走进名著读童年（五篇范例）

第一篇：走进名著读童年

走进名著读《童年》

教学目标：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

2、学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。并能从书中正面人物的身上受到潜移默化的影响，学习他们的优秀品质。

2、培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

活动准备：

1、学生阅读《童年》，完成阅读笔记。

2、多媒体课件制作。

活动时间：一课时

教学流程：

第一板块：书香激趣——情趣引路，轻松入话。

1、谈话：同学们，文学名著是精神的酵母，智慧的天梯。上学期我们品读了冰心的诗集《春水》和《繁星》，欣赏了《伊索寓言》，这节课，我们继续走进书的海洋，感受大师笔下的善恶人生。

2、听歌曲童年，说一说自己的童年经历。

3、讲述：今天，我们就品读名著《童年》，通过读《童年》，学习怎样阅读长篇小说类名著。

4、明确本课的学习目标。

①、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。②、学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。③、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。④、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

【设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，一石激起浪千层，学生有话想说，有话敢说，有话乐说。看似不经意的发问巧妙渗透了“读书之前‘思’先行”的读书习惯，让学生不断地产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。】

第二板块：书香溢彩——方法提示，指导阅读。

1、谈话：阅读文学名著可以使我们感悟艺术的创作，体验生活的力量！但阅读名著也需要方法和技巧。老师总结了阅读名著的五个步骤。

2、了解阅读名著的五个步骤。①、了解作者和时代背景。②、理清情节，把握内容。③、分析人物性格，体会人物形象。④、积累摘抄好词妙句。⑤、写读后感巩固拓展。

3、初步了解作者和作品内容。

①、提问：要了解作品的作者和时代背景，你需要阅读哪里？要初步了解小说的情节和内容，你需要阅读哪里？

②、学生略读，完成填空。

《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《》《》。

《童年》讲述的是(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代下层人民的生活状况。

《童年》的主题是：。

③、小结初读文学名著的方法：略读：读封面、读前言（导语、序言）、读目录、读后记

【设计意图：学读一本书，从学读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事内容奠定基础。同时，能迅速抓住文章的主要内容是一个学生具有良好阅读素养的最直接的表现，经常有意识的进行此项训练，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效果。】

4、围绕文章人物和主要情节，发表见解，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。

①、介绍速读。找出文中主要人物和次要人物，并说明判断方法。

②、为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）

③、介绍跳读和精读。出示重点文段，分析文段中的人物描写，体会人物情感。

【设计意图：教师有目的引导学生围绕主要人物，畅谈感受，学习品味人物描写的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。】

④、小结阅读文章的另外几种方法：速读、跳读和精读。

【设计意图：教学中，老师引导学生多种方式阅读文本，表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。这也是培养学生良好阅读习惯的有效途径。】

第三板块：书香成果——方法交流，共同提高。

1、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。①从头至尾按顺序阅读。

②做摘抄。（教师可以指导学生了解摘抄的目的，注意摘抄内容的选择，读一读学生自己的摘抄。）

③做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《童年》的感想的。

④略读与精读相结合。浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。

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2、教师推荐适合这本书的几种读书方法。

①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。

【设计理念：师生推荐读书方法，帮助学生更好的阅读、理解文学作品，为今后的阅读作为铺垫。】

第四板快：书讯快递——-延伸阅读，指导练笔

1、教师总结本课内容。

“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”在黑暗污浊的环境中，阿廖沙仍保持着生活的勇气和信心，最后成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。读文学名著，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。

2、布置作业：品读《童年》，写读后感。

3、课外阅读《在人间》、《我的大学》。

【设计理念： “教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，因此，让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。】

第二篇：走进名著 阅读经典

走进名著 阅读经典

【内容摘要】阅读是文化传承的重要途径，不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。可名著的阅读现状却使我们担忧，学生对名著阅读的兴趣淡化，沉迷网络小说和游戏……我认为教师应当正确地“导”，对学生的阅读态度、阅读方法、辅读活动等方面加以指导，让学生积极有效地完成名著阅读的学习任务，提高自身的语文素养。

