《夜色》教案（5篇）

第一篇：《夜色》教案

《夜色》第二课时教学设计

一、歌曲引入，揭示课题

⒈ 师：同学们，在学习新课之前我们来唱一首你们都很熟悉的歌曲——《闪烁的小星》好吗？（学生跟着视频一起唱）

师：大家唱得真好。你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？（生：夜晚、晚上）夜晚的天空是什么样的？到了晚上你们害怕吗？为什么？（适时表扬不害怕的孩子。）

师：有个小朋友和你们一样大，他到了晚上害不害怕呢？现在我们就一起来学习课文《夜色》。⒉ 板书课题，齐读课题。

二、复习生字词语

让学生以开火车、翻波浪的形式认读生字、词语。

三、读读议议，给学生充分的时间读课文，理解体会

1、听录音朗读课文，然后采取同桌互读、男女分节轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

通过刚才的练读你们读懂了什么？

（学生听录音，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。如：怕黑——不怕黑。）过渡语：你们理解的真好。这个小朋友开始时是怎样怕黑的？下面请同学们带着问题小声读课文（第1小节），一边读一边思考这个问题。

２、学习课文第①小节 课件出示：

1、认真小声地读课文第①小节。

2、思考：①这个小朋友开始时是怎样怕黑的？请用“____”画出句子。②妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？③“我”听了故事，是不是就变勇敢了呢？

（１）预设：开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读“天一黑就不敢往外瞧。”用害怕的语气读，要读得轻、慢一些。

（2）妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？（妈妈讲了许多勇敢的故事。）妈妈只讲了一次故事吗？ 你是从哪个字体现出来的。（齐读，要体现出妈妈不只讲了一次）

（3）“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢？从哪句话体现出来？（我一看窗外，心就乱跳。）让学生练习朗读“可我一看窗外心就是乱跳„„”体会心跳的感觉。（指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖）我们也用这种感觉一起读读。

认识“„„” 想象怕黑的“我”可能想到了什么？（５）同学们都能找到胆小的感觉去朗读，如果在注意停顿和重音，一定可以读得更好。（全班齐读第①小节）

过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢？下面请同学们再带着问题读课文（第2小节）。

３、学习课文第②小节

课件出示：

1、自由大声朗读第2节。

2、思考 ①“我”后来为什么又不怕黑了呢？②爸爸是怎样帮助“我”克服怕黑的毛病的呢？

（1）指名学生朗读。

（2）“我”后来为什么又不怕黑了呢？（因为有了爸爸的帮助）（3）爸爸是怎样帮助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去吗？你是从句子中哪个词语知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家门，看到了怎样的夜景？（花草在微笑）图片对比（描述）。朗读体会（原来花草都向白天一样微笑），（5）从此以后，“我”还会害怕黑夜吗？让学生练习朗读（从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”）体会不怕黑的心情

理解“„„” 想象勇敢的“我”可能还看到、听到什么？

（6）小朋友们，在爸爸的帮助下，“我”终于不再怕黑了，也能欣赏到夜晚美丽的景色，你觉得该怎样读才能读出“我”的心情？（指名读。）

（7）学生反馈并朗读。（注意各种语气的变化）

（8）师生评议。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用无可奈何的语气读；原来花草都向白天一样微笑，要读出惊讶而又欣喜的语气；最后一句要读出自信、骄傲而又高兴的语气。）指名读，评议

（9）全班齐读第②小节

４、教师指导感情朗读全文。

小朋友由原来的害怕到现在的不害怕，都有谁的帮助呢？（妈妈和爸爸，妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。）

有没有小朋友自己的努力呢？（主要还是小朋友自己的努力，自己有面对黑暗的勇气和信心。）

全班正确、流利、有感情地朗读全文

５、教师小结：黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美。其实做什么事情都一样，只有我们敢于克服困难，勇敢的去面对每一件事，就一定能取得成功。

