2013.10.12-25个经济实体初尝改革甜头

第一篇：2013.10.12-25个经济实体初尝改革甜头

25个经济实体初尝改革甜头

棠景街集体经济组织管理改革已全部完成清产核资、建章立制、两个平台建设，集体资

产实现保值增值

2013年10月12日作者：郑少敏

软件公司专业人员对村社财务人员进行“三资”电算化实操指导。棠景街 供图

伴随着村改居，农民变市民等城乡一体化建设带来的变迁，城中村改造也正在逐步转制。对此，集体资产如何保值增值，怎么让社员荷包越来越鼓？如何避免经济事务、行政事务纠缠不清？„„这些问题推动着集体经济组织管理改革工作的到来。记者了解到，棠景街集体经济组织管理通过开展一系列改革工作，建立了“产权明晰、权责明确、经营高效、管理民主、监督到位”的集体经济管理体制和运行机制，有效地保障了集体资产保值增值。如今，全街25个经济实体已全部完成清产核资、建章立制、两个平台（财务监管平台和资产交易平台）建设等工作，较好地完成了上级下达的各项工作任务。

三“亲自”

强力保障改革工作的落实

棠景街下辖3个经济联合社和22个经济合作社，股东人数1万余人，2012年度全街集体经济收入

3亿余元。这次集体经济组织管理改革工作，该街主要通过对经济联合社及经济合作社集体“三资”进行全面清查、登记，核实债权、债务和资产、资源，摸清村级集体“三资”底数，进一步规范经济联合社集体“三资”的使用和管理，建立经济联合社“三资”管理的长效机制。目前全街3个经济联社和22经济合作社的清产核资和电算化工作已全面完成。

谈及改革初期，棠景街负责人表示，由于改革工作内容较多，集体资产进行清产核资和建设两个平台工作量大，完善和建立有关管理规章制度有一定阻力的情况。为了能全方位地调动全街开展集体经济组织管理改革工作的自觉性和积极性，“无论是街道一把手，还是各经济联合社的领导小组，都亲自动员、亲自协调部署、亲自下基层检查督促工作的落实。”

如此一来，在人力、财力方面得到大力保障的情况下，充分发挥了各经济联社书记、社长主人翁作用，及时反映下属集体组织人员的思想动态和工作落实情况，并能以思想统一的基础下有针对性地突破工作难点，使街道的集体经济组织改革有条不紊地进行。

掀起宣传热潮

消除基层“三怕”顾虑

“经济联合社及经济合作社干部群众对集体经济组织管理改革工作了解得比较少，部分村社干部还出现怕露家底、怕交税多、怕工作没有做好被上级当做负面典型的思想顾虑。”上述负责人介绍，为了能统一思想、消除顾虑，街道掀起了一股宣传入村、到人的热潮。一方面，街党工委、办事处及时召开了全街集体经济组织改革工作动员大会，深刻讲解开展“三资”管理的必要性和紧迫感；另一方面，针对经济联社、经济合作社财务人员电算化水平低，工作作风拖拉，知识结构不一的实际，及时组织经济联合社财务人员进行业务培训，从而强化工作意识，提高业务水平，为村集体经济组织管理改革工作按时保质完成工作打下了基础。

值得一提的是，棠景街还联系软件公司专业人员到村、社进行一对一的实操指导。“通过专题工作会议、培训班及平台实操指导等多种形式，加深经济联合社及经济合作社干部的认识，使他们亲身感受到规范管理的重要性。”该负责人表示，特别是对前期有思想顾虑，怕麻烦的村社以及财务专业不熟的会计人员更是不放过，思想动员加温和业务指导到位的基础上，耐心细致地讲清道理，明清事理，激发他们自觉做好改革工作的热情。

