班级管理材料（共5篇）

第一篇：班级管理材料

班级管理材料——“吃零食”

这些天，班级里零食现象相对严重，曾在班里见过各种各样的零食包装——什么枣呀梅呀热狗火腿啦。以至于我不得不当着全班同学的面从垃圾桶里捡起一个零食包装袋跟同学们说，“希望班里的同学们不要在班里吃不是以充饥为目的的食物，比如这种零食”，我将零食包装举起给同学们看，“班级不是享受的地方，吃零食不可避免地影响自己和他人，给班级氛围造成不好的影响，还有就是你若不能保证全班同学都能吃到，那你的这种‘诱惑’行为就更会使别人生厌，对你的形象也是不利，希望有关同学能够注意！你若一定要吃，有一种情况我不会提出异议，那就是让全班同学见者有份、闻者有份！”

在这星期的班会课上，当讲到“大学期间如何与人相处”，我还特意提出“定要学会与人分享”，其中就举了余敏洪演讲的故事——其宿舍一个同学每个星期共吃7个苹果，一天一个，每次吃的时候都不会想到与人分享，以至人人都觉得他很自私。吃零食本身并没有什么错，关键是有些同学确实选错了时间和地点。有时候班级里会因为个别同学的吃零食而变得“味道”浓重，使得闻到者就“口水直流”。有时候想一想，真不知道这样的事情个别同学怎么会做得出来，因为他（她）而使整个班级“变味”。没有维护公共秩序和环境的意识应该是这些同学最大的问题。所以，以后有机会的话应该可以就 公共环境和秩序问题开个主题班会，届时再将零食行为和其他现象再提出交流讨论。

（今天上午遇到一个事例，也是关于吃零食的，当我从班级后门进来的时候，看到后面几个男生在分像山楂一样的零食，见我来了，有的男生就走开了，拿着袋子的男生A也有些不好意思，我问他“这是谁的”，男生A回答我说，“是E从英语老师那里拿的”。这样的回答不知道让我如何回答是好，我在班里说过班级里不能吃零食，但这零食是从英语老师那里流出的，我该怎么办呢？严厉批评不是，不说也不是。我想还是“大事化小”为好，于是，我就玩笑说“英语老师真是的，给你们吃也不给我吃！”前面个别女生听了都在笑，我也就顺势走到教室的别的地方去了。但现在想来，觉得处理并不是很恰当，因为这样的回答可能会给他们留下一个错觉：原来老师给的就可以吃呀！为什么我自己买的就不能吃呢？所以，现在感觉是不是最后应该再调侃似的添上一句“英语老师给的，多宝贵呀，留着回家慢慢吃哟！”这句话的潜台词：“即使是英语老师给的，也不要在教室里吃”，学生应该能够理解吧！）

老河口市第三中学 齐移成

第二篇：浅谈班级管理

浅谈班级管理

陕西汉中勉县周家山中学／何文家

要想建设一个优良的班集体，班主任班级管理之理念及策略是否科学可行，是至关重要的。这就要求班主任不但要有爱心，尚需耐心和匠心；要让学生既体会到班主任的人本情怀，又要在减少和杜绝学生消极心态上有策略有措施。班级管理应在使学生“自我管理”、“自主学习”和“自得其乐”上做文章。具体来说，要在抓班风抓学风的策略措施上动脑筋。科学的策略和措施是班级常规管理取得良好效果的根本保障。

有关班级管理的文章非常之多，各位同仁的治班之策在某些方面也各有独到之处。然而面对新接管的一个班集体，怎样使之尽快成为一个团结战斗、精神抖擞、班风健康、学风浓郁的团体，对较系统的常规管理之理念策略的探讨、总结和学习是极为必要的，对于刚担任班主任的同仁，这点尤其重要。

班级管理是学校管理的重要组成部分，形成优良校风有赖于好的班风和学风。班级管理要求班主任具有积极的心态、正确的理念、科学的策略和可行有效的措施。

笔者认为，班主任心态应具备“三心”，即爱心、耐心、匠心。爱心如春雨，滋润学生干渴的心田，使学生增强战胜困难挫折的勇气而斗志昂扬；耐心似春风，融化学生心田的冰霜而禾苗茁壮；匠心如春雷，于不经意处震拨学生尘封的心弦而幡然顿悟。

