试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率

第一篇：试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率

试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。你认为应该如何有效控制试题的难度？

答：试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大影响，因此，有效控制难度，是考试命题的基本要求之一。

1.了解试题难度的计算方法

难度是指正确答案的比例或百分比，这个统计量称为试题的难度或容易度。难度一般用字母P表示，P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。试题要有梯度，因此，各试题的难度应有不同，这是命题时要加以特别考虑的。难度的计算公式:P=平均分/满分值。例如：第一题平均分为8.5分，此题的满分值为10分，则第一题的难度P=8.5÷10=0.85。如果第1小题选择题满分是4分，全班50名学生中有20名学生答对，则第1小题的难度为P=正确答案的比例或百分比=20÷50=0.4，或平均分=4×20÷50=1.6，P=平均分÷满分值=1.6÷4=0.4。

2.把握影响试题难度的因素

把握影响试题难度的因素，有助于命题者熟练掌控难度系数，增强试卷命制能力。一般来说，影响试题难度的主要因素有四个。

（1）学生对试题的熟悉程度。一是对题型的熟悉程度，二是对题目内容的熟悉程度。常见常练的题型，直接从教科书取材的题目，学生容易做，难度就小；反之难度就大。

（2）题目包含信息量的多少。学生答题，要先阅读题目的内容，如果题目信息量太多，或者文字不简洁，条理不清，或者图表指向不明确，都会影响学生读题，使题目的难度增加。

（3）题目结构的复杂程度。包括题目的类型、知识的综合程度和知识间联系的复杂程度等，都会对题目的难度产生影响。比如，选择题中的多选题，如果全部选对才给分，它的难度显然比单选题大。

（4）题目的变化动态。题目的迷惑性、干扰性，题目设置的灵活程度，题目隐含的已知条件等，都会对题目的难度产生影响。

3.注意设置试卷难度时的几个问题

（1）科学划分难度比例。一般以为，试题的难度指数在0.3~0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。比例恰当既能全面了解、掌握学生学习情况，又能有适当的区分度。

（2）难度的设置要有利于激发学生的学习积极性。上述难度比例的划分，是从一般意义上考虑的。在现实生活中，我们往往看到，同样数量和同等质量的作业（测试），有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，作为以促进学生发

展为根本的小学学业评价，要尽力避免因无视个体差异而损伤学生学习的积极性。

（3）尽力摒弃“技术性”难题。设置一定的难题，对于让学生“跳一跳，摘到桃子”是必要的。但是对于小学生（特别是中低段学生）来说，他们的思维极易受到题目中过多的信息或是干扰性信息的迷惑而导致审题的错误，无法发挥正常水平。因此，命题者应尽量考虑不同阶段学生的认知水平和特点，命制题目要简洁易懂、清晰干净。同时，题目表述不能出现语法错误或逻辑不清，影响考生答题。

（4）注意不同难度试题的编排顺序。编制试卷时，一般按照试题难度逐渐增加的顺序安排。通常的做法是简单的题型放在前面，比较复杂的题型放在后面；填空题、选择题、判断题等类型试题放在前面，阅读题、解决实际问题、开放题等类型试题放在后面；容易的题目放在前面，较难或难的题目放在后面。这样“先易后难”的做法，可以有效防止学生在难题上不成比例地花费大量的时间，激发学生步步为营、不断探索的积极性。

第二篇：二郎坪中心小学全面提高学科及格率和优秀率的实施方案

二郎坪中心小学全面提高学科及格率和优秀率的实施方案

为改变学风，培养学生主动学习、自觉学习的学习风气和吃苦耐劳、持之以恒的学习精神，为全面提高教育教学质量，更有成效地做好优生培养工作，中心校有关精神，结合我校实际，特制定本方案。

明确“双率”目标

语文

低年级段

合格率100%

优秀率100%

中高级段

合格率90%

优秀率80%

数学

低年级段

合格率100%

优秀率100%

中高级段

合格率90%

优秀率80%

一、全面提高学科优秀率

1、年段要灌输大抓优生培养的强烈意识和营造良好的浓厚氛围，要重过程培养，重措施落实，重持之以恒。教师要主动行动，积极实施，年段要强化监督，加强检查，通过不断实践，总结、建立并推广适合年段优生培养的一整套措施。

