长沙县水资源情况初步探究13

第一篇：长沙县水资源情况初步探究13

长沙县水资源情况初步探究

0802601-13彭文彬

内容摘要：

目前长沙县水生态平衡还较为脆弱，还没有形成在人水和谐思想指导下，以现代科技手段为支撑，与经济同步协调发展、良性互动的生态经济体系。水资源在“水量”和“水质”上的紧缺形势日益严峻，突出表现在水资源可利用量不足、时空分布不均、利用率不高、污染严重等四个方面，因此实现长沙县水资源工作的长足发展，确保水资源为全县各项事业发展提供强有力的支撑，是一个亟待解决的问题。

关键词：水资源生态平衡利用率发展

1.情况及现状

1.1水资源基本情况。

长沙县属于亚热带湿润气候区，多年平均相对湿度为81％，多年平均气温为17.1度，多年平均降雨量为1373毫米，多年平均蒸发量为1271.6毫米。多年平均降雨量要比全省的多年平均值1450毫米偏少5.3%。根据多年平均降雨量折算，长沙县本地水资源总量为12.86亿立方米，人均水资源量约为1735方，比全省人均值2625.7方低33.9％。

1.2水资源开发利用现状。

截至目前，长沙县已建成水库165座，其中中型水库4座，正常库容5362万立方米，小I型水库27座，正常库容5987立方米，小Ⅱ型水库134座，正常库容3085万立方米。溪坝5214座，其中灌溉千亩以上河坝4座（分别为赤石河水闸、太阳滩河坝、郭公渡水闸和水渡河橡胶坝）。山塘58159口。机电排灌2254处2305台，41000千瓦。城镇供水工程有星沙、黄花、榔梨、金井四处自来水工程。

2.特征及问题

目前长沙县水生态平衡还较为脆弱，还没有形成在人水和谐思想指导下，以现代科技手段为支撑，与经济同步协调发展、良性互动的生态经济体系。水资源在“水量”和“水质”上的紧缺形势日益严峻，突出表现在水资源可利用量不足、时空分布不均、利用率不高、污染严重等四个方面。

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2.1水资源可利用量不足。

长沙县境内无大江大河，也缺少大型骨干蓄水工程，山丘区同样缺少大型骨干水源工程。根据湖南省水利水电勘测设计总院分析，正常年份长沙县本地水资源可利用量为8.64亿立方米，占水资源总量的67.1％。而现有水利工程蓄水总量仅为3.36亿方，加上自然降水利用、工程复蓄水量、地下取水和河道提水，正常年份实际水资源利用量为4.46亿立方米，占水资源可利用量的51.6％，仅占水资源总量的34.6％。特别是去年干旱期间，全县水利工程实际蓄水仅为4482万方，可用水量仅3720万方，40%的水库和山塘枯竭，捞刀河及所有小型河流全部断流，导致全县大面积受灾，部分地方出现人畜饮水困难。

2.2水资源时空地域分布不均。

从历年降水情况来看，每年4月至7月份的降水占到全年降雨量的40％－50％，特殊年份占到70％（1998年），水资源在时间上分布极为不均。从南北工程布局来看，由于长沙县地势呈北高南低走向，湘江、浏阳河及捞刀河均位于长沙县中、南部，水资源在地域上分布不均，北部乡镇缺水问题日益突出。

2.3水资源利用效率普遍不高。受到粗放型发展模式的影响，长期以来，农业灌溉绝大部分采用大水漫灌的方式，加之灌区渠系标准不高，水利用系数仅为0.35-0.4左右，与节水灌溉技术规范标准的0.65～0.75相差较远。同时，过去相当长一段时间内水土资源的不合理开发，导致长沙县水土流失现象也比较严重，水土流失面积曾经一度达到了649.88平方公里。

2.4水污染现象日益严重。

据不完全统计，目前全县有污水处理设施的39处工业企业的污水处理能力较小，不到排放总量的1/3。城市污水仅有星沙污水处理厂，处理能力为8万立方/日，目前县城区排放的生活污水实际仅有42%得到了处理，其它乡镇生活污水未经处理直接排放。在农村，由于牲猪饲养业发展迅猛，城镇大量引进工业企业，虽然经济得到快速发展，但污水处理未能同步，导致地表及地下水污染严重，并有蔓延趋势。经对现状水质取样检测，有不少指标达不到三类标准。同时，随着水体富营养化，部分水域水葫芦大面积蔓生，严重影响了水生态环境。

3．措施及建议

今年以来，长沙县坚持以科学发展和创业富民为总揽，进一步解放思想，围绕“两型”社会建设，从人民群众最关心、最直接、最现实问题着手，着力发展“安全水利”、“人本水利”和“资源水利”，扎实推进水资源战略储备，为实现水资源统一管理、科学调度、合理配臵和高效利用，构建协调统一的水利安全体系和水资源保障体系奠定了坚实的基础。后段，我们将进一步加大工作力度，突出抓好水资源开发、利用和保护为核心，积极探索涉水事务一体化管理，努力为经济社会“又好又快”发展提供更为有力的水资源保障。