班级管理的理念应该是“三自”，即自我管理、自主学习和自得其乐。纪律卫生方面的事，学生听课、写作业、交作业等常规，班主任没有必要、也没有精力时刻去过问。当学生学会并养成了自我管理、自主学习的习惯，他们将会自得其乐，这样，班级也就能够“长治久安”了。

笔者的治班策略是：抓班风保稳定，抓学风出成绩。抓班风旨在解决班级秩序和正气问题；抓学风以解决学习动力、学习习惯及学习能力问题。

一、抓班风可尝试下列做法：

1．科学选拔学生干部并加以培养，以提高其管理能力。要重点提醒干部事事以身作则，处事公正，为人大度，勇于改过，善于总结，不断树立自己在集体中的威信。

2．制定班级奋斗目标，使学生明确自己的集体应朝什么方向发展，以便形成奋斗的合力。班级奋斗目标主要包括“班风”和“学风”两方面。班风可这样倡导：“团结互助，勤奋严谨，严肃活泼，明智进取，全面发展”；学风可这样提倡：“勤思好问，学法科学，基础扎实，务实创新”。

3．制定和完善班规、公约和相关办法及细则。所制定的制度应系统化，且具有可操作性。笔者认为，一个班级的管理至少应有以下制度：①《班规》及《<班规>执行细则》；②《安全公约》；③《卫生公约》及《教室、清洁区的打扫和保持办法》；④《班干部及值日生职责》；⑤《学生住宿制度》；⑥《学生互助制度》；⑦《值周班长制度》；⑧《学生操行积分制度》等。

4．实行“值周班长制度”。要求值周班长要认真如实填写“班

务日志”，提醒学生做好每日常规。实行该制度可分为两个阶段：㈠班委会成员轮流当值周班长；㈡任何学生皆可当值周班长。上述做法的好处是：既锻炼了学生和干部，加深了相互理解，便于干部今后顺利开展工作，又有利于班主任通过“日志”及时了解掌握班内情况并采取新的措施。

5．实行学生“操行积分制度”。该制度的操作方法是：①每位学生的操行基础分为100分；②从思想、纪律、学习三方面细化积分条款，并设计日常积分登记簿；③设计“操行积分”变化情况公布表，每周公布一次；④学期末了按照一定办法将积分换算成优秀、良好、及格、再努力四个等级。操行积分公布表要上教室墙壁使学生时常能看到自己积分的变化情况。用这种方法，有利于提醒学生在日常学习生活中规范自己言行，提高修养，全方位刷新自己。如此久而久之，学生自然会养成好的习惯。

6．不定期举行主题班会、辩论会、讨论会，以统一思想，弘扬正气。如针对“打架斗殴”、“饮酒吸烟”、“早恋”、“上网打电游”、“抄袭作业”、“考试作弊”、“迟到早退旷课”等不良现象，用辩论会、主题班会等形式，从现象产生的根源、过程、现状、危害及杜绝的措施等方面展开探讨和分析，其效果会比空洞的批评教育好得多。

7．狠抓学困生之转化。“学困生”又名“潜能生”、“差生”，因诸多原因，他们在思想、纪律、学习等方面消极滞后。他们不但会影响建设良好班风、学风的进程，同时也是可能辍学的对象。

对“学困生”不但要严格按班规要求，更要注重用不同形式与之沟通以消除其心理障碍，必要时还可与之签定“学生、家长、班主任君子协定”，以帮助他们培养和提高自控能力，最大限度地降低其在班级建设中的负面影响。

8．切实注重班规、公约的落实。凡违反班规行为，必须比照《〈班规〉执行细则》进行教育，不轻易打折扣。如凡迟到者，必须当众向全班同学说明原因并认识该行为对集体的危害性，以增强其纪律观念和集体意识。

