关于研究性课题中设计调查问卷的想法语文教学

第一篇：关于研究性课题中设计调查问卷的想法语文教学

关于研究性课题中设计调查问卷的想法语文教学

时间：2007年03月16日作者：教科室阅读：1234次

社会生活中，各种各样的调查问卷充斥着我们的生活。在家里、在学校、在社会，我们经常被别人客气的问：“麻烦您一下，您可以做我们的社会问卷调查吗？”问卷调查已经成为我们了解社会、理解他人想法的一种重要渠道，因此，在这次活动中，我们做了两份问卷，一份是调查当前中学生对写作问题的普遍看法，另一份是在研究“提高写作能力的途径”中调查中学生的阅读状况。最初设计问卷时，学生们都兴趣较浓，因为他们或多或少都接触过各式调查问卷，认为这是很容易的。但是当自己真正要去设计时却不知从何下手，只勉强定了几个零碎的问题，以至于学生都有些灰心了。这时，我及时鼓励他们，给他们介绍了一些具体事例：

某一年法国巴黎一所学校的学校进行了《21世纪世界和平展望》的研究。为了搞好这个研究性学习活动，收集尽可能权威的资料，他们给美国五角大楼的将军、纽约著名的《环球时报》的记者打电话，了解咨询他们对21世纪世界和平的估计，他们还在巴黎街头进行随机的问卷调查；当然大量时间是去图书馆查找资料，或上网浏览发现和下载信息，最后他们的研究成果得到了普遍的肯定和赞扬。其中在街头进行的问卷调查结果就成了重要的数据资料。

在我的鼓励下，学生开始着手设计问卷，而我也是先向他们介绍了一些关于设计调查问卷的方法和原则，主要提到了以下几个要点。、明确调查目的和内容，问卷设计应该以此为基础

在问卷设计中，最重要的一点，就是必须明确调查目的和内容，这不仅是问卷设计的前提，也是它的基础，为什么要做调查，而调查需要了解什么？无论是哪种情况，在进行问卷设计的时候都必须对调查目的有一个清楚的认知，并且在调查计划书中进行具体的细化和文本化，以作为问卷设计的指导。应避免在调查内容上有使被调查人难以回答，或者是需要长久回忆而导致模糊不清的问题。所以在这次问卷设计上，我们主要都在调查学生的写作现状与阅读状况，涉及到他们对阅读与写作的意见、观念、习惯、行为和态度等，都是较为具体而细致的问题，方便回答。明确针对人群，问答设计的语言措辞选择得当

问卷题目设计必须有针对性，对于不同层次的人群，应该在题目的选择上有的放矢，必须充分考虑受调人群的文化水平、年龄层次和协调合作可能性，除了在题目的难度和题目性质的选择上应该考虑上述因素，在语言措辞上同样需要注意这点，因为在面对不同的受调人群的时候，由于他们的各个方面的综合素质和水平的差异，措辞上也应该进行相应的调整。这次调查主要是面向高一学生的，所以在题目和语言选择上都应注意简洁通俗，又不失青春活泼的气息，使接受调查的学生能够有兴趣，能够自愿认真地做填写问卷。在问卷设计的时候，就应该考虑数据统计和分析是否易于操作

为了更好地进行调查工作，除了在正确清楚的目的指导下进行严格规范的操作，还必须在问卷设计的时候就充分考虑后续的数据统计和分析工作，具体来说包括题目的设计必须是容易录入的，并且可以进行具体的数据分析的，即使是主观性的题目在进行文本规范的时候也要具有很强的总结性，这样才能使整个环节更好的衔接起来。因此我们这次以单项选择题为主。在调查当前中学生对写作问题的普遍看法时，也加入了少量问答题，但都是方便统计结果的，所以在做后期统计时较为方便。卷首最好要有说明（称呼、目的、填写者收益情况、主办单位）。