书籍，累积了人类无穷的智慧和想象力，是人类文明进步的阶梯。作为人类精神传承的重要载体，经典名著阅读的重要性不言而喻。经典名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。不管时代如何变化，经典名著中的积极内容仍然在发挥潜移默化的作用，依然在我们的血管中流动。

然而现在学生在经典名著阅读方面的表现却很不乐观，主要有以下几个方面：

1、沉迷网络小说和游戏。随着互联网走进了人们的生活，改变了人们的生活方式，同时，学生沉迷网络小说和游戏成为了一个越来越严重的问题。或许它可以打发时间，但是它更会麻痹人的思想，侵蚀人的心灵，使人逐渐消沉。久而久之，就会对学习越来越消极，应付学习，应付考试，应付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、学生的“读”没有得到时间的保证。学生课程多，学业任务重，学习时间紧，导致学生在经典名著阅读上明显存在走马观花的情况，甚至个别学生直到小学高年级阶段都还没有接触过名著。

3、另外还有几个问题：（1）阅读习惯几乎没有；（2）手头资料缺乏；（3）缺少科学的方法和系统的规划导致缺少坚持；（4）评价机制缺失，导致缺乏阅读的动力；（5）受应试教育和时尚的影响，对文学名著缺乏阅读兴趣。

现将自己这几年小学高段语文教学中对中外经典名著教学的思考整理成文，期许与大家交流探讨。

1、在态度方面引导学生。一般除个别对文学名著十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴地阅读名著外，大多数学生是被动的。教师首先要学生端正态度，有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读；二要有恒心，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。老师可以结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读热情。其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，提高导读的效果。

2、教会学生正确的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法以。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则需咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美佳作可品读和精读；新闻评论可只作一般了解，宜浏览。

3、开展丰富的阅读辅助活动。为了提高学生阅读兴趣，丰富阅读形式，还可以组织一些课外阅读的辅助活动，如写读后感、辩论会、经典诵读赛、戏剧表演、出板报等，还可以开展名著阅读阶段性交流总结评比活动，以评价促阅读。

4、帮助学生选择读书的内容。读书也是要讲究“营养”的，我们要把色香味俱佳的、能打动学生心灵的书引入到学生的生活中来。从小面对零乱杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和从小目睹美丽的鲜花、目睹碧绿的草地是一样的吗？

5、教学学生学会做读书笔记。在名著的阅读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也只是走马观花，不能很好地领悟名著的内涵，更不能让名著对自己有所启发和感悟。阅读时应要求学生做笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等，要因人而异，因作品而异，因时间而异。可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化一部伟大的作品，更好地提高阅读的效果。

6、给学生专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿和兴趣进行自由阅读。因为只有进行自由的阅读，学生才能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。而这个时间，应该由学校统一安排。

有了老师的引导和学生有目的的读，不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操，对学生产生积极而深远的影响，这是我们每个语文教师追求的目标。

【参考文献】 ［1］巢宗祺、雷实、陆志平《语文课程标准解读》，湖北教育出版社

［2］苏卫兵《中小学生名著阅读的现状及对策》安徽教育 ［3］李强《名著阅读教学的调查与指导》，《语文教与学》2002年第五期

第三篇：走进名著阅读经典

走进名著 阅读经典

杭州市余杭实验小学

洪春幸

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。（《现代汉语词典》）经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

让我们的孩子走近经典、阅读名著，已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。1999年4月27日《人民日报》登载了“让民族文化血脉相传”的座谈会纪要,季羡林、王元化、金庸、余秋雨等海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，实施中华古诗文诵读工程，引导孩子阅读经典名著。2001年，教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》增加了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外阅读的建议”，建议主要包括了古今中外的经典名著。

小学生和经典名著的距离有多远？余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。别林斯基说过一句话：“你可以不必担心孩子领悟了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”其实，当孩子们沉浸在阅读经典名著中，脸颊红红、目光灼灼时，我们已无需多言，经典名著对于头脑的启迪自有其时，也自有其序。

小学阶段经典名著的教学，主要的任务就是帮助孩子了解名著，引领孩子走近名著，激发孩子热爱名著。我们应该把期待的目光放长远一些，再长远一些，一本经典名著不会也不能教会孩子学习语文，但它应当能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感觉世界，激发他们心中温柔的、微妙的感觉。