以上是笔者在抓班风建设方面的一些做法。

二、促学风可以采取如下措施：

1．用各种形式进行理想教育，以振奋学生精神，增强学习动力。可通过办黑板报、墙报、布置以“理想”为话题的作文并进行评讲、举行以“理想对我们中学生来说是否可有可无”为辩题的辩论会等方式来实现。

2．布置美化教室以营造学习氛围，让学生一跨进教室便能尽快进入积极的学习状态。教室内的墙报要勤换；名人名言条幅不可少；教室后面的墙壁上可设计长久性大幅激励语；教室前边黑板上端应有醒目的“本班班训”；黑板右端可设计20公分宽的“与你共勉”栏，要求学生每天轮流写一句自己认为最好的话以相互激励；不同阶段都应有“班主任寄语”并上墙；各种班规公约也要上墙；教室讲台墙角处或窗台上可适当摆放几个盆景„„这种教室氛围肯定有利于调动学生积极的智力情绪从而促进学风。

激励语举例：

（1）设计学生励志联，如：“树理想，添动力，立志成人成才；勤思考，多总结，汗水不会白流。”

（2）可设计一个口号，如：“学习永远不晚，知识改变命运。”（3）可提醒学生反思，如：“迎着朝阳自问，今日应该干啥；踏着夕阳反省，今天有何收获？”

（4）让学生懂得：“只要学习就有收获；只要努力就会进步；只要参与就能提高。”

班主任寄语举例：

（1）为增强班级凝聚力，可这样设计： 同学们：

请不要忘记一个朴素的道理：大河涨水小河流。大河之水涨不起来，那么以大河为源头的小河又怎能长久地流呢？健康正确的班风和学风对个人的进步成长之作用是巨大而潜移默化的。让我们为实现共同的目标而奋斗吧！

（2）、激励初二学生的寄语可这样设计： 亲爱的同学们：

时间在飞快地流逝！转眼间，我们又跨入了人生的一个崭新的台阶，已成为一名初中二年级学生。

此时此刻，我看见四十三双眼睛，四十三道光芒……我的眼前满是美丽芬芳的花朵，还有那火红火红的朝阳；那是含辛茹苦的父母殷切的企盼，那是我们民族的未来和希望！花朵憧憬着美

好的未来，朝阳正在冉冉升起！

我们正值年轻，我们任重而道远。听，时代对我们说：要团结合作，“人心齐，泰山移”；祖国对我们讲：要自主学习，开创未来需要本领；社会庄重地告诫我们：要求真务实，摆花架子实现不了美好的理想。我衷心希望每位同学，都能自尊自爱自信自立自强！

同学们，生命是宝贵的，青春是美好的，切不可辜负！生活中的不如意，有啥不得了呢，要知道：生活好比一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。

来吧，让我们一起手挽着手，肩并着肩，面对现实，面对宇宙，勇敢地呐喊：我能行！

（3）、对初三学生的寄语可这样设计 ： 同学们：

转眼间，第一学期已经近半，中考的脚步已悄然逼近，冲锋的号角依然吹响，你，准备好了吗？人生能有几回博，此时不博更待何时？！让我们赶紧行动起来，用我们的勤奋，用我们的刻苦，去编织明天美好的生活吧！相信自己，战胜自己，“天道酬勤”，加油吧，努力吧，珍惜时间，成功永远属于我们初三（2）班的每一位同学！

3．完善学习成绩评定法，以增强学生特别是“学困生”的学习自信心，以防其厌学情绪与日俱增。要力争使每次测验或考试均能成为促进不同层面学生自信心的手段。具体办法是，将每次

考试成绩与上次考试成绩相对照，按进步幅度给予奖励操行积分的鼓励,让学生知道付出的努力是有效的。“进步幅度”由比较在两次考试中考生总分在本班或全年级所处位置的变化而得，单位为“台阶”，如“进步了三个台阶”，或“倒退了一个台阶”。

４．通过学习方法的介绍、交流和完善以提高学生的学习能力和学习效率。班主任可以系统地有计划地逐步向学生介绍学习方法；同时注意提醒学生总结出适合自己的学习方法；还可以不定期请班内、班外的优秀学生向全班同学介绍他们行之有效的学习方法；更要重视提倡任课教师交给学生学习本科的科学方法。