问卷的设计应该尽量规范，对调查的目的内容进行一个说明，同时，如果问卷中有涉及个人资料，应该要有隐私保护说明。只有尊重受调人群，才有可能调动他们的配合积极性。这次问卷因为都是面向同年级老师及学生的，只涉及一些学生问题，所以在卷末加上感谢语：“谢谢您的合作，祝您快乐。”这使问卷也多了一些温馨的感觉，深受老师及学生的好评。问题数量合理化、逻辑化、规范化

问题的形式和内容固然重要，但是问题的数量同样是保证一份问卷调查是否成功的关键的因素，由于时间和配合度的关系，人们往往不愿意接受一份繁杂冗长的问卷，即使风度的接受，也不可能认真的完成，这样就不能保证问卷答案的真实性，同时在问题设计的时候也要注意逻辑性的问题，不能产生矛盾的现象，并且应该尽量避免假设性问题，保证调查的真实性，为了使受调人员能够更容易回答问题，可以对相关类别的题目进行列框，受调人员一目了然，在填写的时候自然就会比较愉快地进行配合。另外，主观性的题目应该避免，或者换成客观题目的形式，如果确实有必要的话，应该放在最后面，让有时间和能配合的受调人员进行一定的文字说明。我们的两份问卷，一份是4道单选题，2道多选题。另一份是4道单选题，2道多选题。在提问时也注重问题之间的联系，使问题系统化，而不是零碎无序的。

针对以上要点，我们较为成功地设计了两份问卷，而在这一过程中，又注意通过具体的问题设置，让学生体会到调查问卷的几点设计原则：、合理性。

合理性指的是问卷必须紧密与调查主题相关。而所谓问卷体现调查主题其实质是在问卷设计之初要找出与“调查主题相关的要素”。如“调查中学生的阅读现状”，这是并没有一个现成的选择要素的法则。但从问题出发，要素是能够被寻找出来的：一是学生，包括他的基本情况（教育程度、兴趣爱好等）；二是书籍本身（书的种类、出版状况、价位等）；三是读书环境（媒体影响、家庭环境等）。应该说，具有这样几个因素对于调查主题的结果是有直接帮助的，设计问卷时应考虑到这几个因素。、逻辑性。

问卷的设计要有整体感，这种整体感即市问题与问题之间要具有逻辑性，独立的问题本身也不能出现逻辑上的谬误，从而使问卷成为一个相对完善的小系统。

如：（1）你在什么情况下进行课外阅读？

A．有自己感兴趣的书B 实在很无聊

C 将其当成生活的一部分

（２）你喜欢哪种类型的课外书？

A 漫画书B 通俗小说C 世界名著D 其他

（3）你每星期课外阅读时间有多长？

A 不确定B 基本没有C 2-3小时D 5小时左右E 7小时以上

在以上几个问题中，由于问题设置紧密相关，因而能够获得比较完整的信息。调查对象也会感到问题集中、提问有章法。相反，假如问题是发散的、带有意识流痕迹的，问卷就会给人以随意性而不是严谨性的感觉。

3、明确性。

所谓明确性，事实上是问题设置的规范性。这一原则具体是指：命题是否准确，提问是否清晰明确、便于回答，被访问者是否能够对问题作出明确的回答。

如第（1）题中“不确定”、“基本没有”、“2-3小时”、“5小时左右”、“超过7小时”等设计都是十分明确的。统计后会告诉我们：很少阅读的概率为多少，一般阅读的概率为多少，较长时间阅读的概率为多少。

再者：问卷中设置是非选择题，要将第三种答案考虑到：

如：你是否有写日记的习惯？

A 坚持写B 从不写C 偶尔写

这就避免了选择上的困难和有效信息的流失，符合“明确性”的原则。、便于整理、分析。

首先，这要求调查指标是能够累加和便于累加的；其次，指标的累计与相对数的计算是有意义的；再次，能够通过数据清楚明了地说明所要调查的问题。只有这样，调查工作才能收到预期的效果。

