《高中英语课外阅读教学的几点思考》论文

第一篇：《高中英语课外阅读教学的几点思考》论文

高中英语课外阅读教学的几点思考

阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅 读能力的培养也提出了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必 要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。在目前学生缺 乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生 的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇 幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指 导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际 水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。

其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测 词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。

下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广 泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。较长的分为上、下 两篇。A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知 识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解 率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检 查。

2.《新概念英语》Practice and Progress。要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。高一 时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题 及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数 要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做 后面的语言点专题训练。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学 生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。高一的每周六一节课下来后，学生对此书的 模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。结 果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。

3.《阅读理解指导与训练—阅读美国》。此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常 生活等方方面面，难度跟高中教材相近。通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为 阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以 实现自身价值的精神。因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题—（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3）逻辑推理性题目；（4）总结概括 性题目。然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进 行快速阅读。要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性 的解释。一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4—6篇文章。

4.外国文学简写本。高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交 换的办法，每人读1—2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待 开学时上交作业让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。结果，同学选的作品有好多，如 《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。大家都按教师要求完成，上交。大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英 语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本 上保持原样。

Tess of the D'urbevilles

During the winter holidays, I read a novel called Tessof the D'urbevilles.It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott.To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl.She gave birth to a baby, which didn't livelong.So Tess changed from a pure gir l to a grown —up.Because she was the eldest of the five children in the family, she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him.But u nluckily.whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that.Later when sheknew Angel had retumed home and found out that

she wasliving with the man who had given the damage to her before,Tess couldn't accept thefact and killed the man who wasliving with her.Then she escaped and spent together withAngel three days and nights.The police found them on themoming of the fourth day.A fe w days later, Tess was executed.Having read this novel, I like the heroine very muchbecause of her purity, warmness, n obility and the spirit ofdevotion, She dared to fight against the evil, bravely seekand st urggle for the rights of love.Thomas Hardy was famous for the poetical novels.Tess ofthe D'urbevillesis one of this k ind.The novel is so freshthat it is nearly like a poem.For nearly a century, it hasbeen p opular with the people all over the world.通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读 有趣。高三时，好多同学纷纷要求订阅英语杂志。在我的推荐下，大家订了报刊杂志《二十一世纪》、《英语 辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感到：大量的正确的 课外阅读，确受益匪浅：（1）培养了

学生的阅读技巧和方法；（2）巩固了课文中所学的好多语言知识；（3）开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣；（4）通过文学简写本的阅读，学生文学欣赏的能力得以提高；（5）学生潜移默化受到了思想品德教育；（6）阅读的同时配上的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力。

第二篇：高中英语课外名著阅读初探论文

高中英语课外名著阅读实践初探

宜都市第一高级中学英语教研组 邓永静

摘要：随着新课程不断稳步推进，在高中阶段，单纯的英语教材已不能满足高校选拔人才的需要，高中英语教师应充分合理地利用英语名著，引导学生正确阅读课外英语名著，并以有效的可行的方式进行检查，以达到提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力，形成健全的情感、态度和价值观，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。本文就以本校的课外英语名著阅读实践为例，分析课外名著阅读的必要性和重要性。

提示词： 高中英语

课外名著阅读

实践

俗话说： “书读百遍，其义自现”。这句话充分体现了阅读在语言学习中的重要作用。在英语语言的学习中，英语阅读为提高学生的语言运用能力和理解能力起到了至关重要的作用。

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。英语名著内容丰富，故事情节引人入胜，语言地道流畅生动，而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中，关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围当中，真正与作者的思想情感互动，形成了一种潜移默化的交流和文化融合，从而激发了学生对语言的极大兴趣和学习的渴望。因此，充分合理地利用英语名著并引导学生正确阅读课外英语名著是有效提高高中学生英语语言运用能力和理解能力的关键之所在,也是我们高中英语教学工作中的一项重要任务。

1.开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性

1.1符合英语语言学习规律。语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著后再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。此外，高中学生已经掌握3000多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。

