蒙氏阅读家长会讲稿0721

第一篇：蒙氏阅读家长会讲稿0721

早期阅读，一个都不能少

说明：

1． 此讲稿时长为60分钟；

2． 请各位讲师就每个观点补充案例；

3． 所举例证必须全部来自蒙氏阅读课程。

一、早期阅读的现状

1。家长的支持度

中国家庭，在满足了幼儿的基本生活消费后，越来越重视早期教育。

根据调查，家长最为关注的几个早期教育领域为：阅读、数学、艺术。

据统计，针对早期阅读，持顺其自然态度的家长为20%、持支持鼓励态度的家长为80% ；反对的为0。

2． 早期阅读可能出现的误区

现象一：3岁前没有为孩子准备任何图书。

原因分析：认为孩子太小，不会阅读，只会撕书、玩书、买书是浪费。

提问：您对这种现象怎么看？

专家意见：撕书、玩书也是孩子的阅读探索行为，阅读不仅仅是视觉的，还是听觉的、口语的、甚至是触觉的。

现象二：大批量地、集中地教孩子识字

原因分析：认为孩子会识字，才能阅读。

提问：对阅读与识字的关系，您是怎么看待的？

专家意见：识字是学习书面语言的一种内容和形式，而不是唯一的内容和形式。会阅读一定会识字，会识字却不一定会阅读。切忌将阅读作为教幼儿识字的工具。识字与阅读不可分离，不能脱离阅读谈识字，应该让幼儿在阅读中自然识字，随文识字。

现象三：让孩子自己读，家长不参与

原因分析：家长认为时间、精力不够；缺乏耐性；认为有利于自主阅读能力的培养。提问：家长应不应该陪孩子读书？

专家意见：每天至少陪孩子读20分钟的书，重视对孩子早期阅读的示范、指导。

现象四：检查孩子阅读后获得那些知识，受到什么教育

原因分析：家长功利性强，过早将阅读看作是获取信息和知识的工具，等同于成人阅读。专家意见：注重阅读兴趣、阅读习惯的培养，让幼儿享受阅读的过程。

二、早期阅读对幼儿终身的影响

基本情况介绍：“美国一年级儿童每年读3万字，中国一年级儿童每年读4900字，少于美国儿童的1/6。西方发达国家儿童在6至9个月时就开始阅读，而中国儿童则普遍要到2至3岁才开始阅读。美国儿童在4岁后进入独立的、自主性的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁才能达到这个水平。”（世纪蓝图市场与研究咨询公司首席研究员张守礼《中国儿童早期阅读现状与对策》）

1．阅读的时间

首先说说阅读的起始时间。

早期阅读始于家庭。但很多家长认为，在学前开展阅读对幼儿来说太早，阅读是上学以

后的事情。

华东师范大学教授，也是我国著名的早期阅读专家张明红说：“阅读的兴趣与习惯应该在第一反抗期来临之前培养起来。”

第一反抗期在2——3对之间，此阶段幼儿的自我意识开始萌发，自我的主张开始变得强烈，如果过了这个时期，孩子的兴趣激发与习惯养成的难度将会成倍增加。

而根据蒙台梭利敏感期理论：阅读的敏感期为3——8岁。在关键期注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，这种兴趣和习惯将伴随孩子终身。

美国心理学家关于“天才发生学”的研究成果表明：44%的天才男童和46%的天才女童，在5岁前就开始阅读了。

再说说每天阅读应该达到的时间。

日本早在上世纪60年代就倡导父母每天陪孩子读20分钟的书；

在今天的美国，父母每天要花30多分钟陪孩子读书。

研究显示，父母给予幼儿在阅读方面的支持度不同，会造成幼儿在阅读能力方面产生很大的差异。研究显示：父母很少支持参与阅读的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数低46分，而父母参与高的孩子，其阅读分数会比全国阅读平均分数高28分，比较起来，相差达到74分之高。

我们做一个现场调查：

每天能够花一定时间陪孩子读书的家长请举手！

每天亲子共读的时间在20分钟以上的请举手！

今天会议结束后，准备每天陪孩子阅读的家长请举手！

准备每天陪孩子阅读至少20分钟的请举手！

2．阅读量

2005年在浙江，杭州外国语学校高三（1）班的杨露子同学被美国哈佛大学录取了。我看过有关的报道，她并不是该校考分最高的学生，为什么她能脱颖而出，她的班主任说：是因为她自童年开始的阅读量，据说她的阅读量吓倒了哈佛考官。

北京师范大学教授伍新春指出：中国儿童阅读量不够。这个“量”，主要是指泛读的量，还没有上升到精读的标准。

阅读量的保证是学习阅读能力和阅读效果的体现。在理解前提下同一时间阅读量大，证明阅读能力强、效率高，反之则弱、则低。

研究表明；人一生所拥有的知识中，85%以上都是通过阅读获得的。所以，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。阅读量将会影响到一个人的观念建立、知识面、信息量进而影响到一个人的能力发展。

3．独立阅读的能力

惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。

在中国，有的4岁幼儿就能读名著，而有的10多岁的儿童还不能完整地读书，阅读能力落差极大。

独立阅读的能力是独立学习能力的重要部分，较早获得独立的阅读能力，就可更加主动地去吸收知识，建立各种经验，自我建构知识。

如：幼儿***独立阅读《***》，从中获得了以前没有的**经验，懂得了**，还发现了**，经探索后明白了**。

4．阅读内容

优秀的，适合幼儿阅读的内容会——

让幼儿获得一系列认知经验、社会文化经验（如《早上好》；

阅读内容可以促进良好个性的形成（如〈露水面包〉）；

促进思维与想象的发展（如《野猫的城市》；

疏通幼儿的情绪。

反之，没有经过精心选择的阅读内容会给孩子带来一些负面的影响：

超前的阅读内容（情节复杂，语言艰涩、主题难懂）会让幼儿因理解困难失去阅读的兴趣（如唐诗宋词、新老字经等）；

缺乏童趣会让幼儿觉得缺乏吸引力而失去阅读的兴趣；

成人视角选择图书会因超过幼儿知识面、脱离幼儿生活经验而失去阅读的兴趣；

道德教化的材料会让幼儿觉得是在上品德课而失去阅读的兴趣。

5．阅读困难 学习障碍最主要的表现就是阅读障碍。研究证明小学中厌学的孩子，60%以上的原因可以归结为早期阅读开展不足，存在阅读障碍。我国的阅读障碍发生率为6%-8%，阅读障碍离每个孩子并不遥远。

