第一篇：北京市初中学生综合素质评价电子平台11月底需要填写的内容
北京市初中学生综合素质评价电子平台
11月底需要填写的内容
三、思想道德
（一）自我评价：
（二）思想道德事迹记录袋
主题：
内容描述：
附件：
四、学业成就
（一）自我评价：
（二）学科作品展示
1、主题：
科目：思想品德
内容描述：
附件：
2、主题：
科目：语文
内容描述：
附件：
3、主题：
科目：数学
内容描述：
附件：
4、主题：
科目：外语
内容描述：
附件：
5、主题：
科目：历史
内容描述：
附件：
6、主题：
科目：地理
内容描述：
附件：
7、主题：
科目：物理
内容描述：
附件：
8、主题：
科目：化学
内容描述：
附件：
9、主题：
科目：生物
内容描述：
附件：
10、主题：
科目：体育与健康
内容描述：
附件：
11、主题：
科目：音乐
内容描述：
附件：
12、主题：
科目：美术
内容描述：
附件：
13、主题：
科目：劳动技术
内容描述：
附件：
14、主题：
科目：信息技术
内容描述：
附件：
15、主题：
科目：研究性学习
内容描述：
附件：
16、主题：
科目：社区服务与社会实践活动内容描述：
附件：
17、主题：
科目：地方与校本课程
内容描述：
附件：
五、合作与交流
自我评价：
合作与交流行为记录袋
主题：
内容描述：
附件：
七、审美与表现 自我评价：
审美与表现记录袋 主题：
内容描述： 附件：
九、个性发展 自我评价：
审美与表现记录袋 主题：
内容描述： 附件：
第二篇：北京市初中学生综合素质评价电子平台常见问题说明
北京市初中学生综合素质评价电子平台常见问题说明
自2012年9月1日新学年开学以来，北京市初一年级开始试行《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》并按要求填写“北京市初中学生综合素质评价电子平台”（以下简称电子平台）。在试行过程中，“北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组”对一些常见问题进行了汇总，说明如下：
一、问题及解答
1．电子平台从几年级开始实施？按照《北京市教育委员会关于印发<北京市初中学生综合素质评价方案（修订）>的通知》（京教基一〔2012〕7号）的要求，自今年9月1日开学在全市初一年级试行，初二和初三两个年级不需要填写电子平台。
2．电子平台中班主任评语与CMIS中班主任评语有什么区别？两处都需要填写，其中电子平台上的“班主任评语”按《北京市初中学生综合素质评价指导手册（试行）》要求填写。
3．初中是否有市级学业成绩管理系统？目前没有，部分区县的教研部门有学业成绩管理系统。各校还需要按全市的要求，把学生的学业成绩录入CMIS中。
4．登录界面无法选择区县和学校怎么办？填写评价信息后点击“保存”按钮后不能保存什么原因？电子平台要求一定用IE浏览器打开。有的电脑安装了360等其他浏览器并设置成了默认浏览器，电子平台的部分功能在这些浏览器上无法实现。
5.CMIS系统管理员是否有权限登录？CMIS系统管理员无法登录电子平台，电子平台中并没为CMIS管理员设定账号。
6.CMIS数据库已经同步，但是为什么仍然无法登录到电子平台？需要在CMIS数据库同步3-4工作日以后才可以登录到电子平台，市区与学校间的数据库同步有延迟。
7.同班级同一学科不同教师授课如何处理，如：同一个班的体育课男女分开上，不同的老师教课，如何填写评价信息？再如有分层教学的学校一个班一个学科有多位任课教师分组授课，如何填写评价信息？由于CMIS中一个班级一个学科只能指定一位任课教师，所以这种情况下几位教师需要用同一个账号登录，但分别对自己所教的学生进行评价，每位教师填写完评价信息后，各自署自己的真实姓名。
二、几点补充说明
1．电子平台具有市、区、校三级监控功能。校级监控统计由教务老师完成。以“教务老师”身份登录电子平台，就可以完成监控统计功能。如果德育老师负责监控，请用教务老师账号。平台不再增设德育老师的角色，也不单给德育老师监控权限。
2.电子平台具有重置密码功能，某一评价主体忘记登录密码可以重置。学生和家长的密码由班主任重置，学校所有班主任和任课教师的密码由教务人员重置，所有学校教务人员的密码由本区县负责监控的老师重置，区县负责监控的老师的密码由市项目组重置。所有重置的密码都为“111111”。
3．CMIS中班主任、任课教师和学生一定要对应上，教师登录后请核对学生列表是否为本班学生。
4．家长用户名为学生用户名后加“_jz”，需要在英文状态下输入，注意不要遗漏下划线。如学生学籍号为“***2”，则家长登录的用户名为“***2_jz”。5．电子平台登录地址前面没有“www”。
第三篇：北京市普通高中学生综合素质评价电子平台
关于开展全市普通高中学生综合素质评价电子平台
填写情况全面调研的通知
各相关学校：
接北京市教委基教处、北京教科院基教所通知，定于2009年5月31日对全市综合素质评价电子平台使用情况进行调研。
本学期开学初，市相关部门依据收集数据情况对电子平台的使用进行了第一次大规模调研，并召开了由各区县教委主管主任参加的情况反馈会，会上对我区工作给予了肯定，但也有部分学校在上传数据记录中必填项目的完成数量和质量上存在着问题。
根据工作安排，市教委基教处、市教科院基教所计划在5月31日就此项工作进行新一轮调研，调研内容包括：
1．全市18个区县和燕山区所有普通高中校“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”的使用情况；
2．“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”九个子栏目（新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展）必填内容填写的数量和质量。
为更好的配合此次调研工作，进一步推动我区综合素质评价工作的进展，切实保证调研工作开展时我区各校上传数据的数量和质量，现将具体工作安排如下：
一、各校德育副校长或此项工作的主管领导应针对调研内容对本校综合素质评价工作进行自查，如仍有数量与质量未达标的项目应及时完成及完善。
二、根据自查情况形成自查报告，于2009年5月27日前将自查报告电子版通过局域网邮箱上传至 中教科（德育）。自查报告要求紧密围绕调研内容填写，简明扼要，回答问题即可。
第四篇：北京市普通高中学生综合素质评价电子平台
北京市普通高中学生综合素质评价电子平台
学生及家长使用说明
高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是高中档案的重要组成部分。本系统适用于普通高中高一至高三年级学生，每学年至少填写一次。
学生操作步骤：
1.登录电子平台主页：http://192.168.6.6/qasss。用户名为学籍号，密码默认为身份证号，若无身份证号，默认为111111，选择登录身份（学生）。
2.登录系统后，在页面上方，有“导入评价信息”栏目，此栏目为评价对象提供标准模版，此模版为学生、家长录入高中综合素质评价信息提供便利。
3.模版为Excel表格，共包含9个工作表，其中第一个工作表“评价基本信息设置”为填写说明，按要求填写即可。
4.需要说明的是，表格里深黄色背景的单元格为必填项，其它为选填项，鼓励填写。如工作表“学期结束时的我”，除“我的发展目标”为浅色背景选填外，其它各项都为深色必填项。
5.表格填好后，按要求改名，然后再通过“综合素质评价电子平台”里的“导入评价信息”栏目导入即可。
第五篇：北京市初中学生综合素质评价方案
北京市初中学生综合素质评价方案（试行）
发布时间: 2009 年 4 月 17 日 阅读次数: 附件 1
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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》(中发[1999]9 号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教 育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）精神和现代教育评价思想研究制定的。
一、评价的目的 1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基 础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生 升入高级中等级学校提供参考。2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生 和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学 生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有 利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