1.2顺应新课程改革的发展。随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学的必须。英语名著阅读可以在长期的阅读过程中不断扩大阅读词汇量，提高学生的阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。

1.3激发学习兴趣。随着时代的发展，高考中阅读题材丰富多样，融入了各种文化，学科和社会元素, 对考生提出了更高的要求。而英语名著则具有多元文化性，故事性强且题材广泛。读外文原著，让学生学到了许多课堂之外的知识，并感受到了纯正的原汁原味的英语语言的运用，这更能提高学生的语感和语言运用能力。同时学生为精彩的故事情节所吸引，引发出对英语语言的极大兴趣和热爱。因此正确合理地引导高中学生阅读英语文学名著是激发学生学习英语的最佳方法。

1.4提升人文素养

原著一般都具有很深的社会寓意，除了提供语言学习的素材，它也往往会带给学生思想上的感悟，对提高学生的人文素养具有重要意义。名著阅读可以培养一个人的素养，通过对名著人物和故事的分析，会使学生的价值观不断地升华，心中形成正确而优雅的为人处世观。2.高中英语名著课外阅读的实践

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高，英语考试成绩也顺其自然地不断得到提高。

2.1 精心选材

为了培养学生的兴趣,我们遵循根据学生的具体情况,选择文章由易到难的原则，也可选择书虫系列的名著简写本。除此以外,要选择健康向上,具有思想性,且语言地道,规范的材料。

我们在进行阅读之初，为高一学生选择的是浅显易懂的外文读物The Adventures of Huckleberry Fin，高二的 The adventures of Tom Sawyer，而高三则安排的是 Pride and Prejudice。2.2 正确引导

时间的安排：为了让学生能真正接受这种做法，先每个星期在学校开设一节课外阅读课，引导学生如何去读。然后规定每天在家读1-2面。在规定的时间内读完规定的内容，由老师在课堂上检查。

阅读方法的指导：学会快速泛读文章，抓住文章主要内容。碰到生词要学会在上下语境中去推测和揣摩词义，不要着急查词典。碰到很难的结构也是如此，也可根据抓句子主干和中心句来帮助理解。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。也可在读的同时进行旁批，发表自己的看法。

2.3 巧设反馈

检查方式：多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等。以Pride and Prejudice为例：

1)Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.2)What are the main characters in this story ? Who do you love best and why? 3)What’s the meaning of the title “Pride and prejudice”? 4)Design a map of the characters in this novel and tell the relationship between them.3．高中英语名著课外阅读实践效果反思

在进行了半学期的课外阅读训练之后，明显感到学生对英语的兴趣大大提高，英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应的得到了增强。

阅读有利于提高学生对语言的感觉和对英语国家文化的了解。在阅读过程中，会接触到大量的语言材料、各种各样的句子，学生就会对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，逐步达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式，只有在广泛的阅读中，才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中，学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。对英语国家和社会的文化了解，对故事中人物的分析，都能对学生产生全面的积极的影响。

但在实施的过程当中，仍然面临着时间紧，学生自觉性，阅读材料的购买，其他教师和家长是否支持等方面的一些矛盾和问题。这些问题都值得我们去做进一步的研究和探索。

总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。实践证明，课外名著的有效阅读能够提高学生学习的兴趣，提升他们的运用英语语言的能力，值得各中学英语教师的进一步实践和推广。

参考文献:

