第一篇：学校心理学教程1-11章单选、多选
一、单选题：
第一章 绪论
1.心理学研究的选题标准:A理论性C历史性D社会性
2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是A学生主体原则
C理论性原则D操作性原则
3.确立研究课题要考虑的课题价值有A历史价值C社会价值D反思价值
4.研究者在教育活动的自然情境中直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的科研方法是
A实验法B 观察法C调查法D 经验总结法
5.通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理的科研方法是（）A实验法B 观
察法C调查法D 经验总结法
第二章 心理学的基础知识
6.心理活动对一定对象的指向与集中的心理现象是:A感觉B知觉C记忆7.学生一边听课一边记笔记,反映学生具有那种注意品质: A 注意稳定性C注意广度D注意
转移
8.人在知觉中总是力图赋予知觉对象一定的意义,这是知觉的:B恒常性C整体性D选择性
9.引起并维持人的某种活动,以达到一定的目标的内部动力是:A意志C需要D兴趣
10.人脑中出现的客观事物的具体形象是: A记忆B感觉C注意D表象
11.引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力是A 意志 C．需要D． 兴趣
12.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是A．记忆B．思维 C．注意 D．感觉
13.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是A．感觉C．注意 D．感觉
14.一种感觉引起另一种感觉的心理现象是A．知觉B．感觉C D．错觉
15.日常生活中人们所说的“甜蜜的歌声”、“沉重的音乐”等现象都是 A．知 B．感觉C．联觉 D．错觉
16.人脑借助于语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的反映是A．感觉B．知觉C．注意
17.人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程属于： A．感觉B．知觉 C．想象 D．感觉
18.没有预定的目的、不自觉的想象属于：A．有意想象C．再造想象 D．创造想象
19.人们经常做梦，梦属于：A．有意想象B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
20.是有目的、自觉的想象是B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
21.根据语言文字的描述或图式、模型、符号等描绘，在头脑里形成有关事物新形象的心理过程属于A．有意想
象B．无意想象 C．再造想象 D．创造想象
22.不局限于现有的描述或描绘，在在头脑里独立创作出事物新形象的心理过程属于（）A．有意想象B．无
意想象 C．再造想象 D．创造想象
23.想象的过程是对形象的分析综合的认知加工过程，表现形式有B 比较C 抽象D．概括
24.有明确的目的，以随意运动为基础，与克服困难相联系的心理过程是A．思维B.情感C意志 D．认识
25.表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的心理活动的动力特征是A性格C感觉
D．联想
26.个体在认知调节自己的心理活动时表现出来的心理特征属于A．思维特征B 情绪特征C意志特征
D．认知特征
27.个体在认知活动中表现出来的心理特征属于A．思维特征B 情绪特征C意志特征D．认知特征
第三章 心理的发展
28.随着年龄的增长,个体所发生的积极的有次序的变化过程是:A心理成熟B心理变化C心理活动 D心理发展
29.独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期是：A童年期C青年初期D青年期
30.心理发展的必要物质前提是:B生理成熟C环境教育D母体的健康
31.皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的:B协调C互动D顺应
32.皮亚杰认为个体年龄在4、5岁时正是处于认知发展的:A感知运算阶段 C具体运算阶段
33.皮亚杰认为个体年龄在10岁时正是处于认知发展的:A感知运算阶段B前运算阶段 C具体运算阶段
34.皮亚杰认为个体年龄在12-15岁时正是处于认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段
D形式运算阶段
35.思维具有单维思维和思维自我中心的特点的儿童是处于皮亚杰认知发展的: A感知运算阶段
C具体运算阶段D形式运算阶段
36.具体运算阶段（7-12岁）阶段儿童的思维的特点为 A单维思维C 自我中心D.静止性
37.前运算阶段（2-7岁）阶段儿童的思维的特点为 B多维思维C 思维的可逆性D.去自我中心
38.形式运算阶段（11-15岁）阶段儿童的思维的特点为A单维思维B多维思维 C 自我中心39.心理发展的一般规律是A.社会性C平衡性D 顺应性
40.埃里克森把人的一生的发展划分为八个阶段，其中0-2岁属于（）其中2-3岁属于（）4-5岁属于
（）6-11岁属于（）12-18岁属于（）18-30岁属于（）30-60岁属于（）60以
后岁属于（）A.信任与不信任阶段B自主怀疑与羞怯阶段C 自主感与内疚感阶段D 勤奋与
自卑阶段 E自我同一性与同一性的混乱阶段 F亲密感与孤独感阶段 G繁殖感与停滞感阶段 H自我完善感与
悲观失望感阶段
第四章 中等学校学生的年龄特征
41.独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期是指A童年期C青年初期D青年期
42.情绪不够稳定,有时又执拗,是哪个年龄阶段学生的情感发展的点: A 小学B 初中D 大学
43.在整个中学阶段,哪个年级是中学生思维发展的关键期:A初一C高一D高二
44.性成熟是哪个年龄阶段学生的生理特征A 童年期B少年期C青年期D 儿童期
45.进入少年期学生个性结构的主要变化在于:A有意注意不断发展C思维的逻辑性
大幅度提高 D意志的自觉性发展很快
46.强烈、爆发的情绪和温和细腻的情感交织是哪个年龄段的情感特征：A 少年期B 青年期青年初期D 青年晚期
47.我国高中生年龄一般在14、15—
17、18岁之间，此阶段又称：A少年期B青年期D青年
晚期
48.心理学家都认为情绪发展最困难、最令人操心的年龄阶段是：A10—12岁C14-16岁
D16-18岁
49.身体发育处于第二次“生长高峰”期阶段的学生属于A小学C高中D 幼儿园
50.想象的有意性迅速增强属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
51.想象的创造成分日益增多属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
52.想象的现实性不断发展属于哪个学段的学生想象发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
53.情感内容日益丰富、深刻属于哪个学段的学生情感发展的主要特征A小学C高中D 幼儿园
54.情感的易感性、冲动性和两极性属于哪个学段的学生情感发展的主要特征 A小学B初中C高中D 幼儿园
55.辨证思维获得了明显发展属于哪个学段学生认识发展的主要特征 A小学B初中D 幼儿园
56.敏捷性、批判性、创造性属于哪个学段学生认识发展的主要特征 A小学B初中D 幼儿园
57.初中学生心理发展的矛盾表现为B理想 与现实的矛盾C 价值观与道德观的矛盾 D 升学与就业的矛盾
58.高中学生心理发展的矛盾表现为 A独立自主与依附性的矛盾B理想与现实的矛盾C活动能量与认识发
展不平衡的矛盾D 性的成熟与道德、法制观念的矛盾
第五章学习的基本理论
59.人和动物在生活中通过练习获得个体行为经验的过程是：B生存C适应D发展
60.桑代克认为学习的实质在于形成此给予反映的连接，因此其理论被称为:A顿悟说B试误说C刺激反映说
61.桑代克认为学习的过程是渐进的盲目尝试与错误过程，其理论称为A顿悟说刺激反映说
62.用高频的活动作为低频的活动的强化物或用人们喜欢的活动强化不喜欢的活动，被称为A强化原理B定势原
理C桑代克定律D普雷马克原理
63.教师或其他指导者通过强化学习者的每一步成功引导他达到目标，这是维持C强化D消退
64.操作性条件反射形成之后如果停止强化，反应概率则下降，这是A强化B维持C停滞
65.当某种行为本身就是一种强化时，斯金纳的理论认为这是A强化C停滞D消退
66.程序教学的关键是：A有教师的良好指导B有好的教材D有良好的教学管理
67.班杜拉的社会学习理论是A组织学习B强化学习D检查学习
68.操作条件反射理论的研究者是B班杜拉C桑代克 D 布鲁纳
69..认知结构学习理论的研究者是A斯金纳B班杜拉C桑代克 D 70.提出效果律、练习律、准备律三个学习基本规律的心理学家是A斯金纳B班杜拉D 布鲁纳
71.观察学习是由四个阶段组成的。这四个阶段有注意、保持、运动再现和 A兴趣 B需要 C 能力72.“学习即是顿悟”是哪个学派、哪位心理学家的研究成果 A斯金纳B班杜拉C桑代克
73.信息加工理论的提出者是A斯金纳B班杜拉C桑代克 第六章 学习动机与学习策略
74.根据动机与行为目标的远近关系可以把学习动机分为A直接近景和间接远景动机B内在和外在动机C主导
与辅助动机D直接与间接动机
75.根据动机的动力来源可以把学习动机分为A近景和远景动机主导与辅助动机D直接与
间接动机
76.根据动机在动机体系中的作用可以把学习动机分为A近景和远景动机B内在和外在动机D直接与间接动机
77.出于想通过学业成绩赢得相应地位的需要是：A认知内驱力C附属内驱力D自尊心
78.出于获得和保持长者们或集体的赞许和认可表现出要好好学习的需要是：A认知内驱力B自我提高内驱力附属内驱力D自尊心
79.与学习的社会意义和个体的前途相连的学习动机是：A直接近景性动机B间接近景性动机C直接远景性动
机D间接远景性动机
80.一种学习对另一种学习产生的积极影响起促进作用，是：A一般迁移B特殊迁移D负迁移
81.一种学习对另一种学习产生的消极的阻碍作用，这是：A一般迁移B特殊迁移C正迁移
82.最早的有关学习迁移现象的系统假说是A 相同要素说C概括理论说D 分析综合说
83.学习者为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法称为A 学习动机C学习理论D 学习目标
84.早在1976年提出元认知的是A桑代克斯金纳D布鲁纳
85.元认知能力的核心是A自我认知B自我监控 C 自我观察D自我体验
86.提出自我效能感理论的心理学家是桑代克B班杜拉 C 斯金纳D布鲁纳
87.提出人类最高级的需要是自我实现的需要理论的心理学家是 A桑代克B班杜拉C 斯金纳88.以认知的观点对自己和他人行为的原因进行解释的动机理论称为A认知理论B人格理论需
要理论
89.于20世纪30年代提出的成就动机理论的心理学家是A桑代克B班杜拉D马斯洛
90.最早对桑代克的迁移学说提出反对意见的心理学家是B班杜拉 C 默瑞D马斯洛
91.单瑟洛把学习策略分为基本策略和 A 认知策略B 理解策略C 支持策略D 巩固策略
第七章 知识的学习与技能的形成92.为了给学生提供丰富的感性材料，在教学中采用A启发式B举例说明D讨论
93.教学中观察教学标本、演示、参观等属于：模像直观C语言直观 D启发式
94.变式概念：特征保持不变，以突出事物的本质特征。
95.学生应用知识、了解课题中的条件任务、课题结构在脑中建立课题映象，此阶段是：A课题内化B有关知
识重现C审题并形成课题映象D课题理解
96.在审题的基础上，通过联想和回忆使学生头脑中有关的知识复活起来，这个过程是A课题的类化知识的重现C审题并形成课题映象D课题的理解
97.在学生应用知识时，学生通过思考把握具体课题内容的实质，从而根据已有的知识，做出解题方法的判断，这个过程是A课题的类化B有关知识的重现C审题并形成课题映象D课题的理解