设台建站规范交易

经济实体尝改革甜头

记者了解到，建立资产管理交易平台是集体经济组织管理改革工作的重点之一，通过交易平台的建设，使集体资产在阳光下交易，接受群众的监督，也使集体经济组织获得较大的经济收益。对此，棠景街在棠溪、棠下、沙涌北经济联合社成立了经济联合社集体资产交易站，规定经济联合社、经济合作社集体资产的交易都要上联社的交易管理站或区的交易中心进行交易。交易管理站有严谨的管理制度和完整的交易流程，保证集体资产交易过程公开、公平、公正，增加集体资产的收益。建章立制，长效管理，这是棠景街开展集体经济组织管理改革工作的重要环节。街道结合区的有关管理制度，要求各经济联合社对现有的管理制度进行了修改和完善，同时，还制定了《白云区棠景街道集体经济组织重大事项审查备案制度》、《白云区棠景街集体经济组织经营项目招投标和合同审查备案的规定》等一系列管理制度。“完善街道集体经济组织内部管理制度，使集体资产的管理有章可循，为维护集体经济组织财经秩序的稳定提供保障，从而实现集体资产保值增值、社员收入持续稳定增长、社区和谐安定的目标。”

如今，经过改革后的集体经济组织发挥出的实效渐显，辖区内25个经济实体尝到了改革的甜头。“改革后实现了所有权与经营权的分离，在决策上实现了民主化、科学化，尤其是经营方针、重大投资项目、收益分配等重大事务经股东代表大会审议通过，创新了经营管理机制，推动了集体经济经营管理水平的提高。”据经济合作社普遍反映，股份制改革后制度内容全，规范约束力大，民主决策、民主管理的方式更加彰显。

（郑少敏通讯员/许瑞媚）

第二篇：初尝思想品德评价

理论需要实践来检验

——初尝思想品德评价的成果分析

石埠小学

黄更山

长期以来，中小学德育普遍存在着“要求过高、内容太空、方法太死、实践太少、测评太虚”等弊端，口号式的东西多，抽象的大道理多，由于过分追求文化课的学习，许多学校甚至少开或干脆不开展德育课，学校德育已严重脱离了少年儿童的实际。种种原因，思想品德的评价没有一个正确的位置，如何评价教育对象，还缺乏一个崭新的系统的比较科学的随时代的前进而不断发展的客观标准和评估方式。对此，我在实践中做了一些初步尝试。

小学生思想品德评价要遵循三个原则。

一、“循序渐进，知行统一”的原则

培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。

我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。

二、“激励为主，处罚为辅”的原则。

小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。

当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。

三、“以身作则，以情感人”的原则。

一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。

在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。

在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二 课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。

设计“小学生思想评估导向标”，使评价序列化、立体化德育包括政治思想教育和道德品质教育，针对不同年龄阶段的小学生和不同年级的实际应该有不同的评价标准，使教育和评价具有连续性。实践证明，这个标准应该由浅入深、由表及里、由行为到习惯、由感性到理性，遵循“教育－－领会或掌握－－（心理）发展”这个由量变到质变的原理。

设计“小学生思想品德评估导向标”必须将小学生日常道德规范和行为要求以导向的形式标出来，让学生在日常学习、生活和活动中，自觉地沿着这个标准要求自己、评价自己。这个“评估导向标”好比一个特制的拐杖，安装有照明的“电灯”和“危险警报器”。电灯好比要求学生必须做到的规范要求，只要沿着标向做，反复实践，就能逐渐培养良好的道德习惯。警报器好比评价，首先是自我评价，做错了应引起注意，尽快改正，力争下次做到。

总之，对学生的思想品德评价是德育教育中必不可少的一环，对学生思品评价的方法很多，教师要善于选择运用，多角度、多层次、多渠道对学生进行评价，全面考核学生思品的发展水平，将思品教育真正内化为学生的道德素养，自觉指导自己的行为。

第三篇：高一作文：初尝滑雪百般味（范文模版）

高一作文：初尝滑雪百般味

高一作文：初尝滑雪百般味

上海市第六十中学高一(2)

有歌唱到:再回首是恍然如梦一天的时间与年岁相比实在渺小,而与分秒相比又举足轻重;瞬间,点滴流逝,春游的时光在欢笑,充实中悄悄溜走,但它在我们每一个人生命的这页纸上添上了绚烂的一笔!