通过我的指导，在小组成员共同努力下，终于设计出两份调查问卷。其中一份调查中学生的阅读情况的问卷受到好

评。

例如：

关于中学生课外阅读的调查报告

1、你每星期课外阅读的时间大约有多久？

A、基本没有B、2至3小时

C、5小时左右D、超过7小时E、不确定

2、你喜欢哪种类型的课外书？

A、世界名著B、通俗小说

C、漫画书D、其它

3、你在什么样的情况下会进行课外阅读？

A、实在很无聊B、有自己感兴趣的书

C、老师和家长要求的D、就将它当作生活的一部分

4、你看课外书的主要目的是什么？

A、纯粹是消遣B、学习语言技巧

C、了解别人的思想及生活D、学习知识

5、你喜欢看文字为主的书，还是图画为主的书？

A、文字B、图画C、二者兼有

6、你是否有写日记的习惯？

A、能坚持写B、偶尔写C、从不写

设计好的问卷在年级里发放、回收，也引发了小组成员进一步研究的兴趣。于是我们进入了下一个阶段：统计调查结果。

这次统计采用了回答百分比的方法，就是计算采访者回答每一题内容项之百分比。

比如：你是否有写日记的习惯？A 偶尔写 B 从不写 C 能坚持写。只要计算每一个项目之回答百分比，就可以看出当前中学生对写日记的态度了。

统计出结果，就进入了最后一个阶段：对统计结果作简要分析。

至此，学生已较为熟悉调查过程了，所以能够做出较为简单却明确的问卷结果分析。

例一作文是否能准确衡量一名学生的语文成绩？

通过调查：有一半以上的人表示不能准确衡量，有近一半的人表示可以，还有少数人认为无所谓，持中立态度。由此可见，在人们心中并不认为写作能力就是语文能力的体现，因此对培养写作能力重视不够。

例二怎样才能更好的提高写作水平？

通过调查：我们发现近一半的人倾向于通过看书提高，三分之一的人赞同老师指导，约四分之一的人认为重要的在于实践，少数人还提出其他途径，如上网聊天等。

由此可见，绝大多数人认为传统教育是帮助提高写作能力的最好方法，而不太支持一些较为另类时尚的方法。这次通过两份调查问卷，使我们获得很多客观具体的资料，对我们的研究课题有很大的帮助。

我在这次指导研究性学习中也深有感触，培养学生的创新精神和实践能力，只靠我们熟悉的接受性教育是不行的，在高中积极而适当的进行研究性学习活动是必要的。法国教育学家保尔?朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息。”研究性学习活动关注的是学生投入研究实践活动的热情，是他们独立主动地在课内外、校内外获取各种信息的实践，是他们和伙伴合作、与他人沟通的习惯，是活动中释放的大胆思想和艰苦研究又快快乐乐的心境。至于在研究性学习活动中，有多少称得上发现、发明并不太重要。我想，这次活动可能会给他们带来的学习方式的变革，是他们获得的那份实实在在的经历和感受

第二篇：研究性学习调查问卷

巴州二中寒假研究性学习——民族文化兴衰之汉服

调查问卷

研究性学习——民族文化兴衰之汉服

调查问卷

您好！首先感谢您百忙之中抽出时间来填写此调查问卷，请认真填写，须所填内容完整准确！可多选

您的年龄 您的职业 您的民族（汉族/少数民族）1.您知道汉族的传统服饰吗？（）（单选）A.知道 B.不知道

1.在您的印象中，汉服是什么？（）

A.汉朝的衣服 B.电视剧里的衣服 C.古装 D.汉族的传统服饰 E.其他 2.您知道“汉服复兴运动”吗？（）（单选）A.知道 B.不知道

3.您觉得汉服复兴是否有必要？（）（单选）A.有 B.没有 C.无所谓

4.您对于汉服复兴者有什么看法？（）

A.行为艺术 B.特立独行，凸显个性 C.没什么看法 D.很有勇气 E.值得鼓励 F.其他

5.您觉得民族文化现状如何？（）（单选）

A.感觉大不如前，很少人注意到民族文化，渐渐衰微 B.感觉正在发展，大家对民族文化的学习都很积极 C.感觉没什么变化 D.没怎么注意过这方面 6.您对本民族的各种文化现象、常识了解多吗？（）（单选）A.非常了解 B.基本了解 C.不太了解