胡春来 戴忠信 《英语阅读论》 广西教育出版社

胡春来 《科学指导课外阅读培养学生英语阅读理解能力》 邹启明 《英语阅读技巧》 广东教育出版社

余广安 《阅读的心理机制以及英语阅读教学中应注意的几个问题》 《中小学外语教学》 1997年第12期

第三篇：高中英语课外阅读教学体会

高中英语课外阅读教学体会

阅读是语言信息输入的重要手段，是学习语言的基本途径。丰富的英语阅读有助于学生开阔视野，增长见识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，变得博学聪慧并且热爱学习。同时，有效的英语阅读也会提高学生听说写等语言综合运用能力。纵观近十多年的英语高考试题，不难发现阅读理解试题占有最大的分数比例，可谓英语试题的重头戏。高考阅读理解题材多样，信息丰富，且选材多源于英美国家的图书，报刊杂志和网络媒体，英语文章原汁原味，地道纯正，具有鲜明的英语文化的特点。因此，英语教师仅依靠课本进行英语阅读教学是完全不够的，还应该合理安排时间，有策略地指导学生做课外阅读训练，以提高学生心智水平，扩大其阅读领域，发展阅读能力，使他们在高考时从容应对不同题材的文章。下面是笔者多年在高中英语课外阅读教学中的一些做法和体会。

1.选紧扣教材单元主题的阅读材料教学。

从高一开始，我就把《阅读训练》作为英语阅读教学的重点材料。此书中的英语文章与教材单元话题吻合，或为背景知识，或为深化主题。在每学习新单元之前，我要求学生自己阅读基础训练部分的A，B，C三篇文章并完成其后的选择题。这三篇文章是有关背景知识的，简短易懂，学生能快速高效地完成，为学习新单元奠定了基础。学完课文之后，我利用一节课让学生读能力提升部分的三篇文章，它们是对课文话题的拓展。学生利用二十五到三十分钟的时间读完并做练习。同时，我在黑板上按顺序写出重要的生词和短语，学生阅读时必须找出并能理解它们在语境中的意思。综合演练篇是《阅读训练》中最难的部分，是教材内容的延伸。我在教完了一个单元之后根据学生实际情况分层次布置阅读任务，并将回答问题和课文填空题布置成书面作业，这样既做了阅读又训练了学生的写作能力，并且加深了学生对教材内容的理解和记忆。

2.选短小精悍故事性强的阅读材料教学

要做好初高中英语衔接教学，让学生具备基本语法知识和分析句子能力，真正培养他们英语四会能力，笔者认为《 新概念英语》是很好的选择。新生入学时，我就要求他们利用周末阅读《新概念英语》第二册，每个周末完成四课的学习任务。此书里的阅读课文篇幅短，故事性强，生词少且有中文注释，学生极易理解。读完之后，他们听录音，然后再跟读。之后，学生做词汇和句型练习，扩大词汇量，掌握重点句型和语法知识。这本书里最好的练习是Summary Writing 和Composition 两部分，我要求学生把这两个练习做成书面作业，周一上交，我逐一检查，选出好的课文概括或小作文让学生在课堂上朗读并交流。经过一学期训练，学生词汇量明显增加，阅读能力有了提高，基本语法知识，句子分析也清楚了许多，这为以后的英语教学奠定了坚实的基础，增加了学生的学习兴趣和自信心，消除了一部分学生尤其是男学生对英语的恐惧心理。之后，我以同样方法鼓励学生继续利用周末和假期阅读《新概念英语》第三，第四册。

3.选优秀英美国家文学简写本进行课外阅读教学

高二假期时，我要求每个学生在假期选读至少一本英语文学简写本（即英汉对照本）。事先，我推荐一些优秀外国作品给他们，然后让他们自己去书店挑选感兴趣的读物。阅读之后，学生要用英语写出读后感或故事梗概，字数不限，开学时交上作业供教师检查。学生们都写出了自己对故事真实的感受和理解以及从中受到的鼓舞和启发。一部分学生很有自己独到的见解和体会，同时在英语语言表达上能运用课本中学到的亮点词汇句型和语法知识，我给他们的读后感加注了评语之后张贴在墙上供学生们阅读欣赏或发在班群里分享。阅读简写本使学生接触到了原汁原味，纯正地道的英语语言，提高了他们对英语的领悟能力，了解了西方国家的社会文化，节日习俗，家庭生活和自我奋斗的人生价值观，并拓宽了学生的文化视野。