阅读困难的常见表现为：阅读速度缓慢、无法正确地理解文意以及阅读中任意添字、减字以及写作内容枯燥、简单等。

尽快发现幼儿阅读困难，给有困难的幼儿以及时的帮助，对幼儿日后的阅读及今后学业成就影响非常大。

怎样才能发现幼儿的阅读困难？必须关注幼儿的阅读过程，在阅读中发现！

如何康复？要能够正确地选择阅读材料和使用恰当的阅读方法，有针对性地对幼儿进行能力训练，才能有效降低出现阅读困难出现的可能性。这两个问题我们后面都要谈到。

三、父母应该有的几个认识

1.什么是早期阅读

早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

2．早期阅读读什么？

掌握取放图书、翻阅图书的基本技能；

集中注意地看着画面听朗读；

文学作品学习；

理解阅读内容；

创意和自主阅读；

自制图书；

趣味识字；

描画汉字等。

3．阅读优于识字

阅读目标更全面，涵盖了识字目标，是多方面能力发展的整合；

所获得的经验更丰富，包含了前识字的经验；

学习是从幼儿兴趣点入手；

对终身学习有着重要的价值。

4．阅读是语言教育的强化

丰富词汇语汇

习得最佳的语言模式

增强对语言的理解和运用

养成良好的听说读写的习惯

四、如何支持孩子的早期阅读？

1.家庭中加强对阅读环境的创设

物质环境方面，提供一个图书丰富、设备优良的环境，如足够的光线、高低适度的桌椅等。给幼儿提供的书籍，内容要尽量广泛，以满足不同兴趣爱好的幼儿的需要；有幼儿熟悉的不太熟悉的和不熟悉等不同层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。给幼儿提供高低适度的桌椅,以及敞开式的图书架，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。（在中国，有意识为孩子准备书房、书柜、书桌的家庭比例不到3%）

那么在此过程中，如何为幼儿选择阅读材料呢？优秀的儿童读物的特征是什么？

图文并茂：不仅有富有表现力的文字，更有富有表现力的图画与之匹配，幼儿从读图开始，看图说话，看图编故事，然后读文，在此过程中想象的能力、创造的能力、图文相互对应与转换的能力都得到锻炼。如故事读本。

分段选编：如《蒙氏阅读》小班反复的情节结构、重复的句式；到大班则有相对丰富的词汇、句式，相对复杂的情感体验，起承转合的节奏设计等。

主题贴近幼儿生活：内容和幼儿生活经验和已有的认知水平相结合。如《打不开的门》。儿童情趣：从儿童的视角看世界，想象力丰富，幽默而饶有趣味。如《野猫的城市》。

精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。尊重孩子的选择，尊重孩子的兴趣爱好，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。此外，家长和教师教师引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。

2.与幼儿园形成早期阅读教育的合力

观念上跟上幼儿园：

如重外语，轻本国语言；

强调识字量；

过早将幼儿的阅读作为幼儿获取信息和知识的主要工具等，而应关注幼儿阅读兴趣的提高及阅读能力的培养。

行动上支持幼儿园：

给幼儿园做好阅读活动的参谋；

家庭中开展亲子阅读，家园共育；

发现并欣赏孩子阅读的进步；

指导幼儿完成阅读延伸活动等。

3.向父母推荐几种阅读好方法

悬读法

所谓悬读法就是阅读预测，可以训练儿童的阅读预测能力、想象能力、判断、推理能力。阅读理解在本质上就是一个假设过程。预测是儿童根据对故事提供的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选择，结合儿童已有的认知技能和知识经验，对阅读内容做预先推断。可能会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和儿童预测的答案一样。另一种是不如所料，预测结果没有出现。

提问法

这是一种以多疑善思为主要标志的创造性阅读策略。

教师提问的类型主要有：

（1）感知性问题：要求儿童注意感知阅读材料，为后面的学习做准备。

如〈缝布袋〉中小熊是怎么缝布袋的？为什么要这样缝？

（2）记忆性问题：要求儿童回忆具体的事实、术语、方法、概念和原理等。如：这个故事的名字叫什么？小熊缝布袋成功没有？

（3）知觉理解性问题：要求儿童对阅读材料进行知觉，并以已有知识经验为基础，赋予知觉对象各部分以意义，达到与知觉对象及其行为的整体理解。

如布袋能不能取下来？为什么取不下来？

（4）解释性问题：

要求儿童发现事物和现象之间较为隐蔽的特征、关系和联系，表明自己对阅读材料的理解、重新组织、解释或归纳。

如妈妈哪去了，为什么妈妈不见了呀？妈妈为什么要这样缝？

（5）综合应用性问题：

要求儿童依据一定的原理、标准和方法分析事物之间或事物各要素之间的内在关系。在此基础上确定解决问题的根据；或者将已有经验和新的阅读材料重新组合成一个新的整体；或者作出推理与判断。