98.在感知事物基础上的直观属于B模象直观C言语直观 D动作直观
99.通过教师对相应事物形象化的言语描述，使学生获得相应事物的感性经验的直观形式属于
A实物直观B模象直观D动作直观
100.以事物模拟形象为对象的直观形式属于A实物直观C言语直观 D动作直观
101.通过练习而形成的一定的活动方式是A知识C智力D 智能
102.观念性和内潜性属于何种技能的特征A动作技能C 运动技能 D舞蹈技能
103.学生掌握知识的首要环节和基础是A动机激发B知识应用D知识巩固
104.对所学知识的持久记忆是A概念形成B知识应用C知识理解
105.将已经掌握的知识具体化的过程是A概念形成C知识理解D知识巩固
第八章品德心理
106.们对道德行为准则及执行意义的认识，并能据此进行正确的评价和判断的品德成分是
A道德信念B道德认识C道德品质D道德判断
107.人的道德需要是否得到满足而引起的一种内在体验的品德成分是A道德需要B道德意志
108.在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时表现出来的道德品质是A道德习惯B道德毅
力C道德品质D道德意志
109.儿童还不能把自己同外在环境区分开来，而是把外在环境看作是自身的延伸。规则对他来说，还不具有约束
力。皮亚杰称这个阶段的儿童品德发展阶段为A权威阶段B自我中心阶段C可逆性阶段D公正阶段
110.儿童尊重道德的权威，认为服从有权威地位的人就是好的，皮亚杰称这个阶段的儿童的品德品德发展阶段为
A权威阶段B自我中心阶段C可逆性阶段D公正阶段
111.判断行为的好坏是根据行为的具体结果，支配自己行为的是奖励和惩罚。对成人或规范采取服从的态度，缺
乏是非善恶的观念。柯尔伯格称之为A维护权威或秩序的道德定向阶段B相对与功利的道德定向阶段
C好孩子道德定向阶段
112.社会道德在个体身上的具体体现称为 A 行为B 品质D 信念
113.第九章 学校群体心理
114.两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用、共同活动的集合体称为 A组
织 B 群体 C个体 D 团伙
115.一般说来维系学生正式群体的主要因素是:A主观因素B客观因素C内在因素116.学生彼此间生疏缺乏交往,无明确集体目标对学生缺乏吸引力的集体属下列哪一种:A榜样示范性B简单复合型 C初具雏形D理想成熟性
117.学生情感维系性和心理凝聚性是那种群体的特征A学生朋友群体 B学生假设群体118.彼此相悦相容是班集体的那种特征: A目标特征 B情感特征C认识特征 D行动特征
119.定向统一是班集体的哪种特征B 情感特征C 认识特征D 行为特征
120.随波逐流、人云亦云是哪种心理现象的最好写照: A服从B从众C认同D模仿
121.学生班组属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体C.假设群体 D.模范群体
122.学生班级中的兴趣小组属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体C.假设群体 D.实际群体
123.工人、农民、学生等属于哪种群体A.正式群体B.非正式群体D.实际群体
第十章 心理健康教育
124.心理咨询中最首要的规则是：A关心支持B认真倾听C保守秘密D理解尊重
125.一般来说中学生每次咨询应控制在：
126.心理咨询是A意志行动过程B．认识活动过程C．人际互动过程D．情感活动过程
127.心理咨询具有A组织性 B．纪律性．严肃性
第十一章 教师心理
128.果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质称为B教师认知C教师威信D教师的效能
感
129.教师在学生心目中的威望和信誉是A教师的期待B教师的认知D教师的效能感 130.教师对学生积极的期待对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这是（）
A.教师的效能感B师生互动效应C罗森塔尔效应D罗杰斯效应
二、多选题：
第一章 绪论
1.心理学研究的标准是:A社会性2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是 :A客观性原则B发展性原则
D理论性原则E操作性原则
3.教育心理的研究一般要经过以下几个阶段:报告
4.确立研究课题要考虑的课题价值主要有:C科学性D明确性E可行性
第二章 心理学的基础知识
5.人对客观事物的认识过程包括:B意志6.表象具有的特征是:A整体性C理解性7.人的需要的特征有C永恒性E自然性
8.知觉的基本特征是:A理解性B恒常性C整体性D选择性E直观性
9.遗忘的基本规律有:10.注意的功能有A E．传导功能
11.注意的品质有 E．注意的直观性
12.引起人的无意注意的刺激物一般具有的特点为D.刺激物的选择性E．刺激物的新异性
13.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。主要包括 A
第三章 心理的发展
14.心理发展的一般规律是: C平衡性
15.皮亚杰认为适应的实现形式是:B顺从D内化E迁移
16.皮亚杰提出的认知发展阶段包括:D 抽象运算阶段具体运算阶段
17.皮亚杰认为处于前具体运算阶段的儿童的思维特点是:维思维 D静止性E感知特性
18.皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童的思维特点是: A具体逻辑推理E反映事物的转化过程
19.维果斯基认为人类所使用的工具主要有:A文化工具食物工具E心理工具
20.弗洛伊德认为，人格结构中的自我所具有的功能有：A 形式更高一级的超我调节本我的需要D 管理不为超我接受的冲动E 调节本我和超我的冲突
21.弗洛伊德认为，人格结构中的超我所具有的功能有：A 调节本我和超我的冲突B 调节本我和超我的需要
向理想目标发展
第四章 中等学校学生的年龄特征
22.初中生的想象十分丰富,主要表现为:A想象的有意性日益增强B想象的再造性得到巩固C想象中的创造成分日益增多D想象的现实性不断发展E想象的自然性有所改善
23.初中生呈现的,随年级升高由低水平向高水平不断发展的心理特征主要有:
24.现代高中学生的思维具有许多新的品质。主要表现在B发展性D生动性
25.高中学生情感与少儿相比较具有新的特点:A 情感定向基本定型 B 强烈爆发与温和细腻的情感交织并存
26.初中学生自我意识的发展具有明显的差异性,表现为:民族差异 D性格差异乡差异
第五章 学习的基本理论
27.桑代克提出的学习基本规律是习得率D反应率E
28.斯金纳认为有机体的行为可分为：A适应性行为B习得性行为C因果性行为行为
29.班杜拉认为观察学习的过程包括；A引导过程30.布鲁纳认为学习各学科时包括三个差不多同时发生的过程:知识的迁移D顺应
31.布鲁纳强调,应让学生掌握各学科的基本结构,包括A学科的基本知识结构 B学习态度和方法C学科的基本
内容 D学科的体系E学科的原理和法则
32.奥苏伯尔提出的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起何种
联系A非人为的联系B人为的联系C实质性的联系D广泛的联系E间接的联系
33.为了促进学生进行快速高效的有意义学习，奥苏伯尔提出的两条教学原则是（B 民
主性原则C 结合贯通原则 D启发性原则 E 量力性原则
第六章 学习动机与学习策略
34.奥苏泊尔认为学习情境中的成就动机的内驱力成分包括：B成功内驱力C自尊内驱力内驱力E自我提高内驱力
35.班杜拉把期待分为：A能力期待B人格期待C结果期待D效能期待E行为期待
36.学习动机的理论有
37.根据迁移效果把迁移分为：A一般迁移B负迁移C特殊迁移D横向迁移E正迁移
38.根据迁移影响方向把迁移分为：B负迁移C特殊迁移E正迁移
39.根据迁移发生的水平把迁移分为：A一般迁移B特殊迁移E顺向迁移
40.根据迁移内容把迁移分为：A一般迁移B 特殊迁移C 横向迁移D纵向 E顺向迁移
41.早期的迁移理论有B内容充实说E 资源管理说
42.迈克卡将学习策略分为A 动机策略B认知策略C元认知策略D 资源管理策略 E 目标导向策略
43..根据弗拉维尔的观点，元认知的组成成分有 D元认知
策略E 元认知形式
第七章 知识的学习与技能的形成44.45.46.47.48.49.学生掌握知识的过程有：A动机激发B学习准备学生应用知识的一般过程是：运动技能的形成特征是： 智力技能形成的特征是运动技能形成的阶段包括：加里培林对运动技能阶段划分：声的外部语言阶段 内部语言阶段
50.影响学生应用知识的因素有状态。E知识的巩固程度
51.教学中促进学生对知识理解的方法有A提供丰富的感性材料。B突出事物的本质特征。C运用变式和比较的方法。D给概念下定义。E揭示事物间的联系与区别，使学生所掌握的知识系统化。
52.有效练习的条件有 A明确的目的要求B掌握正确的练习方法C掌握正确的练习速度和质量要求D练习次
数和时间分配要合理 E练习方式要多样化
第八章 品德心理
53..品德的心理结构包括A 道德目标 54.皮亚杰儿童道德发展阶段划分是:B公正阶段D不可逆阶段
55.科尔伯格把儿童道德判断能力水平划分为:A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平
56.我国学生道德概念的掌握表现出的形式与水平:
57.我国儿童青少年道德评价能力发展一般经历的过程是: 无道德信念时期道德信念萌芽时期道德信念初步形成时期道德信念确立时期
58.道德情感表现形式有:直觉的道德情感形象性的道德情感理性的道德情感
59.道德意志一般来说表现方式是:节克服道德行为中的困难
第九章 学校群体心理
60.群体特征：
61.群体种类：
62.班集体的类型：；；63.学校群体的心理功能：教育功能;归属功能;认同功能;支持功能
64.影响竞争与合作的因素:
65.在群体中,个体心理与行为会受到在场他人影响而发生变化,表现为：社会助长；社会惰化；去个性化，竞争
与合作从众与服从
66.班集体的形成过程涉及一系列复杂的社会心理问题:集体目标的确立；学生干部的选拔与培养；人际关系的建立；班级活动的开展；行为规范的内化；正确舆论的形成第十章 心理健康教育
67.心理咨询运作方式有:开展心理咨询；开设心理辅导课程；建立学生心理档案；开展心理训练
68.目前国际学术界共同认可的心理咨询的基本态度是:A权力支持 D认真倾听 E
绝对信任
69.学校咨询中咨询发起的方式有:70.咨询中基本沟通技术有:
71.下列属于性行为偏差的有:难
72.心理健康教育的主要方法是:第十一章 教师心理
73.74.75.76.77.78.79.我国教师的职业角色包括:;我国教师教书育人的角色表现在:我国教师的行政管理角色表现在:教师效能感可以划分为:教师威信的主要来源是:自然权利;教师的人格影响;影响教师威信的自然权利因素: 教师成熟的自我意识的结构
第二篇：学校心理学教程1-11章案例分析
王利利是心理学专业大二的学生，他不太喜欢心理学专业，特别不爱学教育心理学，学习成绩不很好。一天，同班同学张晓对王利利说：“教育心理学这门课程非得下功夫学不可，我妈妈不是师范类学校毕业的，从未学过教育心理学，她从教后走了几年弯路，工作总是事倍功半。后来她下决心学习心理学，特别是教育心理学，终于掌握了教育教学的一些规律，现在工作起来得心应手，一直做班主任工作，是市级优秀德育工作者，省级模范班主任，还兼任学校心理辅导课程。现在虽然已经退休了，但还有一些学校非常热情地邀请我妈妈兼任学校心理辅导课程，我妈妈一天可忙活啦”。王利利听了后，下决心要端正态度，学好教育心理学。
结合案例谈谈中学心理学有助于教学改革,提高教育质量。(高中p5)
在心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。
结合案例谈性格的形成。(初中p40)
一位事业有成的公司管理人员赵女士41岁才谈婚论嫁，42岁喜得贵子。然而，她生的孩子不仅体重比一般孩子要轻一些，只有2.25公斤，到孩子17个月的时候进行了智商鉴定，鉴定的结果是弱智。赵女士很难过，也很无奈。