６、填一填、读一读

填一填

再

在 步

布

１、小鸟好像____和我说：“小朋友，____见！２、我进____了，妈妈送我一个____娃娃。读一读

词语花篮的词语。

四、指导背诵课文

1、自由逐节练习背诵，再连起来背诵全文。

2、指名分节背诵，评议。

3、学生齐背课文。

五、课时总结

今天这节课，大家不仅读懂了课文，还背诵了课文，真了不起！希望以后大家都能认真上好每节课，用心做好每件事，从中获得更大收获。

六、作业

1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。

2、把自己欣赏到的夜色与小朋友们进行介绍、交流。

第二篇：《夜色》教案

《夜色》教学设计

杨惠霞

教学目标：

1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7个生字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。

3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生勇敢的心理品质。

教学重点：

1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7个生字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学生能够正确、流利地朗读课文。教学难点：

针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生勇敢的心理品质。

教学准备：

信封、任务卡、生字卡片、课件 课时安排： 一课时 教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，大家都看过《爸爸去哪儿》吧？今天老师带来了《老师去哪儿》，大家想不想知道究竟是什么？

2、老师出示课前准备好的《老师去哪儿》信封。

3、要想知道老师去哪儿可没那么容易，大家需要拆开信封，取出其中的任务卡，闯关成功才可以知道下一步是什么，直到完成所有的任务。

4、指出一名学生拆开信封，读取任务一：由拆开信封者任意抽取五名学生讲述自己眼中的夜色。

5、鼓励学生大胆地说说自己眼中的夜色以及对于黑夜自己是喜欢还是害怕，让学生讲讲自己的经历，引起情感共鸣。

6、每个人眼中的夜色都不一样，今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈他眼中的夜色，快让我们一起来看看他眼中的夜色是什么样的吧

7、教师板书课题《夜色》，学生书空跟写并齐读课题。

二、初读课文，正确识字

1、学生自由读课文，要求做到自己试着把课文读通顺、读流利，并把自己不认识的字圈出来，同时选择自己喜欢的方式记住它。（学生按自己的方式边读课文边识字，教师巡视，同时对学习有困难的学生进行及时指导）

2、学生充分朗读，同时同桌对学。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍，直至其都会。

3、引导全班学生齐读课文，读完之后小组读，之后个别读，通过多种形式的读，检测学生是否都会读了。

4、学生抽取任务卡二：猜一猜。学生认读课件上的生字词，如若正确，水果掉落。利用游戏检测生字认读情况，学生快乐闯关，轻松识字。

（1）指名个别学生读，重点抽读读音有困难的学生。（2）小火车读。（3）全班齐读。

三、观察生字，指导书写

1、指导学生读课文，要求学生标画出会写字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用课前准备好的生字卡片，互相合作，识记生字。

3、教师导学：教师拿出生字卡片，让学生观察“色、看、晚、再、外、爸、笑”七个字的笔顺、笔画特点，找学生说说这些字需要注意的地方，并说说识记方法。

（1）色：上下结构。上面是“”，下面是“巴”。可以想象识字：尾巴的“巴”头顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