如想个什么办法来帮助小熊？谁的办法好？为什么？

创编法

培养幼儿的创新能力和想象力。

表演法

帮助儿童理解阅读内容，感知语言文字的多样性。

增加口语的使用。

训练儿童的艺术想象力和表现力

第二篇：蒙氏数学家长会讲稿

蒙氏数学、蒙氏阅读家长会讲稿 各位家长朋友：大家好！

很高兴我们大家能有这么一次共同交流、学习的机会。为人父、为人母，谁都希望自己的孩子是优秀的，是佼佼者。因此，在孩子后天的成长之路上，对他（她）的教育就至关重要了，尤其是幼年时期，这段时期里有很多孩子受教育的敏感期，一旦错过，就成了影响孩子发展得最佳的过错。父母是孩子的启蒙老师，也是接触得最多的老师，所以父母对孩子的教育将直接影响孩子的成长。在座的很多家长相信都听说过这样一句话：父母是一种职业，父母是一种责任感。

那么现在我们就围绕孩子学习蒙氏数学和蒙氏阅读这二个话题进行探讨，我们将重点围绕三个问题来讨论：第一、幼儿园的孩子为什么要学蒙氏课程？第二、蒙台梭利课程学什么？第三、幼儿园的孩子应该怎样学习蒙氏课程？

首先我们来探讨一下我们的蒙氏数学

一、幼儿园的孩子为什么要学数学？（引出数学的重要性）

那么首先想请家长们思考一个问题：数学学习重要吗？为什么重要？第一，学数学能让孩子更好地认识世界，解决生活中的问题。请我们大家抬眼往我们的周围看一看：我们的地面我们的窗户及窗户上的玻璃有多少块它是什么形状的、电扇它有多少叶片它是什么形状的、它是在什么位置„„我们在家里孩子的玩具非常乱，是说塑料玩具还是毛绒的玩具混在一起凌乱不堪，我们要让孩子把它们摆整齐。那么孩子进行整理他要用什么方法呢？毛绒的放在一起，塑料的放在一起，他要进行分类。那么这个分类是数学的方法。再比如我们的孩子分生日蛋糕，分成同样大小的4份，要用到正确的方法就是等分。所以我们的孩子学了数学能够解决生活中得很多的实际问题。也就是说每一个人都生活在一个数学的王国里面，当然我们的孩子也不例外，学数学能让孩子更好地认识世界。

为什么一定要从幼儿园就开始学呢？这就需要提到“敏感期”。那么什么叫做敏感期呢？敏感期就是孩子在他成长的过程中，在某个年龄阶段他的某种知识技能是非常容易获得的，如果在这个阶段我们对孩子施加相应的影响会起到一个事半功倍的效果，但是一旦错过了敏感期再对孩子施加影响只能起到事倍功半的效果了。

比如说：一个两岁的孩子跟随她的父母迁居到外地去，那么是这个孩子先学会当地的方言还是她的父母先学会当地的方言？（孩子）那么我们能说孩子比父母更聪明吗？肯定不是，只是因为这个孩子处在0—6岁语言发展的敏感期； 4—5个月的时候是自主吞咽能力发展的敏感期； 1——6岁是孩子数学学习的敏感期，在这个阶段里面孩子会对数字特别感兴趣，对颜色呀，形状呀也会特别兴趣，看到什么都喜欢摸一摸，点一点，数一数。牵着孩子上楼梯的时候，他会用嘴巴数，12356 …虽然数的不一定正确，但是他会自发的有这样一种行为，等等这些现象，都说明孩子对数学学习的敏感期到来了。所以家长们认为幼儿园时期孩子要不要学习数学？

幼儿园时期是孩子学习数学十分关键的时期，幼儿园时期孩子的数学学习十分重要。

二、幼儿学蒙氏数学，学什么？

接下来我们再看第二个问题：幼儿学数学，学什么？家长们你们认为幼儿园时期孩子数学应该学什么？许多家长认为学习数数和加减。其实数数和加减我们统称为计算，它仅仅是数学中数概念的一小部分，计算好并不能等同于数学好，比如我们家长都有去菜场买菜这样的经历，那么买黄瓜一块八一斤，我买两斤三两，一共是多少钱。是小贩算的快，还是你算得快，肯定是小贩算得快，小贩算得又快又对，那么这个小贩的计算好不好？那我们能说她的数学好吗？不能。数学包含了数、量、形、时、空多个方面的知识，比如比较物品的大小，按大小排序，这是量的概念；又比如认识各种形状，这是形的概念；又比如认识时钟，这是时间的概念；又比如上下左右前后，这是空间的概念孩子；孩子必须系统的学习数量形时空的数学知识；为孩子幼小衔接打下良好的基础还需要发展孩子的数学思维。有一个形象的比喻，把知识比作盖房子时的砖瓦水泥，是死的，而思维能力就是盖房子时建筑师的设计图，是活的。中国有一句古话，叫授之以鱼还是授之以渔，也就是说当一个人饥饿的时候你是送他一条鱼好，还是教会他打渔的方法好？那么只有孩子的思维能力发展了，孩子才能举一反三，获取更多得知识。

三、孩子的数学怎么学？

孩子应该怎样学数学呢？很多家长甚至是一些小托儿所的老师，总是问孩子：“记住了吗？3+5＝8，8－3＝5。”，还有些家长给孩子买了一些算式的挂图或磁带让孩子反复朗诵、记忆，表面上看，孩子是记住了一些，可是，孩子不理解这些算式的真正含义，也不会在生活中加以应用，甚至一些孩子很反感学数学，对数学学习很不感兴趣。所以建立在机械式的训练和记忆基础上的学习方式是错误的。

蒙台梭利课程模式正好弥补了这一错误：蒙氏提供丰富的材料，让孩子通过操作探索来学习数学。

我们要让孩子用科学的方法来学习数学，首先要了解孩子的思维特点。曾经有一位小朋友做操作题，操作完我批阅一看，全错了，我把他叫过来，我当时就问他3＋2＝？，他说不知道。我又问他三个苹果加两个苹果是几个苹果？他说五个苹果，我又问他3＋2＝？他还是不知道，我又问他三颗糖加两颗糖是几颗糖？他又说五颗糖„„”当时我就笑，了孩子为什么会这样呢，这是由孩子的思维特点决定的，孩子的思维特点就是具体形象思维占主导地位，抽象思维刚刚开始萌芽，而数学恰恰是抽象性很强的一门学科。因此，蒙台梭利提出我们必须用具体形象的事物来表现抽象的数学知识，给孩子提供丰富的材料，让孩子通过操作探索来学习数学。让孩子通过操作材料去发现问题，解决问题，从而理解数学知识。