结合案例谈谈生育年龄对子女的影响。初中(p55)
今年14岁的童童是初中二年级的学生，他是班上的生活委员，学习也很好，父母对他要求也非常严格。今年年初，童童的爸爸由于遭遇车祸造成腰椎压缩性骨折，妈妈伺候爸爸在医院住了三个多月。这期间，童童放学后成了无人看管的自由人。放学后经常去上网，他在网上接触许多淫秽的东西，对上网越来越痴迷，有时还包宿，吃住在网吧。这些情况，爸爸妈妈都不知道。今年七月中旬，童童在晚上十点种左右从网吧回家的路上，强奸了一个三十多岁的妇女。童童的爸爸妈妈听到这个消息后悲痛欲绝，学校的老师和同学也感到十分震惊。
结合案例谈谈初中生性的成熟与道德、法制观念的矛盾(初中p93)
一天，高二一班班主任张松强正在办公室忙着批改作业，突然有班上的学生近来说：“张老师，马跃的妈妈找您。”张老师忙说：“快请家长进来！”马跃的妈妈进来后显得很不高兴，刚一坐下，就很激动地说：“张老师，我今天来是想与你沟通一下马跃的情况。”“好啊，我先跟您汇报一下。”张老师热情地给马跃的妈妈倒了一杯水。他接着说：“马跃自从上高中开始学习越来越努力，成绩稳步上升。他是班上的文体委员，组织能力很强，班级的文体工作十分出色。他热爱集体，关心同学，大家都很喜欢他。特别是前不久学校举办了一场讲演比赛，马跃夺得了冠军奖杯``````”听了张老师的介绍，马跃的妈妈并没有露出喜悦的神色，她依然心情十分沉重的对张老师发泄起对自己儿子的不满。她说“马跃自从上了高中后，一天比一天主意正，和我的交流也越来越少，你一说他，他不是嫌你唠叨，就是说不要你管，我都多大了。因此，我们娘俩常常处于冷战状态，我很苦恼，这孩子怎么不理解妈妈的心思呢？”“总是这种状态吗？”张老师忍不住问道。“也不是，有时侯他高兴时，也把学校一些事情说个没完没了。”张老师笑了：“这就是高中阶段学生情感发展的特点，是完全正常的。”听 1
了张老师这么一说，马跃的妈妈笑了。
结合案例谈谈高中生的情感发展的特点。(高中P96)
午睡的时间到了，幼儿园的孩子们仍然玩的兴高采烈，谁都不肯躺下睡觉。这时，张老师说：“谁能先躺到床上10分钟，谁就要优先玩玩具，谁今天中午不睡觉，谁下午就不能玩玩具”。张老师的话音刚落，孩子们便齐刷刷地躺下了，不一会儿，就都睡着了。
试用有关学习理论进行分析。（p112）
壮壮今年九岁，他很聪明，也很淘气，刚上小学的时候，学习成绩很好，经常得到老师的表扬。可是，壮壮的妈妈对他的要求却异常的苛刻，壮壮得了98分，妈妈非得用得了100分的与他比。无论考试还是平时的作业，只要有一点差错，就非打即骂，并且说壮壮脑瓜子太笨。有的时候在亲友聚会的场合也当着众人的面说壮壮学习不好，是猪脑子、脑积水。妈妈这样的教育方式，使壮壮自己渐渐失去了自信，学习成绩越来越差。
结合案例谈谈影响自我效能感的因素。(P143)
李老师在教学中想了很多办法调动学生的学习积极性。例如，作业潦草是儿童不良行为李老师对待学生作业潦草采取了这样的办法。对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，不到半年时间，班级的40多名学生的作业，都写得认真仔细，工工整整，由于粗心、马虎而作错题的现象基本上没有了。
试用有关学习理论进行分析。(p112)
小强非常贪玩，对英语不感兴趣，学习成绩不好，经常不完成英语作业。对此，当乡长的妈妈也无可奈何。一次，小强放学后放下书包就要出去玩，妈妈说：“做完今天老师留的英语作业才可以出去玩。”小强听了妈妈的话，做完了英语作业，高高兴兴玩去了。从此以后，小强的妈妈就采取这种办法教育孩子学习英语，小强的英语成绩有了很大进步。
试用有关强化原理进行分析。（p113）
德西（E.L.Deci ,1971）做过一个有趣的实验。他让大学生进行一种他们很感兴趣的智力游戏。大学生被分为两组，一组为报酬组，即被试每解决一个智力问题可得到一定的报酬；另一组为无报酬组。结果发现，报酬组的大学生在能够得到报酬的时候解题非常努力，但在后来没有报酬的条件下，则对那一智力游戏不再感兴趣了。
根据动机理论分析上述实验的结果(P139)
小卓是初中一年级的学生，学习成绩不是很好。每当爸爸问起他学习成绩较差的原因时，小卓不是抱怨老师教的不好，就是埋怨同桌干扰了自己的学习，从来不从主观上查找原因。有一次期中考试的成绩不及格，小卓认为试题的难度太大。就这样，小卓的学习成绩始终上不去。
结合案例谈谈归因理论。(P144)
莱珀（M.R.Lepper,1973）等人在幼儿园进行了一项研究：儿童中有一部分人本来很喜欢用彩笔绘画，但实验者对其中一部分孩子进行了奖励，送给被奖励的孩子每人一个小奖杯，这样一来，这些孩子的行为发生了变化：当孩子知道用彩笔绘画再也不会得到奖励时，就不再继续画下去。
根据动机理论分析上述研究的结果(P139)
某中学生平时的学生和生活都很正常，但一到了期未考试复习期间，就心烦意乱，即使想好好复习取得好成绩，但每次都事与愿违。自己感觉比平时用功，但效果不好。问题：试从心理学角度帮助这位同学如何改变这种状况，把期未复习环节抓好。
这位学生的问题是知识应用的环节出了毛病。（p182）
练习打字的时候，初学者总是一下一下地打，这说明他没有形成打字的技能。当打字的技能形成以后，就能连续地击键了。写字也是如此，刚入学的儿童写字总是看一眼写一笔，但往往写的歪歪扭扭。当掌握了写字的技能后，写一个字的过程中连续的，写的又块又好。
结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）
射击时，初学者持枪不能保征使用规范的姿势，瞄准时枪晃动很大，当确信已经瞄准目标后，造成击发时动作过大，因而弹着点偏离靶心较大。当动作技能形成以后，完成某种活动所选择的所有局部动作都是为了同一目的，因而它们在时间和空间上是高度统一的。
结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）
一位小学教师在给小学生讲动物的概念的时候是这样讲的：“同学们，什么是动物呢？动物就是有生命、自己能活动的生物。例如，马、牛、羊、猪、狗、猫等等。”结果，学生对动物的概念掌握的不准确，他们认为动物都是大个的，像蚊子、昆虫等不是动物。结合案例谈谈概念教学。p174）
12．开汽车对初学者来说，手脚配合是不熟练的，手握变速杆换档时，脚没有及时踏离合器，这样变速过程中便出现了打齿轮现象。当驾驶技术熟练以后，每次变速，其他相应的动作也同时做了出来，这时开起车来便轻松自如了。
结合案例谈谈运动技能形成的特征。（p186）
张老师刚从哈尔滨师范大学毕业，被分配做初中一年级教语文课，当班主任。开学不久，他发现班级的学生表现比较松散，虽然已经开学一个多月了，但学生之间依然是缺乏联系的相对独立的个体。学生彼此之间生疏，缺乏交往，没有明确的集体目标，集体活动离开老师就组织不起来。班级对学生也缺乏吸引力。面对这种情况，张老师十分着急。
问题：结合案例谈谈班集体的类型（p241）
赵老师今年被评为高中年级优秀班主任，谈起他所带的班级，他总是津津乐道：“我带这个班已经三年了，经过老师和同学们的不懈努力，这个班突出的是它有高度的自主性和高度的凝聚力，学生的主体意识很强，创造性得到充分的发挥，体现在班集体对每个成员有强大的吸引力，集体舆论的质量很高，成员之间交往非常频繁，心理相容，争相为集体的发展贡献自己的力量。大家齐心协力，团结一致，具有优良的班风。”
试谈班集体的类型、赵老师的班处于班集体的哪种阶段。（p241）
朝阳一中初二一班有一个以张强为核心的非正式群体。在这个群体中，大家对问题的看法一致，在学习上互相帮助，有共同的兴趣爱好，成员之间互相信赖等。但是这个群体也常常使班主任严老师感到伤脑筋，原因是他们的学习都不太好，也常常由于观点不一致而与老师发生冲突，或与班级干部闹对立情绪。严老师曾经两次在班会上批评他们，但几乎没有什么效果，这使严老师感到很茫然。
试谈严老师应该怎样正确对待以张强为核心的非正式群体。p252）
今年五月，张华老师接手了初三一班的班主任，为了做好工作，他首先对班级进行了调查了解，并在此基础上对目前班级的状态进行了评价：班集体有四个主要标志，其一是班集体中具有了能把多数同学团结起来，协助班主任开展工作的学生骨干和班干部队伍。二是同学之间有了共同的感受和语言，交往频繁，相互关心，相互合作。三是班级大多数成员开始关心和参与班级活动，并且愿意为班级活动的成功付出努力。四是班级规范和班级舆论初步形成，班级的影响力、吸引力增大。但是班级的目标还尚未十分明确，学生的集体主义价值观也不太突出，班集体对成员的约束力和吸引力有限，凝聚力不高。
试谈班集体的类型、张老师的班处于班集体的哪种阶段。（p241）
生活中我们常常看到，小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，他们的回答有“不打人骂人”、“上车不排队不买票是不道德的”，而不能作出概括性的回答。有的学生对“五讲四美”的内容、意义、要求都能讲出来，但却不能体现在自己的行动中。
试谈学生掌握道德概念表现出的水平或形式。（p210）
小芳是初中3年级的学生，她比较聪明，学习也很吃苦，学习成绩一直很突出。可是近
半年来，小芳一到考试就紧张、不安，这使她在考场上出现心跳，甚至头脑一片空白等症状。注意力长时间集中不起来的。而且最近越来越严重了。学习成绩也越来越差，小芳甚至产生了辍学的念头。
试谈小芳的心理状态极其成因。p278）
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年进行了一个心理实验。实验者先对某小学1—6年级全体学生进行了言语和思维能力的测验，然后从各个年级中随机抽取20%的学生，告诉他们的任课教师，说这些学生的测验成绩很好，预示着他们有更大的发展潜力。八个月后，再次对全体学生进行测验，结果发现，这20%的学生全都提高了成绩，低年级提高的更多，教师对他们的评语也普遍比其他学生好。实验取得了奇迹般的效应，罗森塔尔认为这个结果是因为教师对这些学生的态度发生了变化，是从教师的期望中产生的，教师对学生的积极期待对学生的学习和发展，具有积极的推动作用，这即著名的“罗森塔尔效应”。
试谈教师期待效应产生的过程和影响
（p311）
赵刚是某工科院校的高才生，去年通过了黑龙江省教育厅组织的非师范类人员申请教师资格的考试，如愿以偿地到一所初中当上了一名人民教师。校长看赵刚的素质不错，又有工作热情，就让他到一个“老大难”班，这个班有几个学生心理问题比较严重，已经换了几个班主任但效果不理想。赵刚没有辜负校长的期望，起早贪晚地抓班级的组织纪律，又结合班里的实际情况制定了一些规章制度在班级强制推行，对由于有心理问题而违反“纪律”的学生，赵刚不会按照班级心理教育的规律办事 而是把学生叫到办公室很狠地批评。一转眼半年时间过去了，赵刚的班主任工作不但没有什么起色，和那几个有心理问题学生的关系却越来越僵。赵刚十分苦恼地找到校长要求辞去班主任工作。
试谈班主任实施心理健康教育应从以下几方面着手。（p284）
王岩是一名成绩优秀的学生,在一次物理竞赛中名落孙山,从此他情绪低落,学习成绩不断下降。心理辅导老师没有马上指出他的问题所在,而是采取说服教育的方法,给他讲了两个故事。一个是我国乒乓球名将邓亚萍曾一度失败,她并没有灰心丧气,而将眼泪咽下去,刻苦训练,再展雄风；一个是残疾青年张士柏勇敢地面对人生的不幸,成为生活的强者。讲完以后启发王岩思考：在挫折面前,积极的行动应该是什么。
试谈心理健康教育方法中的说服教育法。（P285）
第三篇：心理学多选
多项选择题
1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（ABC）A．学习过程B．教学过程C．评价/反思过程
2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（ADE）。
A．专制型D．放纵型E．民主型
3．操作性条件作用的基本规律有（ABCD）。A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚
4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（BDE）。B．直接强化D．替代性强化E．自我强化