当太阳还睁着朦胧的眼,我们便踏上了出游的路,路边的风景很美,或许长期的埋头学习,仿佛已经很久没有注意过它们了.滑雪,我是第一次,可能也有很多同类人,按着次序进入了滑雪场,大厅很宽敞整洁,此刻的心情已迫不及待的想去看看那洁白无暇的雪景了.换好了衣服,拿好了滑雪的必备物品,整装待发.这些事物都是那么新鲜,因为曾经并未接触过.步履蹒跚的进入了滑雪场,但心情却格外激动.一个银装素裹的世界,清晰的寒气,将我们带入了一个童话故事中的浪漫之地.对于滑雪,我很是生疏,却抱有着婴儿般的好奇心大胆的尝试了起来,经努力后,壮着胆子上了一级坡,那飞速而下的感觉,怎一个爽字了得.但还是新手,免不了摔跤,这已经算不了什么了,因为摔跤以后是笑而非哭.对于调皮的好友突如其来的扔雪事件,我至今还记忆犹新,当时已满身是雪,却深深体会到了同学间深厚的情谊,冰冷已经无所谓了.滑雪很累,却能乐在其中,因为心不累.当一个人努力付出以后,不管结果如何,他都收获了!

疲惫已在不知不觉中来临,但心中还是满怀激情的.随车来到了七宝古镇,逛了很多蕴含当地特色的店,吃了那里著名的小吃,让我们至今还能感觉到那个属于那儿独有的味道.太阳已经到了一天中最活力的时候,但已无心顾及它了;下午去了体育公园,与大自然来了个亲密接触,让平时学习疲惫的身躯得到了彻底的放松!

疲惫,是不言而喻的,回学校的路上,大家都东倒西歪的睡着了,整个车厢很安静却不失温馨感,颇有一种家的味道.轻轻的我走了,正如我轻轻的来.春游像是一个音符,给我们原本平淡的生命旋律中掀起一个不大不小的浪潮.春游又像是我们生命之中的一颗小石子,河水在这里泛起一圈圈的涟漪.现在我们又将重新坐在久别的教室.重新去面对属于我们的书海,属于我们的战争.正如鹰终归要在高山上盘旋,栖息于树间的日子是储备能量.那么就让这美丽的梦,在心底蕴藏

第四篇：个税改革

4月20日，中国财政部部长谢旭人在十一届全国人大常委会第二十次会议上就《个人所得税法修正案（草案）》作出了说明。至此，从今年2月就开始放出风声的个税改革具体方案终于露出了庐山真面目。

根据谢旭人的说明，这次个税改革有两个大动作：一是拟将个人所得税工资薪金所得减除标准（即免征额）由现在的每月2000元上调至3000元；二是拟将现行的9级超额累计税率修改为7级（见表一和表二）。该草案经过全国人大常委会的审议后，最终方案或许会有小变动，比如，2005年9月，财政部向全国人大常委提出的1500元免征额标准，最终被提高至1600元。下文暂时依据财政部提出的“草案”，简单分析一下个税改革后不同收入群体其个税税负的变化。

根据财政部的数据，目前工薪所得纳税人占全部工薪收入人群的比重只有28%，而且个税是单位代扣代缴的，也许很多人都不太清楚个税是如何计算的，下面就简单介绍一下个税的计算公式：应纳个税＝[(工资－三险一金)－免征额]×税率－速算扣除数。

第一步，根据[(工资－三险一金)－免征额]计算应纳税所得额；第二步，根据应纳税所得额对应的税率和速算扣除数计算应纳个税的额度。特别说明一下，速算扣除数是为了简化个税计算而使用的一个概念，因为个税是超额累进制而不是全额累进制，如果用应纳税所得额直接乘以其对应的边际税率，相当于是算多了，需要减去一部分，在税率和级距不变的情况下，各档速算扣除数是一个常数。

