春天的雨点

第一篇：春天的雨点

春天的雨点

春天的雨点像一首欢快的歌曲；春天的雨点像一支优美的舞蹈；春天的雨点像一个调皮的小顽童……

春天的雨点像一首欢快的歌曲。你听，春天的雨点打在嫩绿的草地上，发出沙沙沙沙的声音，小草开心的笑了；春天的雨点打在小河里，发出叮咚咚的声音，小河欢快的流淌着，向人们带去春的消息；春天的雨点打在屋檐上，发出噼啪噼啪的声

音，这声音像催眠曲，房间里的小宝宝听着这声音睡得更香了。这些声音交汇成一首欢快的歌曲。

春天的雨点像一支优美的舞蹈。小雨点落在小溪里溅起一朵朵小水花，像可爱的小姑娘在跳水中芭蕾；小雨点跳到田野里，钻进泥土，浇灌那幼小的麦苗，麦苗情不自禁地随风跳起了民族舞；在春风中，小雨点看到柳枝孤单的独舞，也凑了过去，和她默契的跳起了双人舞。春天的雨点就是这样一支支优美的舞蹈，给春天带来了勃勃生机。

春天的雨点像一个调皮的小顽童。他跳到干枯的草坪上，草坪被瞬间点绿了；他又跳到树枝上，树枝吐出了嫩芽；他歪歪头想了想，跑到了桃园，钻进了正在沉睡的花蕊里，唤醒了沉睡的桃花；他又跑进森林，唤醒了沉睡了一冬的动物们。忙碌了一整天的小顽童，擦了擦额头的汗，充满自豪地看着眼前的世界，心满意足的睡了。

春天的雨点是轻柔的，是欢快的，是柔美的，更是充满希望的，我爱这春天的小雨点！

第二篇：《春天的雨点》教学设计

第1课时

教学目标：

1、运用读书记号预习课文。

2、学习生字新词。

3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

教学过程：

1、古诗导入，揭示课题。

（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

2、自学课文。要求：

（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

教师点拨重点：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（提出不理解的词语，酌情处理。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现补课护送）

4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。

5、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第一、二段。

2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

3、感情朗读课文。

教学过程：

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。

（2）交流，重点以下几点：

○1“走神”什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？

○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难，并有用“——？”做好读记号。

（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“发誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

○2“你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没看见闪电”，“没听见雷声”？）

○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）

3、感情朗读第一二段。

（1）自由准备。

（2）分角色朗读，评议。

第3课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。

3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。

教学过程

1、感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。

（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

○1两个“春天的雨点”有什么不同？

○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

6、作业：

（1）词语。

（2）完成部分课堂作业

第三篇：春天的雨点教学反思

春天的雨点教学反思

春天的雨点教学反思1

前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下。

一、成功之处

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。

二、不足之处

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

2、课文的插图没很好的利用。

《威尼斯的小艇》

前几天,我执教了《威尼斯的小艇》。教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的.舞台。把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。

1、教学手段的多样。

（1）内容分析中借助多媒体的启发。

这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、“两头翘起”，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为成功地上好这节课打好基础。

（2）这堂课，采用不同的方法分别学习：“小艇的样子”，一部分让学生画一画，一部分让学生折一折。“船夫的驾驶技术，让学生在角色扮演船夫和游客的情景中体会船夫驾驶技术的高超。”小艇与人们生活的密切关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。

2、整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。比如：假如你来到威尼斯，你最想让手中的相机拍下什么画面？把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。

3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

《国旗和太阳一同升起》教学反思

《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要讲述在天安门广场上举行庄严而神圣的升旗仪式的情景。来自四面八方的人们翘首以盼能亲眼目睹这神圣的升旗仪式，当大家看到五星红旗飘扬在祖国的上空时，激动的心情是难以用语言来表达的，人们热泪盈眶。千万双眼睛都看到了我们的国旗像一朵红霞和太阳一同升起来了，这预示着我们的祖国将更加繁荣富强。