５．建立“学习互助组”（注意异质搭配），倡导合作探究式的学习方法。这样既有利于激发学习兴趣，又有利于使掉队的“学困生”逐渐缩短与大部队的距离。

６．倡导以语文学科牵头，在增强学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习能力等方面多做探究，以使“自主学习”最终能渗透到各科教学的过程中去。

７．若有班费，可重奖学习成绩优异和进步幅度较大的学生，以树立榜样，使之带领群体而共同进步。

８．以各种形式加强与家长联系，如电话、家访、联系卡、联系册等，共同提醒和督促学生有意识的克服陋习，养成有利于学习和成长的健康文明的生活方式和习惯。

科学有效的班级管理是良好集体迅速建立的保障。要做到使班级常规管理科学有效，需要正确的理念和策略做后盾。只要是

好的理念、策略和措施，可以大胆地向别人学习并结合自己的班级实际加以完善并运用，也可以在实践中不断总结。

第三篇：班级管理

班主任妙招20条 1．“在表扬学生的时候，不要吝啬你的激情，最好，让你的喜悦随着你的表扬，抵达学生的心灵”。言不由衷的赞扬还不如什么都不说。

2．“法律的尊严就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施坚持下来了，就能够从根本上杜绝舞弊。”其实不光是舞弊，其他的事情不也一样吗？

3．“我们不要希望做一两次工作就能转化成功，我们需要更多的耐心和爱心。”很多时候教育是一个潜移默化的过程，立竿见影的效果只有在电视里才会出现。

4．“不要害怕学生会把事情搞糟，事实证明，责任和荣誉是管住学生的最好办法。”确实如此。

5．“让学生时刻注意到，你是他们的整体利益代表，你永远和他们站在一起。”集体的凝聚力也是这样形成的。

6．“不要放弃任何活动的机会，这是增加班级凝聚力的最佳时机。”班主任有的时候因为怕麻烦而对一些活动有抵触情绪，应该多想想这句话。

7．“学生能做的，班主任坚决不做；学生能够完成的，班主任决不插手。积极引导才是一个聪明的班主任要做的事情。”反省自己，不知不觉中，我们是不是也变成了我们曾经厌恶的唠叨婆了呢？

8．“给学生布置一个作业，回家问一问父母，要他们把父母最艰难的日子学出来。”是个好主意。

9．“检讨书那东西很讨厌，学生有一种罪证在老师那里的感觉。”（班主任 www.xiexiebang.com）其实老师潜意识里也想让学生留下一个书面的证据，看来这种教育方法应该改改了。

10．对于如何处理早恋问题，书中给了几条很好的建议——“转移学生的感情注意力；给他们一颗定心丸，毕业以后的联系录，我们已经我他们准备好了；适当地严肃纪律，还是有必要的。”

11．“班主任的才干不仅表现在渊博的学识，更重要的还表现在善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。”

12．“在家访时，你要站在孩子的角度上，为孩子讲话，不能够你走了之后，他们就要挨打。”家访不是单纯的告状，主要的目的是更好的教育学生。

13．“不要盲目地开家长会，会前要与科任教师联系好，确定明确的主题。”这不仅关系到班级的工作，也影响到学校的形象。

14．“不要把学生设想的太坏，也许他压根就没有想到自己的行为里还有什么深层次的原因。”成人世界的复杂也许在孩子的眼力也是可笑的，15．“幽默永远是让自己下台的好办法，也是善意地解决捣乱的好方法。”这才是真正聪明的教师，这样才真正显示出教师的肚量。

16．“收缴学生东西时一定要面带笑容，让他真有‘借’的感觉。”猎手一定要比狐狸还狡猾！

17．“适当地保持沉默，可使学生在教师的沉默中感到一种威慑力量，从而自觉主动地把问题说出来。”是啊，是啊。老师要深沉。

18．“教育不仅仅是你的工作，你不要只把教书当作一个谋生的手段，而应该把它当作你所热爱的教育事业来做。”这话不是第一次听到了，是真理。

19．“不是每一个人都是天生的成功班主任，任何一个‘著名’班主任都经历了从失败到成功、由普通到卓越的过程。”事物的发展都是前进性和曲折性的统一，我们要做的是把曲折的时期尽量缩短。