经过三年坚持不断的课外阅读指导和教学，我深切感受到学生的英语学习发生了很大变化：对英语的学习兴趣更浓，更积极主动地参与各种英语教学活动；掌握了阅读技巧和方法，提高了阅读速度和英语感悟力；巩固了课本中所学的语言知识，促进了听说写等能力的发展，尤其是阅读中的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力；开阔了学生的文化视野，激发起了他们树立远大理想并为之奋斗的拼搏精神。高考中，学生们对自己阅读理解得分非常自豪，英语分数成为许多学生单科成绩中的领头兵。高中英语课外阅读教学帮助学生获得了很强的独立阅读能力，也为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。

（作者单位：甘肃省宁县第四中学）

第四篇：高中英语写作教学-高中英语写作教学论文

高中英语写作教学-高中英语写作教

学论文

高中英语写作能力的培养

【摘 要】高中英语写作教学实际上是在教师的引导下，让学生与社会环境进行书面交际的重要途径，实质上是作者对语言编码，从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。高中英语写作教学高中英语写作教学如果学生不具有语篇意识，则不可能写出高水平的语篇，也就难以实现预期目的。将以语篇意识理论为研究基础，借鉴一些研究成果，提出一些培养学生语篇能力的措施，以供参考。

【关键词】高中英语；写作教学；

语篇能力；培养

高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。

1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学

在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily

recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。

2.语篇段落发展与结尾教学

段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼

此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整

个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。

总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平。

第五篇：高中英语教师教学小论文

怎样使课堂教学成为有效教学

有效教学意味着通过教学使学生获得发展，即“三维目标的统一”——知识技能、过程方法、情感态度价值观。

在一节课的开始，也就是在学习达到高效期1之前（0-15分钟），利用复习先前知识或者创设情境等方式引入，为本课的学习打下基础。避免把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等与本节课无关的活动上。教学情境的创设必须要融入生活，才容易被学生理解、消化和吸收。在此段时间要特别关注学生的情绪状态，因为学生的情绪状态是优质教学的维度之一。学生只有在开心的情绪中才能乐意学习，才能提高学习效率。新的信息和知识点也应该在高效期1教授，因为这段时间呈现的信息最容易被记住。而且每节课教给学生的新内容不应超过7个，如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块，不仅能提高记忆力，而且可以减轻学生记忆的压力，使学生成为有效的学习者，教师成为有效的教学者。

利用低沉期（16-30分钟）对新学习的材料进行练习和巩固。

在这两段时间内，一定要注意学生的参与状态。因为学生的参与状态是也优质教学的维度之一。我认为百分之八十以上的学生积极地参与到课堂学习中，才能调动起学生的学习气氛。课堂气氛如果太沉闷，老师会觉得很累。所以，在适当的时刻给学生讲个笑话，活跃一下课堂气氛，是很有必要的。其次，学生的交往状态、思维状态和生成状态也是优质教学的维度的三个维度。新课改背景下，要求采用小组合作学习的方式。但是我校英语教学的学习小组其实是很难组成的，因为学生的基础实在太差。尽量让学生在课堂上多多合作吧。要想实现有效教学，在这两段时间内，要把讲解的主动权、思考的主动权、预设的主动权和课堂评价的主动权交给学生。如课堂上应该可以听到这样的声音：“你说，这位同学读得怎那样？”“他跟你比，谁读得更好？”“现在你的朗读与第一次相比，哪一遍读得更好？” 此外，要正确对待学生所犯的错误，千万不能对学生的错误加以嘲笑和侮辱，因为错误也是一种学习资源，在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活跃的，教学才是最美的，学生的聪明才智才能得以发展。

在高效期2（31-40分钟）对整节课进行总结，这样做不但能让学生把本节课的内容记得更牢，而且这段时间是学生领悟和理解的重要时机。

一节课结束之后，要进行整体的教学反思。反思的内容包括：（1）（2）（3）（4）这节课是否达到了预期的教学目标？如果达到了，标志是什么？如果没有达到，标志又是什么？

这节课在哪些方面是成功的？在哪些方面是可以进一步改进的？后续的教学计划有哪些？

这节课的教学设计与实际的教学行为有哪些差距？我在课堂上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？

这节课发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？