生活中的数学《我爱记门牌号》（精选5篇）

第一篇：生活中的数学《我爱记门牌号》

生活中的数学：我爱记门牌号

活动目标：

1、在探索操作中尝试发现门牌号码的表示方法和排列规律。

2、能主动发现生活中的数学，体验在生活中学习数学的乐趣。

活动准备：

多媒体课件，写有门牌地址的钥匙卡片，五角星贴纸一份，画有两栋房子的楼房

环境：多媒体、幼儿操作学习的场地、桌椅。幼儿：一定的生活经验，了解自己的家庭住址。活动过程：

一、情境引入,激发幼儿对门牌的已有经验

师：小朋友，你们家住在什么地方呢？（幼儿介绍自己的家庭住址）

师：今天徐老师要带小朋友一起去一个漂亮的小区参观。（播放多媒体，直观感受小区一栋一栋的住宅）师：这栋楼有几层？（镜头到一个单元）让我们来看这是第一层也就是一楼，（镜头到一个门牌）这是什么？（101）你知道它的对面一间门牌号是多少吗？（在幼儿有答案后出现对面的门牌号）

师：（镜头到小区人来人往的大门口）看来这个小区里住着很多的人哦。人越住越多，所以还需要很多的楼房才够呢。

二、编门牌，尝试操作

师：徐老师这里有幢还没完工的楼房，希望小朋友帮忙一起完工。（出示没完工的门牌号—ppt图片）师：这楼房少了什么？（幼儿回答）

师：请把数学书翻到第8页，在空白的门上编上相应的门牌号。（幼儿操作一段时间）

师：你们知道门牌号上的数字表示什么吗？（幼儿讨论）

教师小结：我们把最底下的层叫做第一层，把最左边的间叫做第一间，所以一般来说我们编门牌的方法是：从下往上，从左往右，第一个数字表示层，最后一个数字表示间，中间用0隔开，楼房的门牌号就是101、102、201、202等。

师：现在请小朋友检查一下自己的门牌编对了吗？没有编对把它改正。

三、探究学习，认识住宅地址

师：徐老师的幸福小区建好了，让我们看看这个小区有几栋楼房？

1、探究楼号。

2、探究楼层。

师：观察下第一栋楼房和第二栋楼房有什么不一样？（第一栋短，第二栋长„„）第一栋楼房有三层，第二栋楼房有五层。

师：那每一层有几间房呢？让我们从左往右数一数。（教师数第一层楼的间数）

3、探究栋、单元、层、间的关系。

师：红红要住进这个幸福小区了，她拿到了她家的钥匙，钥匙上有她家的地址（出示及钥匙地址卡片2-3-301），你看得懂吗？你知道她家的地址是第几栋楼？第几层？哪一间吗？

4、巩固认知。

师：如果请你也来这个新小区住，你希望住在哪里，请在新家上贴一颗五角心，并告诉大家你的新家住在第几栋第几层第几间？（请幼儿指出具体住处并完整表述地址，并说“我的新家在幸福小区*栋*层*室，欢迎大家到我的新家来玩”。）

五、延伸活动：

师：最后请小朋友互相交换家庭住址，说说自己家的门牌号。

第二篇：小学数学我的教学方法

小学数学我的教学方法

2018年毕业，就涉及小学毕业班的数学教学工作，那个时候是五年级，后来才变成六年制，不管怎样，对小学数学的教学，有很多自己的看法： 1.让课堂变的活跃起来

大家都知道，一味的讲解知识，讲解例题什么的，就是大人，我想都会听瞌睡了，更何况很早时候，多媒体教学很贫乏，别说有什么PPT教学课件，声光影响了，那么怎么让学生有兴趣听？让快乐中学到知识，这就是问题的关键。我的方法其实也很简单，就是把例题、知识点“吃透”,以“换种方式”教学知识，比如常见的方法诸如：分组比赛、故事形式引导等等。当然大家估计都会各自的方法，这些都说明了小学数学的课堂教学，如果一味灌输，肯定是失败的。2.数学课堂中，适当穿插学生感兴趣的内容。