在这节课的课堂教学中，我基本做到了以下几点：

(一)联系学生生活导入

你参加过或见过升旗仪式吗?请谈谈你的感受。

这一环节的设计主要是从学生的实际生活出发，唤起他们学习这篇文章的兴趣，刚开始学生会谈自己每周一参加的校升旗仪式的感受，也可能会谈到在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受，这些都是非常真实的。在这一阶段，学生谈得比较简单，认识得也比较肤浅，但这一环节的设计是为了学生后面学习课文做了铺垫。因为在学校里参加的升旗仪式或是间接地看到的升旗仪式，都不能与亲自到天安门广场观看升旗仪式那种对心灵的冲击与震撼相提并论。

(二)突破重难点，学生交流感受。

在学习了前三段的基础上，学生们理解了当时的人们期盼看到升国旗的激动的心情，我一边解说一边播放天安门升旗仪式的录像，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。尤其对于那些从没有到过现场亲眼见过的学生来说，这样的教学安排使他们大开眼界。同时在观看的过程中，我用具有感染力的朗读配合录像，让学生边欣赏庄严的升旗仪式，边感受着语言的魅力与强烈的感染力。

(三)交流搜集的资料，课内外结合，再谈感受。

学生在学习这篇课文理解课文内容的思想内涵时有一定的难度，安排学生在课前搜集大量的关于国旗的故事、国旗的背景材料、及有关我们祖国的荣辱的故事、或是有关国旗在国外发生的感人的故事等丰富的感性的资料，有助于学生能更深刻地理解课文的思想内涵。老师再引导学生在听了这些实实在在鲜活的例子后，再结合课文谈自己的感受就更容易了。

但这节课中也存在着一些不足，例如：对课堂气氛调动的能力上还需要向有经验的教师学习；还要更加注重学生朗读能力的培养；通过有感情的朗读，进一步体会作者蝗思想感情。

虽然 作为一名老教师，我要虚心地向身边的教师学习、求教，同时我也会珍惜每一次的机会．努力提高自己的专业水平。给自己制定新的目标，向新的标准看齐。

春天的雨点教学反思2

我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情。

第一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮。

第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少。这也是我现阶段正在努力改进的'目标。

本堂课中我自认为比较成功的事：第一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。第二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好。

春天的雨点教学反思3

【2】春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对四年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1．注重学习方法的培养，体现本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛的句子，划、注、读、品味，也可以提出自己不懂的问题，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的'方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

春天的雨点教学反思4

由于我所教的学生对牵牛花的生长环境、生长特点不了解，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点，自然而然地激起了学生的思考：为什么丁丁要种牵牛花?因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗?用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的.阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着二个、四个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁种的牵牛花则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么?这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望(如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……)这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

春天的雨点教学反思5

《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事:达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天;地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的`个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。所以教学时，没有硬“牵着学生的鼻子走”，将“春天的雨点”所蕴含的多层含义以及文章所要表达的感情直接的告诉孩子们，而是通过朗读课文中的语段，画出文中的重点词汇，通过讨论、想象来感受里面这篇文章所包含的深刻含义。

春天的雨点教学反思6

【教材依据】

北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》

【设计思路】

指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。

教材分析：

《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。

我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相对清晰的主线来进行教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。

学情分析：

针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！

教学目标：

1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。

2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的'心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。

教学重点：

从人物的言行推断出人物的心理活动。

教学难点：

体会文章最后一句的深刻含义。

教学准备：《爱的协奏曲》

教学时间：1课时

【教学过程】

一、回顾课文，引发疑问

1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？

2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）。请大家一起来读一读：

①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。 ②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。 这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！

预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？

我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。

二、在“补课”时感受春雨

点击语句一：

“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 预设：

1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？

2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严

肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？

指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

点击语句二：

“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。 反复朗读，让学生充分交流自己体会。

点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里??”