5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（CDE）。C．安德森D．加特纳E．吉克 6．陈述性知识又叫描述性知识，如（ABCD）。A．字词B．人名C．时间D．观念
7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（BDE）。B．认知阶段D．联结阶段E．自动化阶段 8．一般来说，元认知策略可分为（CDE）。C．计划策略D．监视策略E．调节策略
9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（BCD）B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构 10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（AC）。A．低年级学生C．解决当务之急的问题时
1．以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（ABCDE）。A．它包括五种因素三种过程B．五种因素共同影响了三种过程 C．三种过程交织在一起相互影响D．教学过程要以学习过程为基础E．评价／反思过程会促进学习和教学过程 2．心理发展的不平衡性体现在（ABCE）。A．个体不同系统在发展速度上的不同B．个体不同系统在发展的起止时间上的不同
C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
3．学习的定义说明（ABD）。A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化是持久的D．学习是由反复经验引起的 4．正强化的方法包括（ABCDE）。A．奖金B．对成绩的认可C．表扬D．改善工作条件和人际关系E．给予学习和成长的机会
5．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（BC）。B．自下而上的迁移C．正迁移
6．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（BDE）。B．实物直观D．模象直观E．言语直观 7．下列技能属于心智技能的是（BCD）。B．阅读技能C．运算技能D．记忆技能
8．学习策略可以从哪些方面进行描述?（ABCD）A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能
C．学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
9．问题解决的基本特征有（BCD）。B．目的性C．认知性D．序列性
10．影响个体从众的因素主要有（ABCDE）。A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中的地位
D．人的心理特点E．群体的性别比例 1．教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，下列属于教学环境中的社会环境的是（CDE）。
C．师生关系D．校风E．社会文化背景 2．智力的群体差异包括（ABC）。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异 3．学生的学习内容有（ABDE）。A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养 4．动机的功能有（ADE）。A．激活功能D．强化功能E．指向功能
5．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（ACE）。
A．上下关系C．并列关E．交叉关系 1．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?（ABCD）A．应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面
B．心理健康与不健康之间没有明确的界限C．心理健康既是一种状态，也是一种过程D．心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题
2．在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型?（ABD）A．积极的B．消极的D．对抗的3．下列属于非正式评价的是（CD）。C．观察D．谈话
4．教师应充当的角色有（ABCDE）。A．学习的指导者B．班集体活动的领导者C．行为规范的示范者D．心理保健者 E．教育科研人员
5．教师在学校教育中，常常要用到哪些方法?（ABCDE）A．讲解法B．演示法C．课堂问答法D．练习法E．实验法
1．恐怖症可分为（BCD）。B．单纯恐怖症C．广场恐怖症D．社交恐怖症 2．群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（AD）。A．不成文的非正式规范D．成文的正式规范
3．测验前的计划包括（ABCDE）。A．确定测验的目的B．确定测验要考查的学习结果C．列出测验要包括的课程内容D．写下考试计划或细目表E．选择适合的题型 4．福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段?（ACD）A．关注生存阶段C．关注情境阶段D．关注学生阶段 5．指导教学包括的活动有（ABCDE）。A．复习和检查过去的学习B．呈现新材料C．提供有指导的练习D．提供反馈和纠正E．提供独立的练习1．以卜属于学生群体差异的是（ADE）。A．年龄差异D．性别差异E．社会文化差异 2．自我意识的成分包括（ABC）。A．自我认识B．自我体验C．自我监控
3．行为主义的基本主张是（BCD）。B．客观主义C．环境主义D．强化
4．学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（BDE）。B．认知的内驱力C·好奇的内驱力D．自我提高的内驱力E．附属的内驱力 5．两任务的共同成分可能是（ABCDE）。A．刺激B．反应C．环境线索D．学习目标E．态度
6．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（ABDE）。A．强度律B．活动律D．差异律E．组合律
7．打篮球属于（BD）。B．粗放型操作技能D．开放型操作技能
8．元认知知识包括（ABCD）。A．对个人作为学习者的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略的认识D．对学习策略使用方面的认识 9．创造性思维表现为思维的（ABC）。A．独创性B．发散性C．灵活性 10．构成品德心理结构的基本成分是（ABD）。A．知B．情D．行
1．下列说法正确的是（ABD）。A．教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B．教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学D．教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用 2．造成学生心理个别差异的原因是（ACD）。A．遗传C．社会环境D．学校教育
3．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（ABD）。A．获得B．转化D．评价 4．要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（ABCD）。A．改变学生的成败体验B．使他获得学习上的成就感C．改善学生的知识技能掌握情况D．弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
5．合理编排教学内容的标准就是使教材达到（ABC）。A．结构化B．一体化C．网络化
6．操作技能的形成可分几个阶段?（ABCD）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练
7．教授心智技能或策略的主要目的是
（ABC）。A．使学生学会学习B．学会解决问题C．成为一个自主的、自我调控的有效的学习者
8．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（ABCDE）。A．接受B．反应C．评价D．组织E．性格化 9．消除自卑感常用的方法包括（ABCE）。A．引导学生对自己进行客观全面的认知B．对成败进行正确的归因C．消除非理性观念E．帮助学生不时有成功的体验
10．CAI的优点体现在（ABCD）。A．交互性B．即时反馈C．以生动形象呈现信息D．自定步调 1．评定量表的评定等级一般有（ACE）。A．3级C．5级E．7级
2．人际排斥的特征表现为（ABD）。A．行
动对抗B．认知失调D．情感冲突 3．心理测验的技术指标包括量表的（BCD）。B．效度C．信度D．标准化 4．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（ABCE）。A．反思日记B．详细描述C．交流讨论E．行动研究
5．学校中的教学媒体包括（ABCD）。A．非投影视觉辅助B．投影视觉辅助C．听觉辅助D．视听辅助 1．以下各项属于人格测验的是（BCD）。B．兴趣测验C．成就动机测验D．态度量表 2．影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCD）。A．距离远近B．交往的频率C．态度的相似性D．个性的互补及外形
3．从教学评价的功能看，教学评价分为（DE）。D．配置性评价E．诊断性评价 4．进行专门训练的关键程序有（ABCDE）。A．每天进行回顾B．有意义地呈现新材料C．有效地指导课堂作业D．布置家庭作业E．每周、每月都进行回顾
5．布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（ABC）。A．认知B．情感C．动作技能
1．观察法的记录方式包括（ACD）。A．项目检核表C．评定量表D．轶事记录
2．人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是（AB）。A．语言符号系统B．非语言符号系统
3．自编测验的常见错误是（ABC）。A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B．教师对测验准备不够充分C．测验太简单，题量小 4．建立教师威信的途径有（ABCDE）。A．培养自身良好的道德品质B．培养良好的认知能力和性格特征C．给学生以良好的第一印象D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E．做学生的朋友与知己 5．引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意?（ACD）A．激发求知欲C．变化教学情境D．配合学生经验
1．观察法的记录方式包括（ACD）。A．项目检核表C．评定量表D．轶事记录
2．人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是（AB）。A．语言符号系统B．非语言符号系统
3．自编测验的常见错误是（ABC）。A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B．教师对测验准备不够充分C．测验太简单，题量小 4．建立教师威信的途径有（ABCDE）。A．培养自身良好的道德品质B．培养良好的认知能力和性格特征C．给学生以良好的第一印象D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E．做学生的朋友与知己 5．引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意?（ACD）A．激发求知欲C．变化教学情境D．配合学生经验
第四篇：票据法司法考试单选多选
32.关于票据丧失时的法律救济方式，下列哪一说法是错误的?