二、评价的基本原则
（一）发展性原则 发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发 展为出发点和归宿。实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。
（二）过程性原则 过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想 品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展 和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实 施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得 到提高和发展。
（三）激励性原则 激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生 的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学 生改进自己的学习行为和学习方式。实施初中学生综合素质评价要以发展目 标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。
（四）自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评
价活动。
（五）共同建构原则 共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结
果。在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价 对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。
三、初中学生综合素质评价指标体系 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础 中 将学生发展目标分为基础 性发展目标和学科学习目标 学科学习目标。性发展目标 学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目 标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到 的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学 生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分 构成。
（一）基础指标 基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要 求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。
（二）发展指标 发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性 指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，立足于走入社会后的竞争能力。它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活 动成果等。北京市初中学生综合素质评价指标体系 评价方法与 一级指标 二级指标 评价要素 工具 ·爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 J1．道德品质 ·遵纪守法、诚实守信、维护公德、·情境测验 关心集体 ·日常观察
一、·自信、自尊、自强、自律、勤奋 记录 ·日常观察 思想 ·对个人的行为负责 记录 道德 ·积极参加公益活动 J2．公民素养 ·人物推选 ·具有社会责任感 基 卡 ·保护环境 础 ·具备奥林匹克基本常识 指 ·理解奥林匹克基本精神 标 ·基础知识和基本技能水平J3．知识技能 ·在相关学科和实际生活中的应用 ·纸笔测验 水平·情境测验
二、·发现、解决问题的能力 ·问卷调查 学业 ·合作学习的能力 ·人物推选 成就 J4．学习能力 ·独立探究的能力 卡 ·搜集、识别、管理、使用信息的能 力
J5．学业情感
·问卷调查 ·卫生习惯 J6．体育锻炼、·身体形态 ·保健习惯和方法
法 测量
三、个人健康技能 ·健康意识 ·身体机能 身体 ·健康的生活方式 测量 健康 J7．身体形态 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·身体素质 J8．身体机能 ·符合《学生体质健康标准》要求 测量 J9．身体素质 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·了解自我 ·情境测验 J10．自我认识 ·调控自我 ·调查问卷
四、·关心、尊重他人 ·日常观察 心理 J11．人际关系 ·明辨是非，正常交往 记录 健康 ·人物推选 J12．适应环境 ·适应学习环境的能力 卡 的能力 ·适应社会环境的能力 ·学科特长 F1．特长 ·体育运动特长 ·艺术特长 发
五、F2．有新意的 展 ·事实描述 个性 劳动和活动成 指 发展 果 标 F3．其他（自 己选择）(三)初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结 合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以 确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置，个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进 行比较，或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多个评价标准体系对 学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得 到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自理想的目标发展，从而体现学 生发展的自主性和个性化。
四、初中学生综合素质的形成性评价
（一）实施形成性评价的基本条件
1、教师需要树立自觉的评价意识。教师的自觉评价意识是实施初中学生综合 素质形成性评价的关键。特别是直接从事教育教学工作的一线教师要树立自 觉的评价意识，把日常教育教学工作中的不自觉评价活动，转变成为自觉的 评价行为。教师如能将不自觉的评价活动，转变成为自觉的评价行为，就不 会把评价作为“额外”负担。
·对学习过程和结果的反思能力 ·学习态度 ·学习兴趣 ·学习意志 ·学业价值观 ·体育锻炼习惯和方法
2、教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握形成性评价的基本方法，也是实 施形成性评价不可或缺的条件。如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。
3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。形成性评价是在学校教育 教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。要改变以往将评 价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教 学的有机组成部分。教育教学
的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工 作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对 学生实施评价的工作负担。
（二）形成性评价的主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施 过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同 评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证 评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主 体。