举个例子来说，如果（工资─三险一金）为10000元，按照免征额为2000元的标准，那么应纳税所得额就为8000元，查阅表一，其对应的税率是20%，速算扣除数是375元，因此，应纳个税的额度为8000*20%─375=1225元。

表一：调整前个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）级数 应纳税所得额 1 2 3 4 5 6 7 8 9 不超过500元的部分 500-2000元的部分 2000-5000元的部分 5000-20000元的部分 20000-40000元部分 40000-60000元的部分 60000-80000元的部分

税率 速算扣除数（元）5% 0 10% 25 15% 125 20% 375 25% 1375 30% 3375 35% 6375 80000-100000元的部分 40% 10375 超过100000的部分

45% 15375

下面来看看个税改革后的税负变化。如果仅仅提高免征额，那么税率和速算扣除数都是不变的，个税改革后税负的变化相对容易判断一些──所有纳税群体的税负都会减少，且高收入群体税负减少的会更多一些。比如，免征额从2000元提高至3000元，假设重新计算的应纳税所得额依然落在原税率档，那么根据上面的公式，减少的税负将为（1000*税率），由

于高收入群体对应的税率更高，所以他们减少的税负也更多。

因此，从高收入群体的税负变化来看，仅仅提高免征额似乎没有“劫富济贫”，于是，财政部这次依据“降低中低收入者税收负担，加大对高收入群体的调节”的原则，结构性调整了税率和级距，调整后的结果见表二。

表二：拟调整后个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）级数 应纳税所得额 1 2 3 4 5 6 7 不超过1500元的部分 1500-4500元的部分 4500-9000元的部分 9000-35000元的部分 35000-55000元的部分 55000-80000元的部分 超过80000元的部分

税率 速算扣除数（元）5% 0 10% 75 20% 525 25% 975 30% 2725 35% 5475 45% 13475

这里主要的变化在于，取消了15%和40%两档税率，扩大了5%和10%两个低档税率的适用范围，同时，还扩大了25%和45%两个中高档税率的覆盖范围，特别是将现行适用40%税率的应纳税所得额，采用45%的高税率。如果再加上免征额从2000元提高至3000元，可以粗略判断，中低收入群体将获得更大的税收优惠，而高收入群体由于税率和级距的调整，冲销了免征额上调带来的税负减少，或许还将面临税负的增加。具体的计算结果见下表。

（工资─三险一金）调整前后税负变化趋势 3000元以下 3000-7500元 7500-12000元 12000-19000元 19000元 19000-22000元 减少0-75元，收入越高，减少得越多

减少75─350元不等，收入越高，税负减少得越多 均减少350元，不随收入变化

减少350元-0不等，收入越高，税负减少得越少 不变，处于临界点

增加0-150元不等，收入越高，税负增加得越多

22000元-38000元 均增加150元，不随收入变化

38000元-42000元 增加150-350元不等，收入越高，税负增加得越多 42000-58000元 58000-62000元 62000-82000元 82000-83000元 83000-102000元 102000元以上 均增加350元，不随收入变化

增加350-550元不等，收入越高，税负增加得越多 均增加550元，不随收入变化

增加550-500元不等，收入越高，税负增加得越少 增加500元-1450元不等，收入越高，税负增加得越多 均增加1450元，不随收入变化

可以看出，经过财政部精心的规划，（工资─三险一金）的收入，在12000以下的群体，其税负减少的额度相对于其收入比较可观；而在19000以上的群体，在个税改革后，税负

均有所增加，特别是在83000元以上的群体，本来仅仅免征额提高后将使其税负减少400-450元，结果由于税率和级距的调整，使其税负增加了500-1450元不等。总体看来，中低收入群体最高将降低350元的税负，最高降低幅度在50%左右，而高收入群体最高将增加1450元的税负，最高增加幅度在5%左右。