A.通知票据付款人挂失止付
B.申请法院公示催告
C.向法院提起诉讼
D.不经挂失止付不能申请公示催告或者提起诉讼
1.甲公司开具一张金额50万元的汇票，收款人为乙公司，付款人为丙银行。乙公司收到后将该汇票背书转让给丁公司。下列哪一说法是正确的？（）（2011年卷三单选第32题）
A.乙公司将票据背书转让给丁公司后即退出票据关系
B.丁公司的票据债务人包括乙公司和丙银行，但不包括甲公司
C.乙公司背书转让时不得附加任何条件
D.如甲公司在出票时于汇票上记载有“不得转让”字样，则乙公司的背书转让行为依然有效，但持票人不得向甲行使追索权
1.【答案】C【考点】票据上的法律关系、票据行为【解析】选项A错误。票据关系是指票据当事人基于票据行为而发生的债权债务关系。其中，票据的持有人（持票人）享有票据权利，对在票据上签章的人可以主张行使票据法规定的一切权利；在票据上签章的票据债务人承担票据义务，即依自己在票据上的签章按照票据上记载的文义，承担相应的义务。本题中，乙公司将汇票背书转让给了丁公司，乙公司在背书转让时要在票据上签章，之后乙公司要依自己在票据上的签章按照票据上记载的文义，承担相应的票据义务。因此，乙公司并没有退出票据关系。选项B错误。《票据法》第四条第三款规定，其他票据债务人在票据上签章的，按照票据所记载的事项承担票据责任。据此可知，持票人以外的，在票据上签章的人都属于票据债务人，按照票据所记载的事项承担票据责任。本题中，丁公司的票据债务人不仅包括乙公司和丙公司，也包括出票人甲公司。选项C正确。《票据法》第三十三条第一款规定，背书不得附有条件。背书时附有条件的，所附条件不具有汇票上的效力。据此可知，乙公司在背书转让时不得附有条件，即便是实际上附有了条件，所附条件也不具有汇票上的效力。选项D错误。《票据法》第二十七条第二款规定，出票人在汇票上记载“不得转让”字样的，汇票不得转让。据此可知，若出票人甲公司出票时在汇票上记载了“不得转让”字样，则乙公司不能再背书转让，若乙公司背书转让了，该转让无效。
2.甲公司向乙公司签发了一张付款人为丙银行的承兑汇票。丁向乙公司出具了一份担保函，承诺甲公司不履行债务时其承担连带保证责任。乙公司持票向丙银行请求付款，银行以出票人甲公司严重丧失商业信誉为由拒绝付款。对此，下列哪一表述是正确的？（）（2010年卷三单选第29题）
A.乙公司只能要求丁承担保证责任
B.丙银行拒绝付款不符法律规定
C.乙公司应先向甲公司行使追索权，不能得到清偿时方能向丁追偿
D.丁属于票据法律关系的非基本当事人
2.【答案】B【考点】票据行为【解析】选项A错误。《票据法》第61条第1款规定，汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。据此可知，乙在遭到丙拒绝付款时，可以行使追索权，请求出票人、保证人等承担票据责任，而不是只能要求丁承担保证责任。选项B正确。票据上的法律关系具有无因性，即是一种单纯的金钱支付关系，权利人享有票据权利只以持有符合票据法规的有效票据为必要。至于票据赖以发生的原因则在所不问。即使原因关系无效或有瑕疵，均不影响票据的效力。因此，本题中丙银行不能以出票人甲公司严重丧失商业信誉为由拒绝付款，该拒绝付款的理由不符合法律规定。选项C错误。丁承担的是连带保证责任，乙公司可以直接要求丁承担责任。选项D错误。《票据法》第46条第（一）项规定，保证人必须在汇票或者粘单上记载表明“保证”的字样。本题中，丁的行为不是在票据上签章的票据行为，不属于票据保证，根本就不是票据法律关系的（非基本）当事人，丁只承担民法上的保证责任。
3.甲公司购买乙公司电脑20台，向乙公司签发金额为10万元的商业承兑汇票一张，丁公司在汇票上签章承诺：“本汇票已经本单位承兑，到期日无条件付款”。当该汇票的持票人行使付款请求权时，下列哪一说法是正确的？（）
A.如该汇票已背书转让给丙公司，丙公司恰好欠汇票付款人某银行10万元到期贷款，则银行可以提出抗辩而拒绝付款
B.如该汇票已背书转让给丙公司，则甲公司可以乙公司交付的电脑质量存在瑕疵为抗辩理由拒绝向丙公司付款
C.因该汇票已经丁公司无条件承兑，故丁公司不可能再以任何理由对持票人提出抗辩
D.甲公司在签发汇票时可以签注“以收到货物为付款条件”
3.答案：A解析：本题考核票据的抗辩和票据的必要记载事项。《票据法》第13条第2款规定，票据债务人可以对不履行约定义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。如果丙与付款银行有直接的债权债务关系的话，银行可以以此提出抗辩，拒绝付款。因此，A项正确。《票据法》第13条第1款规定，票据债务人不得以自己与出票人或者与持票人的前手之间的抗辩事由，对抗持票人。但是，持票人明知存在抗辩事由而取得票据的除外。据此可知，甲公司不能以自己与持票人丙公司的前手乙公司的抗辩事由对抗持票人丙公司。因此，B项错误。《票据法》第44条规定，付款人承兑汇票后，应当承担到期付款的责任。本题中丁公司已经对汇票进行了承兑，那么它就成为了第一付款人，要承担到期付款的票据责任。但是并非任何情况下都不能对抗持票人，根据《票据法》第13条第2款的规定可知，如果丁公司与持票人之间有直接的债权、债务关系时，如果持票人没有履行相应的债务，那么丁公司可以以此为由对抗持票人的付款请求。因此，C项错误。《票据法》第19条规定第1款规定，汇票是出票人签发的，委托付款人在见票时或者在指定日期无条件支付确定的金额给收款人或者持票人的票据。另外《票据法》第22条第（二）项规定，无条件支付的委托是汇票的必要记载事项。据此可知，汇票出票时不能记载附条件的付款，如果在付款上附有条件的话，就会导致该汇票无效。因此，D项错误。
4.甲公司在交易中取得汇票一张，金额10万元，汇票签发人为乙公司，甲公司在承兑时被拒绝。其后，甲公司在一次交易中需支付丙公司10万元货款，于是甲公司将该汇票背书转让给丙公司，丙公司承兑时亦被拒绝。下列哪一选项是正确的？
A.丙公司有权要求甲公司给付汇票上的金额
B.丙公司有权要求甲公司返还交易中的对价
C.丙公司有权向乙公司行使追索权要求其给付汇票上的金额
D.丙公司应当请求甲公司承担侵权赔偿责任
4.答案：A解析：《票据法》第36条规定，汇票被拒绝承兑、被拒绝付款或者超过付款提示期限的，不得背书转让；背书转让的，背书人应当承担汇票责任。所以本题中，丙公司有权要求甲公司给付汇票上的金额，承担汇票责任，答案A是正确的。
5.2008年8月，出票人甲向乙签发一张汇票，乙不慎将其遗失。丙拾得该汇票，在伪造乙的签章后背书转让给丁。关于该事例，下列哪一选项是正确的？ ` A.乙应当先办理挂失止付，再在3日内向法院申请公示催告
B.若甲得知票据遗失的事实，其有权向法院申请公示催告
C.无论是否已经启动公示催告程序，若丁不知丙伪造签章的事实而受让该汇票，其构成善意取得
D.丙的行为构成民法上的欺诈，乙可以主张撤销
5.答案：无答案【注：司法部公布的答案是B】解析：《票据法》第15条规定，失票人应当在通知挂失止付后三日内，也可以在票据丧失后，依法向人民法院申请公示催告，或者向人民法院提起诉讼。根据法律规定，向法院申请公示催告不一定非得先办理挂失止付，也可以在票据丧失后直接进行。故A项说法错误。《民诉意见》第226条规定，票据持有人，是指票据被盗、遗失或者灭失前的最后持有人。本题中票据遗失前的最后持有人为乙，而非甲，因此只有乙有权向法院申请公示催告，故B项说法错误。《民事诉讼法》第197条第2款规定：“公示催告期间，转让票据权利的行为无效。”根据法律规定，一旦启动公示催告程序，公示催告期间转让票据权利的行为是无效行为，故选项C的说法错误。《票据法》第14条规定，票据上有伪造、变造的签章的，不影响票据上其他真实签章的效力。故票据上有伪造的签章并不导致票据无效，丁可以通过善意取得方式取得票据权利，即使丙的行为构成了民法上的欺诈，乙也不得主张撤销。选项D的说法错误。
4.朱某持一张载明金额为人民币50万元的承兑汇票，向票据所载明的付款人某银行提示付款。但该银行以持票人朱某拖欠银行贷款60万元尚未清偿为由拒绝付款，并以该汇票票面金额冲抵了部分届期贷款金额。对付款人（即某银行）行为的定性，下列哪一选项是正确的？ A.违反票据无因性原则的行为 B.违反票据独立性原则的行为 C.行使票据抗辩之对人抗辩的行为 D.行使票据抗辩之对物抗辩的行为
解析：《票据法》第13条第2款规定，票据债务人可以对不履行约定义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。本题中，因为朱某是没有履行约定义务的与银行有直接债权债务关系的持票人，所以银行可以对朱某进行抗辩。另外，这里注意区分对人抗辩和对物抗辩。[法律教育网编辑整理]所谓对人抗辩是指因票据债务人与特定的票据权利人之间存在一定关系而发生的抗辩；所谓对物抗辩是指因票据本身所存在的事由而发生的抗辩。法！律教育*网本题中，因为朱某跟银行之间有贷款纠纷，跟票据本身没有关系，所以银行行使的抗辩权是对人的抗辩而不是对物的抗辩，答案C是正确的。
5.汇票持票人甲公司在汇票到期后即请求承兑人乙公司付款，乙公司明知该汇票的出票人丙公司已被法院宣告破产仍予以付款。下列哪一表述是错误？
A.乙公司付款后可以向丙公司行使追索权 B.乙公司可以要求甲公司退回所付款项
C.乙公司付款后可以向出票人丙公司的破产清算组申报破产债权 D.在持票人请求付款时乙公司不能以丙公司被宣告破产为由而抗辩
解析：根据《票据法》第53条规定，持票人应当按照下列期限提示付款：
（一）见票即付的汇票，自出票日起一个月内向付款人提示付款；
