第一篇：2013陕西省高中体育骨干教师省级研修培训在西安体育学院举行
龙源期刊网 http://.cn
2013陕西省高中体育骨干教师省级研修培训在西安体育学院举行
作者：周国平
来源：《体育教学》2013年第04期
2013年3月11日～19日，由陕西省教育厅主办的2013年陕西省高中体育骨干教师省级研修班在西安体育学院开班，来自西安、咸阳、商洛等市（区）的50名高中体育教师集中参加了专题培训。培训内容以高中体育课改、体育课程资源及开发、趣味田径理论与实践、体育教学设计、学校体育游戏及创编、体育教师科研选题等为主，旨在更新参训教师的教学理念，提高他们的执教水平和综合素质，为进一步推进我省中学体育课程改革发挥示范、引领作用。本次研修培训为达到应有的效果，特邀请了陕西省特级体育教师、多次担当国培的首席专家屈中乾老师，阳光力奇团队游戏专家叶海辉老师，陕北秧歌专家王东红老师，以及西安体育学院各研究领域的教授等，大大加强了研修培训的师资实力。参培人员在研修期间到省级示范高中西工大附中进行了实训，观摩了两节高中选项课，并进行了深入交流。
第二篇：2014年陕西省骨干教师省级研修心得体会
开拓创新，走向新历程
——2014年陕西省骨干教师省级研修心得体会
安康市汉滨区大河中学 袁学勤
阳春三月，春光明媚，我有幸参加了2014年陕西省骨干教师省级研修培训。几天来，分别学习了任毅老师讲授的《名师的成长历程》；罗增儒老师的《案例分析与教师成长》；赵小云老师的《让我们的数学课回归数学本原》；焦宇老师的《漫谈教师如何在工作状态下做研究》；刘旭亮老师的《新课程疑难问题解析》；罗新兵老师的《数学活动经验积累的案例分析》等精彩课程，并参加了西工大附中、西安中学观摩课的学习，和与会专家、老师进行了互动交流。我感觉此次学习收益很大，各位名师理论新颖，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的学习，使我在教育教学理念上完成了一次洗礼，感悟颇深。
任毅老师在《名师的成长历程》提出：优秀教师的品质不是与生俱来的，也不是天赐或者恩赐之物。而是通过实践逐步获得的。“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。教师职业的任务，是让学生“学会学习”； 因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。最重要的是转变观念，——教师比学生更需要学习。承认自己需要学习，才可能有真正的学习。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。教师不仅是奉献者，更应是一名终身学习者。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力，往往是学生学习兴趣和成长的源泉，新课程背景下要求教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神；课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引人入胜；对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情；处事为人上，体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。
焦宇老师在《漫谈教师如何在工作状态下做研究》中，从问题、专题到课题三个层次对教师做研究进行了论述。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
通过学习，我更加深刻的认识到教师必须树立终身学习的理念，教育学生要有全局观，不能只做个只处在实践层面，而缺乏理论创新的教书匠。
刘旭亮老师在《新课标疑难问题解析》中提出:把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质随着新课程的发展，教学行为已逐渐由“教教材”转变为“用教材”。
“教教材”就是指教师依据教学大纲忠实地讲授教材的教学行为.这一行为最明显的弊端是，过于强调知识的预设，忽略知识在师生交往活动中的动态生成.“用教材”则是指教师依据《标准》，结合自身的教学实践与研究，把教材作为一种重要的中介加以利用的教学行为。而我们真正应该做到的是活用教材。
陕师大的赵小云老师指出了三点：一要逻辑结构清楚，二要学生明白喜欢，三要体现数学思想和方法，他更指出了一个好老师应先交给学生做人。这是最重要也是我们最容易忽略的。课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说，教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。在教学中，要使学生的主体作用和教师的主导作用和谐发展，就需要教师不断运用反馈信息，有目的地调整和控制教学活动。陕师大的罗增儒教授通过一道高考试题给我们引出了案例教学，指出了二分法的情境引入中怎样过渡到二分法，并指出了我们教师教学知识最重要的来源靠自身教学经验和反思，以及和同事的日常交流。教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从这个意义上说，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，学习和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。当教师审视自己的教育教学活动轨迹时，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也就意味着对未来发展规划的调整，这是一种自我的完善和超越。