从结果上看，这似乎是一个还不错的方案，让中低收入群体大大获益，而高收入群体增加的税负也不重，也做到了“劫富济贫”。但是，从“宽税基、低税率”的改革方向来看，却不尽然。

如果让高收入群体依旧承担更高的边际税率，那么，他们逃税漏税的动机将依然存在且被强化，将依然难以对他们进行有效征税，这样反而达不到“劫富济贫”的效果，因为往往就劫不到富了，根据财政部的数据，适用10%税率以下的纳税人群占比高达94%，想必适用45%税率的人群是凤毛麟角了。更何况，“劫富济贫”还不能指望个人所得税，因为很多高收入群体并不在工薪阶层之列。

特别是，如果改革后收入在两万元以上的人税负反而增加，也将让中规中矩、自力更生的城市中产阶级抱怨连连。不管怎样，个税免征额提高很有必要，但不能为了可望不可及的“劫富济贫”而调高税率。低税率才能激发民众的纳税意识，才能激起民众对于改革与和谐的共鸣，而且也不一定会带来个税收入的大幅下滑。从“金砖四国”的个税最高边际税率来看，巴西为27.5%，印度为30.9%，俄罗斯为13%，全球平均水平在30%左右，且大趋势是越来越低，中国要试着与国际接轨一下了。

第五篇：初尝读写绘的滋味

初尝读写绘的滋味

一、尝试读写绘的根本动力

前不久，我在教育在线参加了新教育的网上培训，我在网站上看到了一些老师实施新教育的成果展示。觉得实验学校的孩子们除了教本以外还学习了很多的诗歌，而且在学习诗歌的过程中还有效地进行了图文创作，突然觉得这样挺好的，不仅仅丰富了孩子的课外知识还开启了孩子的创造能力。也明白了新教育开创人朱永新说“儿童的学习不应只为将来的工作与生活作准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”，他相信，完整而幸福的教育一定是抚育心灵的教育。他的话深深的感染了我，活泼可爱的孩子们的童年时光应该不仅仅是为了考试付出每天的精力，不仅仅是为了追求分数沉浸在题海之中。我要给我带的孩子们开辟一片蔚蓝色的天空，我的孩子们在蔚蓝的天空下，在青青的草地上自由地张开双臂奔跑。我下定决心——我也要开始读写绘新课程。

二、开启读写绘带来的心灵震动

说做就做，相信我能行，相信我的孩子们会给我足够的惊喜。

第十二周孩子们返校的时候，我就按耐不住内心的冲动。我在教育在线选了“二年级金子美玲之春晨诵课程”作为范本。按照他们的操作方式，先教孩子们朗读诗歌，再把诗歌抄写下来，配上自己根据诗歌想象的图画。我还额外加了一项仿写或者续写。孩子们陆续到校，我在黑板的一角写上了金子美玲的《春日》。

“云朵/从这座山/到那座山//春天的鸟儿/从这棵树/到那棵树//娃娃的眼睛/从这片天/到那片天//白日的梦/从天空/到天外//”

朗读的时候孩子们就满眼充满疑惑,怎么是”白日的梦”呢?大人不是经常批评人做”白日的梦”吗?黄宇首先发表自己的看法.我引导孩子这里的”白日的梦”是”心中充满梦想”,人类没有梦想我们的社会就不会进步了。孩子都觉得金子美玲的诗歌太简单了，简单得自己也可以写一写。我鼓励孩子们不仅仅抄诗歌配画还要插上想象的翅膀写写。

孩子们的图画给了我惊喜，孩子们的创作让我更惊喜。你看了能不惊喜吗？

“勤劳的蜜蜂/从这朵花/到那朵花”“秋天的果实，从树上，掉到地上。夏日的雨水，从天上，落到天底下。”“池塘里的青蛙，从这片荷叶，到那片荷叶”