（二）定日付款、出票后定期付款或者见票后定期付款的汇票，自到期日起十日内向承兑人提示付款。持票人未按照前款规定期限提示付款的，在作出说明后，承兑人或者付款人仍应当继续对持票人承担付款责任。通过委托收款银行或者通过票据交换系统向付款人提示付款的，视同持票人提示付款。第54条规定，持票人依照前条规定提示付款的，付款人必须在当日足额付款。所以汇票持票人在汇票到期后即请求承兑人付款的，付款人有依据汇票记载金额付款的义务。因此，乙作为付款人，不能以出票人被宣告破产为由而拒绝付款，也不能在付款后再要求持票人返还所付款项。但乙公司付款后可以向丙公司行使追索权，乙付款后可以向出票人丙公司的破产清算组申报破产债权。因此本题选B是正确的。
6.甲拾得某银行签发的金额为5000元的本票一张，并将该本票背书送给女友乙作生日礼物，乙不知本票系甲拾得，按期持票要求银行付款。假设银行知晓该本票系甲拾得并送给乙，对于乙的付款请求，下列哪一种说法是正确的？ A.根据票据无因性原则，银有应当支付 B.乙无对价取得本票，银行得拒绝支付
C.虽甲取得本票不合法，但因乙不知情，银行应支付
D.甲取得本票不合法，且乙无对价取得本票，银行得拒绝支付
解析：《票据法》第10条规定：“票据的签发、取得和转让，应当遵循诚实信用的原则，具有真实的交易关系和债权债务关系。票据的取得，必须给付对价，即应当给付票据双方当事人认可的相对应的代价。”第11条规定：“因税收、继承、赠与可以依法无偿取得票据的，不受给付对价的限制。但是，所享有的票据权利不得优于其前手的权利。前手是指在票据签章人或者持票人之前签章的其他票据债务人。”乙因赠与可以无偿取得票据，不受给付对价的限制。但是，其所享有的票据权利不得优于其前手甲的权利。而甲取得票据时没有给付对价，因此不享有票据权利。所以应该选D.7.乙公司与丙公司交易时以汇票支付。丙公司见汇票出票人为甲公司，遂要求乙公司提供担保，乙公司请丁公司为该汇票作保证，丁公司在汇票背书栏签注“若甲公司出票真实，本公司愿意保证。”后经了解甲公司实际并不存在。丁公司对该汇票承担什么责任？ A.应承担一定赔偿责任
B.只承担一般保证责任，不承担票据保证责任 C.应当承担票据保证责任 D.不承担任何责任
解析：《票据法》第48条规定：“保证不得附有条件；附有条件的，不影响对汇票的保证责任。”由此选C.8.甲公司于2004年4月6日签发一张汇票给乙公司，到期日为2004年7月6日。乙公司于2004年5月6日向付款人提示承兑，被拒绝。乙公司遂将该汇票背书转让给丙公司。乙公司在此汇票上的背书属于什么性质？
A.回头背书B.限制背书C.期后背书D.附条件背书
解析：期后背书是指在票据被拒绝承兑、被拒绝付款或者超过付款提示期限时所为的背书。根据《票据法》第36条的规定，期后背书应当属于无效背书，不能发生一般背书的效力，而只具有通常的债权转让的效力。但期后背书的背书人仍须承担票据责任。C
9.张某向李某背书转让面额为10万元的汇票作为购买房屋的价金，李某接受汇票后背书转让给第三人。如果张某与李某之间的房屋买卖合同被合意解除，则张某可以行使下列哪一权利？ A.请求李某返还汇票 B.请求李某返还10万元现金
C.请求从李某处受让汇票的第三人返还汇票 D.请求付款人停止支付票据上的款项 解析：票据是无因证券。票据上的法律关系是一种单纯的金钱支付关系，权利人享有票据权利只以持有符合票据法规定的有效票据为必要。至于票据赖以发生的原因，在所不问。即使原因关系无效或有瑕疵，均不影响票据的效力。张某可依民法上的不当得利请求李某返还价金。故A、C、D项是不正确的。B
10.乙公司在与甲公司交易中获金额为300万元的汇票一张，付款人为丙公司。乙公司请求承兑时，丙公司在汇票上签注：“承兑。甲公司款到后支付。”下列关于丙公司付款责任的表述哪个是正确的？ A.丙公司已经承兑，应承担付款责任
B.应视为丙公司拒绝承兑，丙公司不承担付款责任 C.甲公司给丙公司付款后，丙公司才承担付款责任
D.按甲公司给丙公司付款的多少确定丙公司应承担的付款责任
解析：根据《票据法》第43条规定，付款人承兑汇票，不得附有条件；承兑附有条件的，视为拒绝承兑。故选B.11若原背书人在汇票上记载有“不得转让”字样时，下列表述中哪一说法是正确的？
A.若持票人格此票据再行背书转让，该背书行为无效 B.在特定条件下，持票人可以将此票据再行背书转让
C.若持票人再行背书转让，原背书人对现持票人不承担保证责任 D.此票据只能背书记载“委托收款”字样，不能背书记载“质押”字样
解析：依据《票据法》第34条的规定，背书人在汇票上记载“不得转让”字样，其后手再做背书转让的，原背书人对后手的被背书人不承担保证责任。C
多选
74．甲公司签发一张汇票给乙，票面记载金额为10万元，乙取得汇票后背书转让给丙，丙取得该汇票后又背书转让给丁，但将汇票的记载金额由10万元变更为20万元。之后，丁又将汇票最终背书转让给戊。其中，乙的背书签章已不能辨别是在记载金额变更之前，还是在变更之后。下列哪些选项是正确的？（）
A.甲应对戊承担10万元的票据责任 B.乙应对戊承担20万元的票据责任 C.丙应对戊承担20万元的票据责任 D.丁应对戊承担10万元的票据责任
【解析】（1）甲：如果当事人的签章在变造之前，应当按照原记载的内容（10万元）负责；（2）丙和丁：如果当事人的签章在变造之后，则应当按照变造后的记载内容（20万元）负责；（3）乙：如果无法辨别签章发生在变造之前还是之后，视同在变造之前签章。【答案】AC 14.潇湘公司为支付货款向楚天公司开具一张金额为20万元的银行承兑汇票，付款银行为甲银行。潇湘公司收到楚天公司货物后发现有质量问题，立即通知甲银行停止付款。另外，楚天公司尚欠甲银行贷款30万元未清偿。下列哪些说法是错误的？（）（2011年卷三多选第74题）
A.该汇票须经甲银行承兑后才发生付款效力
B.根据票据的无因性原理，甲银行不得以楚天公司尚欠其贷款未还为由拒绝付款
C.如甲银行在接到潇湘公司通知后仍向楚天公司付款，由此造成的损失甲银行应承担责任
D.潇湘公司有权以货物质量瑕疵为由请求甲银行停止付款
【考点】票据的无因性、票据行为【解析】选项A说法正确。《票据法》第三十八条规定，承兑是指汇票付款人承诺在汇票到期日支付汇票金额的票据行为。第四十四条规定，付款人承兑汇票后，应当承担到期付款的责任。本题中，潇湘公司签发的是银行承兑汇票，该汇票只有经甲银行承兑后才发生付款的效力。选项B说法错误。《票据法》第十三条第二款规定，票据债务人可以对不履行约定义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。本题中，甲银行与楚天公司有直接债权债务关系，楚天公司尚欠甲银行贷款30万元未清偿，甲银行可以以此为由进行抗辩。选项C说法错误。根据票据的无因性，即使票据原因关系无效或有瑕疵，均不影响票据的效力。另外，付款人在进行付款时，只需对所提示的票据进行形式审查，并无实质审查义务。付款人在履行法定审查义务后进行的付款是有效付款，即使发生错付，亦可善意免责。选项D说法错误。票据是无因证券，票据上的法律关系是一种单纯的金钱支付关系，权利人享有票据权利仅以持有符合票据法规定的有效票据为必要。至于票据赖以发生的原因则在所不问。即使原因关系无效或有瑕疵，均不影响票据的效力。因此，在本题中，即便楚天公司交付的货物存在质量问题，潇湘公司也无权以此为由请求甲银行停止付款。【答案】BCD
15.2005年10月5日，甲、乙签订房屋买卖合同，约定年底前办理房屋过户登记。乙签发一张面额80万元的转账支票给甲以支付房款。一星期后，甲提示银行付款。2006年1月中旬，甲到银行要求支付支票金额，但此时甲尚未将房屋登记过户给乙。对此，下列哪些说法是正确的？（）（2010年卷三多选第76题）
A.尽管甲尚未履行房屋过户登记义务，但银行无权拒绝支付票据金额
B.如甲向乙主张票据权利，因甲尚未办理房屋的过户登记，乙可拒付票据金额
C.如被银行拒付，甲可根据房屋买卖合同要求乙支付房款
D.如该支票遗失，甲即丧失票据权利
【考点】支票的付款日期、票据抗辩、票据丧失及其救济【解析】选项A错误。《票据法》第90条规定，支票限于见票即付，不得另行记载付款日期。另行记载付款日期的，该记载无效。第91条规定，支票的持票人应当自出票日起十日内提示付款；异地使用的支票，其提示付款的期限由中国人民银行另行规定。超过提示付款期限的，付款人可以不予付款；付款人不予付款的，出票人仍应当对持票人承担票据责任。本题中，甲在乙签发支票一星期后，提示银行付款，但在2006年1月中旬，甲才到银行要求支付支票金额，违反了见票即付的规定，故银行有权拒绝支付票据金额。选项B正确。《票据法》第13条第2款规定，票据债务人可以对不履行约定义务的与自己有直接债权债务关系的持票人，进行抗辩。本题中，甲乙之间有直接的权利义务关系，甲是与乙有直接债权债务关系的持票人，因甲没有履行办理房屋的过户登记义务，乙可以拒绝支付票据金额。选项C正确。《票据法》第18条规定，持票人因超过票据权利时效或者因票据记载事项欠缺而丧失票据权利的，仍享有民事权利，可以请求出票人或者承兑人返还其与未支付的票据金额相当的利益。本题中，甲因过期要求银行付款而遭到拒绝的，仍享有民事权利，可以根据房屋买卖合同要求乙支付房款。选项D错误。根据《票据法》第15条的规定可知，支票遗失后，甲可通过办理挂失止付等方式依法维护自己的权利，并不丧失票据权利。15.【司法部答案】AC【网校答案】BC
16.甲公司在与乙公司交易中获得由乙公司签发的面额50万元的汇票一张，付款人为丙银行。甲公司向丁某购买了一批货物，将汇票背书转让给丁某以支付货款，并记载“不得转让”字样。后丁某又将此汇票背书给戊某。如戊某在向丙银行提示承兑时遭拒绝，戊某可向谁行使追索权？（）
A.丁某
B.乙公司