7.您愿意花时间学习本民族的传统文化吗？例如毛笔字、诗词、传统乐器等（）（单选）A.非常乐意 B.不太愿意 C.愿意，但没时间 D.不愿意 8.您对近些年对于传统文化的复兴热潮有什么看法？（）（单选）A.非常支持 B.没什么感觉 C.觉得没必要 9.您对于穿着汉服有什么看法？（）

A.很好看，但平时穿不方便 B.太麻烦，不会穿汉服 C.会穿，但只在重要场合（如重大 节日，成人礼等）穿着 D.穿汉服太奇怪，不会穿汉服 E.很好看，可以日常穿着 F.其他

感谢您的配合！

第三篇：小学语文教学设计调查问卷

小学语文教学设计调查问卷

尊敬的老师：

您好！非常感谢您参与调查。本问卷为匿名形式，不涉及对学校和个人的具体评价，仅供对教学设计问题研究之用，请您放心填写。

需要特别注意的是为了保证问卷结果的有效性，希望您在回答本问卷时尽量坦诚，独立完成本问卷，填写出自己的真实情况。下列问题中，除了开放性问题外，其余均为单项选择题，请将最符合您的选项填入括号内。真诚地感谢您的支持！

第一部分：基本资料

1.您的性别（）A.男

B.女 2.您的年龄（）A.30岁以下

B.30—40岁

C.41—50岁

D.51岁以上 3.您的学历（）A.高中/职高/中师

B.大专

C.本科

D.研究生 4.您的学校所在地（）A.城市

B.乡镇

C.农村 5.您所教的年级（）A.1—2年级

B.3—4年级

C.5—6年级 6.您是否是班主任（）A.是

B.否

第二部分：单项选择

1.我系统的学习过有关教学设计的课程，例如，教学理论、语文教学设计、多媒体教学技术之类的课程。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 2.我非常明确《教学设计》课程的学习目标。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 3.我认为教学设计就是写教案的过程。

（）

A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 4.我能认真解读新课程标准。（）

A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合

5.我认为教学设计工作枯燥无味、机械运转，加重了自己的工作负担。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合

6.我在教学设计时，制定教学目标主要来自于教学参考中的教学目标。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合

7.我的目标设计绝对是以字、词、句的积累与语法学习为教学核心的。（）A.完全符合B.基本符合C符合D.基本不符合E.完全不符合

8.我清晰地知道如何确定知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。（）

完全符合B.基本符合C符合D.基本不符合E.完全不符合 9.我总是用“学生能……”的形式描述教学目标。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 10.我进行语文教学设计时，关注的重点是教材。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 11.我认为教学内容和教材内容是一样的。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 12.我在教学设计时会对教科书提供的教学内容进行顺序调整或增减。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 13.我在教学设计时，更多时候考虑的是传授课本知识。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合

14.我十分了解所教班级学生的个性特征差异和学习态度，并体现在教学设计中。（A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 15.不同班级教同样的内容，我几乎不对教学设计进行修改。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合16.我很清楚语文各种教学目标在不同学段的不同要求。（）A.完全符合B.基本符合C符合D.基本不符合E.完全不符合)

17.我总会在教学设计前充分分析学生后再进行教学设计。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 18.我设计教学内容时总是考虑如何与学生学过的知识联系起来。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合

19.我在课堂教学中，会直接使用他人制作好的教学设计课件给学生播放。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 20.我认为利用语文课程资源就是教学时运用多媒体技术。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 21.我能熟练的制作多媒体教学课件、并与语文课程相结合。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 22.日常生活中我经常收集一些教学资源作为教材内容的拓展。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 23.我评价学生不仅关注学生的学习结果，更关注学习过程。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 24..我的课堂上，同学之间经常互相评价。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 25.我评价学生的主要方式是纸笔测试的成绩为主。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 26.我经常使用表扬、鼓励积极的评价，从正面加以引导。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 27.我经常参加学校组织的同年级、同科目教师进行的教研活动。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 28.我经常参加教育局组织的小学语文教研活动。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 29.为了完成备课任务和检查，我会照搬教师用书或教案设计。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 30..我会在过往的教学中，教学之后认真地进行反思并写下反思。（）A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合