3.1加强水源工程建设。

加强水源控制工程及供水工程建设是有效缓解水量不足的根本途径。一是按照“优化布局”的原则，新建各类水源工程。补足水资源缺口，调蓄有限水资源，缓解水资源时空分布不均的压力。重点抓好白石洞水库工程建设，加快水库建设的前期工作，在条件成熟时尽快组织实施。同时，按“分级负担”的原则，发动群众新建一批小型、微型“蓄引提”工程，解决局部地区城镇化建设、农业灌溉、生活生产供水等问题；二是按照“扩容提质”的原则，加大原有水源工程改造力度。重点抓好病险水库除险加固、塘坝扩容增蓄、机电排灌设施改造等工作；三是进一步加大农村安全饮水工程建设力度，从根本上解决农村饮水不安全问题，有效提高农村生产生活质量。今年的目标是完成全县年度安全饮水工程及白鹭湖水厂建设，解决2万人饮水不安全问题；完成桐仁桥水库，飘峰、英波冲水库和40座小型水库除险加固工程；完成黄花镇回龙垸幸福撇洪渠治理和1000口山塘扩容增蓄及200公里渠道防渗衬砌。

3.2提高水资源利用率。

提高水资源利用率必须从硬环境和软环境两个方面同时加以改善。主要是突出抓好灌区的“两改一提高”（节水改造、灌区管理体制改革和提高水的利用效率）。一是抓好灌区续建配套和节水改造，加快实施中小型水库的主干渠标准化改造，积极推广灌区节水灌溉技术。二是推进农民用水者协会建设，引导农民积极参与小农水建设，自主组建协会，实现“民建、民管、民受益”，让农民真正成为小农水的主人。后段，长沙县将在政策上加强引导，在投入上适当倾斜，推广用水者协会试点成功经验，争取在7月份召开一次全县农民用水者协会现场推介会，实现年内参加协会的人数和协会覆盖的面积分别达到全县10％的目标。

3.3推进节水型社会建设。

建设节水型社会是解决水资源短缺问题的有效途径。长沙县已列为全国节水型社会示范县，长沙县将以此为契机，切实加快推进节水型社会制度建设，落实和强化宏观上的总量控制，并将总量指标逐级向下分配，明确各用水单位的权力和义务，实行用水定额管理，计量收费，对超定额用水累进加价征收水资源费，促进高效、合理利用水资源，减少入河污染，减轻水环境的压力，减缓水资源供需矛盾。启动 “河道清洁”工程，组织成立专业队伍，进行专业施工，对县域内主要河流河段的水葫芦进行打捞治理，确保境内主要河道行洪畅通，改善河流水体健康状况。在农村水体污染方面，要对禽畜进行规范饲养，采取多种有效措施，务必确保排放达标，减轻水体自净压力。

3.4探索水务一体化管理。

水务管理一体化是在水资源统一管理的前提下，促进水资源可持续利用，为水资源供需平衡提供保障，对县域内防洪、水源、供水、用水、节水、排水、污

水处理以及农田水利、水土保持乃至农村水电等涉水行政事物进行统一管理。根据长沙县实际情况，开辟新水源、依托现有水源和县域内主要河流，实现县域内水资源科学调度，构建水资源供求保障体系。具体是以新建白石洞水库为依托，连接青山、军民和团结水库，向福临、开慧、白沙和青山铺等乡镇供水；以桐仁桥水库为水源，向金井、高桥和路口等乡镇供水；以捞刀河及红旗水库为水源，向黄花、春华、果园和安沙等乡镇供水；以乌川水库为水源，向江背地区供水；依托浏阳河、捞刀河和湘江水系，保证沿线黄兴、榔梨、暮云、跳马等乡镇供水。

3.5增加水源工程建设资金。

为进一步搞好全县水源工程建设，县水利局已请长沙理工大学和湖南水利水电勘测设计研究总院分别编制了《长沙县农田水利建设综合规划报告》和《长沙县节水型社会建设规划》，根据规划初步测算，预计长沙县到2020年建成比较完善的水资源保障工程体系投资总额约为39.72亿元（其中灌排渠道6.41亿元，建筑物工程0.86亿元，水源工程25.41亿元，乡村河道治理4.57亿元，灌排机埠2.47亿元）。

4结束语

要实现在人水和谐思想指导下，以现代科技手段为支撑，与经济同步协调发展、良性互动的生态经济体系，这一目标任重而道远，需调动政府、社会和农民等各方面力量，加紧建设，实现长沙县水资源工作的长足发展，确保水资源为全县各项事业发展提供强有力的支撑。

参考文献：长沙县水利局官网

长沙县地志办官网

长沙县报

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第二篇：绘画日记初步探究

让孩子们写一写绘画日记

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。如何用两年的时间来完成低年段“写” 的教学要求？我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式，让学生练习写话。

情境──“写自己的作品集”。的确，一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写日记”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。

第一学期初，我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看。他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望──“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真──是自己的“作品” 呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。我看着孩子们兴奋的模样，自己也高兴起来。正如一位同友在《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏性质，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢？

内容──想写什么就写什么，写什么都是自己的作品。

第一次写日记，有的学生问我：“老师，写什么呢？”我告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。” 交上来的日记中，很多同学都只写了一句话，内容却是五花八门，有的写“我爱打篮球，更爱踢足球。”有的写“我养了两只小狗，我喜欢和它们玩。”我感到很满意，因为毕竟孩子们只上了一个月的小学，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，这就是个很好的开始，所以那天看完日记后，我对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励，从孩子们兴奋的笑脸上，我看到了希望。