例：10以内的加减法，我们蒙氏数学也有一套操作学具：定规和加法减法板，例如3+2=？我们拿出加法减法板，再找到红的定规3放在加减法板上，顶端对齐，再拿出蓝色定规2接到3定规的后面，往上看对应的是数字几，那么得数就是几。如果是3—2=？呢，同样的我们找到红色定规3，再找到原木色定规2，从右边起遮挡在红色定规上，还有几个红色定规没有被遮挡住对应的上面数字是几，得数就是几。而却我们还有符号和数字卡片，幼儿可以进行自编题操作。（加入5以内加减法的PPT）

通过这套材料的分析，我们家长朋友们有没有看到，“操作”的魅力在哪里？相信应该能够感受到了。蒙氏数学课程每学期给孩子提供的材料非常丰富，含盖了前面讲到的数、量、集合、几何形体、时间空间里面所有的知识。“操作”是孩子学习数学最有效的手段。孩子在操作的过程中获得的数学知识才是最牢固，一辈子都不会遗忘的数学知识，那才是属于孩子自己的。

当然蒙台梭利课程设计也遵循孩子的发展规律。不能急功近利，拔苗助长，造成很小的孩子压力就很大。蒙台梭利说过：如果我们让孩子在幼儿时期感到数学学习很困难，那么这个孩子在成年以后很难再对数学产生兴趣。所以我们要遵循孩子的发展规律，让孩子适时的成长。

数学在生活当中是无处不在的，现在人生活节奏越来越快了，可能陪孩子玩的时间也少了，大多是爷爷奶奶、外公外婆来照看，那么蒙氏数学的《作业纸》中 “生活中的数学”游戏，也让家长与孩子在数学王国里游戏，让孩子快乐地学数学，真正感受数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。咱们家长一定要做个有心人，随时随地、灵活机智地加以引导，提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力。大班的梦氏数学《作业纸》有许多需要小朋友操作的活动，在园由于时间关系不能当天完成，需要带回家完成，还请家长在家多多配合指导！

四、使用了《蒙氏数学》课程后，孩子们的收获、获得

首先、学习的兴趣激发了：孩子们都很喜欢学数学，认为学数学就是在玩玩具！孩子们都在数学活动中体验到的成功的快乐！

其次是思维发展了：在我们的课程中有大量训练孩子思维的练习，孩子在使用了蒙氏数学以后最大的进步是思维非常活跃，上课爱动脑。例举自己示范课上的孩子的表现。再次是孩子的学习习惯养成了：我们的学具在取、放、收、操作的过程中都有比较规范、固定的摆放位置和操作的规范等等一系列的常规，目的就是培养孩子的专注力、自信心、秩序感，使孩子做起事情来整齐、有序，帮助她们养成良好的习惯。

最后是孩子们的知识拓宽了：《蒙氏数学》课程的教育目标比传统的幼儿数学教育的目标更高、更全面，除了有数、量、形、时、空等概念的基础上，引入了对乘法与除法意义的初步认识，更丰富的形与体的感知体验，在我们的延伸活动中更是加入了很多生活情境，让孩子学习生活中的数学，解决生活中遇到的数学问题，拓展了孩子视野。

蒙氏阅读部分

幼儿园的孩子为什么要学阅读？

这要先从我国早期阅读的现状来说：中国家庭，在满足了幼儿的基本生活消费后，越来越重视早期教育。根据调查，家长最为关注的几个早期教育领域为：阅读、数学、艺术。针对早期阅读，大部分家长持支持鼓励态度。

俗不知早期阅读也可能出现误区： 1、3岁前没有为孩子准备任何图书。认为孩子太小，不会阅读，只会撕书、玩书、买书是浪费。其实撕书、玩书也是孩子的阅读探索行为，阅读不仅仅是视觉的，还是听觉的、口语的、甚至是触觉的。

2、大批量地、集中地教孩子识字。认为孩子会识字，才能阅读。其实识字是学习书面语言的一种内容和形式，而不是唯一的内容和形式。会阅读一定会识字，会识字却不一定会阅读。切忌将阅读作为教幼儿识字的工具。识字与阅读不可分离，不能脱离阅读谈识字，应该让幼儿在阅读中自然识字，随文识字。

3、让孩子自己读，家长不参与。家长认为时间、精力不够；缺乏耐性；认为有利于自主阅读能力的培养。应每天至少陪孩子读20分钟的书，重视对孩子早期阅读的示范、指导。

4、检查孩子阅读后获得那些知识，受到什么教育。这是家长功利性强，过早将阅读看作是获取信息和知识的工具，等同于成人阅读。应注重阅读兴趣、阅读习惯的培养，让幼儿享受阅读的过程。

第二、蒙台梭利阅读课程学什么？ 1．给予阅读的时间

早期阅读的起始时间始于家庭。但很多家长认为，在学前开展阅读对幼儿来说太早，阅读是上学以后的事情。

华东师范大学教授，也是我国著名的早期阅读专家张明红说：“阅读的兴趣与习惯应该在第一反抗期来临之前培养起来。”

第一反抗期在2——3岁之间，此阶段幼儿的自我意识开始萌发，自我的主张开始变得强烈，如果过了这个时期，孩子的兴趣激发与习惯养成的难度将会成倍增加。

而根据蒙台梭利敏感期理论：阅读的敏感期为3——8岁。在关键期注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，这种兴趣和习惯将伴随孩子终身。

