第一篇：夜色阑珊的人
<<夜色阑珊>>读书心得
我每次读<<夜色阑珊>这本书，都有新的体会，正如宋代词人辛弃疾的<<青玉案>>中所说，“半夜白云消散后，一轮明月到窗前。”“东风夜放花干树，更败落，星如雨。宝马雕车香满路。风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾心雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”
这首词主要描写一个清高孤傲、淡泊宁静，自甘寂寞的女性形象，用正月十五元宵节火树银花群芳闹灯的热闹场面，来衬托伊人灯火冷，落超凡脱俗的高洁情怀。
而惠君的小说，把人们带到“梦一般迷离诗一般的飘逸，云一般的朦胧，星一般的神奇，的现代人爱情世界，长安一夜家家月，几处欢歌几处愁，这只有初恋的惊喜，热恋的甜蜜，失恋的痛苦，眷恋的情趣，相逢欲语相思苦，浅情肯信相思否？这里有痴情的追求，爱情的旖旎，多情的烦恼，深情的相思，作者以行风流水之笔，勾画了90年一批文化人的生存状态，精神生活，感情波澜，婚姻误区，与众不同的人，有情人未必终成眷属，比翼鸟忽然劳燕分飞，给人留下几尽的惆怅和无限的忧伤，春风满雨皆朋友，欲觅知音难上难。但他们追求生命的质量，渴求爱情的纯度，寻求互化的格调，探求命运的真谛，却是令人称道的，有血有肉地生活着，有滋有味的相爱着，有情有义地相思着，无缘无故近夜色，无怨无悔到阑珊，阑珊的夜色迷人，阑珊的诗句诱人，“白发满头，归得也，诗情酒兴渐阑珊”这是白居易抒发对人生的感慨。“丝莞阑珊归客尽，黄昏独自咏诗回”这是李群玉在倾诉对友情的感叹，试写一首散曲。
风风雨雨春意阑珊，赏一簇一幽兰，惜一簇幽兰，寻寻觅觅意兴阑珊，呼一声旅伴，唤一声旅伴。影影绰绰灯火阑珊，结一段姻缘，忆一段姻缘，迷迷离离夜色阑珊，留一片思恋，怀一片思恋。
梦想与现实的碰撞，感情与责任的决择。无论你是为了赋新词强说愁的少年，还是激情渐被生活消磨的中午，抑惑是微感失落的老年，此书都会叩响你内心深处某根琴弦，让你体味那种飘渺不定的感动，这个震撼人心的作品有着渴望、孤独与分离。人，可以自然而然地学会感官地享乐，却无法无天地掌握幸福的韵律。灵魂的快乐和器官的舒适像一对恋生兄弟，时尔相借而依，时尔南辕北辙。心之湖泛起蔚蓝色的爱潮，甚至不能载回远去的时光。
落泪是金，因为那不是为煽情而流下的眼泪，它勾出你的心底的叹息时，你知道那眼泪的咸度，橄榄树不爱的絮叨。人生经历了一个猎奇到沉思的过程，一片苦心千万绪，人间没个安排处。正是此书的灵魂所在。
第二篇：诗歌：阑珊夜色
天渐渐黑了下来，窗外高楼，已有人家亮灯。
少少的，可爱的感觉。
看到窗玻璃，干净得像擦过一样。
想起昨夜四点来的雨，他来时我正无趣的查自己名字和作文自恋，用来安抚我不安的心。
我想走到阳台，但又不敢去阳台，直接看雨
。虽然，外面不太黑，但静的吓人
。于是，我轻轻打开门缝，偷望这夜的雨的落姿。
我喜欢雨因为我喜欢一句话，下雨天睡觉天，我是挺爱睡觉的。
这雨一直下到六七点，便停了，我便陪了这雨六七点
。看见窗玻璃上的雨珠，便想我若是雨珠，安静且快乐就好。
白天睡了好长，书都没读。
便又见到昨夜场景，不同的是，我看的更深也更多了。
高楼房子灯，一格一格的亮了。
夜色也变得模糊不清了。
王海闯王海闯作
版权归本人所有 本人拥有最终解释权
第三篇：阑珊的诗歌
青黑的天
遮上了谁的脸
我织一页的思念
前赴万水千山
你在那头
数着指尖
我的归期
你分分秒秒的计算
长月照两端
寂寞孤叶
倾吐这一世的孤单
我走在相思的边缘
掀起花叶一片
走过岁月的枯海
紧紧地缠绕在你身边
与你身后的背影相牵
生命走过又一年
已找不回昨天
折一瓣秋的留恋
依在你的双肩
秋影连连
破了谁的梦魇
一叶轻舟
搁一角梦的昨天
远归的航线
可有你深望的眼
回首处
泪湿满天
江影流连
心事**
愿
愿你的深情此生不换
我携这一江的相思
可否在梦中与你相还
月下轻帆
承一世的情幻
流动江水
如你在身边
余音耳畔
还有你的呢喃
青春的华圈
裹不住痛失的流年
飞花遗落在你的发间
三千青丝缀一缕红瓣
一望江海
无际无边
星火彼岸
你可执一生眷念
痴
痴望着远处的纷帆
凭空迷雾
可有人看穿
一叶的思念
相醉湖面
周周转转
倒不回相遇的起点
刹那云烟
月光在低楼的转轴处变浅
追追赶赶
心蜇伤了千遍万遍
孤月江畔
执这一生的眷恋
等候你的归来
一空痴怨
世间凄怜的华篇
寥寥落下几处黯然
相遇悲欢
烟花雨散
走过无人的孤城
躲不过心的纠缠
往昔零落荒笺
岁月的过客终是难见
走过一年又一年
轻扣离弦
诗浴酒天
闯进曾共赴的花苑
避不开泪雨的缠绵
第四篇：《夜色》说课稿
《夜色》说课稿
今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课，下面依次进行：
一、教材分析：
（一）内容与作用：
《夜色》是一首充满童趣的儿歌，写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
（二）教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首：“厂字头”、“夕字旁”。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。
（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。
3、情感、态度与价值观目标：
（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。
（三）教学重难点：
1、教学重点：根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。
2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。
（四）课时安排：2课时
（五）教学准备：多媒体课件