各种版本的小学语文课本中的经典名著都不多，并且都是节选改编的，这当然是考虑了种种原因，还有教材选文标准长期争议不下又相互妥协的结果，本文暂且不论。但是，这仅有的几篇经典名著的“影子”，应当成为我们小学语文教学的经典。比如：《赤壁之战》、《草船借箭》、《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等。

小学阶段经典名著教学的基本精神应该是：教与学全方位向名著开放。

教与学向名著的作者开放。名著的作者当然是名家，是一个文学名家、文化名家，认识名家就是一种素质、一种品位。名著的作者在孩子的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像，是点燃孩子心中对名著向往之火的一个易燃点。

教与学向名著的经典情节开放。小学语文课本中的名著都是节选改编的，孤立缺少联系，单薄失去趣味。一次，我在教学《赤壁之战》一文时，有学生问：“这个故事中原本有许多有趣、聪明的计谋，为什么这里都没有了？”原来他读过《三国演义》，知道“反间计”、“连环计”、“苦肉计”等，认为阅读原著要比读课文更快乐、更有趣。于是，我就引导孩子们了解与“赤壁之战”相关的三国故事，把他们带入了《三国演义》的原著天地。

教与学向名著的人物开放。名著和名著中的人物是相映生辉的，没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世，《西游记》更加熠熠生辉。学生对名著的喜爱主要表现在对名著人物的喜爱，对某个人物的喜爱之情往往会成为孩子搜寻名著、阅读名著的主要动力，而对某个人物了解的多少又往往会成为小伙伴之间炫耀的资本。在《孙悟空三打白骨精》一文的教学中，我们可以利用孩子从多种途径获得的《西游记》知识，教学向孙悟空的“前尘”“后事”延伸，可以有效的激发孩子的求知欲和表现欲，并可转化为对《西游记》的阅读欲。

教与学向名著的时代背景开放。名著是特定的时代、特定的背景下产生的，同时名著所讲述的故事也是处在一定的时代背景中的，了解一点背景知识，有利于孩子理解故事，更能激励孩子去探究名著。《赤壁之战》的背景是：东汉末年，曹操消灭了袁绍、吕布，平定了北方，挟天子以令诸侯，欲于一举统一中国，挥师南下……如何消灭袁绍、吕布？如何挟天子以令诸侯？会成为孩子心中一个急欲解开的谜。

教与学向名著的评论开放。名著评论大都成为了一门学问，浩瀚的《红楼梦》评论成就了“红学”的辉煌。名著评论是小学阶段名著教学的一个取之不尽、用之不竭的资源库，开发和利用好这份资源，可以促进孩子们深入阅读名著，打开孩子智慧的天窗。教学《孙悟空三大白骨精》后，向孩子们介绍几种有代表性的“孙悟空”人物评论，启发孩子自己去完成一份“我眼中的孙悟空”，既可以激发孩子阅读《西游记》的热情，又是一次个性化阅读的历练。一段时间后发现，孩子们做的孙悟空评论不但观点鲜明，也说的有理有据，而且图文并茂。“孙悟空——„忠‟的化身”、“机智勇敢的孙行者”、“贵人相助孙悟空”……

教与学向名著的经典因素开放。名著之所以成为经典，是因为有多种因素在不同的时期起着不同的作用，或相得益彰，或推波助澜……这些经典因素主要包括一些或与名著的内容相关、或与名著的人物相关、或直接由名著而引发的经典诗文、民间谚语、优秀影视剧甚至经典游戏等。教学《三顾茅庐》，引入诸葛亮的《出师表》和杜甫的《蜀相》，是中国经典文化的集中熏陶；教学《赤壁之战》，引入苏轼的《念奴娇 · 赤壁怀古》，是体验赤壁之战的另一种浪漫情怀；教学《孙悟空三大白骨精》，引导学生比较《大话西游》，是对后现代主义的古典关怀……

名著大多历时久远，但是能够成为经典，馨香弥久，又必定具备了其超时代的价值。正如史达尔夫人所说：“在日益发展的科学中，最后的一步是最惊人的一步；而文学艺术却可以在最初的一次诗情迸发中达到以后无法超越的某种美。”（史达尔夫人：《论文学》，1986，人民文学出版社）在小学阶段进行名著教学，带领孩子从小在经典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的阳光下与孩子们一起在草地上奔跑一样充满诱惑的事。

