第一篇：《阳光》的教学反思 张哲贵
《阳光》教学反思
大碱厂镇第二小学语文学科张哲贵
我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面：
一、学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。
二、寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合.在朗读课文的基础上,让学生带动作,带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识,合作意识。
三、指导朗读,《阳光》非常优美,有些句子,词语非常好,由于是一年级并不需要深入地理解,我只是让他们理解了几个重点词,然后就是让他们通过朗读来体会,感受语言的优美。
《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢 我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美好与宝贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣。
这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领会,回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼。
第二篇：《一株紫丁香》教学反思张哲贵
《一株紫丁香》教学反思
大碱厂镇第二小学语文学科张哲贵
《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要认识的生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。
《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？
但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……？我想这也是我在以后的磨剑中需要继续探索的.
第三篇：《清澈的湖水》教学反思张哲贵
《清澈的湖水》教学反思
大碱厂镇第二小学语文学科张哲贵
景色美和行为美的和谐是《清澈的湖水》一文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手段。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。
教学中，我利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。注意引导学生进行生活实践，达到了保护环境，热爱自然的教育目的。
第四篇：《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思张哲贵
《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思
大碱厂镇第二小学语文学科张哲贵
我们都知道，雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士。他以自己独有的人格魅力赢得了国家好几位领导人为他亲笔题词，也赢得了无数中外仁人志士对他的高度评价与赞扬，他的名字几十年来更是家喻户晓，人们怎么都无法忘记。鉴于这种种，有很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像第二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，大家都觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”、“神兵小将”游戏的特别多，很多孩子谈到长大的愿望就是成为奥特曼和神兵小将，为什么学生会如此喜欢他们呢——那是因为“奥特曼”、“神兵小将”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东“等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时我先用《学习雷锋好榜样》这首歌曲引起孩子的兴趣，并简介歌曲对我人生的影响，让学生对雷锋这个人物肃然起敬，激起他们内心深处对人物人格魅力的震撼和学习这种精神品质的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物精浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容弄成追寻雷锋叔叔的过程，通过师生有感情地朗读，一路呼唤，一路追寻，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，学生对雷锋叔叔的感动不再肤浅，他们体验深刻了，也才觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以在理解这句话时，我特别强调“这里真的就是说的雷锋叔叔就会出现在哪里吗”，孩子通过对前面事迹的回忆，是很容易理解这句话的：不是雷
锋叔叔出现在哪里，而是雷锋叔叔那种乐于助人的精神，那种人与人之间的关爱就出现在哪里。孩子们理解了这一真正意义上的精神实质，我就顺势引导他们再一次去沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”去触摸雷锋叔叔昨天的足迹和汗滴，去寻找今天像雷锋一样的好人好事，去沿着雷锋叔叔的的足迹伸出我们热情的双手，捧出自己春天般温暖的爱心。课后，我让他们去寻找生活中的“活雷锋”的事迹，并根据自己对雷锋精神的理解办一期手抄报，让学生自觉主动学习雷锋精神，弘扬雷锋精神。我想这才是学习这篇课文的关键所在。
第五篇：张贵宇读书笔记[模版]
爱无言
-----读《背影》有感
“想想你的背影，我感受了坚韧；抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹 „”每当我在《父亲》那忧伤寂寞而又熟悉的旋律里去回味朱自清的作品《背影》，内心的酸楚，愧疚象五味瓶打翻了一样，难以言说。
举世皆浊我自清，朱自清的名字是他一生的写照。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。
朱自清鼓励学生“要努力学好各门功课，就如同拿起枪炮上前线杀日本鬼子一样。”
文如其人，不错的，只有朴实的，对父亲的深深的爱才能有如此震憾力的作品。
“背影”一词在文中反复出现四次，然每次的情况都有所不同，而思想感情则是一脉相承。第一次，在文章开头，旨在开篇点题“背影”。营造出一种浓厚的感情气氛，以笼罩全文。第二次，在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，此为写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次，父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次，在文章结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，感情真挚，让读者不禁潸然泪下。
《背影》一文在写法上，主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。”没有华丽词汇，如中国画中的白描一样，不施粉彩，偶尔用淡墨渲染，却有极强表现力。让我们仿佛看到了一个微胖的父亲对儿子的关怀与体贴的情景。
对父爱的理解是相同的，但表现的手法却不尽相同，我们来看贾平凹《酒》中的片断“他先喝了一口，立即脸色彤红，皮肉抽搐着，终于咽下了，嘴便张开往外哈着气。那不能喝酒却硬要喝的表情，使我手颤着接不住他递过来的酒瓶，眼泪唰唰地流下来了。”写的是他处在难中，父亲为了安慰他，痛苦的与儿子对饮，以消儿的忧愁。
记得我搬家去县城的那天，父亲去车站送行，瑟瑟秋风中，父亲泪洒衣襟，却转身怕我看见，我也转过身去，装作没看见。我知道，我走之后，父母一定会
难过好久。在父母年纪大时，我本该留在身边尽孝，却为了孩子上学而离父母远去，想想我的自私，愧疚之情不禁涌上心头。
此后，我利用节假日回家，父母总是做很多好吃的，忙前忙后，生怕照顾不好我，对孙子的惦念也常挂在嘴上，并嘱咐我一定要管好孩子的学习，不要养成不良习惯。高尔基说：“父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。”
父之爱,深而沉重——父爱如山，父爱无言。
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