形式──绘画日记，写话、绘画都可以。不会写可以画，更提倡学生将两种方式结合起来。

因为是学生学习写话的起步阶段，我为学生设计了。绘画日记”这一形式：第一行写“X月X日 星期X天气X”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得。有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给一朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，刚开始不要求太高，想写什么都行一句两句也行，但一定是真实的想说的话；下面是“我的画”，让学生想办法把日记打扮得美一点，画上自己喜欢的内容，刚开始多数学生图文不是很配套，但有个别爱动脑筋的学生可能会把图文的内容结合起来。如一个孩子写春天的景色，她就画上了红花绿草，蓝大白云，还有几只可爱的小鸟在飞翔。针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”──引导学生看这些学生的绘画日记，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。果然，多数学生有了变化。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋为自己的日记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个版面看起来雅洁可喜，很有童趣。不少学生为了使整篇日记看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图，养成了较好地书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。我想，这些东西都将使孩子们终身受益。

记得一位老师这样说过：“写日记也是我们培育童心的一条途径。从某种意义上讲，我认为写日记的意义与其说在写作、语文方面不如说在育人、品格方面。通过写日记，学生的意志品质有了明显的增强；通过写日记，他也开始细心地观察生活，认真地考虑人生。或许，这将是他人生的最大财富。”我感到：在一篇篇图文并茂的日记中，学生用五彩的笔，简短的话，展现了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的记忆，写下了他们的真心话，流露出的正是可贵的真情。

评价──通过学生运用日记与老师、同学、家长和自己进行交流的活动来进行。

在评价目标上，我按照语文课程标准中对“写作”评价要求：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励”，从这样几个方面来评价：1．态度是否认真；2．与自己比较是否有进步；3．是否表达了自己的真情实感；4．有没有创意。

首先，我将批阅日记当成师生间的一种交流。孩子们在真诚地、热情地告诉着我他们的发现。因此，我在批阅日记时，一般要针对学生的日记内容做出真诚的回复。

其次，抓住典型，让同学们将自己的日记展示给每一个同学。每周一下午两节课我会把全班同学的日记认真地评讲，主要是佳作展示（学生精心画过画，认真写了字，当然希望让全班同学都看看喽！），我都会请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听，并将画得好的画展示给大家看，大家对日记进行评议，并对这位同学说自己想说的话。我还会发给他光荣卡（一张小卡片，上面写着“你真棒！”），然后让这位同学自己在光荣卡上写下这篇日记的题目或日期，再写上“作者：X X”（自己的名字）。后来，我开始让同学在课下的时间把自己的日记给要好的同学看，鼓励看的同学在日记上写下自己想对他说的话，其中包括对日记的意见。

再次，让学生把给家长看日记当成与家长交流的手段。在我班学生的绘画日记中，页面下面我给他们增加了一个“爸爸妈妈的话”这样一个栏目。家长会上，我给家长们讲了家长对孩子们的学习做出回应的意义──学生就是在用这样的方式跟家长进行交流，这是一个真实的交际环境，家长要表现出欣赏的态度，并且做出真诚的回应。只有这样，学生才会愿意与家长交流，在交流中，提高交际能力和写话水平。同时，要求家长对孩子的日记进行指导──如何下笔、如何设计版面等等。家长们很重视，家长们的重视使孩子感受到了自己受到了关注，自然写得也更认真了。现在我们班的家长对孩子的日记非常重视，每次的评语都写得很认真，有些评语写得很有水平，表现了家长对孩子的关心和希望。当孩子们读到自己爸爸妈妈真挚的话语时，心中感受到被人关心的幸福，也产生了成功的喜悦。

除此之外，我还将学生的绘画日记与“成长记录袋” 相结合。对写得好的日记，我让小作者们将它连同自己得到的奖励──“光荣卡” 一起放进“成长记录袋” 这实际上是他们自己在跟自己进行交流，在这样的过程中，认识自我，体验自我进步的成功喜悦。

作品──找地方给学生发表。

写作源于发表的欲望，学生在写的过程中，我注意创设一种与老师、同学、家长相互交流的情景，使学生觉得“日记” 就是在跟他人、跟自己交流。同时，学生写出来的“好的作品”，我要让他们能够“发表”。一方面，我注意搜集每一个学生的“好作品”，将它们整理下来，汇编成了《童心飞扬──一年级（4）班学生绘画日记选萃》这本小册子──“班内出书”；在一方面，我将学生写得好的日记贴到了网上，和学生一起上网，了解大家对自己作品的评价，进一步体验成功的快乐。

一晃，快一年了。我的学生们就是在这样“创作自己作品集”的过程中，爱上了写日记。

评析:

在这个过程中，学生愿意画就画，愿意写就写，在学生感兴趣的、用日记与周围的人的交流活动中，学生的话、老师的话，家长的话，都作为“暗示性的指导资源”，在评比、展示的过程中，被学生自己主动地吸收、学习，进一步产生了“写日记” 的动力。随着学生的进步，我的教学理念也在提升──在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习写话。培养学生对写话的兴趣和写话能力，同时，在这样的活动中，拓展着语文课程资源，建构着大的语文学习环境，对学生进行着人的发展的全面教育。