2、在学生中营造良好的学风，①培养学生良好的学习习惯，特别是在课堂笔记、独立完成作业、以及遇到不懂问题该如何解决等方面；②培养学生的竞争意识，开展多种形式的学习竞赛活动并及时予以点评，激励和奖励；③培养学生自觉学习、主动学习、刻苦学习的习惯。

3、增加补充练习，语文每周要布置一篇大作文或每周做好一定量的读书笔记（可以摘自于推荐的读物），并且印发一定量的课外阅读题。数学每周要跟据所学内容自编补充一些基础题和拔高题。教师要做好作业的布置、学生完成情况的检查以及批改、讲评等相关工作。

4、大抓学生薄弱学科，力求学生各科平衡上进，尽最大努力减少直至避免成绩断层厉害的现象。①科任教师要调查了解，确定薄弱科的学生名单，建立跟踪表；

②重平时的特别关注，上课多提问，课后多交流，平时多鼓励，作业常面批，试卷常面改，尽量多家访，通过采取各种形式，多管齐下，使学生明确教师良好的用心，激励他们主动学习；③建立成绩跟踪制度，跟踪每次考试的成绩，通过对比，表扬进步的，激励退步的；④建立课外辅导制度，要定时间、地点、对象及辅导的内容。

5、在抓基础的同时，要有计划有步骤适当进行中高档难题知识点的补

充和相关练习的训练。教师要主动钻研教材，研究考题，充分了解课改精神、命题方向，逐步形成适合自己的一套完整的训练方法。

6、建立错题集

指导所有学生建立各科错题集，①记录那些具有代表性的错题；②订正错误，重新答题；③简要分析错误原因；④教师定期翻阅；⑤指导学生平时有空时就翻看这些错题，每次考试复习前再认真看一遍，避免两次犯同样的错误和不必要的丢分。

7、建立优生培养的工作机制和奖励机制。各班级要结合实际，对照以上的六条措施，制定相应的优生培养的工作措施，学校也要对优生培养成绩显著的教师和成绩进步大的学生给予奖励。

二、全面提高学科及格率

1、抓学生平时学习的几个重要环节

①课堂笔记

指导学生做好课堂笔记，可根据各科的实际，或记录在专用的课堂笔记本，或直接记录在课本上。课堂笔记要记录老师讲课的要点，笔记中特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，留待课后自己消化。当板书很少时，一定要紧跟老师的思维一起思考，同时要迅速捕捉到他关键性的语言并记下来，从而较完整地记录下老师的思考、分析、论证过程。在时间不充足的情况下，先听懂老师的分析思路，下课后再根据这些提纲挈领的东西丰富和完善笔记。各授课教师要把检查学生课堂笔记作为每节课的常规工作，对未能按要求做好的要勒令限期完成。

②作业完成

指导学生独立、及时完成作业，杜绝抄袭别人作业的现象，培养学生能自觉完成每日学习任务的好习惯。原则上有授课就要有布置作业，整体成绩较差的班级作业的布置应以基础为主，作业量也可适当的减少。教师要加强作业的检查、批改和讲评等方面的工作，对作业完成不好的学生，如经常抄袭、屡次不做不交的，科任教师要会同班主任、年段长和家长，采取多种形式，教育和强制学生必须及时改正。