小学阶段进行名著教学当然没有中学、大学里学习名著那样的繁琐和精致。教学的核心是几个课时的课堂教学和为数不多的名著的“影子”，如果能做到课前让孩子们邂逅名著，产生一见倾心之感；课中让孩子们与名著相约，记下刻骨铭心之忆；课后让孩子们能热恋名著，对名著一往情深，那么，从核心辐射出去的将是孩子的一生能与名著相伴

第四篇：走进名著《一千零一夜》

低年级课外阅读课教学设计

走进名著《一千零一夜》

一、谈话激趣

师：小朋友们，本周是我们学校开展读书节活动的第二周，在读书节期间，咱们校园里到处充满了浓浓的书香味儿，课余老师随时总能看到在咱们教室里，你们认真读课外书的身影，老师看出来了，你们都很爱读书，爱读书的孩子就是好孩子。最近，你们读了哪些书呢？或者正在读什么书呢？谁来告诉老师。

二、让学生纷纷交流：最近，自己读了哪些书呢？或者正在读什么书呢？ 师：坚持读完，你会懂得很多道理。

师：这是一本非常好看的书，课后把书中的故事讲给同学们听，与大家分享

你读书的快乐，愿意吗？

师：好，这是一种很好的读书方法，好书不厌百回读，读名著，读经典，就

像吃美味佳肴，营养大大的好！

师小结：不听不知道，一听吓一跳，小朋友们真了不起，读的书真多！书籍

是人类进步的阶梯，照这样下去，老师相信小朋友们一定会站在书籍的肩膀上，成为未来的巨人！今天，孙老师想给你们推荐一本非常好看的书，想读吗？

三、今天教师为小朋友们推荐一本世界名著《一千零一夜》

①师课件出示——《一千零一夜》。

这本书的大致内容老师让一位爱读书的小朋友给大家作介绍，请听： ②课件出示（配音）——嗨！大家好！很高兴！能为大家做介绍●《一千零一夜》又名《天方夜谭》。它是规模最大的阿拉伯民间文学巨著，包括寓言、童话、传奇、冒险、爱情、奇闻轶事等多种故事。因其想象丰富、描写生动、故事曲折而风靡全世界。

《一千零一夜》从最初八世纪的口传故事到十六世纪的定型成书，经历了七、八百年之久，是多民族人生智慧的结晶。

《一千零一夜》全集现有264个故事，最长的故事是《努阿曼国王及其儿子的故事》；最短的故事是《臣子们的礼物》。

师：现在，就让我们一起走进《一千零一夜》，到故事园中去领略那有趣的故事吧！但是，书中有那么多的故事，咱们只靠课堂短短的几十分钟是不可能读完的。这里，老师教会你，厚厚的一本故事书，应该怎样来读呢？1