在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
我将学以致用，把在这里学到的新的理念尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、提高，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
2014年3月15日于西安
第三篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料
【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】
校本教研个人研修计划
学员：郑多
学校名称：西安市灞桥区四棉小学
省级骨干教师校本教研个人研修计划
“校本教研”是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，本学期在新课程理念的引领下，本着对真实问题的探讨的研究态度去对待，抛却功利的念头，认真践行校本教研工作，带领教师通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念，受益专业引领、感悟教育真谛。我个人的校本教研计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，促进我校基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领和辐射作用，努力提高我校信息技术教师的整体教学水平。
二、研修目标
1、如何提高信息技术课堂教学的有效性，发展学生的创新能力。逐步提高我校信息技术教学的教学水平。
2、不断进行信息技术教学课例研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
3、积极在小组开展信息技术新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高小组其他教师的业务素质和教学研究水平。
4、解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。
三、研修要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。
四、研修形式：
1、利用集体备课的形式，搞好课前准备工作。
利用小组集体备的形式，教师们可围绕若干个中心议题，如教学目标，重点与难点，引入与探究，事例与练习，过程与方法等等，采取“头脑风暴”方式，各抒己见，畅所欲言，然后再集体研讨，整理出较好的设计思路供大家分享。备课时，教师们把各自带来的不同的资料和以往的教学经验，进行有效沟通，从而激发彼此的想象力。这种集体备课是一种基于问题的学习，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，教师门能够充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐渐形成自己的教学风格。
2、准备信息技术教师的教学观摩课，进行小组的研讨活动。
利用小组教研的时间，每位信息技术教师准备一节示范课，邀请学校的领导进行观摩，并做好课后的研讨活动。组长将反思总结后，商讨确定一节信息技术公开课，邀请区教研员及其他学校的学科教师等进行观摩教学。骨干教师做好教研的记录。
3、配合学校的课题研究，加强教后反思
课题研究是教师专业成长的一条有效途径，要进一步指导数学教师，实施课题带动策略，提升素质。以《如何提高信息技术课堂教学的有效性》为课题，做课题研究的牵头人，和教师一起，相互学习，相互支持，共同探索推进课堂教学改革，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教学原理和理论实践在紧密结合的基础上有所突破，促进我们在教学领域有所发现，有所创新，使课题研究更具指导性和操作性。特别是要把写教后反思培养成一种兴趣、一种爱好、一种习惯，要把教学中学生的独到见解，自己的得失，尤其是要把“再教设计”写下来，供再次执教时借鉴和参考，避免走弯路。从而达到“以写促思，以思促教，教思结合”的目的。
4、全面关心青年教师的成长，为教师的专业成长提供有效的帮助和服务
自己要充分发挥带头作用，引领教师在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，最后总结指导教学实践，促进教师的专业发展。结合我校的“公开课、观摩课”活动，自己上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。
五、研修过程：（详见下表）
省级骨干教师信息技术班学员郑多研修安排表
总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。
第四篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料4
【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】
校本教研观摩教学课教学说课稿
------《五环图片更直观》
学员：郑多
学校名称：西安市灞桥区四棉小学
《五环图片更直观》说课稿
一、领悟教材，预设目标。
《五环图片更直观》是西安交通大学出版社出版的九年义务教育小学信息技术教材四年级下册第二单元第1课的内容，是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握在Word中插入图片的方法。课本介绍了插入图片的方法以及图片在文章中的调整方法，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。