③规范课堂行为，自觉遵守课堂纪律

a、预备铃响立即进入教室，准备好学习用品；如因特殊情况迟到，进教室前要经老师允许；不早退，不随便缺课。

b、上课要专心听讲，认真笔记，积极思考、讨论，做到眼到、身到、心到、手到。

c、遵守课堂纪律，上课不做与课堂无关的事，上、下课要起立向老师问好。

d、回答问题要起立，声音要响亮。向老师发问要先举手，经允许后方可起立发言。

e、上课必须按指定座位就座。不得随意跑动。

f、年段长和班主任要加强巡视，确保本班本年段良好的教育教学秩序。

2、抓重点学科的教学工作

①作文训练方案

a、每学期八篇大作文。

b、每篇作文都要有指导教案和讲评教案。

c、作文批改要详细：有详细的评语、有旁批、有等级、有日期。

d、尽量做到每次作文均有部分的面批。

e、每次作文都要有范文及范文分析，并张贴或分发范文。如未能选出范文，教师需从其他的媒介另找范文，指导学生模仿、学习。

f、每学期教研组长要组织本组成员举行两次公开课（一次指导课、一次讲评课）的教研教改活动，要有授课的教案、听评课记录及教学反思。

②全面提高英语及格率

a、跟踪学生的英语课堂笔记，英语科任教师每周检查所有学生的笔记一次，每天抽查个别学生一次。

b、跟踪学生的英语作业，每天由各班组长检查，然后上报科任教师，科任教师进行检查。

C、关注学生的知识掌握情况，坚持每天进行单词听写、抽查课文背诵，督促学生切实掌握前一天的教学内容。对于不能及时完成任务的学生，由必要采取课后留学。

d、开展多层次的英语竞赛，如单词竞赛、英语作文竞赛、英语听力竞赛、英语书法竞赛等。

e、开展班级、年级英语学习交流会，互相介绍学好英语的方法心得，对英语学得较好的学生，在荣誉方面给予优先考虑。

f、英语教研组要加强教研，深入课堂听课，及时了解教学情况，探索出

一条全面提高英语及格率的新路子。每学期教研组长要组织本组成员举行至少一次公开课的教研教改活动，要有授课的教案、听评课记录及教学反思。

3、抓学生学习方法指导，制定各科学习策略

掌握科学的学习方法，是提高学习效率的关键性因素。各年段要结合自身的实际，与各备课组一同深入探讨各科的学习方法和学习策略，加强对学生学习方法的指导。学习方法和学习策略的制定要摈弃深奥和理论的东西，必须是简洁易懂、要点清楚、具有可操作性并行之有效的。

4、坚决把教学难度和考试难度降下来

基于我校学生基础差、学习习惯不好、学习方法不明确的实际情况，各科在教学时要把打好基础，把好基础关作为教学的第一重点，对学生的要求不要太高，传授的知识点不要太难太多；同时，坚持每次考试要降低再降低难度，争取每次考试学科及格率至少都能达到90%，让学生考出好成绩，让学生考出信心，给学生学习的兴趣。

5、深入课堂了解教学情况

教务处领导要深入课堂第一线，及时了解教学动态、师生的思想表现，加强各项工作的检查，全面了解各年段在提高学科及格率和优秀率的做法和所取得的成效，及时总结，指出存在的问题，推广好的做法，进一步指导各年段各学科的教学工作。

三、强化目标责任制，狠抓落实与督查

在教务处的统一安排和指导下，实行目标责任管理

1、强化以教研组长为核心的包学科制，实行学科负责制

强化以班主任为核心的包班级制，以班级管理精细化来寻找提高教学质量的新的增长点

强化以备课组、学科教师为核心的包学科制，全面做好学科教学工作

2、科任教师要加强过程管理，狠抓各环节的落实情况，每次教务处教师会都要对此项工作做好小结，指出好的做法，肯定取得的成绩，分析存在问题，提出整改意见。

第三篇：如何在中考中提高优秀率_及格率_降低低分率

如何在中考中提高优秀率，及格率，降低低分率

素质教育的目的是让学生平等发展和全面发展，作为语文教师，我们在教学中必须研究学生，研究教材，研究教法，采取各种有针对性的措施来提高语文教学效果，提高语文教学的合格率。对于如何提高优秀率我的感悟有三方面：

一、调动学生情感

在课堂教学中,教师的眼神、微笑是表现教师情感的主要方式，教师上课精神抖擞、眉开眼笑，语言风趣幽默，学生自然就会被你所吸引，所感动，就有想学的愿望。

二、善于激励学生

在课堂上我经常用准确的激励性语言来夸奖学生。比如说：“你的想法很奇特；XX同学真爱动脑；你了不起；„„”我在作业批改中同样激励他们。比如说：“相信你能战胜困难，达到优秀；加油吧，你能赶上；„„”给他们以信心。考试没用达到预想的成绩我不指责他们，而是帮助他们细心分析原因，找下一次成功之路的亮点。

三、敢于放高利贷

开学时每个学生都制定了学习目标、各科分数及等级。每上完一章都要进行检测，成绩出来之后，有的同学总是差几分才达到自己所定的等级。这时，有些同学来找我借分：“老师，您给我借1分（2分、3分），我保证下次达到。”我毫不犹豫地给他们借了1分、2分、3分。有时他们的还分还有很高的利息呢。新的课程标准下，语文课程的教学已发生了彻底的改革。因此，教师在教学中必须要不断提高自身素质，不断探索新形势下的教学方法，使学生在愉悦的心情中学习。对于及格率的提高我想谈两点：