预设：

1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）

2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？

3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。）

4、指导朗读。

点击语句四：

“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，

老师的嘴唇发干了。”

当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。

谁能用“达丽玛只听到??没听到??，只看到??没看到??”说一句话？

是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？

达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）

小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。

四、在“护送”中享受春雨

点击语句一：

“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。”【解开、搂” 说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。】

春天的雨点教学反思7

《春天的雨点》一课是一篇很美很感人的课文。但是对于三年级学生来说，要体会平凡生活中的细腻的情感，确实很有难度。北师大教材选文虽好但却有深度有难度，各位老师一定在备课中感很困难。的确，课文篇篇都是新的，每一篇课文对于老师都是一个个挑战。作为一个教研员，与大家站在同一起跑线上，所以我和大家是一样的，每每看到这些课文都觉得太难了，就像老虎啃天，无从下嘴。又很想给工作繁忙的老师们提供现成的教案，帮助大家减轻一些负担。我尝试把《春天的雨点》备出来，仅供大家参考。更主要的是给大家提供一个备课的`思路。对于本课设计希望老师根据本班学生情况作相应调整。

这篇课文备完后，我有一些感触，想与大家分享。第一，要有知难而上的精神。往往有这样的习惯。老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。所谓“好上”就是课文要短一点，简单一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像《春天的雨点》。这也是我为什么选择它来备课的原因。无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓痛苦挣扎。只要不放弃，就会走出死胡同。所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就一定会有回报。第二，要用“心”，用心与作者对话、沟通。当你真的读进去，想进去，思路就会渐渐清晰起来，灵感也就随之而来。第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。这种激情产生以后，就会急切想找到把它传达给学生的方式。我想这就是情境的创设吧。所以说情境创设绝不是空穴来风。本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。随着学生年级的升高，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。

诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课，同时希望把好的教学设计发给我，把你的困难传达给我，共同学习、探索。

春天的雨点教学反思8

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。

在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。

3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

4．注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的`问题读书、思考的良好习惯。

5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。

6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。

但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：

1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。教学反思《春天的雨点》教学反思》一文

春天的雨点教学反思9

一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的'感情来发挥，读得很让感动，效果较好。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。

2、课文的插图没很好的利用。

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用

心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1．鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

3. 立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

春天的雨点教学反思10

一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。

2、课文的插图没很好的利用。

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的'故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1．注重学习方法的培养，体现本单元阅读训练重点。鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

春天的雨点教学反思11

《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事。文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。

一、质疑导入，激发兴趣

教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预习，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的`孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。

二、复述内容，学习概括

“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。

三、走进人物内心，感悟师生情

在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。

交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流：

1、“达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”

2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”

3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”

4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”

5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情节贴近孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情。

四、动情总结，领会含义

最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田……”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。

第四篇：《春天的雨点》教学设计

《春天的雨点》教学设计

【教材依据】

北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》 【设计思路】

指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。

教材分析：

《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相

对清晰的主线来进行教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。

学情分析：

针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！

教学目标：

1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。

2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。

教学重点：

从人物的言行推断出人物的心理活动。教学难点：

体会文章最后一句的深刻含义。教学准备：《爱的协奏曲》 教学时间：1课时 【教学过程】

一、回顾课文，引发疑问

1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？

2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）。请大家一起来读一读：

①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。

②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。

这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！

预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？

我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。

二、在“补课”时感受春雨

点击语句一：

“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。预设：

1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？

2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真

情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？

指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

点击语句二：

“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。

反复朗读，让学生充分交流自己体会。

点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里„„”

预设：

1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）

2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？

3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。）

4、指导朗读。

点击语句四：

“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”

当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。

谁能用“达丽玛只听到„„没听到„„，只看到„„没看到„„”说一句话？

是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？

达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）

小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。

四、在“护送”中享受春雨

点击语句一：

“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。”【解开、搂” 说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。】

预设：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景，在生活中你见到过吗？它往往发生在谁和谁之间？（学生通过联系自己生活实际，感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情，已是一种母女之爱。）板书：乌汉娜 关心爱护

点击语句二：“乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。”

预设：“扭身走了”在无声地告诉我们些什么？【引导想象春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？（交流感受后有感情地朗读。）】

点击语句三：“迭丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影„„”

“干干”这个词语是有温度，也是有感情的。你能从这个词语里感受到什么？达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影，她在默默地想些什么？她想大声地说些什么？