比如课堂讲解后，要留时间让学生去理解，不能有个别学生懂了，就马上进行下一题，这样似懂非懂的学生在没消化的时候去听，还惦记着上一题，肯定是不行的。

其实这个时候，我的方法就是给大家留相应的时间去理解，去讨论，然后以数学故事的方式去引导，以达到目的。

其实还有很多，让学生真正掌握知识的关键就是把课堂教学

第 1 页 变的精彩起来。

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第三篇：《生活中的数》教案设计

《生活中的数》教案设计

教学内容：

人教版教材一年级数学，课本37页《生活中的数》 教学目标：

1、让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系，初步学会用100以内的数描述生活中的事情；培养学生用数学的观念，看周围事物和看日常生活的常识。

2、初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。

3、与他人交谈、培养学生之间相互合作、交流的态度和能力，体会数学活动的乐趣。设计思路：

《生活中的数》是根据教材中的自主练习及学生学习的实际情况而自行设计的一次实践活动。“通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。”这是本次活动的教学的基本主导思想。教学设计为教学实施显性这个“立足点”提供支撑，因此，教学设计力求凸现以下“六个性”。

1、素材生活性

“生活中的数”强调数与学生生活的密切联系。教学设计首先基于这一点。

2、情境主题性

让学生在具体的情境中感悟“生活中的数”。

3、活动合作性

实践活动更需要同伴间的相互合作。为此，本课实践活动各个环节都采用小组学习的形式。

4、探索层次性

探索活动分层次进行：“说一说”从“用100以内的数说一句话”引导交流年龄这个题材上：“猜一猜”设计五个层次探究，即“参照性探究”、“检验性探究”、“经验性探究”、“拓展性探究”；“数一数”从教科书引向校园。

5、时空开放性

主要体现在安排“课前小调查”和“课后实践”活动。

6、体验阶段性

课前小调查，体会生活中处处有数。课中的实践活动，第一阶段体会年龄是用数表达的；第二阶段对估计的感悟；第三阶段体会“校园里可以数一数的材料很多”。课后实践活动，增进数的应用意识。教学过程：

一、一、课前调查，生活引入。

请学生课前调查：生活中哪些方面存在着100以内的数。

[事实上，学生在生活中积累了许多100以内的数的知识，这是学习的重要资源。课前调查，再次寻找生活中的数，为本课学习积累了素材。教师询问了解学生调查情况或学生汇报调查情况，可以放在课前进行。]

导课：在课前调查中，我们了解到日常生活中存在着很多很多的数。今天这一节课，我们来进一步探究“生活中的数”。

二、活动探究，合作交流。

（一）（一）说一说

活动1：用100以内的数描述、交流生活中的事情。探究问题：你会用100以内的数说一句话吗？ 1、1、大组交流。

[尽可能为学生提供人人参与的机会。] 2、2、以情境图启发。

学生从教科书情境图中四名孩子说的话里得到启发，“想好在说，说的更多、更好。” 3、3、小组交流。

把自己想说的话说给同组伙伴听，比谁说得好，说得多。

[教师要适时启发和鼓励学生相互交流信息；要开拓学生的视野，放宽题材，使他们说得更多，更好。]

4、汇报与展示。

[教师及时给予评价。] 活动2：交流年龄

探究问题：你能说出家中每个人的年龄吗？ 1、1、交流

小组内同学相互交流，先说爸爸、妈妈和自己的年龄，再说爷爷、奶奶、外公、外婆的年龄。

[课前调查包括这项内容。]

2、推测

（1）出示情境图猜年龄。（情境图用照片代替）

探究问题：“东东家有一个人，今年67岁，这个人可能是谁？”

（2）猜别人的年龄

（相互猜别人爸爸、妈妈„„的年龄，只要说的年龄差不多就可以了，不一定说得准确。联系生活的估计，对培养学生的数感很有作用）（3）互动感悟

[教师与学生对话，在全班互动中让学生感悟人的年龄是用数表达的]