20．“有委屈，你就真实地、真诚地袒露，真诚是通向心灵的唯一途径。”老师也会有委屈，敞开心扉和学生倾诉，你会发现你的学生并不像你想像的那么幼稚无知。

班规的制定与执行

立法小组结合本班的实际制定出本班的班规。实行双班委制，轮流值周。轮流监督。班长实行竞选，有班长聘班级委员，小组长选本组人员。班委会负责对各位小组长的考核，小组长负责对本组人员的考核，班委会的工作效果有全班同学监督小组考评。组员表现不好，小组长可以提出交换组员的要求。

小组长工作不力，班委会有权撤换，班委会成员工作搞不上去全体同学有权罢免其职务。这样一来让每位同学都处一种竞争的环境中，让每位同学都有一种竞争意识，从而也有了学习的动力。

一、制定班规

负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。每人每周必须提出一条合理化建议，提出者奖5分，反之扣5分。2．

1833班班纪班规

(一)为了更好、更客观地评价一个同学在校的表现情况，尽量做到在考核同学素质分时体现公正、公平的原则，特制订以下班级公约。

一、对待学校检查的各项要求：

1、学校要求的各项检查，每个同学必须努力做到，按照学生手册要求做一个文明、有修养的合格初中生。

2、在学校检查或抽查中，各项扣分原则上必须落入到人，落入到个人的则以3倍扣分计

对学校检查或抽查中予以公开表杨的相关人员，班级视特殊情况加分1到2分。

二、班级检查：

1、在学校检查之前，班级自行开始检查，如点名（早自学、夜自学、午睡(自)课等预备铃响前三分钟），违规一次扣1分。

2、教室内不准穿拖鞋、背心和拿蓝球进教室，不准吃零食，违规每人次扣1分，并责令马上改正。

3、在上课（包括自习课）时不准做与学习无关的事（如打游戏、看小说、睡觉）违规每人次扣1分，被检查教师发现或被任课教师点名批评的，每人次扣2分。

4、自习课时不准聊天（夜自习包括讨论问题），每发现一次扣1分。

5、没有特殊情况原则上不准请假，若特殊情况必须经批准后才允许请假，请假一次扣0.5分，第二次扣1分，第三次扣1.5分，以后每次请假均扣2分

6、对值日小组中没有认认真履行职责或有意逃避值日，一经发现除批评外，还将扣其相应考核分2分。

7、对于当日的值日工作如扣分，则扣相应值日同学倍率分，扣值日组长为1分。

8、对上述条款中多次违反且屡教不改的班级除扣其相应素质分以外，还将给予行当处罚，直至送年级组处理

三、加分细则：

1、班级值日工作，一大周若该小组未出现扣分，则值日组长加3分，成员加2分。但若组长建议值日不认真的，可以不加分。

2、受到学校通报表扬的加1分，受到批评的扣2分，受到任课老师表扬的加1分，受到批评扣2分

3、积极参加学校各项竞赛或比赛活动，参加者每人加0.5分。

4、学习兴趣小组成员完成计划的，成绩明显提高的，组长加2分，组员加一分。

5、在学校进行的各项比赛中，若获得相应成绩的，主要成员每人加2分，次要人员的每人加1分。进行的各学科竞赛中获奖人员每人加2分。

四、扣分细则

1、作业少完成一次扣1分，不认真（含弄虚作假）者扣1分；

2.课间疯打、骂人、自习课堂上说话乱跑、迟到一次者，扣1分；乱坐座位者扣1分

3.顶撞老师者一次扣3分，迟到一次扣1分，包含课间迟到；不专心听讲者扣1分； 4 4.看不健康书籍者扣1分，有不良思想倾向的扣1分 带违禁物品者扣2分 5.卫生打扫不及时、个人卫生没整理好的扣1分；