先翻开书的目录，从目录中挑选一个自己喜欢的故事来读，当然，如果时间充足的话，你就可以顺着目录，每天坚持看一个。（目录课件）

这节课上，我们就来读《一千零一夜》中的一个有趣小故事——《钱商和匪徒的故事》

四、回忆平时的读书方法：

1在读之前，老师想请小朋友们回忆一下，咱们平时学过的读书方法有哪些？

2、指名交流：

（平时，我们在读书的时候，是一边默读，一边圈、画、注、标、摘。）

3分别请小朋友们把圈、画、注、标、摘这几个方面再说详细一点儿

课件出示：读文章我能做到：一边读一边想，读懂内容谈收获，圈画注摘

不能少。

圈：用笔圈出不认识的生字。

画：用：“——”画出文中的好词。

用：“～～”画出文中的好句。

注：通过查工具书给不认识的字注拼音，给不理解的词注释；另外，还可以在书上批注收获、体会。

标：用数字标出文章的自然段序号。

用“△”标出文章中好的段落。

用“？”标出不懂的，有疑问的地方。

摘：用读书笔记本做读书笔记。摘录文中的好词、好句、好段。

五、自由尝试读故事。

1、现在请小朋友们用以上的方法，自由默读故事：《钱商和匪徒的故事》，读的时候，做到不动笔墨不读书。

2、同桌的小朋友，互相检查一下，你的有没有用上圈、画、注、标、这几

种读书方法。

3、让学生谈收获、谈体会。

六、创设情景，拓展思维，引导读书

1、通过刚才的交流，老师了解到小朋友们读书读得非常认真，现在老师奖励大家听《一千零一夜》中一个的故事，高兴吗？

2、好，请小朋友们竖起小耳朵听！课件播放录音故事《快乐王子》。学生

一起听！

师：小朋友们还想听吗？（想），但是这节课时间那么短，马上就要下课了，谁来想个办法让大家知道故事的结尾？

3、指名交流。

生：回到家里找一本《一千零一夜》来读一读。

上网把这个故事找来读一读。

借一本《一千零一夜》来读一读

师：巧妙提问，引导行为：那，孙老师有个问题想问问大家：什么时

候读，语文课上的时候，数学课上的时候读，是吗？

不是

师：对啦！课外书，课外书，我们当然应该选择安排在课余时间读。

比如说“放学后，晚上，星期

六、星期天，这些时间段来，这样才不会影响正常的学习，有能丰富你的课余生活。

七、总结方法，安排作业。

那好！以后你无论读什么书，就请你用上我们这节课上学到的方法来读懂一本书，现在我们一起再来记一记读一篇文章的两个步骤：

课件：读一篇文章的两个步骤

第一：先翻开书的目录，再从目录中挑选自己喜欢的故事来读，当然，如

果时间充足的话，你就可以顺着目录，每天坚持看一个。

第二：读书中的一篇文章时，要做到一边读一边想，读懂内容，想收获，想体会，然后动笔圈、画、注、标、摘。

八、作业布置。

（课件）

回家后，把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的读书笔记本上，来丰富我们的词汇，帮助我们写好作文。

第五篇：名著走进支部

“品评书香——拜读名著”主题活动

书是人类进步的阶梯”、“书是知识的源泉！”，“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。” 为了让学生体验读名著、赏名著、析名著，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。学校团委会特此举办本次活动。

一、活动意义：

阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。名著是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者具有巨大的教育作用和高度的审美作用。阅读名著是阅读教育的需要，多读名著，提高运用语言文学表情达意的能力，又丰富学生的课余文化生活。

二、活动时间：2011年11月7日—2011年12月20日

三、活动内容：

1、爱心名著捐献活动：为了进一步延展名著的使用空间，拓宽家庭经济困难学生的名著阅读渠道，积极创建节约型校园，现号召我校团员青年进行捐赠图书，希望各团支部精心组织，积极动员，发挥图书资料的最大使用效益。希望团员青年能把自己看过的名著捐献出来。（捐献时间：2011-11-7—2011-11-15）

2、名著借阅：共青团员可以凭团员证到团委会借名著，数量有限，借完即止。（借书时间：每周周二、名著借阅不能超过一周,）

3、“读经典名著享浓郁书香”名著阅读征文活动。征文要求：内容主要谈学习经典名著的体会和感想，以及在学习过程中发生的有趣、感人之事。可写读后感、故事、散文、随笔等，字数在1000字以内。活动结束将评出一、二、三等奖若干名。征文内容必须为原创，如有抄袭行为，一经发现，取消参赛资格，并通报批评。（征文截止时间：2011年12月16日）

4、名著手抄报比赛：为了“激发阅读名著的兴趣，提高自学能力，共建书香校园”为宗旨，面向各支部，以支部为单位，由各支部团干部具体负责。各支部利用课余时间根据《初中考试大纲》指定的中学生课外十二部文学名著必读书目中的两部名著为主题，各自完成两张手抄报。内容涵盖作品简介、名家鉴赏、学生读后感等板块。附十二部必读名著书目：《西游记》 《水浒》 《朝花夕拾 》 《繁星.春水》 《骆 驼 祥子》 《威尼斯商人》 《鲁滨孙漂流记》 《名人传》 《格列佛游记》《童年》 《钢铁是怎样炼成的》 《汤姆·索亚历险记》。活动结束后将评出出一、二、三等奖若干名。（手抄报比赛截止时间：2011年12月20日）。

共青团襟江中学委员会

2011年11月6日