2．阅读量的提高

阅读量的保证是学习阅读能力和阅读效果的体现。在理解前提下、同一时间阅读量大，证明阅读能力强、效率高。研究表明；人一生所拥有的知识中，85%以上都是通过阅读获得的。所以，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。阅读量将会影响到一个人的观念建立、知识面、信息量进而影响到一个人的能力发展。

3．提高阅读兴趣

适合幼儿阅读的内容会让幼儿获得一系列认知经验、社会文化经验（如《第一次买东西》）；阅读内容可以促进良好个性的形成（如《好朋友》）；促进思维与想象的发展（如《野猫的城市》；

反之，没有经过精心选择的阅读内容会给孩子带来一些负面的影响： 超前的阅读内容（情节复杂，语言艰涩、主题难懂）会让幼儿因理解困难失去阅读的兴趣（如唐诗宋词、新老字经等）；

缺乏童趣会让幼儿觉得缺乏吸引力而失去阅读的兴趣；

成人视角选择图书会因超过幼儿知识面、脱离幼儿生活经验而失去阅读的兴趣； 道德教化的材料会让幼儿觉得是在上品德课而失去阅读的兴趣。

尊重孩子的选择，尊重孩子的兴趣爱好，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。此外，家长加以引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。

4．独立阅读的能力

惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。

在中国，有的4岁幼儿就能读名著，而有的10多岁的儿童还不能完整地读书，阅读能力落差极大。

独立阅读的能力是独立学习能力的重要部分，较早获得独立的阅读能力，就可更加主动地去吸收知识，建立各种经验，自我建构知识。

第三、幼儿园的孩子怎样学习蒙氏阅读课程？

图文并茂：不仅有富有表现力的文字，更有富有表现力的图画与之匹配，幼儿从读图开始，看图说话，看图编故事，然后读文，在此过程中想象的能力、创造的能力、图文相互对应与转换的能力都得到锻炼。

分阶段选编：如《蒙氏阅读》小班反复的情节结构、重复的句式；到大班则有相对丰富的词汇、句式，相对复杂的情感体验，节奏设计等。

主题贴近幼儿生活：内容和幼儿生活经验和已有的认知水平相结合。如《野猫的城市》。儿童情趣：从儿童的视角看世界，想象力丰富，幽默而饶有趣味。如《乘流星回家》。例如：《第一次买东西》PPT课件。

第四、使用了《蒙氏阅读》课程后，孩子们的收获、获得

掌握取放图书、翻阅图书的基本技能；集中注意地看着画面听朗读；文学作品学习；理解阅读内容；创意和自主阅读；自制图书；趣味识字； 描画汉字等。

阅读目标更全面，可以丰富词汇语汇，习得最佳的语言模式，增强对语言的理解和运用，养成良好的听说读写的习惯，涵盖了识字目标，是多方面能力发展的整合；

所获得的经验也更丰富，对终身学习有着重要的价值。

为了和小学教育衔接的更紧密，为孩子以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在教给孩子知识与技能的同时，一定不要忘了孩子学习兴趣的培养、思维方法的获得，学习习惯的养成，这些方面的发展带给孩子的是终身的受益。

到此，今天的分享就结束了，感谢各位家长的积极配合和热情参与，也祝愿我们的孩子在成长的道理上越来越聪明，将知识和快乐一并收获！

谢谢大家，我们一起为孩子加油！

吴影

第三篇：蒙氏家长会

一、请家长参观本班的教室，让家长自由参观，并引导家长独立操作蒙氏教具。

自从我们的教具回来，就有很多家长想看看，想了解蒙氏教具到底是什么样的，今天趁孩子们都不在，你们可以随意的看看，玩玩这些教具，自己动手做做看。（引导家长把自己当成孩子去做蒙氏工作）蒙氏的孩子常常说：我听见了，我忘记了；我看见了，我记住了；我动手了，我理解了。

二、请家长交流刚才操作时的感受。

你们都做了什么？做之前是怎么想的，做完后又是怎么想的？（教师请一两个家长来说说）

三、教师向家长展示蒙氏教具的魅力。

1、0的游戏。

2、邮票游戏。

四、介绍蒙氏教育理念。

今天非常感谢爸爸、妈妈（爷爷、奶奶）能在双休日来到这里参加家长会。很多家长可能只是听说过蒙台教育，但真正对这项教育的理念了解并不深，今天我想借此机会向家长介绍什么是蒙台教育。蒙台梭利教育是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与身俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的，具有无穷的力量；而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展；儿童不是成人进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。因此，蒙台梭利为学前儿童创造设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。这其中包括以下几种教育。

1、日常生活教育：培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。引导幼儿学习礼貌用语。培养幼儿大小肌肉的灵活性。培养幼儿初步的自控能力。培养幼儿交往、合作意识。培养幼儿健康的情绪、情感。培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会的发展和社会适应能力，学习做事，学习生活。

2、感官教育：训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。训练幼儿辨别里及手眼协调能力。训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。建立几何图形意识，自由拼组。培养幼儿审美能力。培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

3、数学教育：数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。培养幼儿初步的数量概念。培养幼儿逻辑思维能力，理解能力判断能力、。进行加、减、乘、除运算。学习空间时间概念。学习守恒。

4、语言教育：培养幼儿认读能力，听、说能力。培养幼儿书写能力。欣赏文学作品培养幼儿早期阅读。培养幼儿良好的思想道德品质。

5、科学文化教育：培养幼儿爱科学的情感。掌握认识事物的方法。培养幼儿的好奇心、求知欲。引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验。学习民族文化，培养自豪感。可以闪烁蒙氏教学和今日的教学的差别在于它的正确性，秩序性，纪律性。