31.我进行教学设计时，不仅依靠课本和教材参考，还查阅其他文献资料来丰富教学内容。（）

A.完全符合B.基本符合C.符合 D.基本不符合E.完全不符合 32.我会主动进行资源搜索参加学术交流活动。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合 33.我经常参加教育局组织的小学语文教学设计的培训活动。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合 34.我经常参加学校组织的关于小学语文教学设计培训。（）A.完全符合B.基本符合C符合 D.基本不符合E.完全不符合

35.我参加的教学设计培训过程中一般都是老师讲学员听，很好毕业的。（）A.完全符合B.基本符合C.符合D.基本不符合E.完全不符合

三、开放题

1．新课程实施以来，您认为当前进行语文教学设计所面临的最大困难是什么?导致这些困难的最主要原因可能是什么?

2．您学校目前对教学设计的管理方式是怎样的？您对这种管理方式认同吗，还有哪些更好的建议？

第四篇：语文教学调查问卷

问卷编号________

________市（州）________区（县）________镇（乡、街道）________社区（村）

亲爱的同学：

您好！为了更好的、有目的性的了解晋中市和顺县中小学语文教学情况，特展开这次调查，希望得到各位同学的支持和帮助。本调查表不需要填写姓名，答案没有对错，您填写的资料只作为参考资料。您只要按照自己的真实情况在答案上打√，谢谢您的合作!

衷心感谢您的支持与协助！祝您身体健康!