第一，实行切合实际的教学计划，在实际教学中注意不断调整计划。从而提高课堂教学的整体效益保障合格率。一个合适的教学计划必须在熟悉教材，了解学生的知识水平的基础上制定出来，这样的计划有助于教师从整体上安排把握教材，使教学内容同学生实际有机结合，从而减少教学盲目性。当然在中考复习阶段。提高班基础知识比较扎实复习进度根据实际相应加快，留出更多的时间给学生思考，否则基础好学生会感到厌倦。而对基础差的学生基础知识的复习的时间要长一些，不断强化复习减少遗忘。通过合理计划安排复习时间。既让差等生能够完成复习计划，又让优等生觉得有的可学。在提高及格率同时兼顾优秀率。

第二，帮助学习困难学生树立学习的信心，调整学生学习语文的心理。随着学习内容的加深，一些学生在学习上开始遭受接连的失败，情绪消沉了，学习语文的兴趣也降低了，打击了学习语文的信心，也减少他们付出进一步努力的愿望，这又在一定程度上增加了他们后面学习失败的可能性，很容易产生自卑厌学的情绪和对老师的恐惧心理，这种不和谐的心理又影响他们思维活动的开展，造成成绩和情绪的恶性循环。我们的解决这个问题的基本方法，是舍得花时间和学生沟通和交流，全面了解学生的心理世界，并把心理指导工作融入平时的教学工作中去，尽快调整好学生学习的心理。另外我们老师每天上课都保持积极向上的、乐观的精神面貌、去感染学生，增强他们学习化学的信心，坚定学习意志。尽量多用目标激励、成功激励、期望激励，使学生的学习心理结构得到优化，从感情上使得他们不愿再掉队，从而对以后的学习充满信心。这也是提高合格率的保障之一。对于如何降低低分率

一、首先我们来分析低分现象产生的原因

低分现象的产生究其因是因为在每个班级都会有一些学困生，这些学生表现要么表现为道德品质差，要么表现为养成教育落后，要么表现为行为习惯怪异，甚至也不排除个别学生的的确确存在智力方面的原因。这种情况的学生要是再碰到来自学校、家庭或社会方面的冷落、歧视或者指责，使他们得不到应该得到的关注、尊重、温暖和平等的话，必然会造成他们自暴自弃、甚至自卑偏执的性格,自然而然地体现在不爱学习，把学习当作苦差事.由此考试中的低分、低分率便产生了。

二、制定控制低分率的办法措施

为了做好控制低分率的工作，学校强调控制低分率工作既是教育发展的需要，同时又是学校发展的需要；提出既要关注学生的主动性，又要关注学生的差异性，更要关注学生的内在潜能；要求全体老师以控制低分率作为打造我校素质教育特色的突破口，认真抓实抓好。

1、学校要求每一位学生必须认真上好开学第一课。每一位学生进入三中以后，每逢学期开学，学校都要对他们认认真真进行入学教育，要求他们尽快进入中学角色，抓好养成教育。要求班主任教育学生怎么学习、怎么做人、怎么融入班集体和学校这个大家庭，告诉他们学校虽然不能保证每个学生都能考取重点高中，但是能够保证每个学生都能体验成功，从而激发学生热爱学校热爱学习的动力。

3、学校要求每一位老师在教学中必须面向全体，尽可能让每一位学生都体验到学习的成功与快乐。

学校严禁老师在教学过程中歧视学习成绩差的学生，并且要求针对学生不同的情况分层次布置作业；利用自习课及课余时间，组织学生互助，帮助他们降低学习难度；学校还禁止老师对学生进行分数排名，要求老师对学生每一次考试取得的进步都予以表扬。