第三篇：许昌市水资源现状及其问题探究

许昌市水资源现状及其问题探究

作者：郭倩琳（许昌高中

1518班）指导老师：吴秋品

许昌高中地理组

工农业生产、居民生活、城市发展都离不开水，可以说没有水，就没有人类的生存与发展。而一个地区水环境的优势，影响着这个地区的环境质量与发展空间。因此，作为许昌人，我们有必要要更加深入地了解许昌当前的水资源现状及面临的问题。

一、许昌市城区供水现状

许昌因没有重要河道流经市区，所以市区用水主要从襄城县的北汝河通过颖汝干渠向市区引水。市区每年从北汝河调水1.2亿立方米，基本保证了市区的工业生产、居民生活和环境用水。

在生活用水方面，城区居民生活用水全部由许昌瑞贝卡自来水公司进行运行管理。取水方面皆从颖汝干渠和麦岭水源地取水，再由瑞贝卡自来水公司下辖的净水厂进行净水进行，最后输送至居民家中，成为居民日常生活用水。

在环境用水方面，近几年来，许昌一直大力发送市区水环境。通过对清异河市区段的综合整治，以及开挖天宝河、学院河、整修许扶运河等，形成了河湖联通的城市水系。并通过从颖汝干渠引水对城市河湖进行冲污换水，保证河湖水质清澈，同时有效补充了城市地下水，改善了城市水环境。

二、许昌市水资源利用问题

（一）“水少”——水资源总量偏少

许昌市位于暖湿带李风气候区，年均降水量7.0mm，水资源总量为9.35亿m3，人均水资源量仅为210 m3，远远低于国际公认的人均1000立方米的缺水警戒线，属典型的资源型缺水城市。地表水量的不足，是导致人们开采和利用地下水的原因之一。但地下水的过度开采引起了地下水位的持续下降，这不但影响地下水环境，还可能引发地面沉降、塌陷等问题。

（二）“水多”——降水集中引发的洪涝灾害

许昌市降水多集中于夏季，且强度大，易引发洪涝灾害，造成经济上的损失，不利于农业的耕作。对于城市来说，暴雨易造成城市排水系统的瘫痪，形成城市内涝，使许昌市的交通变得拥挤，水质下降。

（三）“水脏”——水污染问题比较突出

根据近年许昌市水文局对颖河、北汝河、清异河等河段的监测显示，全市全年水质劣于V类的河面占评价河流总长度的26.26%，这类河段的水体已完全丧失使用功能。而其它河段的水质虽未劣于V类，却也是受到了不同程度的污染，全市地表水整体环境质量形势仍较为严峻。

三、面对水资源利用问题所采取的措施

（一）提高水资源的利用率

许昌市水资源总量不足，所以解决许昌水资源短缺问题的核心就是提高水利用率，使有限的水发挥其最大限度的作用。现阶段，提高水资源利用率的重要方式就是污、废水的回收再利用，这样可以减少城市天然水体的取水量。其主要途径是通过工业企业内部水的循环利用和重复利用，当然这对污、废水处理的技术要求很高，但对于缺水地区来说，仍是一种经济实用的选择，值得被推广。

（二）合理开采地下水

地下水为城市提供了用水水源，缓解了城市用水压力。但过度的开发却不利于城市的发展。为了保护地下水资源，应适度开采地下水，应鼓励大家使用自来水，限制在市区范围内打井开采地下水。

（三）水污染整治

要解决水污染问题，就需要严格控制污染物的排放，为此要加强环境监管力度，完善相关法律法规，对违规排放污染物的工业、企业和个人给予严厉的处罚，用规则来规范污染物的排放行为。此外，还可以通过提高污染物处理水平来降低污染物对水的污染程度。这就要求要提高科学技术水平，加大对污染物处理技术的投资研发。在这方面，发达国家的技术比我国的要更加成熟，我们可以根据自身情况，学习国外发达的技术，借鉴或引进先进的机器设备，以此来提高污染物处理水平，整治水污染。

（四）提高居民的节水意识

在日常生活中，居民要坚持节约用水，坚持保护水资源。比如用完水后及时关掉水龙；洗衣水可以用来冲马桶；另要向周围人宣传节水的重要性，鼓励大家一起参与到节水、惜水、保护水的行列中来。

（五）完善城市基础

要加强许昌市排水系统的建立与健全，尤其是暴雨季节雨水的排放要及时，这就要求许昌道路设施要完善，下水管道要畅通，这样才能保证不出现城市内涝的现象。

（六）利用资源税来调节供需矛盾

通过对资源的征税主要增加企业工业生产的成本，以迫使企业工业压缩用水需求，节约用水，以此来缓解生产过程中因大量用水或水利用率低下而造成的水资源浪费问题。

许昌市近几年来关注水资源的开发与利用的程度较以往有很大的提高，许昌市的水环境也因此得到了一定程度上的改善。但整治水资源问题仍有很长的路要走，在此过程中，需要政府领导和相关部门的高度重视，也需要公众的了解与参与。只有调动起每一位公民的节水和保护水资源的意识与积极性，才能真正地使水资源问题得以解决，才能真正地保护好、利用好生命之源——水。