五、班况分析，工作思路。

我班共有幼儿36名，其中男孩子占23名，女孩子占13名，幼儿年龄差距较大，最小的只有3岁3个月，最大的已经有3岁8个月了。班中有三名教师，*老师和*老师是分管教学的，另一名是管理幼儿日常生活寝食的，（说说两位老师的上班时间）本学期我们根据班中幼儿的年龄特点和生长发育所需，将日常生活训练放在首位，日常生活训练是帮助孩子真正融入蒙氏环境的基础阶段，在通过反复的练习当中，帮助幼儿从小就能形成自我生活的能力，培养良好的行为习惯，并学会服务他人，为今后的各项工作和幼儿的学习打下扎实的基础。日常生活练习在整个蒙台梭利教育体系中具有起始性的作用，起着奠基的作用。它与蒙氏其他领域教育密不可分。其中包括：基本运动走、坐、立、拿、抓、搬、放、倒、剪、折的工作。社会行为门的开关、打招呼、应答的方法、感谢与道歉的方法、咳嗽与打喷嚏的方法。对自己的照顾擦鼻涕、衣服的穿脱、鞋子的穿脱、衣饰柜。对环境的关心扫除、餐桌的准备、照顾小动物，植物等等。

相信大多数参加过试园班的家长都欣喜的看到了自己的孩子在短短几个月的点滴进步，象**小朋友，记得他刚刚来幼儿园的时候，脾气特别大，哭着闹着不来园，他的力气又大，我们老师抱都抱不住，可现在他在班里表现可好了，上幼儿园不哭了，也不乱发脾气了，有时还帮我们做事呢；**小朋友也是，她那时候的哭声真是大级了，看她现在呢，不仅能高兴的来园，还特别有礼貌，主动叫老师；还有就是他们的排队，记得那时他们在老师和家长们的带领下都那以排好，现在他们能不用拉衣服尾就可以排得好好的，排着队去公园秋游，一路上得到许多叔叔阿姨的表扬。他们从不会自己穿脱衣服，不和会独立进餐，不会排队行走，不乐意入园过度到今天的基本学会独立，学会自己照顾自己，虽然还不是很熟练，但这已经是他们的进步了，当然这与我们的蒙氏教育以及家长们的热心配合是分不开的。我希望在今后的工作中仍得到家长们一如既往的支持。

六、听取家长的合理化建议。

我们希望与家长和孩子们能成为好朋友，你们有什么疑惑或意见和建议，都可以向老师反映，这样我们就可以无则加勉，有则改之。（家长提建议，教师解答）

七、通过电视向家长展示幼儿在园做蒙氏工作的相片。

八、结束。

第四篇：蒙氏幼儿园家长会发言稿

家长会发言稿

一 致谢与自我介绍

各位家长，大家晚上好！今天很高兴我们的家长朋友们能够欢聚一堂，能够为自己的孩子，为我们这个集体的教育活动作一些探讨。首先，简单自我介绍一下：（）

我们经历了开学初的分班，小朋友也有一些变动，对我们大家来说，一个新的班级呈现在我们面前。各位家长之间也不是很熟悉，所以先请家长做一下自我介绍。（事先发调查表，包括家长双方的兴趣爱好，教育理念等）感谢各位家长能够将自己的教育心得给大家分享。其实幼儿教育发展到现在，越来越多的教育专家和教学实践已经涉及到家园共育这个话题。有一部分家长从去年，小班下学期开始就跟我合作，我们在上学期组织了丰富多彩的各种形式的亲子活动，而且在我们每一个主题开展的同时，有需要家庭配合的活动他们都可以说是不遗余力。我们家与园的互相合作最终的目的是让孩子收益，我相信每一个孩子能够享受来自家庭和幼儿园双方面的理智的爱，那么他将会拥有一个幸福而充实的童年。所以刚才我们安排家长们自我介绍，就是想我们能够成为像一个大家庭一样的集体，在这个集体中，我们一起为了孩子的发展互相交流，相互学习。在这个集体中，老师不是领导者，而是组织者，学习者。很高兴又有几位对于孩子的教育问题极为重视，对教育很有想法的家长加入我们这个集体，希望我们今后有问题能够互相探讨，合作愉快！

二 班况介绍，上学期成功经验的分享

下面请老师为我们来介绍一下新班级的基本情况：我园是一所实行蒙台梭利教学的幼儿 园，她的创始人是玛利亚。蒙台梭利，出生于意大利，在1896年，蒙获得罗马大学医学博士，是意大利第一位女医学博；主要著作有《蒙台梭里教学法》、《童年之秘》、《吸收性心智》和《发现儿童》等，蒙氏教育已有100多年的历史，在荷兰，政府规定0-12岁的幼儿必须接受此教育，它是在90年代传入我们中国的。蒙氏教育主要有四个目标：协调、专注、独立和秩序，合称为CCIO，它主要分成五大领域进行教育，分别是：日常生活、感官、数学、语文和人文自然，而现在我们已经将它扩充为11项，在原有五项的基础上，又添加了美术、音乐、体能（大肌肉运动）、英语、感统训练与社会教育，这套教育方法是潜移默化的体现在日常生活中的。像一些托、小班的幼儿，刚入时可能不会自己吃午餐，不会使用勺子，针对这些，我们会在初期介绍一份“舀”的工作，也许一开始并没有什么效果，可是家长会在一段时间后发现，以前满地饭粒的情况不见了，而是勺子用的很好，其实这就是“舀”的工作在发挥作用了。现在我们是中班了，我们会介绍一份“筷子夹”的工作，一开始是比较大、容易被夹起的物品，慢慢的我们会更换夹的物品，这就让孩子的动作变得越来越精细，因为孩子大了，马上就要让他们开始使用筷子吃午餐了，相信这份“筷子夹”的工作对他们会有很大帮助的。这只是日常生活教育的一部分—动作协调。另外，日常生活教育还包括照顾自己，如衣饰框的一系列工作、照顾环境，如扫、刷、檫等，还有生活礼仪：坐姿、站姿、走姿、咳嗽、打喷嚏等等；感官教育包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，培养幼儿的一些秩序感；数学教育包括使幼儿理解空间、时间的概念；培养数学逻辑思维能力和判断能力；认识数字，学习数与量之间的一一对应性，本班幼儿现基本都已经认识了5以内的数字与数与量间的关系，本学期我们将教学10以内的数的数量关系、5以内的分解组成以及学写数字，这将与主题教学（即传统教学）相联系教学；语文教育包括认识简单汉字，像文字配对工作就是为学写汉字打下基础，本班少数幼儿已经可以认识一部分简单的汉字了；人文自然包括一些节日的介绍、地理、历史、生物知识的介绍等。其他几项音乐、美术、体能（大肌肉运动）、英语、感统训练与社会教育则结合整合课程进行主题教学，英语活动是每天上午半小时，感统训练也是每天半小时，努力使幼儿的各个方面都能得到锻炼与发展。