4、控制低分率还要求密切校家联系，加强团队协作。学校经常性地召开各种形式的家长会，比如新学期开学前的家长会、学期中的家长会、学期结束的家长会、个别班级的家长会、分学科的家长会和针对部分学生的家长会等等，通过开会会商学习情况，互通转化信息，交流转化经验。这种密切的校家联系不仅使成绩好的同学增加了自信，而且为学校学困生的转化和教育工作提供了有力的保障。加强学科互补、团队协作也非常重要。比如针对容易产生低分的数理化、英语硬性学科，考虑到这些学科知识连贯性强，学生难学易忘等特点，就没必要对学困生作强行要求，只要求他们能掌握一些基本概念，具备一些基本的解题能力就可以了；针对语文、政治、历史等软性学科要求背默的知识点多的特点，就要求他们加强背诵默写训练，力争背诵默写等基本题型不失分，确保在这些学科上能拿到一定的分数。另外班主任要配合科任老师做好时间分配和作业协调工作等，也对减轻学困生的学习负担、提高学困生的学习效率大有帮助。学困生的学习负担减轻了，学习效率提高了，学习成绩当然会有所提高，控制低分率工作也便落到了实处。所有措施真正落实到位，其根本还是要依靠教师对学生持之以恒的爱心和耐心，记得有一个教育家说过：生活中其实什么也不缺，缺少的只是发现！而老师应该做的不一定非要像蜡烛一样燃烧自己那样的悲壮，也无需像春蚕那样“到死丝方尽”的苦炼，我们只要善于发现每个孩子的闪光点，把它放到阳光下抹去它的灰尘就可以了，至于它会折射出多大的光亮，就看老师擦拭的面积了。我想这个擦拭就是老师爱心和耐心以及鼓励吧！

第四篇：用EXCEL计算学生成绩的及格率、优秀率、平均分

及格率=及格人数/参考总人数。

假设G列是成绩数据，单元格区域是G2：G55（中间没有空格）。在G57单元格用粘贴函数COUNT()统计参考人数。编辑公式 =COUNT（G2：G55）回车确认即可。

60分及其以上为及格，在G58中用粘贴函数COUNTIF()计算及格人数。编辑公式 =COUNTIF（G2：G55，“<=60”）回车确认即可。

在G59单元格计算及格率

编辑公式 =G58/G57 回车确认，并单击G59单元格，点击“格式”工具栏上的“%”按钮。事实上，G59的公式可以写成综合式子

会用EXCEL计算学生成绩的及格率、优秀率、平均分？

[ 标签：excel, 学生成绩, 优秀率 ] 坐等花开2009-09-29 08:11

能否有详细的公式？

满意答案 好评率：0% 设数据如图：

将公式 =ROUND(COUNTIF(B:B,“>=60”)/COUNT(B:B)*100,2)&“%” =ROUND(COUNTIF(B:B,“>=80”)/COUNT(B:B)*100,2)&“%” =ROUND(AVERAGE(B:B),2)复制后粘贴到所需位置，如图：

第五篇：在Microsoft Excel中求平均分、及格率和优秀率计算方法廊

在Microsoft Excel中求平均分、及格率和优秀率计算方法

一、平均分计算方法

1、直接利用公式: 先选定一空格如B76，然后输入“=AVERAGE(B1:B75)”，再按“确认”键，即得出B列1到75号的平均分(计算机会自动不再把包含在B1至B75间的含文字及空格的个数算在其内)，若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的平均分，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

注:若同时想求出同一文件内不同表格的(同学科)六个班的平均分，方法:在得出第一个表格的(如一班或Sheet1)的各学科的平均分后，采用复制、粘贴的方法，把结果复制到第二个表格(如二班或Sheet2)的相对应学科下的空格中，然后修改编辑栏中的内容如去掉“Sheet!”等即可。

2、利用求和公式:(1)先选定一空格如B76，然后输入=SUM(B1:B75)，先得出B1至B75列的和；然后再选定一空格如B77，然后输入=COUNT(B1:B75)求出B1至B75行的计数值(即真实人数)，再用已得出的“和数”所在的代号位置(B76)去除以已得出的计数值所在的代号位置(B77)就可得出平均分，如同时想得出C、D、E、F、G、„等多列的平均分，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

(2)利用“状态栏”上的“求和”，得出B1至B75和数(先要选定B1至B75)，再输入B76空格；然后同样利用“状态栏”上的“计数值”(注:不能用“计数”，否则会把含有文字的行也计算在内)，得出真实个数，再输入B77空格；然后利用已得出的和数所在的空格代码(即B76)去除以计数值所在的空格代码(即B77)，即得出平均分数。若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的平均分，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。当然，也可利用“开始菜单”中的“附件”里的“计算器”来操作，即用已得的“和”去除以已得的“计数值”。

二、优秀率的计算方法

(1)直接利用公式：

如求B1至B75的优秀率(百分制则80及80以上为优秀；按120分则96及96分以上为优秀)可直接利用公式进行，先选定一空格如B76，再输入=countif(b1:b75,“>=80”)/count(b1:b75)或=countif(b1:b75,“>=96”)/count(b1:b75)，则会直接得出B列b1至b75的优秀率(注:计算机会自动不再把包含在B1至B75间的含文字及空格的个数算在其内)。若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的优秀率，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