（二）猜一猜。（有小组学习的形式进行实践活动）

1、参照性探究。

活动1：抓一把糖，数一数，探究问题：手中的糖有几粒？ 活动2：抓一把大豆，估一估。

探究问题：估计你手中的大豆大约有多少粒？你是怎么想的？

[这里的‘估一估’，要以“一把糖有多少块”作为参照数，属于参照性探究，学生在猜数时自己去想，为什么？不是教师提示]

2、检验性探究

活动3：把抓来的大豆数一数。探究问题：你猜得怎么样？ [“数一数”检验探究，让学生自我检验，只要差不多就行。]

3、对比性探究。

探究问题：为什么一把大豆比一把糖粒数多？

[引导学生深入思考，相互交流]

4、经验性探究。

活动4：抓一把瓜子，估一估。

探究问题：你能估计出一把瓜子大约有多少个？

[引导学生借助前面的经验去估计]

5、拓展性探究

探究问题：如果你抓一把大米，这一把大米的粒数比100粒多，还是少？

（三）数一数

主题：自己在校园里能数些什么？ [充分给学生时间，畅谈自己的想法]

三、评价体验，拓展延伸。

1、回顾、评价

（1）说一说这一节课学什么？有什么收获？

（2）评价自己或他人的学习表现。

2、阅读感受

[学生展示自己收集的有关用100以内数描述生活中的事情的阅读素材]

3、课外实践

（1）从自己家楼下走到自己家门口，需要走几步？（估一估，走一走，数一数）

（2）从教室西面走到东面有几步？

（3）自己在操场上走60步看有多远；再走30步有多远？

（4）寻找校外生活中的数数题材，课后自己来数一数，并在同学中交流一下。

第四篇：生活中的数教案

第一课时

数花生（100以内数的数法）教学目标：

1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。2.会用不同的方法来数数。

3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。

4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。教学重点：会认100以内的数

教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课。1.PPT出示主题图

猜猜盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）

二、想办法，数花生

（1）想一想，一把花生有多少个呢？。（2）想想数花生的方法。

（3）汇报方法，同时试着数给大家听。（直到老师说数完为止）学生尝试数一数。教师根据回答板书几种数法并标上序号。①两个两个的数。②五个五个的数。③十个十个的数。„„

（4）小组一起用这三中方法各数一遍。数到100.小结：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

三、知识运用

（1）接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。①师生互动。②生生互动。

（2）出示接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（），（），（）。45，50，55，（），（），（）。（3）完成23页4、5两题。

四、小结：回顾数数方法

五、作业布置 板书设计：

二十七 二十八 二十九 三十

三十 四十 五十 六十

第二课时

数一数（100以内数的数法）教学目标：

1．认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。2.初步感知100以内的数的组成。

3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。教学重点：建立计数单位“百”的概念。教学难点：理解计数单位“百”。教学过程：

一、数小棒导入

1.拿出学具小棒n根，请几个学生用不同方法数数。2.揭示课题并板书《数一数>>

二、探究新知

1.学生拿出小棒每人分别数出十根。

2.请十位同学站起来，想一想他们手上总共有几根小棒。怎么数 板书：10个十是一百。（齐读）3.评一评，谁的数法好？

教师小结：数数的方法有很多，可以一个一个地数，两个两个地数，也可以五个五个或十个十个地数，究竟应该怎样数，那要看具体情况，要灵活地选择。

4.数一数有多少个小方块。（出示教材第2副情境图）生独立数出数量，汇报。

三、巩固练习

（1）圈一圈，数一数。（“练一练”第1～3题）学生小组合作完成。

（2）数一数，再添多少就都变成一百了？ ①出示“练一练”第4题图。②学生小组交流完成。（3）读一读，说一说。出示“练一练”第5题，引导学生读一读，说一说。

四、小结：十个十个数10个十是一百

五、作业布置 完成课堂作业本 板书设计：

数一数 10个十是一百

第三课时

数豆子 教学目标：

1．结合实际进行估计，初步感知数位、数序及数量多少的含苞欲放义。2．经历运用数的知识进行达和交流的过程，进一步发展数感。3.初步体验数与生活实际的密切联系，培养合作探索的意识。教学重点：引导学生通过比较，估计豆子的数量。