（2）看：半包围结构。用眼睛看，下面是“目”。同时第一笔是撇，不要写成横。组词：看见、看书等。

（3）晚：左右结构，日字旁。右边是免，切勿加点变成兔。

（4）再：独体字。注意笔顺：，其中第四笔是竖。组词：再见、再次等。（5）外：左右结构，夕字旁，切勿写成“处”。组词：外面、外国、外公。

4、教师整体范写，学生仔细观察生字的笔画位置。学生书空跟写。

5、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，教师巡视指导。

6、学生抽取任务卡三：生字展示。小组内评选出生字书写优秀的学生，利用投影仪进行班级展示，学生评价。

四、观察图画，情境导入

1、教师出示夜景图片。

2、教师引问：同学们，这些图片是什么时候的景色，你们看到了什么？

3、教师指名学生说一说。

4、教师小结：对，这些都是美丽的夜景图片，上节课我们一起认识了《夜色》一文中的生字宝宝，今天让我们一起来看看小主人公和美丽的夜色发生了什么有趣的故事。

5、教师板书课题，学生书空跟写并齐读课题。

五、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难懂的地方可以多读几遍。

2、学生充分朗读，同时同桌对学，互相帮助解决朗读中遇到的问题。3

3、学生齐读，齐读之后个别读。

4、教师引学：读过课文后，你发现文中小主人公心情有什么变化？

5、指名回答问题，教师评价并板书学生的看法：害怕—勇敢

六、再读课文，体会文意

1、同学们再次朗读课文，边读边思考以下问题：（1）开始时这个小朋友怎样怕黑，你从哪里可以看出来？（2）“我”的心为什么乱跳？这时候“我”会想些什么？

2、读完之后，小组内交流讨论。

3、教师检查大家的学习成果，小组派代表展示。预设：

（1）开始时这个小朋友胆子很小很小。你是从哪里看出来的？

（对，你说从“天一黑就不敢往外瞧”这句话中可以看出来，而且虽然妈妈给他讲了很多勇敢的故事，但他还是“一看窗外心就乱跳”）

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样微笑，引导学生朗读，并说说自己从这句话中体会到了什么？

（黑夜和白天一样美丽）

4、小主人公在夜晚不仅看到了花草，还看到了皎洁的月光和酣睡中可爱的小鸟，文章结尾的省略号又带给了我们无尽的想象。学生体会后展开想象，“我”在夜晚还可能看到什么？仿照书上的句子写一写。

5、学生读一读自己写的句子，教师和其他学生评议。

6、学了这节课，你有什么话想对自己说？引导学生想一想这节课的收获。（教师预设：原来夜晚和白天一样美丽，以后我要努力做一个勇敢的孩子，用心生活，去发现生活中的美。）

七、教师小结，情感升华

同学们，通过学习我们认识了一位慢慢变得勇敢的小朋友，也和他一起领略了美丽的夜色，希望大家以后也能做个勇敢的孩子，去欣赏夜晚带给我们的美丽景色。

八、布置作业，巩固体验

1、有感情地朗读课文，观察夜景

2、画一画自己眼中的夜色，参加下周班级“夜色美景”评选活动。板书： 9夜色 胆小——勇敢

第三篇：夜色教案

夜色

教学目标：

1知识与技能：了解绚烂的灯火使我们的生活变得绚丽多彩，掌握冷色调的相关色彩知识。2感受夜色所带来的美妙，用生动的色彩关系来表现美妙的夜色。3观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。

教学重点：体验夜色所带来的美好与绚烂，能运用深色和浅色、冷色和暖色的对比关系来表现夜色的美感。

教学难点：构思夜景，用各种冷色表现出色彩的丰富性。

课时：一课时

课前准备：

学生：常规绘画工具

教师：课件、水粉颜料、蜡笔、范画 教学过程：

一、导入

1.复习回顾上节课知识，暖色调

师：同学们，上节课我们欣赏了落日的美景，同学们的作品也是百花齐放非常的美丽，那么同学们还记得上节课我们学习的新知识吗？（课件出示落日图片）这是什么色调？ 生:暖色调

2.视频导入新课

师：古有诗词“夕阳无限好，只是近黄昏”，惋惜夕阳西下之景。可是老师不那么觉得，老师觉得夕阳西下之后的景色也是美丽的，（播放天空从白天到夜晚变化的视频）（板书夜色）