C.甲公司
D.丙银行
解析：本题考核背书时记载了“不得转让”字样票据追索权的行使。《票据法》第61条第1款规定，汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。本案中，乙公司是出票人，丁是背书人，戊在被拒绝付款后，可以向乙公司与丁某行使追索权。因此，AB项正确。《票据法》第34条规定，背书人在汇票上记载“不得转让”字样，其后手再背书转让的，原背书人对后手的被背书人不承担保证责任。本题中，甲公司是在背书时记载了“不得转让”字样的背书人，根据法律的规定，甲对其后手丁的被背书人戊不承担保证责任。因此，戊不能向甲公司行使追索权。因此，C项错误。另外，丙银行是付款人，在戊提示付款时丙银行已经拒绝了戊的付款请求，不是票据债务人，不属于被追索人员的范围。因此，D项错误。16.答案：AB
17.甲向乙开具金额为100万元的汇票以支付货款。乙取得该汇票后背书转让给丙，丙又背书转让给丁，丁再背书转让给戊。现查明，甲、乙之间并无真实交易关系，丙为未成年人，票据金额被丁变造。下列哪些选项是正确的？
A.尽管甲、乙之间没有真实交易，但该汇票仍然有效
B.尽管丙为未成年人，但其在票据上的签章仍然有效
C.尽管票据金额已被丁变造，但该汇票仍然有效
D.戊不能向甲、乙行使票据上的追索权
解析：《票据法》第10条规定，票据的签发、取得和转让，应当遵循诚实信用的原则，具有真实的交易关系和债权债务关系。票据的取得，必须给付对价，即应当给付票据双方当事人认可的相对应的代价。第21条规定，汇票的出票人必须与付款人具有真实的委托付款关系，并且具有支付汇票金额的可靠资金来源。不得签发无对价的汇票用以骗取银行或者其他票据当事人的资金。《关于审理票据纠纷案例若干问题的规定》第14条规定，票据债务人以票据法第10条、第21条的规定为由，对业经背书转让票据的持票人进行抗辩的，人民法院不予支持。因此，尽管甲乙之间没有真是的交易，但是该汇票已经背书转让，根据最高院司法解释第14条的规定，该汇票仍然有效。因此，A项说法正确；《票据法》第6条规定，无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在票据上签章的，其签章无效，但是不影响其他签章的效力。由此，B的说法错误；《票据法》第14条规定，票据上的记载事项应当真实，不得伪造、变造。伪造、变造票据上的签章和其他记载事项的，应当承担法律责任。票据上有伪造、变造的签章的，不影响票据上其他真实签章的效力。票据上其他记载事项被变造的，在变造之前签章的人，对原记载事项负责；在变造之后签章的人，对变造之后的记载事项负责；不能辨别是在票据被变造之前或者之后签章的，视同在变造之前签章。根据上述规定可知，票据变造的并不影响票据的效力，因此，C项正确；甲乙是在票据变造之前签章的票据债务人，因此，甲乙应该对变造之前的记载事项承担票据责任，而非是不承担票据责任，D项说法错误。因此，本题的正确答案是AC.答案：AD（本题司法部公布的答案是AD，但是本校认为正确答案应该是AC）
18.张某为支付货款向李某开具了一张票面金额为10万的支票。李某担心张某的信用，于是张某让其朋友陈某在该支票上写上了“保证”字样，并签上了陈某的名字。李某接收该支票后，背书转让给了安某。下列哪些选项是正确的？
A.如果张某的出票行为无效，则陈某的保证行为亦无效
B.如果张某的出票行为无效，并不必然导致保证行为无效
C.如果安某到银行要求付款被拒绝，其可以向李某、陈某、张某行使追索权
D.如果陈某在签署保证时附加了承担保证责任的条件，则当该条件未成就时陈某不承担责任
解析：《票据法》第49条规定，保证人对合法取得汇票的持票人所享有的汇票权利，承担保证责任。但是，被保证人的债务因汇票记载事项欠缺而无效的除外。因此只有在张某的出票行为是由于汇票记载事项欠缺而无效时，陈某的保证行为才无效，所以A选项错误，B选项正确。《票据法》第61条规定，汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。汇票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索权：
（一）汇票被拒绝承兑的；
（二）承兑人或者付款人死亡、逃匿的；
（三）承兑人或者付款人被依法宣告破产的或者因违法被责令终止业务活动的。故C项正确。《票据法》第48条规定，保证不得附有条件；附有条件的，不影响对汇票的保证责任。所以D选项错误。本题的正确答案为BC.19.熊某因出差借款。财务部门按规定给熊某开具了一张载明金额1万元的现金支票。熊某持支票到银行取款，银行实习生马某向熊某提出了下列问题：你真的是熊某吗？为什么要借1万元？熊某拒绝回答，马某遂拒绝付款。根据票据法原理，关于马某行为，下列哪些选项是正确的？
A.侵犯熊某人格尊严
B.违反票据无因性原理
C.侵犯持票人权利
D.违反现金支票见票即付规则
解析：所谓人格尊严是指民事主体作为“人”所应有的最基本社会地位、社会评价，并得到起码尊重的权利。本题中，实习生的行为跟侵犯马某的人格尊严没有关系，所以A是错误的。《票据法》第90条规定，支票限于见票即付，本题中，实习生问马某：“你真的是熊某吗？为什么要借1万元？”这违反了票据无因性原则和现金支票见票即付的原则，B、D的说法是正确的。同时实习生拒绝付款，侵犯了持票人马某的票据权利，所以C的说法也是正确的。本题正确答案是BCD.20.甲公司于2006年3月2日签发同城使用的支票1张给乙公司，金额为10万元人民币，付款人为丁银行。次日，乙公司将支票背书转让给丙公司。2006年3月17日，丙公司请求丁银行付款时遭拒绝。丁银行拒绝付款的正当理由有哪些？
A.丁银行不是该支票的债务人
B.甲公司在丁银行账户上的存款仅有2万元人民币
C.该支票的债务人应该是甲公司和乙公司
D.丙公司未按期提示付款
解析：《票据法》第87条规定，支票的出票人所签发的支票金额不得超过其付款时在付款人处实有的存款金额。出票人签发的支票金额超过其付款时在付款人处实有的存款金额的，为空头支票。禁止签发空头支票。由此条可知，签发空头支票的，付款人可以拒绝付款，因此A项是正确的。《票据法》第91条规定，支票的持票人应当自出票日起十日内提示付款；异地使用的支票，其提示付款的期限由中国人民银行另行规定。超过提示付款期限的，付款人可以不予付款；付款人不予付款的，出票人仍应当对持票人承担票据责任。所以D项是正确的。支票记载的付款人不能以其不是该支票的债务人为由拒绝付款，所以A、C两项是错误的。20.答案：BD
21.甲、乙签订一份购销合同。甲以由银行承兑的汇票付款，在汇票的背书栏记载有“若乙不按期履行交货义务，则不享有票据权利”，乙又将此汇票背书转让给丙。下列对该票据有关问题的表述哪些是正确的？
A.该票据的背书行为为附条件背书，效力待定
B.乙在未履行交货义务时，不得主张票据权利
C.无论乙是否履行交货义务，票据背书转让后，丙取得票据权利
D.背书上所附条件不产生汇票上效力，乙无论交货与否均享有票据权利 解析：《票据法》第33条规定：“背书不得附有条件。背书时附有条件的，所附条件不具有汇票上的效力。将汇票金额的一部分转让的背书或者将汇票金额分别转让给二人以上的背书无效。”由此选CD.22.甲公司在与乙公司交易中获汇票一张，出票人为丙公司，承兑人为丁公司，付款人为戊公司，汇票到期日为2003年11月30日。当下列哪些情况发生时，甲公司可以在汇票到期日前行使追索权？
A.乙公司申请注销法人资格
B.丙公司被宣告破产
C.丁公司被吊销营业执照
D.戊公司因违法被责令终止业务活动
解析：《票据法》第61条第2款规定，汇票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索权：
（一）汇票被拒绝承兑的；
（二）承兑人或者付款人死亡、逃匿的；
（三）承兑人或者付款人被依法宣告破产的或者因违法被责令终止业务活动的。22.答案：CD
23.甲公司与乙公司交易中获面额为100万元的汇票一张，出票人为乙公司，付款人为丙公司，汇票上有丁、戊两公司的担保签章，其中丁公司担保80万元，戊公司担保20万元。后丙公司拒绝承兑该汇票。以下判断哪些是正确的？
A.甲公司在被拒绝承兑时可以向乙公司追索100万元
B.甲公司在被拒绝承兑时只能依据与乙公司的交易合同要求乙公司付款
C.甲公司只能分别向丁公司追索80万元和向戊公司追索20万元
D.丁公司和戊公司应当向甲公司承担连带责任
解析：《票据法》第61条：“汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。汇票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索权：
（一）汇票被拒绝承兑的；
（二）承兑人或者付款人死亡、逃匿的；
（三）承兑人或者付款人被依法宣告破产的或者因违法被责令终止业务活动的。”第51条：“保证人为二人以上的，保证人之间承担连带责任。”23.答案：AD
24.当汇票到期被拒绝付款时；持票人可以对下列哪些人行使追索权？
A.前手背书人
B.付款人
C.保证人
D.出票人
解析：《票据法》第61条第1款规定：“汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。”票据的付款人是付款请求权的行使对象，而非追索权的行使对象，因此B是错误的。24.答案：CD
25.依据我国《票据法》，下列有关本票与支票的表述中哪些是正确的？
A.本票包括银行本票和商业本票
B.本票的基本当事人为出票人、付款人和收款人
C.支票限于见票即付，不得另行记载付款日期