点击语句四：

“她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。

1、回顾课文开头一段。（指导朗读）

“达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心和春风一起，游荡在大草原上：

噢，我那雪团似的小羊羔，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？”

从这段话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语，从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点？（小动物的可爱、调皮和有趣。）

2、时达丽玛为什么没去答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿？（联系上下文理解感受乌罕娜老师的可敬、热情和真诚。）

（这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助，让达丽玛感动的思想情感，并能通过语言表达出来的。）

教师：让达丽玛在走神后激动含泪学习的是什么？是春天的雨点！

让达丽玛在补课前坚定发誓、补课时忘记一切，又是什么？春天的雨点！

让丽利玛被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨点！

就是你——春天的雨点，你总是来得那么及时，暖人心怀。是啊！春天的雨点，你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里。是你终于让达丽玛找到了心中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊！

集体读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

（指导读准“落”中情——细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地„„）点击语段四：

绵绵春雨一直下着。第二天早晨，鸟罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。

预设：

1、自由朗读。

2、符号画出你觉得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。（“鲜红的雨伞”、“绿茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”）

3、《爱的协奏曲》响起此情此景，你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗？

当乌罕娜老师推开家门的一刹那，看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，她会想些什么，会说些什么，心里会是怎样的感觉？

当老师一出来，达丽玛的笑脸就像绽开的花朵，你又觉得这美丽的花朵，是在谁的浇灌滋润下盛开的呢？

是的，是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了达丽玛稚嫩的心灵，让她也懂得了爱。此时在乌罕娜老师的心里，也仿佛也下了一场春雨。

同学们，这篇课文以《春天的雨点>为题，并不是仅仅

因为今天下了雨。你是怎样理解课文最后一句话的？

4、这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长

总结全文 ：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。齐读：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”板书：（画小雨）茁壮成长

五、作业： 回忆中拓展春雨

同学们，不知道你们留意了没有，不论在何时，不论在何地，我们都可以发现春雨，感受着春雨，而且享受着春雨。自己选择以下两个话题中的其中一个，写写自己心中春天的雨点。

1、乌罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？请写一段你身边的老师关心学生的故事。

2、___对____的爱犹如春天的雨点，曾落到了我的心上。那一天„„（把自己感受最深的事情写下来

板书：

乌汉娜---------------关心爱护

︱︱︱︱

春天的雨点------------万物生长

︱︱︱︱

达 丽 玛-------------茁壮成长

（知错就改）教学反思：

一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果较好。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。

2、课文的插图没很好的利用。

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗

读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

3、立足课本，着眼课外，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。

第五篇：《春天的雨点》教学设计

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目的要求：

1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。

4、学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。

5、积累词语，灵活运用。

6、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教学重难点：

1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教具准备：

录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、录音带、生字卡片、小黑板、挂图

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文《春天的雨点》。

教学过程：

一、导入

1、导入新课：去过草原吗？

2、老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩

3、出示课题：春天的雨点

二、讲授新课：

（一）观看影片，加强直观印象。

1、播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，2、看到这里，你认为草原的景色如何

3、大面积提问。

4、学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2、学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

3、指学生回答。

4、指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1、经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

2、出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

3、课文讲了几件事情。

4、学生独立阅读课文，老师巡视帮助。

5、小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？

6、读完了课文你想说些什么？（大面积提问）

三、课堂小结：

1、春天的雨点指的什么？

2、课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）

3、老师小结：

第二课时

教学内容：

学习生字的写法，巩固练习。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

二、讲授新课：

（1）巩固旧知识，（2）为学习新知识打下基础。

1、出示生字卡片：

2、随机抽一组学生读生字卡片。

3、出示词语卡片：

羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等

4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。

认识新生字，记忆新生字。

1、出示投影：羔、跪、号等

2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？

3、指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）

4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

5、老师巡视了解情况。

6、指学生说说自己记忆生字的好方法。

（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）

7、在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）

8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

学习生字的书写方法。

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

2、指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）

3、出示这三种结构的生字

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

7、老师根据学生回答的情况，重点指导

（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）

10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结：

今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

四、作业设计：

制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。