指导老师点评

郭倩琳同学的这篇地理小论文亮点有以下几方面：

一、题目选得好。作为高中生，在写论文时容易陷入题目大而空的误区，而郭倩琳同学的选题有以下几个优点：①题目具体且针对性强；这篇论文的选题决定了内容具体，比如水资的作用，许昌市水资源当前现状、所面临的主要问题以及应采取的应对措施。②立足乡土地理环境，体现关注家乡发展，积极献计献策的爱乡情怀。③题目渗透着人地协调发展的可持续发展观，充分体现了人文地理的思想。

二、内容详实

这篇论文内容详实具体，比如许昌市区用水引自北汝河、颖汝干渠、麦岭水源地；供水来自瑞贝卡自来水公司；改善水环境开挖的天宝河、学院河、整修许扶运河；许昌年降水量710毫米，人均水资源210 m3，水资源总量9.35亿m3，水质低于V类的河段占河流总长度的26.26%等数据十分详实。

三、论文内容体现了“学以致用”的理念

这篇论文中多处用到高中地理知识，比如高中地理必修1中的水资源、水循环、气候等知识，必修2中的可持续发展等。这篇论文中该生能把学到的理论知识运用到分析和解决现实生活中遇到的问题中去。

四、论文结构较完整

通篇论文包含了引题、分析论证、发现问题、解决问题和结语概述。

综上，这篇小论文不失为一篇优秀的作品。

第四篇：浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

浅谈英语词汇趣味教学的初步探究

作者/王元明

很多学生觉得英语词汇学起来枯燥乏味，机械地记忆词汇也会很快忘记，无法灵活、准确地应用词汇进行表达，严重制约了学生英语综合能力的快速发展。因此，教师需要以满足学生内在需求的角度出发，开展形式新颖、内容富于变化的英语词汇学习活动，让学生感受到英语词汇学习的无穷乐趣。

一、运用生动表演，组织英语词汇学习

幽默、有趣的表演可以吸引学生的注意力，带给学生轻松快乐的体验。因此，在课堂上组织英语学习活动时，教师需要结合学生的生活经验、兴趣等方

面，设计出易于理解、形式多样的课堂语言，再配合恰当的肢体语言，为学生的词汇学习创造有利的条件，让词汇学习充满乐趣。

例如，在教学译林版英语6B Unit 1《The lion andthe mouse》中的词汇时，对于这一单元中需要重点掌握的“large, sharp, strong, weak, badly, loudly, quietly, happily”等词汇，教师借助一些形象的动作，再加上特别夸张的声音，一边表演一边说：“I am strong，but you areweak.Don，t piss me off.”学生看着教师的动作和说的话，猜出了“strong”和“weak”的意思，也被教师昀动作逗得哈哈大笑。于是教师让学生用动作来演绎其他的形容词。通过这种活泼有趣的课堂表演，迎合了学生的内在需求。学生既能够轻松地完成了词汇的学习，深刻理解了词汇的意思，又发现了词汇学习中的无限乐趣。

教师用风趣的课堂语言和不同的语言形式，不仅可以活跃课堂氛围，调

整学生的学习心态，还可以促使学生积极参与，尽可能发挥自身潜力，学习、记忆英语词汇。

二、借助精彩故事，串联英语词汇学习

情节生动的英语故事可以为学生的词汇记忆学习创设良好的情境，帮助学生感知、记忆、理解英语词汇。因此，在教学英语词汇时，教师要结合具体的词汇，采取讲故事的方式，激发学生丰富的想象力，在活跃的思维状态下，随着精彩故事情节的推动，开展英语词汇学习活动，有效地进行词汇学习。

例如，在教学译林版英语6B Unit 3《A healthy diet》中有关食物的词汇时，教师把“the food”和“the drink”的英语单词结合起来，通过自己编写的故事，将这些单词呈现出来。学生听着教师的讲述，联系自己的生活经验，想到了现实生活中的一些甜食，并对联想到的单词进行快速记忆，再借助教师提供的图片，在大脑中形成了意识，在故事内容的帮

助下，迅速建立了一伞场景，加速了词汇的学习。

故事具有丰富的语言和环环相扣的情节，教师可以将英语词汇知识整合起来，形成一个有趣的意象，促使学生带着兴趣学习词汇，实现高效地记忆和理解。

三、开展有趣活动，引导英语词汇学习

各式各样的学习活动是学生参与词汇学习的良好平台，可以让学生发挥自身主观能动性。教师通过设计适合学生的学习活动，创新词汇学习活动的形式，增强学生的新鲜感，利用师生、生生之间的相互激发与带动，促使学生全情投入，让学生体验不同的词汇学习活动，对英语词汇知识也能够留下深刻而持久的记忆，使学生感受应用词汇进行表达的乐趣。

例如，在教学译林版英语6B Unit 8《Our dreams》中的词汇时，教师根据这一单元需要重点掌握的有关职业的词

汇，通过“猜猜看”的游戏活动，组织学生学习“anastronaut，a dancer，a pianist”等词汇。教师先借助多媒体呈现出各种职业的简单介绍，在此过程中，学生看到了“umverse，space”等单词，于是学生就猜到了是与“太空”“宇宙”有关的职业，应该是“宇航员”。之后，教师在PPT上呈现出了一个穿着太空服的宇航员图片，图片上标注着“an astronaut”，然后点击播放音频，带领学生一起朗读单词。“猜猜看”的活动让学生的注意力得到集中，词汇学习也不再单调乏味。

