。

1.4提升人文素养

原著一般都具有很深的社会寓意，除了提供语言学习的素材，它也往往会带给学生思想上的感悟，对提高学生的人文素养具有重要意义。名著阅读可以培养一个人的素养，通过对名著人物和故事的分析，会使学生的价值观不断地升华，心中形成正确而优雅的为人处世观。2.高中英语名著课外阅读的实践

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高，英语考试成绩也顺其自然地不断得到提高。

2.1 精心选材

为了培养学生的兴趣,我们遵循根据学生的具体情况,选择文章由易到难的原则，也可选择书虫系列的名著简写本。除此以外,要选择健康向上,具有思想性,且语言地道,规范的材料。

我们在进行阅读之初，为高一学生选择的是浅显易懂的外文读物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三则安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正确引导

时间的安排：为了让学生能真正接受这种做法，先每个星期在学校开设一节课外阅读课，引导学生如何去读。然后规定每天在家读1-2面。在规定的时间内读完规定的内容，由老师在课堂上检查。

阅读方法的指导：学会快速泛读文章，抓住文章主要内容。碰到生词要学会在上下语境中去推测和揣摩词义，不要着急查词典。碰到很难的结构也是如此，也可根据抓句子主干和中心句来帮助理解。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。也可在读的同时进行旁批，发表自己的看法。

2.3 巧设反馈

检查方式：多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等。以Pride and Prejudice为例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英语名著课外阅读实践效果反思

在进行了半学期的课外阅读训练之后，明显感到学生对英语的兴趣大大提高，英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应的得到了增强。

阅读有利于提高学生对语言的感觉和对英语国家文化的了解。在阅读过程中，会接触到大量的语言材料、各种各样的句子，学生就会对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，逐步达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛的阅读中，才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中，学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。对英语国家和社会的文化了解，对故事中人物的分析，都能对学生产生全面的积极的影响。

但在实施的过程当中，仍然面临着时间紧，学生自觉性，阅读材料的购买，其他教师和家长是否支持等方面的一些矛盾和问题。这些问题都值得我们去做进一步的研究和探索。

总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。实践证明，课外名著的有效阅读能够提高学生学习的兴趣，提升他们的运用英语语言的能力，值得各中学英语教师的进一步实践和推广。

参考文献:

胡春来 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社

胡春来 《科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力》 邹启明 《英语阅读技巧》 广东教育出版社

余广安 《阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题》 《中小学外语教学》 1997年第12期