二、展开新授

1.冷色调和冷色对比

师：看完刚刚的视频，有没有同学能告诉老师，你发现了太阳下山后，天空出现了什么样的变化？ 生：变成了黑夜。

（课件对比落日和夜色的图片）

师：这两张图片给我们什么样的感觉 生：落日 暖 夜色 冷

师：非常棒，那现在老师需要同学们帮我一个忙，同学们可以帮我找找这张夜景的颜色吗 生：深蓝、天蓝、黑色、灰色

（出示幻灯片 色标，概括冷色的知识）

师：原来不止暖色调有大家庭，冷色调也非常丰富啊 2.分析夜晚色彩、明暗对比规律 3.探索明暗色彩规律（出示课件）

师：天空、背景色与前景色有什么不同？如果背景换成浅色，这些明亮的色彩会发生什么变化？ 生：深色的背景显得灯更亮

师：没错，深色的背景可以衬托浅的色彩，使它们显得更加明亮。

三、名画欣赏

欣赏油画作品《夕星》，师生共同感受画家笔下夜色的魅力。①教师简单介绍日本风景画家、散文家——东山魁夷。

②多媒体展示油画作品《夕星》，请学生从色彩、表现内容、技法上谈谈对这件作品的认识、理解。教师：这件油画作品，从色彩上给你什么样的感觉？画面是什么色调的作品？表现了什么内容？用了什么表现技法？有何艺术特色？

小结：作品倾诉了作者对自然的深深依恋。蓝灰的色调、平衡的构图、细腻的笔触、寂静的表现素材，皆描绘出作者对生命的淡淡伤感。淡雅、静寂、清澄，空灵而又富有东方文化的诗韵，净化着每一位观者的心，这正是东山魁夷的心象风景画。

四、示范创作

利用水油不相溶的原理，使用蜡笔和水粉颜料示范创作一幅范画 用油画棒加水彩的画法。

①用浅色油画棒画景物、灯光、星光等。

②用水彩（深色、冷色）画天空、远景、大面积近景。③调整、修改画面。④用较厚的暖色画亮光

五、作业要求

课件出示作业要求，构图饱满、形体概括，设色大胆

六展示评价

(l)清学生集体欣赏夜景图，体会由每位同学作品汇集而成的集体大作品中产生的作用，感悟作品的整体美感。

(2)欣赏夜景图，用优美的语言对集体汇集的夜景作品进行描绘。(3)教师评价并组织学生自评、互评个人作品。

七小结拓展

(1)用冷色调表现不同的景物。

教师：除了用水粉画的工具和颜料，你觉得还能用什么表现方式和材料来更加完美地诠释夜色的美？(2)陶冶情操，情感教育。

播放黑夜隐没、黎明将至、万物苏醒的视频，进行热爱生活、不惧困难、积极、乐观进取的情感教育。

第四篇：夜色教案

夜色 教学目标：

1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2．针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。评论（0）2重点难点

1．认读本课十三个生字。

2．正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育，培养良好的心理品质。3教学过程

3.1 第一学时

教学活动

评论(0)活动1【讲授】教学过程

一、情境导入

1、（出示卡片：夜）同学们你们看，这个字谁认识？

2、“夜”指什么时候？（生答——天黑到第二天早晨天亮之前的一段时间）师：这段时间天的颜色和白天正好相反，就是黑。板书：夜色，3、谁看过黑黑的夜晚的景色吗？ 说一说你看到了夜晚怎样的景色呢？（指名回答）

4、老师发现还有一些同学没有见过夜晚的景色。正好今天一位小朋友他也看到了夜晚的景色，也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。让我们跟着他一起，看看那夜晚的景色吧。见过夜色的同学要注意你看到的夜晚景色和作者看到有不同的地方吗？（课件：课题）今天我们来学习第二十课夜色，（齐读课题）