关于初中语文教育教学的问卷调查

1．你喜欢学习语文吗？（）

A.非常喜欢B.喜欢C.不喜欢D.无所谓

2.你为什么喜欢学习语文？（）

A.这门学科很重要B.这门学科很有趣

C.老师教的很好D.喜欢里面安排的采访、调查、表演、辩论、交流等活动

3.你为什么不喜欢学习语文（）

A.这门学科不重要B.这门学科没什么意思C.老师上课没趣D.安排的作业太多

4.你经常自己主动学习语文吗？（）

A经常B不经常C偶尔D.从不

5.课堂上你积极回答老师提出的问题吗？（）

A积极回答B不积极回答C有时回答D.从不

6.你最喜欢学习语文中的什么？（可多选）（）

A.小说B.散文C.古诗D.古文E.写作

7．你喜欢老师用哪种教学方式教语文？（）

A老师讲学生听B自主学习C合作交流D实践探索

8．你喜欢老师用哪种辅助教学手段？（）

A.自制教具B.挂图C.多媒体课件D.板书E.单纯讲解

9．你喜欢的语文老师应该是什么样子的？

A.知识丰富、能给我们穿插些有趣的故事B.能倾听我们的发言，让我把话说完C.要求严格

10.你希望学校开展什么样的语文文学习活动？（可多选）（）

A.兴趣小组B.智力竞赛活动C．实践活动（演讲比赛、征文等）

11．你希望自己在学习语文上取得什么样的成就？（）

A.得高分，受老师表扬B.在生活中能学以致用C.无所谓

12．你觉得阅读课外书对语文学习有帮助吗？（）

A.帮助非常大B.帮助不大C.没有帮助D.不仅没有帮助，而且有危害

13.你喜欢阅读哪类型的课外书？（可多选）（）

A.中国、世界名著B.杂志C.诗歌D.武侠、言情等小说

14.由于成绩、爱好、上学要求等的不同，学生的层次分布难免有异，对此绝大多数老师往往采用分层次教学，你对此是怎样看待的？（）

A.很有必要B.不必要，但可取C.非常不可取

15.在你的语文学习中，你觉得谁对你的帮助较大？（可多选）（）

A.老师B.家长C.同学D.日常生活

16.你对学习语文有何好的建议？

再次谢谢你的配合，祝你学业进步，天天快乐！

第五篇：调查问卷教学设计

调查问卷教学设计

【活动目的】

1．使学生从整体上了解调查问卷的基本构成与作用； 2．指导学生掌握调查问卷设计的原则、技巧与要领； 3．掌握问卷设计方法，尝试设计一份简单的问卷；

4．培养学生分析和解决问题的能力，让学生在合作过程中获得感悟和情感升华。

【活动重点】调查问卷的问题设计指导

一、课题引入

展示两组材料：（一则侧重定性描述，一则侧重定量数据）

学生阅读，比较后讨论并围绕材料的说服力以及在综合性学习活动中使用价值谈感受。

师明确：有详细的数据比定性的描述要有说服力；数据具备真实性来源于实际的调查。

【设想：立足生活开发主题，使综合实践活动更具可操作性。综合实践活动的选题要贴近学生、贴近生活，通过资料呈现后对实例的分析比较，使学生认识到进行调查问卷的重要性，激发他们对调查问卷设计学习的兴趣】

二、简介结构构成

1.展示收集几种不同典型问卷，并引导学生回忆之前接触过的问卷。

学生归纳问卷的结构共同要点。2.展示调查问卷结构的基本构成：

A.指导语：在问卷之首，它在问卷中起的作用是沟通调查者与被调查者之间的联系，使问卷的填写工作能够顺利进行，以期达到调查目的。

B.问题：问卷的核心内容

C.结束语：内容是对答卷人表示感谢，或对问卷加以简短的评价。

3.呈现标准样卷，使学生加深对调查问卷构成的整体印象。设想：虽然综合实践活动课不是“可教”的课程，而是“可做”的课程。但由于初中学生缺少相应的知识，在起步阶段教师的讲解是必要的。所以必须提供一些典型的调查问卷，给他们一个直观的印象，先扶着学生走。】

三、明确设计流程

1.师：根据具体的综合性选题的需要，我们要获取数据，很多时候就必须亲自动手设计一份目的明确的调查问卷。那么，设计一份好的问卷应落实哪些步骤呢？

2.以四人小组为单位，讨论并大致明确，集中反馈。

3.提供具体选题框架，学生小组合作完成问题设计，对题量不作硬性要求。4.学生的课堂练习在展示台进行展示。

学生展示设计的问题并介绍设计意图。5.师生共议,明确： A.确定调查的目的和内容。B.设计问句，编制初稿。C.进行必要的可行性调查。D.修改并完成正式问卷。

【设想：学生通过实际操作，获取直接的感性认识。在此基础上再通过讨论和归纳，上升到思路的概括。从而为以后的操作提供范本。】

四、案例分析（内容略）

展示具体选题，以小组之间的交流为主，集中处理问题： A.对各自设计问题的筛选、调整与合并； B.对其他小组设计问题的合理性进行评析；

C.归纳设计问卷应注意的要点并作简要归纳，以便下一环节的集中展示。

教师巡视并参与讨论，收集比较集中的疑难，并采取不同方式给予指导。【设想：利用学生已有的知识和实践经验组织学生小组讨论问卷中常见典型的例题错误，思辨统一，深入剖析。教师突出学生主体地位，学生自我探索、自我反思。在此过程中让学生学会如何去思考与研究，如何与他人交往，进行联系沟通等。】

五、要领归纳汇总

以小组为单位，集中反馈并归纳汇总设计调查问卷要领。

师：概括来说，调查问卷的问题的设计要注意三个方面：问题的选用，即问题要紧扣主题；问题的排列，即按问题的性质和类别来排列，按问题的难易程度来排列，由易到难、由浅入深；问题的表述，即语言要通俗易懂，客观公正。

六、实战演练

请各小组从下列选题中选择一个选题，确定调查目标，小组合作，反复推敲，进行调查问卷的问题设计练习，制定出一份的调查问卷初稿，撰写完毕，交指导老师审定，确保下一步活动的顺利展开。

八、教学后记

由于没有现成的教材，综合性学习的开展需要教师自己开发课程，教师都是摸着石头过河。虽然在此过程中，学校和教师都遇到了前所未有的困难与挑战，但在实际操作中动手做，就能逐渐明了课程的特性，初步掌握了开展活动的一般步骤。就这节指导课而言，所提的课题从学生的实践中来，教师联系学生活动实际，适当地对学生进行实践方法的指导，以期为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。