教学难点：数位、基数、序数感念的渗透。对100以内的数进行估计，发展估计意识

教学准备：豆子、数位计数器。教学过程：

一、活动一：

数出规定数目的豆子，初步体验估数。1.创设情境，引入新课。（给每组发一包豆子）

今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学，看谁会观察、会思考。在数豆子的时候，同学之是要互相合作，互相谦让，还要小心，千万不要让豆子掉在地上。2.数出30粒豆子。

活动规则：

①请你数出30粒豆子，你打算怎么数？

②把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻地放在盒子的右边。

③用手抓一抓30粒豆子。然后直接用手在袋子里抓出这样一把豆子。

④数数第二把豆子的数量。感受估数。教师小评。

经过刚才的学习，我们心中都像那样抓的一把豆子大约是30粒，你们可要记住了。

二、活动二：拨数 写数 1.在计数器上拨数并写数。

自己再抓一把豆子数一数然后用计数器拨出数量告诉小组同学。考考小组同学能否从计数器上读出数量。2.练习拨数、写数。

我们一起来看22这个数，谁来拨出这个数？谁来试着解释一下这个数？ 学生汇报：

左边的2在十位上，表示2个十；右边的2在个位 上，表示2个一。写一写“22”。3.认识百位

（1）试试拨出100（2）左数第三位就是百位。

三、巩固练习完成课本第27页的“练一练”。（1）做一做，填一填。（“练一练”第1题）学生独立完成。

（2）根据计数器写数。（“练一练”第3题）学生独立完成，集体订正。

（3）想一想，试一试。（“练一练”第4题）学生在小组内合作完成，集体交流。（4）找找生活中的100。（“练一练”第5题）指名学生说一说。

四、小结

今天学了很多知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？

五、作业布置 完成课堂作业本 板书设计：

数豆子

2个十和2个一 右边起第三位是百位

第三课时

谁的红果多（比较数的大小）教学目标：

1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

教学重点： 比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小的方法。教学准备：计数器 PPT课件 教学过程：

一、猜数游戏，激发兴趣

老师很想知道大家的年龄，谁愿意告诉老师？

学生纷纷举手，我要猜出你们的年龄。请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，老师背对黑板，面向学生猜年龄。

请你们帮老师提示一下，我猜的是大了还是小了。

二、创设情境，探究新知

1.在具体情境中感知两个数的大小。

小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）

你从动物乐园了看到了什么？

小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？ 学生仔细数，并汇报数的结果。小熊有21个红果，小猴有18个红果。2．怎样来比较谁拿的红果多呢？ 怎样来比较21和18的大小？

3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）

方法2：实物模型比较。摆一摆

方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助计数器比较。方法5：用数的组成比较。

观察计数器上表示的数，写一写，比一比。

三、巩固练习。

1.比大小。课本第29页第1题。学生先写出计数器上的数，在用学过的比较大小的方法进行比较。

2.填一填。课本第29页第2题。答案不唯一，引导学生说出尽可能多的答案，教师及时评价及鼓励。

四、小结：你会比较两个数的大小了吗？ 板书设计：

第五课时

小小养殖场（数的相对大小关系）教学目标：

1.结合生活实际，理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “少一些” “差不多”的含义。

2.在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。教学重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

教学难点：会用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “差不多”描述事物之间的关系。过程：

一、情境导入

数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？

二、自主探究，理解新知 1.第一关。

出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

请同学们仔细观察这三杯水，然后用“„„比„„多得多”或“„„比„„多一些”说一句话。

教师巡视指导。

谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？ 2.第二关。

①自主探究，独立思考。（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？ 请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。②合作交流，汇报成果。

比较两个数的关系时，可以用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “差不多”等来描述。

3.第三关。（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。兔子的只数比18多得多。想一想，你猜出了吗？是多少？

三、实践应用。

出示课本第31页第1题。引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。

三、实践作业，全课小结。调查家庭成员的年龄，用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “差不多”说一说。板书设计：