形式多样的英语词汇学习活动是调动学生学习积极性的有效手段，增加了语言信息对学生大脑的刺激，活化学生的思维，使学生体验到学习词汇的快乐。

总之，教师借助多种手段设计了有趣的英语词汇学习活动，为学生建立了轻松有趣的词汇读、写、用的平台。课堂教学中，教师需要从学生的实际情况出发，选择有趣的学习资源，采取独特 的学习方式，让原本枯燥的词汇学习变得富有灵性、富有乐趣。

第五篇：关于建设学习型政府组织的初步探究

关于建设学习型政府组织的初步探究

摘要

学习型政府是知识经济的必然产物，是世界政治、经济、文化发展的必然要求,也是中国政府改革、推进和谐社会建设的现实性选择。建立学习型政府,就要在政府机关树立全新的学习理念,创造一种适合学习型政府的文化,转变政府价值观,创设新型的政府精神。提出创建学习型政府要完善公务员培养体系、构建政府学习型组织、创建多元化的学习载体,以及建立学习型政府的保障机制、考评制度和公务员的选拔机制等。我们要从多方面探究我国建设学习型政府组织的具体思路，为成功地建设学习型政府提供理论支持。

关键词：学习型政府;政府文化;制度保障；创新

Preliminary inquiry about building a learning government organization

ABSTRACT

A learning government is the inevitable product of knowledge economy, is the world's the inevitable requirement of political, economic and cultural development, China's government reform, promoting the construction of harmonious society reality choice.To establish a learning government, will be for the government to set up new learning concept, create a suitable for the learning culture of the government, the transformation government values, create a new spirit of the government.Puts forward to create a learning government to improve the civil service training system, build a learning government organization, create diversified learning carrier, and establish a learning government guarantee mechanism, evaluation system and the civil service selection mechanism, etc.We want from many aspects to explore the specific ideas of building a learning government organization in our country, provide theory support to successfully build a learning government.Key words: a learning government;The government culture;Institutional guarantee;innovation

目 录

前 言..............................................................1

选题依据.............................................................2

前人研究........................................................2

我国提出建设学习型政府组织的国际背景................................3 我国建设学习型政府组织的必要性......................................3 我国建设学习型政府组织的思路选择

...................................4 建设学习型政府组织的重要意义......................................4 参考文献

........................................................6

前 言

所谓学习型政府组织，是以转变职能、改进作风、优化服务、提高效率，建设人民满意的党政机关为奋斗目标，通过培养弥漫于整个政府的学习气氛，塑造全新、前瞻、开阔、系统的思维方式而建立起来的一种有机的、高度柔性的、符合人性的、可持续发展的现代政府组织。与传统机关管理模式相比，建设学习型政府组织不是依靠权力、领导意志及行政命令来推动，它侧重于依赖机关成员的自律和自主，依赖于机关内部相对稳固的运行机制，通过保持旺盛的学习力，及时解决发展中的问题和矛盾，从而推进政府再造。学习型政府组织具有如下几个特征：一是政府组织成员拥有一个共同的意愿（version），即政府组织的共同构想。二是政府组织与各成员均善于学习。三是政府组织结构扁平化。四是政府组织具备极强的自我创造力。五是政府能够实现充分的自主管理。

选题依据

前人研究

在行政改革过程中，学术界一直很重视政府创新理论和时间的探索，但在我国把学习型组织作为一种宏观的管理理论引入政府创新理论和政治家的实践视野是在90年代末期。

我国把学习型政府的研究，其理论成果主要集中体现在以下几个方面：

1、是体现在由连玉明主编，北京国际城市发展研究院编著的《学习型政府》一书中。作者主要从政治文明，新公共管理，政府治理结构，政府精神，电子政府以及非政府组织的角度来研究和探讨我国学习型政府。

2、在中国时代经济出版社出版的连玉明主编的《学习型社会》一书的第三编中，作者从国家学习体系，公共管理，国家治理结构与政府再造，电子政府，政府精神等角度入手，着重研究学习型政府与政府服务力之间的内在联系。

3、徐正中和张永全在中国环境科学出版社出版的《学习型政府》一书中，主要从政府管理制度变迁，经济全球化对政府的挑战，政府再造，学习型政府的理论基础，学习型政府的构建等几个方面入手研究和探讨学习型政府。

4、在中国人民大学出版社出版的《学习型政府—政府管理创新读本》一书中，王强和陈易难从政府管理创新这个角度来研究探讨学习型政府。重点探讨学习型政府和政府管理的理论创新，政府公共政策创新，政府法律制度创新，政府组织创新等方面的内在关系。

以上研究成果初步构成了我国学习型政府理论研究的框架，并对我国学习型政府的理论研究和构建具有重要的知道和推动作用。其他的学习型政府及其构建的理论研究大多是以这些理论成果为基础的。