D.支票可以背书转让
解析：《票据法》第91条规定：“支票限于见票即付，不得另行记载付款日期。另行记载付款日期的，该记载无效。”因此，C正确。《票据法》第94条第1款规定：“支票的背书、付款行为和追索权的行使，除本章规定外，适用本法第二章有关汇票的规定。”因此，D正确。我国《票据法》只允许签发银行本票，而不允许签发商业本票。《票据法》第73条规定：“本票是出票人签发的，承诺自己在见票时无条件支付确定的金额给收款人或者持票人的票据。”“本法所称本票，是指银行本票。”因此，A不正确。本票是承诺自己付款，所以，本票的基本当事人只有两人：出票人与收款人，而无付款人，B不正确。25.答案：CD
26.对甲公司董事长刘某代表公司签发的票据的效力，下列判断中正确的是：
A.因甲公司尚未办理营业范围的变更登记，故签发票据的行为无效
B.因刘某未经授权，故签发票据的行为无效
C.因该汇票以支付定金为目的，故该票据无效
D.该票据有效
解析：票据是无因证券。票据上的法律关系是一种单纯的金钱支付关系，权利人享有票据权利只以持有符合票据法规定的有效票据为必要。至于票据赖以发生的原因，在所不问。即使原因关系无效或有瑕疵，均不影响票的效力。26.答案：D
不定项
4.甲股份有限公司经董事会决议，变更公司章程，在其营业范围中增加“制售成衣”一项，但未向工商行政管理部门办理变更登记手续。对甲公司变更公司章程的行为，下列判断中正确的是（）
A.因其是董事会作出决议，故不能发生变更效力
B.董事会可以对此作出决议，但未向工商机关办理变更登记而不发生变更效力 C.应由股东会作出决议，自决议生效时发生变更效力 D.应由董事会作出决议，并自办理变更登记时发生变更效力 本题考查企业法人的经营范围对法人的限制。法人的经营范围是对法人机关的对外代表权的限制。《合同法》第50条规定：“法人或者其他组织的法定代表人、负责人超越权限订立的合同，除相对人知道或者应当知道其超越权限的以外，该代表行为有效。”《合同法解释
（一）》第10条规定：“当事人超越经营范围订立合同，人民法院不因此认定合同无效。但违反国家限制经营、特许经营以及法律、行政法规禁止规定的除外。”结合这两个法条，对刘某的超越权限的行为，除非相对人知道或者应当知道以外，该行为有效；另外，本题中董事长刘某的行为视为甲公司的行为，公司此种超越经营范围的行为，人民法院也不因此认定其无效。所以本题的正确答案为C。
27.对于丁的涂销行为产生的后果，下列判断中正确的是：
A.丁提示付款时，某银行可以背书不连续而拒绝付款
B.若丁提示付款而某银行拒付时，丁可以向乙行使追索权
C.若丁提示付款而某银行拒付时，丁可以向丙行使追索权
D.丁的涂销行为导致该票据无效
解析：依《审理票据纠纷案件若干问题的决定》第14条规定，票据债务人以票据法第十条、第二十一条的规定为由，对业经背书转让票据的持票人进行抗辩的，人民法院不予支持。依《审理票据纠纷案件若干问题的决定》第5条规定，付款请求权是持票人享有的第一顺序权利，追索权是持票人享有的第二顺序权利，即汇票到期被拒绝付款或者具有票据法第六十一条第二款所列情形的，持票人请求背书人、出票人以及汇票的其他债务人支付票据法第七十条第一款所列金额和费用的权利。依票据法第61条规定，汇票到期被拒绝付款的，持票人可以对背书人、出票人以及汇票的其他债务人行使追索权。汇票到期日前，有下列情形之一的，持票人也可以行使追索权：①汇票被拒绝承兑的；②承兑人或者付款人死亡、逃匿的；③承兑人或者付款人被依法宣告破产的或者因违法被责令终止业务活动的。依票据法第31条，以背书转让的汇票，背书应当连续。持票人以背书的连续，证明其汇票权利；非经背书转让，而以其他合法方式取得汇票的，依法举证，证明其汇票权利。27.答案：AC
第五篇：组织单选多选判断
判断改错题
1、组织行为学是管理科学的新发展。（对）
2、效度是指测量的稳定性。（错）
效度是指测量的有效性。或：信度是指测量的稳定性。
3、影响个性形成的主要因素是先天遗传因素。（错）
影响个性形成的因素，既有先天遗传因素，也有后天环境因素。
4、根据马斯洛的需要层次理论，五个需要可以同时对个人产生激励作用。（错）
五个需要中只有满足人的优势需要，才能对个人产生激励作用。
5、现代特性理论认为，领导者的特性和品质是先天遗传的，是不可以通过教育训练培养的。（错）
领导者的特性和品质是在于实践中形成的，是可以通过训练培养的。
25、消极强化指的是作某种有吸引力的结果，增加员工好的行为出现的频率。如表扬、赞赏、提升等等。（错）
正强化指的是作某种有吸引力的结果，增加员工好的行为出现的频率。如表扬、赞赏、提升等等。
26、行为每出现一次就给予强化指的是间断强化。（错）行为每出现一次就给予强化指的是连续强化。
27、所有的群体都必须经过形成、风暴、正常化和发挥作为这固定的四个阶段。（错）
并非所有的群体都必须经过形成、风暴、正常化和发挥作为这固定的四个阶段。
28、工作群体规模应视群体任务的性质而定。（对）
29、研究发现在任务角色、维护角色和群体绩效之间有正比关系。（对）
5、任何一种管理制度和管理方法都是针对一定的情况提出来的，都不能绝对地说哪种好、哪种坏，不能把管理方法僵化。（对）
6、期望理论认为，目标的效价越高，激励力量就越大。（错）目标的效价越高，激励力量不一定越大，它还取决于期望值的大小。
7、领导者的权力主要来自于职权。（错）领导者的权力主要来自职权和权威。
8、领导者的个人权力随着职位的变化而变化，具有强制性。（错）领导者的个人权力不随职位的变化而变化，不具有强制性。
9、群体行为是组织行为学研究的基础和出发点。（错）个体行为是组织行为学研究的基础和出发点。
10、黑胆汁占优势的属于胆汁质气质。（错）黑胆汁占优势的属于抑郁质气质。
11、组织是群体的总称，它不是管理的一种职能。（错）组织既是是群体的总称，也是管理的一种职能。
12、保健因素同工作内容有关，激励因素与工作环境有关。（错）保健因素同工作环境有关，激励因素与工作内容有关。
13、群体规模越大，工作绩效越小。（错）群体的规模适当，工作绩效最高。
14、在紧急的情况下，民主的领导方式最有效。（错）在紧急的情况下，独裁的领导方式最有效。
15、组织结构是要将组织的个体和群体以分散的方式去完成工作任务。（错）
组织结构是要将组织的个体和群体结合去完成工作任务。
16、模型就是对某种现实事物的抽象，是对现实事物的全面表示。（错）模型就是对某种现实事物的抽象，是对现实事物的简化表示。
17、血液占优势的属于粘液质气质。（错）血液占优势的属于多血质气质。
18、黏液占优的个体是黏液质，黄胆汁占优的个体是为胆汁质，黑胆汁占优势的个体是抑郁质。（对）
19、工作设计是指为了有效地达到组织目标，而采取与满足工作者个人需要有关的工作内容、工作职能和工作关系的设计。（对）20、工作生活质量既是一种关于人与组织关系的指导方针和管理哲学，又是一种工作方法和措施。（对）
21、客观模型是作系统、科学分析取代人的直觉，而对某一事物的描述。（对）
22、气质与个体行为的内容、动机、目的等有着密切的关系。（错）气质与个体行为的内容、动机、目的等是没有关系的。
23、工作态度与工作绩效之间有着一致性的关系。（错）工作态度与工作绩效之间并无一致的关系。
24、积极的工作态度与生产率之间有着一致性的关系。（对）
30、所有的团队都是群体，但群体不一定是团队。（对）
31、任务角色、维护角色和群体绩效之间有反比关系。（错）任务角色、维护角色和群体绩效之间有正比关系。
32、扮演任务角色多维护角色少的是人际群体。（错）扮演任务角色多维护角色少的是任务群体。
33、弱势群体问题的解决，从根本上说，是要建立一系列的制度安排。（对）
34、领导者是组织的核心，他可以是个体，也可以是群体。（对）
35、专制型的领导方式工作效率最低，只达到社交目标，而完不成工作目标。（错）
放任自流型的领导方式工作效率最低，只达到社交目标，而完不成工作目标。
36、民主型领导作风工作效率最高。（对）
37、一般而言，集体能比个人作出更好的决策。（对）
38、与集体决策相比，个体决策往往具有较大的创造性。（对）
39、当群体的目标与组织目标一致时，则低内聚力群体会有高绩效。（错）当群体的目标与组织目标一致时，高内聚力群体会有高绩效。40、权变组织理论的根本目的就在于提出最适合具体情况的组织设计和管理行为。（对）
41、在组织规模已定的条件下，管理层次与管理幅度成正比。（错）在组织规模已定的条件下，管理层次与管理幅度成反比。
42、直线职能型组织结构的基本管理原则是“集中政策，分散经营”。（错）
事业部制组织结构的基本管理原则是“集中政策，分散经营”。
43、工作扩大化是一种纵向扩展工作的设计方法。（错）横向扩展。工作扩大化是一种横向扩展工作的设计方法。
44、研究成果表明压力与工作要求成反比，与控制能力成正比。（错）研究成果表明压力与工作要求成正比，与控制能力成反比。
45、组织结构变革的最终目的是激发组织的创新和创建学习型组织。（对）
46、群体规模越大，工作绩效越大。（错）群体的规模适当，工作绩效最高。
47、麦克利兰认为可以通过教育和培养造就高成就需要的人，所以，无论是企业还是国家都要注意发现、培养有成就的人。（对）
48、组织结构是决定管理方式、管理层次和管理跨度的前提条件。（错）组织规模是决定管理方式、管理层次和管理跨度的前提条件。
49、自由型组织结构设计模式的实质就是要帮助组织的领导者对一切“变化”作出有效的管理。（对）
50、工作生活质量既是一种关于人与组织关系的指导方针和管理哲学，又是一种工作方法和措施。（对）
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