根据教材特点及编写意图，我将本课的教学目标预设如下：
知识目标：
1、掌握在文档中插入图片的方法和技巧。
2、掌握图片的大小调整方法。
3、能够灵活地设置图片的环绕方式。
能力目标：
通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能务和创新精神。
情感目标：
在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。
使学生掌握在文档中插入图片的方法和技巧是本课的重点，难点是灵活地设置图片的环绕方式。
课前的一切准备对信息技术课而言显得成尤为重要的。因此，为了更好地完成预设目标，使教学有实效性。教师方面：准备交互式课件。学生方面：准备含有内容的Word文档以及相关图片素材。设备方面包括：多媒体网络。
二、依学情，确立教法，指导学法
对于四年级的学生而言，喜好动手操作，有新鲜感的事物最能激发起他们的兴趣，极大地引发求知欲。鉴于此，在教学设计中我注重了学生兴趣的培养，利用学生“争强好胜”的、对新鲜事物充满好奇的心理特点，为完成本课设计了三个“关口”，让学生根据自身情况完成任务，最终达到掌握知识、培养能力、陶治情操的目的。演示法激发学生的兴趣、任务驱动法促使学生合作探究自主学习，汇报评价享受成功的喜悦。课堂上的主角是学生，在课堂上要让学生成为学习的真正主人，使之能有效地学习到知识，形成能力。因此，学法指导就应运而生。本节课就是以任务驱动法来带动学法，使之能合作学习、探究性学习、自主学习、尝试性学习、通过拓展培养学生的创新能力和正确的审美观。
三、教学为引，活化课堂。
为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“学生练”为本，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，教师需适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，使学生养成独立思考、勇于发现的思维习惯。因此，教学过程设计为以下几个环节。
1、创设情境，导入课题。
课伊始，趣犹生。针对四年级学生的年龄特点及心理特点，我通过提问的方法，老师有个问题：2008年的8月8日是个什么日子呢？对，奥运会来了，老师想调查一下你们想送给北京奥运会什么样的礼物呢？通过学生争先恐后的回答，教师将这节课的活动引进来。那我们就用自己的双手和智慧去制作一件有意义的礼物-----奥运宣传画。教师出示一些简
单的宣传画的文档，激发学生的兴趣。给学生以感性的认知。接下来我们共同学习如何制作出这样的文档（板书课题：五环图片更直观）。但是要做出这样的文档要连闯三个大关哟！下面我们就开始闯关吧！通过演示，语言的煽动性，有效地引起了学生的注意，使其产生了强烈的兴趣，明确了本课的学习任务。开课就抛出任务，让学生始终围绕着任务来进行一切学习活动，这样的做法，能有效地做到学习目的明确，学习专一，集中学生的注意力。
2、自主学习，掌握方法。
教师将学习任务分解成三个小任务，利用网络课件让学生进行自主选择的学习，这样克服了教师“手把手”的操作模式，培养学生的探索精神。因为学生的个体情况差异较大，如果教师过于“重教”这样学生就会丧失多数学生探索新知的动力。那么学生根据自身情况，有选择性的进行自学。遇到困难，自身不能解决时可以通过查看课程指导步骤和询问周围的同学及老师加以解决。这样学生得到的不仅是知识，更多的是科学的学习方法。并且针对个别动手较弱的学生，教师就可以有多的时间给于指导，以“点”带“面”，这样课堂上的学生是主角，教师以指导为主，这样就建立起一种和谐的教学氛围。
3、总结经验，积极交流。
待大多数的学生动过各种学习探索的方法，取得了阶段性的成功后，教师这时要将学生互取得经验加以适当的交流，给与指导。为此，教师在此设计了一个思考问题的步骤。让学生观察下面三幅图片，发现存在什么问题？让学生通过分析表达，得出经验和技巧。教师将学生的经验加以小结，得到共鸣。这样就解决了问题
4、拓展创新，形成能力。
因为计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。那么有了很多好的意见和建议，学生对自己的作品加以完美，体现了知识的深加工。
5、展示成果，享受成功。
一次正面的鼓励，能帮助学生树立信心，使其充满力量。自信的力量能使一个弱者成为一个强者，从此走向成功。成果的展示，不仅让学生感受到成功的喜悦，更是为今后的学习埋下伏笔。使其在遇到困难时，愿意去尝试，不轻言放弃。因此，在课堂上，我将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。
6、延伸课堂，锻炼能力。
只有将学到的知识真正地运用起来，帮助我们解决问题。我们才会认为这个知识是真正地掌握了，属于你了。因此，最后我鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去。小朋友们，图文混排不仅仅只是在word中用用就行了。聪明的孩子会将这个知识用于我们
常见的各种板报中。今后呀，班主任老师要办板报，你们可以在电脑上进行设计排版，让老师择优录取，成为老师的小助手。这不就是在为自己的班级做贡献吗？
四、预期教学效果
整节课在讲述时，力求语言之简捷，意在起抛砖引玉之功效，极大限度的留给学生去思考、去发挥、去创新。以使教学目标能够达成，教学重点、难点能得以突出和突破。
五、板书设计
第五篇：陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料6
【陕西省骨干教师省级研修校本教研考核材料】
本人主持校本教研活动记录
学员：郑多
学校名称：西安市灞桥区四棉小学
集体备课活动记录表
2007—2008学第二学期信息技术学科
集体备课活动记录表
点击咨询 