二、学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。
三、教法的选择：
基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法： 1.朗读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音）
2.情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）
3.游戏法（开火车学习生字）
四、学法的指导：
1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气朗读课文）2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）
五、教学过程：
为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。（学生自己领读）
（一）情境导入
1、（出示夜景图）
师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）师：这片星空美不美？（预设：美）
师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）
那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。
2、板书课题： 《夜色》（学生齐读课题）
（二）整体感知 第一小节：
1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。（听录音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）可我一看窗外心就乱跳。
学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）
2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗？（没有）
3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？ 第二小节：
1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试读出撒娇而又无奈的语气。）
3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微笑。）
4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
5．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
6．课件播放“美丽的夜景”图片。
7．师：这里的夜色美不美？“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）引导学生想象意境。8．想像小鸟在月光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
9.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？（不怕黑 我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）
10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。（教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）
（三）总结全文
1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？
2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。
3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。
六、板书设计：在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下：
夜色
怕黑 ———— 不怕黑
第五篇：《夜色》说课稿
《夜色》是一首充满童趣的儿歌，这首儿歌以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。接下来，小编把精心挑选的三篇《夜色》说课稿分享给大家，希望对你们有帮助。
《夜色》说课稿篇一：
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：
7个生字词，渗透性识字。
教学方法：
讲读法、情境法、表演法
教具准备：
课件、挂图
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固。
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚外
（3）上下结构：笑爸色看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
三、书写展示、评议。
板书设计：
9.夜色
从前：胆子小
出去散步后：很勇敢
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的`问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
《夜色》说课稿篇二：
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
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