师：文中的小朋友，看到夜晚是怎样的景色呢？要想知道答案就要先把课文读熟，让我们赶快把书打到104页。

（一）自学要求

1、自读一遍课文，把不认识的字圈出来。

2、借助拼音反复读读自己画出的字，记住它，也可以请教别人怎样记住他。

（二）、检查自学情况

1、下面请把课文读给同桌听：读的同学要把字音读准，句子读通顺。听的人要看着同桌的书，重点听一听他圈出的字读对了吗。

2、哪组是在同桌的帮助下把字音读准的？（指名一、二人，把读错字音的句子读一读）

3、检查读句子

句子A、我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

1）读读句子，再把红色的字读正确。

2）随着老师的手做动作，“ 往---外----瞧 ” 瞧是什么意思？（看）师：所以瞧这个字就是目字旁。读---瞧--往外瞧。3）请再跟着老师的口令做一做。“不敢往外瞧”（学生做）

师：是什么让这个同学不敢往外瞧呢？（天黑）天一黑，就是天刚刚黑，就不敢向外面看了，谁再读读这句。从这句话你们知道这个小同学胆子大还是小？（胆子很小）你们怕黑吗？像这个小同学那样天一黑就不敢望外瞧？（学生与其对比）看来这个小同学胆子比大家可是小多了，所以他说自己胆子很小很小。读：胆子很小很小 4）再读读这句话和词。

B、妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。

1）指名读读句子，再把红色的字读正确。

2）你们乱跳过吗？（做做动作）作者是你们这样乱跳吗？

3）心儿乱跳说明什么呀（害怕）妈妈讲那么多的故事都不管用，你们说他的胆子呢？（生回答 很小很小）。

4）大家再读读这句话，还有红色的字。句子C、爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。

从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。

1）偏要拉是怎样拉？与同桌做动作。找一人说：你的生活中有过别人偏要你做的事吗？（学生自由回答）2）再读这两句话。

（你们真太了不起了这么长的句子也难不住大家，）

4、检查认读生词

师：那就考考你们，词离开了句子你还能认识吗？

课件出示生词，1）每个词都标了序号，大家小声自读，看看几号词不认识？

2）谁还有不认识的词？（有不认识的问：这个词在文中的那句话里？ 再读读。）3）师快速指读，如果哪个词能做动作你就做出来吧。

5、检查认读生字

1）课件出示生字，学生自读，2）谁还有不认识的字提出来，大家交流自己的记字方法。3）开火车读，快速指读。

你们真是会学习的孩子，老师一次也没能难住你们。

（设计意图 ： 逐步缩小语言单位，学习在语境中识字的方法，提高全体学生识字能力。）

三、感悟课文，体会情感

（一）请大家把书拿好，找两个学生分小节读书。

1、其他人边听边想：小作者看到的夜色是什么样的？

2、小作者看到的夜色是什么样的？你们觉得第几小节里写着呢？（二小节）*（课件出示二小节）我们一起找找画画哪句话写的是小作者看到的夜色（带领学生边读边思考画出两个句子。）

*请大家一起读读这两个句子，你觉得小作者眼中的夜色怎么样？（板书：美）

3、课件出示：原来花草都像白天一样微笑。*句中的哪个词让你感觉到夜色美了呢？ *师一个字一个字领着还孩子读，画出“微笑”

（设计意图：针对一年级孩子的年龄特点，指导他们边读文边思考，找到文中的重点句，再聚焦到词。学生学习抓住重点词句体会文章要表达的情感。为学生到中高年级阅读时，抓住重点词句谈自己独特的读文感受打下坚实基础。）*孩子们你们微笑一下，（师：微笑让你们变得更美了）*书中写的是谁在微笑？（花草）

*白天花草什么样就是微笑？（学生答，充满生机，开得鲜艳……）

师：小作者的想象力可真丰富呀！她说花儿开放就像人微笑一样，原来夜晚的景色这么美，快读读吧！

4、课件出示：从此再黑再黑的夜晚，我也能看到小鸟怎样在月光下睡觉。*这句话读到哪个词就让你感觉到夜色美了呢？ 师一个字一个字领着孩子读，画出“在月光下睡觉” *大家想象一下在月光下，小鸟会怎样睡觉呢？（说一说做一做——说出在窝里怎样的姿态睡）