1、我国提出建设学习型政府组织的国际背景

1.1 20世纪80年代以来是世界发展最为迅猛的时期，世界政治、经济和文化发生了前所未有的变化，动摇并改变着原有政府运作的机制和方式。许多国家都在寻求新的政府替代

模式，建设学习型政府组织是学习型组织理论传入我国后，与中国的政府管理理论相结合的产物。在上个世纪90年代末，美国麻省理工学院的彼得·圣吉关于学习型组织建设的巨著《第五项修练》一书开始传入我国，该书推介一种最成功的企业组织模式——学习型组织——精简、扁平、网络化、有弹性、能够不断学习、不断自我创新未来的组织。

1.2管理思想界对学习型组织开展了多方面深入研究有的学者称学习型组织是“21世纪的金矿”，有的学者认为建立学习型组织就是“未来企业的应变之道”，凡此种种，不一而足。彼得·圣吉在全面分析了学习型组织的内部结构和运行规律后认为：学习型组织是21世纪企业组织和管理方式的新趋势。世界企业界学会对学习型组织理论高度重视，于1992年授予彼得·圣吉最高荣誉——“开拓者奖”。日本管理学教授野原深刻地总结了其中的原因：“一个惟一能肯定的东西，就是在什么都无法肯定的经济世界中，保持竞争优势的惟一源泉是知识。”所以，建立学习型组织日益风靡世界。

1.3世界上许多城市和国家也纷纷提出要建设“学习型组织” 美国提出了要成为“人人学习之国”、“把社会变成大课堂”的“学习型社会”。日本提出要把大阪建成“学习型城市”。新加坡、荷兰则提出建立“学习型政府”。在这种国际背景下，在党的十六大报告中江泽民同志明确指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”；中共中央总书记、国家主席胡锦涛同志也着重指出：“面对新形式、新任务，各级领导干部必须把学习摆在更加重要的位置。全党同志都要学习、学习、再学习；”国务院总理温家宝同志在回答记者提问时强调：“政府机构改革，关键在于政府职能的转变，成败在此一举。”党的十七届四中全会把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务提了出来。国务院和地方各级人民政府紧跟党中央，积极推进学习型政府建设。我国学者也把学习型组织的理论应用于政府管理领域，试图用这种理论把政府打造成高效的、廉洁的、与时俱进的、适合时代发展要求的政府组织。

2、我国建设学习型政府组织的必要性

2.1建设学习型政府，是适应当代经济社会发展的客观要求。当前，我们的社会正在转型，经济发展正处在一个加速期，特别是对落后地区来讲，经济社会发展更需要一个跳跃期。按照十六大报告提出的目标任务，就是要实现由低标准小康向高标准小康、由几个主要指标的小康向全面小康的跨越。我们面临的形势和历史赋予我们的任务要求政府必须转型，政府的工作方式必须转变，政府驾驭经济社会发展的能力、执政水平必须要提高。建设学习型政府是促进公务员更新学习理念、提高工作能力、培养创新精神的重要手段，也是提高整个政府应对社会变革能力的根本途径。只有与时俱进，通过不断学习，我们的政府才能始终走在时代前列，在不同的社会发展阶段始终与经济社会的发展要求相符合，从而领导、驾驭好这个社会。

2.2建设学习型政府，是建设新型政府的基础。我们提出要建设“学习型政府、效能政府、法制政府、和谐政府、为民政府、廉明政府”的目标，简单地说就是要建设新型政府。在新型政府的几个方面中，建设“学习型政府”是基础、是前提、是保障。因为只有建设成“学习型政府”，才能使政府的全体成员拥有一个共同目标、价值观和使命感，从而激发每一个人的潜能，使政府的自身建设产生不竭的动力;才可能使政府不断提高行政效能，树立法制观念，增强用法意识，明确服务理念，提高拒腐抵抗力，从而推动“效能政府、法制政府、和谐政府、为民政府、廉明政府”的建成。

2.3建设学习型政府，是创建学习型社会的关键。党的十六大把建设学习型社会明确纳入建设小康社会目标之一。建设学习型社会需要全社会各级各类组织进行广泛、深入、持久的“学习型”创建活动。“风成于上，俗成于下”。创建学习型社会，首要的是要把我们的政府建设成一个学习型政府，充分发挥政府组织在创建学习型社会中的示范作用，发挥公务员队伍在培养具有终身学习能力的社会成员中的表率作用，继而带动学习型社会的建设。

2.4建设学习型政府，是保持共产党员先进性的必然要求。当前，我们正在开展保持共产党员先进性教育活动，开展这项活动的目的就是为了更好地践行“三个代表”重要思想。这就要求我们必须不断学习，与世界发展潮流同步。我们建设学习型政府，就是要学习世界上优秀的文明成果，并把最先进、最能反映时代要求和人民利益的思想、认识和经验，体现在贯彻党的路线、方针、政策的实践中，号召全体党员干部，凝聚全区人民的力量，在推进浉河区小康社会建设中实现自我超越、共同发展。