（三）形成性评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在初中学生综合素质评价实施过 程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸 笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法 的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以 等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视 书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的 使用，以取得最佳评价效果。
（四）形成性评价的实施
1、综合素质的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素 质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多 元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京 市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能 反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录 袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和 取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步 的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括：（1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。在日常教育教 学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加 记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。（2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。（3）同学互相协商取得评价结果的方法。小组同学之间定期对“综合素质发 展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个
相互学习，取他 人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某
一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素 质发展记录袋”。（4）社会有关部门评价为主的评价方法。社会有关部门，如交通、环卫、文 体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校 相关老师认定后装入“成长记录袋”。
2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。
3、综合素质学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行 的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际 水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。（1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小 组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综 合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记 入“评价手册”相应栏目内。（2）评价工具评价。用评价工具对学生学期末综合素质进行评价，是指于学 期结束前使用各种评价工具搜集评价信息，以评价信息为依据对学生学期来 综合素质发展水平做出价值判断。用评价工具搜集评价信息每学期进行一次，用“等级”表示评价结果，于学期结束前进行。用评价工具搜集评价信息进 行学期综合素质评价的具体操作办法在各评价工具中都有使用说明。同时，还可将评价工具的评价结果与多主体评价结果对照分析，探索形成性 评价的规律。
4、综合素质学期评价。学期学生综合素质评价结果，由学期多主体综合评价 结果与用评价工具搜集评价信息的评价结果整合而成。（整合的方法见《手 册使用方法》）。
（五）形成性评价结果的应用 初中学生综合素质评价形成性评价结果的应用主要有三个方面： 一是为教师在学生的后续学习中有针对性地帮助学生提高综合素质提供信息 依据； 二是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标提供参考； 三是用来汇总学综合素质评价结果，以使学生本人、学生家长以及教师 全面了解学生学期综合素质的发展水平。
五、初中毕业生综合素质评价 初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴 定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三
（四）年来思想道德、学业成 就、身体健康、心理健康和个性发展等
方面达到的水平。初中毕业生综合素 质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。制定工作计划，（一）制定工作计划，明确工作责任 初中毕业生综合素质评价的第一责任人是校长（或主管校长），第一责任人 要把初中毕业生综合素质评价与初中毕业生的工作结合起来，制定工作计划。按思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展指标把各项评价工 作任务具体落实到各工作部门，并指定负责人，在执行工作计划的过程中要 随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。[1]搜集学生的相关评价信 各学校负责人要组织人力，使用规定的评价工具[1] [1]
息，按照评价工具的设计要求统计、分析评价信息，对各项评价指标做出价 值判断，取得评价结果。
（二）利用评价工具搜集信息 初中毕业生综合素质评价，根据不同指标的内涵分别采用测量法、测验法、文献资料法以及与其相应的工具搜集评价信息。1．思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、卫生保健习惯； 自我认识、人际关系、适应环境等指标包含的评价要素，用“评价量表”、“调查问卷”搜集评价信息。2．知识技能及其包含的评价要素，用纸笔测验、情景测验等搜集评价信息。3．身体形态、身体机能、身体素质等指标，依据教育部、国家体育总局《学 生体质健康标准（试行方案）》（教体艺〔2002〕12 号）搜集评价信息。4．个性特长、有新意的劳动和活动成果等，用文献资料法搜集评价信息。
（三）分析评价信息并获取评价结果 初中毕业生综合素质评价结果由四部分构成： 一是思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、个人健康 技能的掌握；自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量 表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业综合评 价结果，用“等级”表示。二是知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生 毕业综合评价结果，用“百分制”表示。三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形 成评价结果，用“百分制”表示。四是特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价 信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书 面语言”描述表示。五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健 康、心理健康、个性发展发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的 优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。（四
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