“秋天的太阳，有时出来，有时不出来，秋天的树叶，从这条马路，飘到那条马路”……孩子的感官在金子美玲这首朴素的童诗的引领下开始对身边的世界有了触摸，探索世界，探索自然正在行进中。

孩子们的画更是让我忍俊不禁，陈乙齐画的两座五指山，山上几朵白云飘悠，黄宇的两只鸟儿朝两棵树对飞，周星宇的两朵白云眉开眼笑地在捉迷藏，胡欣怡的两朵白云用一条细线系在一起，生怕被风给吹跑了。

第一次进行读写绘孩子们得到了全身心投入地体验，让我对读写绘这个课程进一步充满了信心。

第二天我们继续学习了金子美玲的《草的名字》。

草的名字

（日）金子美玲

别人知道的草的名字，我一个也不知道。

别人不知道的草的名字，我知道好多。

那都是些我取的名字，给喜欢的草取我喜欢的名字。

别人不知道的草的名字，也不过是谁给取的吧。

草的真正的名字，只有天上的太阳才知道。

所以我取的名字，只有我在叫。

当我在黑板上抄写这首诗歌的时候禁不住被金子美玲这位伟大的儿童诗人震撼，为什么一首看着普通的诗歌给我这样的感觉呢？她的诗让我想起了童年的我整天像个疯丫头一样哼哼哈哈地唱着自己编的歌。我在音乐方面的感觉是一塌糊涂的，音准和节奏都掌握不好。可是童年的我却常常沉浸在自己随性编的曲调和不知名的歌里，就像金子美玲诗歌里说的“别人不知道的草的名字，我知道好多。那都是些我取的名字，给喜欢的草取我喜欢的名字。”一样的感觉“别人会唱的歌儿，我一首也不会唱，别人不知道的歌儿我会唱，那都是我自己编的歌儿，只有我在唱。”金子美玲，钻进儿童心里的人。

珺珺设计的《草的名字》最为奇特，他画的是脚板草，有草妈妈和爸爸，小草宝宝说“我要飞，我要查字典，我要画画”。珺珺完全给这些草赋予了自己的精神营养。

第三天我们学习了北师大版学前班分享阅读教材中的《神奇的树》。早上让孩子们读《神奇的树》,这碟片原本是我侄儿大班的教材，我觉得这篇文章很有童趣，想象也不一般，这一课用拟人手法把树写得活灵活现的，朗读也相当的美，我拿来和孩子们分享。

其实前一天晚上我就给孩子播放了绘声绘色的配图朗读碟片，并一句一句地抄在了黑板上，我让孩子们也抄在了自己的写绘本上了，由于时间关系没有进一步朗读体会。

我让孩子们先自由地读，接着男女生读接力读，男女生配上动作接力读。孩子觉得这棵树简直在我们教室活了一般。

有孩子要来编。

岳玉用说：“露珠来了，我是一棵挂满珍珠的树。”

王一杨说：“小树来了，我一棵当了爷爷的树！”

李新月说：“果子熟了，我是一棵做了妈妈的树。”

何玉奇说：“我的朋友来了，我是一棵不孤单的树。”

张希可说：“生日来了，我是一棵快乐的树。”

新月还说：“花儿开了，我是一棵洒了香水的树。”

谢同安说：“书来了，我是一棵有知识的树。”

王瑾如说：“人类来了我是一棵快要死的树。”从这一句简单的话里，想象出人类对大自然的破坏是多么地可怕呀！

迷惑我的是黄宇说：“河水来了，我是一棵有分身术的树。”

我在讲台前一边思索一边说：“河水和分身术没有联系，这样好像不可以哈？”新月马上举手说：“张老师，我可以理解他的话。他可能是说的河水来了，树的倒影在河面上了，这样树就变成了两棵，就会分身术。我还可以给他改一下：河水来了，我是一棵有分身术的大树”聪明的新月为了不让“分身术”的“术”和大树的“树”混淆，这样巧妙地改动。