我们班是中班，有一部分幼儿是以前就是这个班的，相对的，对于这些幼儿老师对其就比较了解些，还有一部分是以前的小2班升上来的，这些孩子在以前的班级体中也形成了集体的概念，只是女孩居多，喜欢扎堆活动，所以在活动、工作中，注意力容易分散，专注不够。另有个别幼儿是新生，但也是有了上过小班的经验，故在情绪方面波动不大，其实孩子也知道自

己长大了，变成哥哥姐姐了，心理是有一点点自豪的。通过对以前班上幼儿的观察（已有一年蒙事教学的幼儿），我们发现蒙氏教育对幼儿数学方面的发展也是有很大帮助的，举个例子来说吧！传统课程中我们还没有教过两位数，而本班的部分幼儿已经认识了两位数，这是他们在操作数学区工作时获得的经验，下面就请李老师为我们介绍一份数学区的工作，让我们更直观的了解蒙氏教育和蒙氏教具的科学性。

语文方面也有进步，一开使文字配对时字都是放倒的，现在基本都可以找到一样的字，虽然还是不认识字，但是字会放倒的情况已经不会发生，这也说明在认识汉字这方面也有在进步。有很多家长从小班下学期就很关注孩子书写的发展，这种迫切的心情我们是理解的，我们在具体设置课程时也考虑到孩子的实际发展水平和实际需要，在我们的蒙氏课程中，语文区的一些工作其实就是为书写打基础。现在我们的孩子虽然还不会写什么，但是握笔的姿势都是非常规范的，这样在本学期学起书写来就会不那么困难了。下面请李老师再介绍一份语文区的工作。

三 本学期教学计划介绍，每月活动介绍

这个学期，我们为中班的教学工作做了更加充分的准备。首先，我们班重新配了一套完整的蒙氏教具，并且每个孩子都会有一套与之发展水平相适应的作业册。九月我们的主要任务是训练常规，所以这套作业将会在十一之后逐渐投入使用，以及时检验孩子在操作蒙氏教具过程中的收获。其次，我们在开学之前就已将整个学期的计划设计完成，这样做比以往的每月制订月计划更有系统性，也让老师对整个学期的工作做到心里有数，而不至于疲于应付。下面我们将本学期各个主题月的主题简单介绍一下：九月课题《我喜欢》，十月课题《感官总动员》，十一月《伞的世界》，十二月《给你一封信》，一月《过新年》。关于亲子活动我们以前已经有了很好的经验，家长也很喜欢这种交流学习的形式。本学期仍会开展各种类型的亲子活动，在活动计划初期有可能会征求家长的意见，大家有什么好的想法请一定告诉我们老师，我们都希望本班的活动能够吸引孩子和家长，让大家都很难忘而且有意义。四 对于本学期工作的展望与祝愿

五 关于幼儿教养问题的讨论

很多家长也许对于自己的孩子到底应该怎样教育，出现一些问题该怎样解决还是有很多的疑团，老师可以给你提供一些以往对待类似问题的解决办法，但这些并不是说就能够适合所有的孩子，毕竟存在个体差异性，而且老师和家长在孩子心中的角色是不同的。所以，有些问题出来，大家可以一起讨论商量出最好的办法。欢迎家长提问。

第五篇：蒙氏班家长会发言稿

蒙氏班家长会发言稿

各位家长朋友:

今天，因为孩子们的缘分，我们山水世家幼儿园，走进了睿智c班的教室，首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示衷心的感谢！

转眼间，孩子们上学已经一个月了。在各位家长的密切配合下，在班上三位老师的悉心教育下，孩子们各方面均取得了不同程度的进步，班级的工作走向正规。

召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长、家长与家长、家长与学生之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够更有针对性的实施教育，家长能够更好教育自己的子女做人。

今天的会议有七项议程：

一、班级基本情况介绍；

二、教学保育工作；

三、对蒙氏课程的认识；

四、对家长的希望及建议；

五、与会副班主任及任课教师的讲话；

六、家长的意见和建议；

七、介绍家长委员会的家长；然后继续进行孩子的生活体验：

一、班级基本情况介绍：

睿智c班有三位老师，班主任江老师，副班老师刘老师，生活老师王老师，我们班有31个孩子，其中有11位女孩子，19位男孩子。

二、教学保育工作：

幼儿园教育不同于小学教育，幼儿园教育原则是保教并重，新班则主要是以保为主。幼儿不但在这儿学习，也在这儿生活。我知道家长们最关心的问题就是孩子在幼儿园到底吃了什么？做些什么？下面我把中班第一学期的教育、保育工作简单介绍一下。在教育方面，中班设了蒙氏课中的感官、日常生活、数学、人文科学、以及分级阅读、奥尔夫音乐、美工、体育五大类活动。具体时间安排有“一日活动时间表”。

除了以上活动，卫生保健工作是我们工作的重心，也是家长们关心的问题。我们班的教室、寝室的一切物品的消毒措施有紫外线消毒灯，阳光爆晒以及煮沸消毒。幼儿在幼儿园每天有一餐两点（早点、午餐、点心），这些都由伙委会成员之一的保健老师参与搭配幼儿食谱以及负责每季度的营养核算，幼儿园大门口内墙壁有每周食谱公示栏，家长想了解可以留意。