3、我国建设学习型政府组织的思路选择

3.1提倡在实践中学习公务员的本职是工作而不是学习，如果学习影响了工作，或者为了学习而放弃工作，那只能是本末倒置。实践性学习就是将理论与实践相结合，把知识和经验相统一。这种学习方式表明在工作场所和在教室一样能够提供同样多的学习机会。所不同的是，实践性学习要求结合工作经验反复的思考。实践性学习的过程包含3个十分重要的组成部分：①知识从实践中来，并且应该应用到实际工作中去；②知识的创造和应用是一种集体行为，因此学习是每一个组织成员的工作；③使用实践性学习方法的人都倾向于去探索该如何学习，这有助于他们解放思想，使他们敢于质疑实践中的一些基本假设。毕业论文 3.2多方式多渠道地学习一是要坚持研究式学习。以深入学习为基础，以解决问题为途径，以推动创新为目的，营造深入思考、探讨争鸣的氛围，使学习研究与科学决策、解决问题、推进发展有机统一起来。二是要坚持开放式学习。要开阔眼界、开阔胸襟、开阔思路，以世界眼光博采众长，站在时代潮流的前头学习科学的新思想新知识新经验。三是要坚持互动式学习。就是要在平等参与、互相交流中学习，每个工作人员都是学习的主人，学习成为政府组织内部交流思想的课堂、研究问题的平台和创新思路的阵地。四是要坚持反思式学习，这是学习的继续和深化。在反思中探求规律、升华认识，不断调整完善自己，变经验为智慧、变教训为财富，在反思中审视问题，用更好的思路办法解决问题。

采取现场教学、外出学习培训、菜单式学习、网上学习、论坛交流等丰富多样的形式，以实实在在的载体吸引广大公务员参与，增强建设学习型政府组织的实效性、感召力和吸引力。在充分利用和完善原有学习载体的基础上，不断推动学习载体创新、设计和拓展，以满足各层面公务员学习的需要。

3.3重视积累经验，鼓励尝试，包容错误和向错误学习虽然有大量论述学习型组织和组织学习的文献，但是一方面因为这些文献大多集中于纯组织或赢利性组织；另一方面，各种著作也是各抒己见，见仁见智，没有什么压倒性的理论，也没有最好的实践方法。因此，在实践中摸索和积累经验尤其重要。实践的学习过程实际上也是一个尝试的过程。尝试难免就会犯错，禁止犯错就会扼杀尝试和抑制创新。通过尝试获得的连续性的经验能够描绘知识发展的清晰轨迹。重视积累经验并在经验中总结，重视新理论，以及思考新理论出现的含义能够帮助我们把握学习内容并且更有效地学习。

4、我国创建学习型政府组织的重要意义

4.1建立学习型政府组织是时代发展的客观要求

未来社会，成功者将是那些在竞争中比对手学习得更快的组织和个。当前，世界多极化和经济全球化趋势日益增强，科技发展和知识创新异常迅猛，科技进步正在深刻的改变着经济和社会生活。特别是科技的飞速发展引起了世界的迅速改变，使知识老化的速度大大加快。在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技急速发展，因此每个人一辈子的工作生涯中，必须随时接受最新的教育，人人都必须持续不断增强学习能力，方能获得成功。因此，知识经济时代的团队必须建成学习型组织，知识经济时代的政府必须建成学习政府只有这样，才能适应终身学习的需要。

4.2构建学习型政府是适应国际行政管理环境变化的必然要求 随着经济全球化的深入发展，行政管理的环境发生了日新月异的变化，政府部门除了要处

理本国事物外，同时还面临着来自世界范围的挑战。全球化、信息化要求政府必须是开放的结构组织，不断接纳外界的、不同的行政管理方式，以应对各种复杂多样的国际行政问题，这就要求政府部门是学习型政府，不断学习世界上不同的执政理念和管理模式，借鉴世界上比较先进的管理方式在提升自己的行政效率和办事能力，一更好的应对世界政治形势的变化，在全球不断改变的行政环境下巩固并提升自身的政治地方。4.3创建学习型政府是提高机关干部队伍综合素质的需要 我国加入WTO，对政府转变职能和作风，进一步提高效率提出了迫切要求。而要转变作风，提高效率，迫切需要提高政府的整体素质。建设学习型政府，正是适应这一形势发展要求，全面提高政府工作人员素质的重要举措。其次，随着改革开放的不断深入，我们面对越来越多的新情况新问题，而要解决这些问题，越来越需要我们进行制度创新，改变传统的思维模式，采用系统思考的方法。而系统思考，正是学习型组织的核心特征。因此，建立学习型政府，有利于推进政府的工作创新，更好的、有效的解决改革和发展过程中面临的负责问题

4.4构建学习型政府是解决社会转型期问题的需要 我国的各项社会管理体制改革正在如火如荼的进行，我国社会正处于社会转型期，各种体制的变革，制度的变迁，以及公民的思想观念发生巨大变化，一并使得整个社会在转型期出现了多种复杂矛盾和问题，这给政府带来前所未有的挑战，政府只有通过构建学习型政府，通过不断学习来提升执政能力，才能更有效的管理社会公共事务，满足新形势下社会发展和人民大众的需求。同时，构建学习型政府也是提升公务员工作能力的要求，从而提升政府公务员的办事水平和工作效率，进而提高政府的执政能力。构建学习型政府，不仅仅是我国政府应对新形势下出现的问题的要求，也是政府公务员提高工作能力和业务素质的要求。

参考文献

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