课件（夜幕降临了，皎洁的月光照着大地，小鸟们卧在温暖的窝里全家依偎在一起，进入了甜美的梦想，多温馨多美好。）*指导有感情读一读这句话

*小作者眼中的夜色如此美丽，练习读读第二小节，谁想读给大家听！（练读，指名读）

四、拓展练习

1、小作者看到的夜色这么美，（出示课件）你还看到过怎样美丽的夜色？没看过夜景的同学你可以想象一下，在小组里说说吧。

2、指名说说你自己看到的或是想象到的美丽夜色吧。

教师小结：孩子们，你们眼里的夜色和小作者一样美。小作者原来知道夜色这样美吗？ 儿歌中是怎么说的——师领背——我从前胆子很小很小……

3、看来大家都会背儿歌了，谁能有感情的背一背？

4、儿歌背得真好，今天回家背给家长听，如果能用自己的话把这首儿歌讲给家长听，更棒。这些字你还认识吗？（课件出示要求会写的字）指读

5、把上下结构的字写出来吧。

6、展示交流：这个字哪写的成功，什么的方需要改进

五、总结全文：

孩子们，学了这一课我们知道：其实黑夜并不是可怕的，世间万物到了夜晚也仍然在展示自己的美丽，大家只要用心就能感受得到。

第五篇：《夜色》教案

《夜色》教学设计

教学目标： 1.知识与能力：认识“胆、敢、勇、事、窗”等10个生字；会写“再、讲、拉”等8个生字。2.过程与方法：通过多种方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度价值观：学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。教学重点：

1.认识10个生字，会写8个生字； 2.能正确、流利的朗读课文； 教学难点：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容； 2.鼓励和引导学生做一个勇敢的孩子。教具准备：

生字词卡片、电子白板、课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

1.（电子白板出示图片）仔细观察，说说你看到了什么？这是什么时候的景色？

2、你们眼中的夜色是什么样的？

3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？

4、那就让我们一起走进13课《夜色》板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1.想知道他眼中的夜色是什么样的吗？请大家翻开书，轻声读课文，边读边圈出不认识的字，用你喜欢的方式记住它（学生读文）2.指名读生字词，检查字音。

3.去掉生字的拼音，让学生自由读，开火车读。

4.玩摘苹果游戏，巩固生字词

5.自由读课文，要求读课文时准字音、读流利。

三、感知课文内容

1、指名读课文，大家认真听。

提问：听完后你明白了什么？

学生听后谈谈你自己的收获。

引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方？

3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？黑夜中都有那些美丽景色？然后带着问题读课文。

（设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题．使学生真正成为学习的主人。）

4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

5、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“我如何胆小”和“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。然后进行表演读。

（设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）

6、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

7、总结后播放“美丽的夜景”图片。学生欣赏美丽的夜景图片。

（设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。）

8、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

四、布置作业：

背诵课文。

五、延伸拓展：

有感情地朗读课文，观察夜景．

（设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察理解能力。）

六、板书设计：

夜色

从前 胆小

我

从此 勇敢

②指导朗读第二句

夜晚还有更多迷人的景色呢，让我们一起欣赏这美丽的夜景吧。（示片）（从此，再黑再黑的夜晚……在月光下睡觉）想象画面，感受夜晚的静谧。

指导朗读：轻轻地读，慢一点，别吵醒睡觉的小鸟。

③想一想，你在夜晚还会看见什么？能不能也像书上这样说一说？ 出示句式：我能看见＿＿还能听见什么？

④以前晚上怕黑的孩子，此时此刻，你们还害怕吗？请勇敢地举起手来读这一小节。（生读）

五、课堂小结，感情升华 同学们，今天我们认识了一个孩子，一个从胆小变得勇敢的孩子。其实，在生活中，我们往往会遇到各种困难，但是请不要害怕，让我们一起握紧拳头，大声对自己说：我是最勇敢的孩子！