三、蒙氏教育的初步认识 ：

很多家长对蒙氏教学不太了解，今天非常高兴能和大家作个交流,让大家对蒙特梭利教育有所了解。

蒙氏活动中，不会有太多的语言，小、中班会有语言辅助，但将来会越来越少，主要是为了培养孩子的观察能力。蒙氏教学中的走线： 孩子们听着舒缓、阳光、动感的音乐走线，有节奏的步伐、和谐的气氛、放松的心情很自然的由自由活动过渡到集体活动中，帮助孩子建立良好的秩序感。通过线上活动孩子们内心得到了调整，以平和的心态进入下一个工作中。安静的走线也可以训练幼儿的专注能力。

蒙氏的各项工作，潜移默化中培养孩子有秩序, 求知欲，喜欢安静思考，在比较、选择、思考后行动，有安贫乐道的品质和美化生活的才能。孩子有了一定的常规，向上的想法后，将来上小学、中学、高中等，就不用操心孩子不自觉学习了。

四．对家长的希望与建议：

大部分幼儿是爷爷、奶奶、外公、外婆和父母身边长大，一群人围着一个人转。少数幼儿身上养成了如今独生子女所特有的坏习惯，如：挑食、偏食，自理能力弱，依赖性强、缺乏独立性，脾气倔，在家说一不二等。但在幼儿园就不一样了，不是只有单一的孩子是独一无二的，不可能只会围着一个孩子转。每个孩子都是我们老师的宝贝。那么，怎样让孩子尽快地适应集体生活，到幼儿园应注意些什么，家长应配合幼儿园做些什么，这就是我以下要谈的。

首先，引导孩子克服依恋情绪，坚持持之以恒地天天送孩子入园。

其次，多给幼儿讲幼儿园开心的事情，入去游乐场游戏，玩游戏，听故事，老师和小朋友都很喜欢宝宝等。

最后，因为孩子较小，在班上难免会有磕磕碰碰的事件，换错衣服等，希望家长能够体谅老师，谢谢！

我们一定会在这个大集体中工作得很开心,因为这个班级中,不仅孩子非常的聪明可爱,而且家长素质高、对工作非常支持。希望我们能在今后的日子里共同努力,让孩子们各方面得到更好的发展。

下面说几件具体事：

1、需要在幼儿园用药的小朋友用纸包好写好次数、剂量包装好并写上姓名交给老师。生病请假的幼儿，希望请家长及时通知班级老师，在上课期间老师不会接电话，可以发信息到老师手机，若没请假的幼儿是不退伙食费。

2、准备充足的衣物以防换洗，方便快捷，作好孩子也能识别的标记。以免拿错或丢失

3、我们的早操时间是每天早上10:10分进行器械手语的早操活动，而每周四则会进行晨练赤足活动，请家长星期四就要提前一点7:30分就把宝宝送到幼儿园来锻炼身体。而我们体职能课程是由亚太体职能的星星老师在周五的上午10:45分为我们班宝宝上体智能课程。

4、勤剪指甲，防止抓伤。同时教育孩子要爱护他人。

5、逢周一和周五要穿园服，表扬能坚持做到的家长，所以希望家长能够配合我们的工作。平时接园的时候不要忘记一定要留意课室门口的家园栏有没有通知或者温馨提示，有时候老师在门口有口头通知但是很容易疏漏，很多家长急急忙忙就接走了所以会疏漏很多的信息，回到家也要坚持检查书包，接园是最有利和老师了解孩子情况的时候，爸爸妈妈爷爷奶奶尽量花多一点时间来了解一下宝宝的情况也是好的。

6、我们每周五都是分享日，分享日我们分为图书——玩具——水果轮流分享日；老师会通知孩子、7、早上能在7:30到8点钟之前送幼儿到园。吃过早餐的幼儿可告知老师，尽量不给幼儿喝牛奶来园，以防宝宝出现呕吐现象影响宝宝的胃。如果九点后来园，老师已经开始上课，家长可让门卫叔叔送进来。

8、班费情况，班费的用处是购买孩子的一些用品，如每个月小朋友生日的蛋糕，礼物，书袋子，还有晒一些相片更换照片墙等等。如果家长觉得不需要交班费的可以举手，少数服从多数。。

9、收到班费后我们会去买书袋子，以后每周五会把所有上过的课书本作业一同发回去复习做作业，每复习完家长都要签名，星期一带来幼儿园。

10、我们的家园联系手册是两周发一次的，家长一定很注重宝宝每周学了什么，在幼儿园有没有进步都在这本家园联系里面的。而宝宝在家的情况怎么样也是要靠你们动动手在“父母心语”写下宝宝的成长，另外翻开家园联系手册第一页，我们会看到这一页：“我们的约定”，希望爸爸妈妈填下来，将来这本本子保存下来，等到孩子长大了，知道和幼儿园有这么个约定是个很有趣的回忆。

11、下面说一下国庆节的放假时间和家庭作业，国庆节是放假7天，8号准时上课，这个假期要布置的作业就是锻炼孩子的自理能力，穿衣服，穿鞋子，背书包，搬凳子等，都要让他们自己做，国庆回来我们将会开展一个自能能力大赛，来展示宝宝的独立能力。

12、最后我们要宣布经过本班老师和领导的推荐，本班的家长委员会的家长是：范子昊的妈妈。大家掌声鼓励一下。

今天,耽误了大家许多时间,希望能通过此次家长会与家长朋友们达成教育共识。请大家继续支持睿智c班的各项工作,我们非常期待您的宝贵意见和好的点子。以后有什么事情可以直接与老师沟通，让我们为了一个共同的目标,携手并进!谢谢大家！