小小养殖场

第六课时

内容 做个百数表（100以内数的顺序）教学目标：

1.在百数表上认识100以内的数。

2.在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。

3.培养和提升学生的思维能力、学习能力，让学生获得积极的情感体验 教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。

教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、创设情境，自主探索

数学王国开运动会了！7娃娃排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些7娃娃是怎样排队的？

方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些7娃娃还没来吗？ 我们一起来学习隐藏在7娃娃方队中的秘密吧！

二、小组合作，探索规律 1.分组观察。

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。小组合作讨论。

2.交流表上的数。

看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？ 选一排读一读。（可以选横排，也可以选竖排）横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？ 横着看、竖着看、从斜着看：

55的前一个数是多少？后一个数是多少？ 谁还想考考大家？你还发现了什么？

小结：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。

3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！

课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

（出示带一个数的框）你能按照百数表，猜出框里另外的几外几个数吗?

三、巩固深化，应用拓展

1.小熊写门牌号。比一比，看谁写得又快又好。

2.“练一练”第3、4题。要求学生先独立完成，再小组交流。3.游戏：猜猜我是谁。

规则：在百数表上用用圆片盖住一些数，猜一猜圆片下面是什么数。可以一次猜一个，也可以一次猜几个。要求说出猜测的理由。

四、课堂小结。这节课小朋友们有哪些收获？

做个百数表 横着看

竖着看

斜着看

教学内容 练习二 教学目标：

1.在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。

2.进一步体会“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。3.进一步掌握100以内数的读写，巩固数位的概念。

4.通过具体的练习进一步掌握数的组成，巩固比较数的大小的方法。5.感受数学与生活的密切练习，增强学好数学的信心，获得积极的情感体验。教学重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含义。教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

教学过程：

一、复习旧知

1.回忆一下数位顺序表哪边起第一位是各位，第二位是什么位？第三位呢？ 板书设计： 2.出示计数器：

个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少。3．拨数字

4.用多得多、少得多、差不多、少一些、多一些说说拨出的数字。

二、基础练习

1.课本第34页第1题。

学生先自己填写，再在班上说一说。2.课本34页第2题。师拨数，学生写。同桌互相练习。3.课本34页第3题。学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习1.课本34页第4题。

指导发现这4组数各自的规律，先判断出是顺 数还是倒数，以及是几个几个地数，再填空。学生小组合作完成，集体订正。2.课本35页第5题。

帮小鸟找家。让学生先自己连一连，然后指名汇报。3.课本35页第6题。A教师指导第（2）题。

图画书有36本，故事书要比图画书多得多，但又比90本少一些。故事书可能有多少本？

学生明确：故事书可能有85本。B学生独立完成第（1）题。4.课本35页第8题。

拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。

在这些数中，最大的数是多少？最小的数是多少？并为这些数排排队。

四、小结

通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计：

练习二

第五篇：初中数学我的教学故事

初中数学——我的教学故事

过去的数学教学，遵循传统的教学方法，填鸭式的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，现在在开放式教学理念中，和我班的孩子共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，我多次尝试、反思、总结，逐步培养学生的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。

我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。

2、教师要教的少，让学生学的多。

这一点是新理念教学最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。

3、小组合作既促进学习，又增进友谊。

小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？开始时，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。

在小组合作的同时，还有一个意外的惊喜，我发现孩子们学会了谦虚，学会了尊重，学会了鼓励和团结。在组织活动男女生进行比赛时，我问女生表现好还是男生表现好，居然他们各不争抢，反说对方表现好，我想作为学生，这一点比学习的进步更难能可贵。

最后，了解学生的心。知己知彼才能百战不殆，教学上也应如此，只有真正了解学生的心理特点和接受水平，才能采取有效的方法，帮助学生实现真正的学习。比如，成人接受知识的特点是先知后行，我们可以通过一个概念去内化理解后支配我们的行动，而学生则是在行动、体验后才真正晓得、理解知识的内涵。那么面对一群教育的实体，我们应该顺应儿童接受知识的能力和特点，有效教学。

总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还有待学习，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。