我大拍自己的脑门：“老也，老了也。”自叹不如我的孩子们，同时也惊奇我的孩子们的想象。接着让孩子们配图和仿写。

后来我们还给生病的珈瑜写了写绘信。珈瑜春节在家放烟花不慎把腿烧伤了到现在也没有来学校，一直在家养伤。珈瑜很想学校，想老师和同学。我和学生去看过他几次，后来经常在网上聊天。这周我发现加瑜的QQ空间里有几篇日记写得很好，于是复制下来和孩子们分享。晚上念完日记准备讲练习册上的内容，可是孩子却好像有很多话给珈瑜说一样，我临时改变策略让孩子们给珈瑜写信，还可以配上图。孩子们的信感情真挚，爱心充盈，设计独特，展现了每个孩子自己独有的情感，有的直白，有的含蓄，有的高深，有的浅显……

最高深的要算任豪坤的吧，他送给珈瑜一首《快乐诗》：人的欲望呀，只有用快乐来满足；人的高兴呀，只有用快乐才能获得；人的痛苦呀，只有用快乐才能弥补。当我看完孩子的诗大为震惊，一个二年级学生竟然对人生有如此高深的参透。好像我嗅到了普希金和泰戈尔的诗味一样……

在上读写绘的课程中，总有很多的文字和绘画感动我。《雨后》的创作中胡欣怡写的儿歌：闪亮的露珠唱着歌，把歌声传到远的地方，远方的人都说唱得好，却不知道是谁在唱。谁也不相信彩虹会隐身，可我相信，不信，你看。你打彩虹，打不到。你摸彩虹，摸不到。从孩子的诗中，我看到了金子美玲诗歌的影子，金子美玲在影响着这小小的心灵！《花儿的眼泪》的写绘作品中，很多孩子仿写的诗歌总会让人捧腹大笑。陈乙奇写的：谁都不要告诉好吗？早晨，我家角落里，小草悄悄掉眼泪的事。万一这事传出去，小羊知道了，会跑回去，把草吐出来的。

惊喜接着惊喜，震撼连着震撼。在后面学习的金子美玲的诗歌《我和小鸟和铃铛》、《心》 都有着精彩的瞬间，让我们沉湎于孩子稚嫩的璀璨的精神世界中吧。

我也相信在以后日子里，我们一同见证孩子的写绘作品中的无与伦比。

三、读写绘课程操作中的困难

虽然孩子们的创作给我们带来了很多感动、惊喜，但是在具体的操作过程中，还是让我们觉得操作的难度大。

1、教学时间紧张，我们学校没有设置这个课程，经常都是抓一些空隙或者阅读课来进行。读写绘作业的完成需要的时间比写日记或者小作文的时间更长。

2、教师的心理障碍。教师总是很担心把大量的时间用在读写绘上，孩子减少了复习巩固的练习时间，孩子应该掌握的课本知识不牢固，期末乃至升学考试成绩会受到影响。

3、要求过高。教师要求完美的心理常常藏在影子的背后，虽然苏校也给我们说过：我们是一群不完美的人引领着不完美的孩子走在一条不完美的路上，但是要求完美总是在不经意间露脸。老师在批阅孩子的作品时总觉得孩子这里没有画好，那里没有写好。

四、读写绘课程的展望

通过新教育实验学校的成果和自己亲自的体验，我觉得读写绘课程更能够被孩子、家长和老师接受。孩子上这样的课兴趣很浓，兴趣是最好的老师。上这样的课不仅仅是简单的涂画和抄写，而是在抄写涂画和仿写续写的过程中得到美的享受，得到心灵的成长，这种成长是潜移默化的，是立竿见影的。哪个老师和家长不期望自己的孩子快乐学习、快乐收获呢。

我坚信，读写绘课程能够伴着低段孩子在自己弯弯曲曲的小路上蹒跚而行，一路走来，风景更美，真是景深意远啦！