在得出百分制的优秀率后，向右拖动鼠标会得出其他学科的优秀率，若其中含有非百分制的学科，则可在编辑栏中进行适当的修改，如C列为120分的学科，则把b1、b75分别改为C1、C75，并把80改为96即可，无需再重新把公式输入一次了。

注:若同时想求出同一文件内不同表格的(同学科)六个班的优秀率，方法:在得出第一个表格的(如一班或Sheet1)的各学科的优秀率后，采用复制、粘贴的方法，把结果复制到第二个表格(如二 班或Sheet2)的相对应学科下的空格中，然后修改编辑栏中的内容如去掉“Sheet!”、及相应列的人数等即可。

(2)先利用公式求出“>=80(百分制则>=80为优秀)”或“>=96(120分则>=96为优秀)”的个数。如求B1至B75的优秀率，第一步先选定一空格如B76，再输入=countif(b1:b75，“>=80”)或输入=countif(b1:b75,“>=96”)，得出相应优秀个数；第二步再选定一空格如B77，再输入公式=count(b1:b75)得出计数值(注:计算机会自动不再把包含在B1至B75间的含文字及空格的个数算在其内)；第三步，利用B76除以B77(也可用具体的优秀个数除以计数值)，则得出优秀率，若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的优秀率，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

(3)先利用“筛选”中的“自动筛选”办法选出“>=80(百分制则>=80为优秀)”或“>=96(120分则>=96为优秀)”的个数，填入B76空格中；再计算出所在列的计数值也填入B77空格中，然后可以直接操作，即先选定B78进行，再输入优秀个数(或B76)除以计数值(或B77)，也可利用计算器来得出优秀率。若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的优秀率，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)(注:利用计算器时可能不能进行填充)。

三、及格率的计算方法

(1)直接利用公式：

如求B1至B75的及格率(百分制则60及60以上为及格；按120分则72及72分以上为及格)可直接利用公式进行，先选定一空格如B76，再输入=countif(b1:b75,“>=60”)/count(b1:b75)或=countif(b1:b75,“>=72”)/count(b1:b75)，则会直接得出B列b1至b75的及格率(注:计算机会自动不再把包含在B1至B75间的含文字及空格的个数算在其内)。若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的及格率，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

在得出百分制的及格率后，向右拖动鼠标会得出其他学科的及格率，若其中含有非百分制的学科，则可在编辑栏中进行适当的修改，如C列为120分的学科，则把b1、b75分别改为C1、C75，并把60改为72即可，无需再重新把公式输入一次了。

注意:若同时想求出同一文件内不同表格的(同学科)六个班的及格率，方法:在得出第一个表格的(如一班)的各学科的及格率后，采用复制、粘贴的方法，把结果复制到第二个表格(如二班)的相对应学科下的空格中，然后修改编辑栏中的内容如去掉“Sheet!”、及相应列的人数等即可。(2)先利用公式求出“>=60(百分制则>=60为及格)”或“>=72(120分则>=72为及格)”的个数。如求B1至B75及格率，第一步选定一空格如B76，输入=countif(b1:b75,”>=60”)或输入=countif(b1:b75,”>=60”)，得出相应及格个数；第二步再选定一空格如B77，再输入公式=count(b1:b75)得出计数值(注:计算机会自动不再把包含在B1至B75间的含文字及空格的个数算在其内)；第三步，利用B76除以B77(也可用具体的及格个数除以计数值)，则得出及格率，若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的及格率，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。

(3)先利用“筛选”中的“自动筛选”办法选出“>=60(百分制则>=60为及格)”或“>=72(120分则>=72为及格)”的个数，填入B76空格中；再计算出所在列的计数值也填入B77空格中，然后可以直接操作，即先选定B78进行，再输入及格个数(或B76)除以计数值(或B77)，也可利用计算器来得出及格率。若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的及格率，则须向右利用填充的方法即 可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)(注:利用计算器时可能不能进行填充)。

四、如何求和。

利用求和公式，先选定一空格如B76，然后输入=SUM(B1:B75)，可得出B1至B75列的和；若想同时得出C、D、E、F、G、„等多列的和，则须向右利用填充的方法即可(鼠标指向右下角，变成黑“十”字后向右拉即可)。当然也可利用状态栏中的求和来完成。