6、不按时就寝者扣1分，不积极、不守会场纪律者扣1分，做操不认真者扣1分；

7、不服从班干部管理者扣3分；破坏公物者除照价赔偿外扣1分；；班干部工作不认真或出现失误者扣2分；

8、打架其他违犯八项禁令者交年级组处理。每5分罚写一页小字或等量的作文和100字的说明书。其他违纪情况，可比照以上细则执行。

(二)、值周

值周的班干部要尽心尽力管好班级，为同学们营造良好的学习环境，尽可能的使自己的各项工作得到大家的认可。值周结束后，值周班委要进行讨论，撰写值周报告，具体要求如下：班长撰写，报告内容有本周内学生表现情况汇报、各位班干部工作情况汇报、一周内工作得失。在下周一早读前上缴。

(三)、监督

监督班委在监督的同时要进行反思，扬长避短，力争在自己值周的时间内取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上缴监督报告，（有监督班委成员讨论，班长撰写，报告内容：上周班干部管理情况和学生表现情况汇报；值周班委工作的得失；值周打算）。

(四)、统计

有监督的班委会成员进行统计。统计者要认真完成各项统计工作，严守纪律，不得向外人透漏具体的扣分情况。否则发现一起细密现象扣统计成员每人5分。

(五)、执行

扣分情况有相应的负责人于当天下午放学后交予统计小组，统计小组通知被扣分者，被扣分者于次日下午放学前上缴相应的惩罚材料，过期不交者罚5分，并责令其补交相应的内容。执行小组工作认真，效果良好，每周每人奖励5分。反之每人每周扣5分。各部门职责：

值周班委：各小组长：引导大家努力学习，记录班内的不良现象，于每天下午放学后把扣分情况交予统计小组。值周结束撰写值周报告。

监督班委：班长统计每天的违纪情况，并把扣分情况转交执行小组；观察值周班委值周过程中的得失，监督结束上缴监督报告；做好每周统计工作。

执行小组：班委小组收缴、检查违纪同学的相关材料，并把相关情况及时反馈给值周班委。

立法小组：全体班委成员负责此项工作的同学要随时发现问题并及时完善、补充班规的各项内容。5

第四篇：班级管理

一、名词解释 1.幼儿园班级管理

答案是：1.幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以达到高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面健康发展的管理活动。

二、填空题

1.幼儿园入园幼儿的年龄一般为_____________岁至_____________岁，也有一些为_____________岁至_____________岁。答案是：3、6、2、6

2.幼儿园的班级一般分为_____________班、_____________班和_____________班3个年龄段的，也有包括_____________班4个年龄段的。答案是：小、中、大、小小（或托）

3.幼儿园班级管理中涉及到的人主要是指_____________、_____________和_____________。答案是：幼儿、教师、家长

三、简答题

1.简述幼儿园班级管理的原则。答案是：

1.规范与创新并举 2.集体与个体相结合 3.保教结合 4.家园合作

2.幼儿园班级管理的方法有哪些？

答案是：规则养成法、示范体验法、游戏活动法、家园合作法、随机生成法

一、名词解释 1.分离焦虑

答案是：分离焦虑：是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为反抗、失望和超脱三个阶段。2.心理暗示

答案是：心理暗示：是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。是人们日常生活中最常见的心理现象。对于幼儿来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等发面发生变化。

二、填空题

1.婴幼儿的分离焦虑分为_____________个阶段，分别为：_____________、_____________和_____________。

答案是：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段

2.“依恋”这个术语最早由美国儿童心理学家_____________提出。答案是：约翰.鲍尔贝 3._____________是人的社会性的最基本的表现形式之一。答案是：依恋

4._____________ 是教师了解新生的家庭教育状况，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可少的环节。答案是：家访

三、简答题

1.2-3岁幼儿的身心发展特点有哪些？

答案是：从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体发展方面(1)2~3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2)动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2认知发展方面(1)2~3岁是幼儿口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。(2)2~3岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进行。(3)3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3社会性发展方面(1)自我意识初步萌芽并发展。(2)情绪与情感体验促进社会性行为初步发展。(3)情绪不稳定，有强烈的情感依恋。

2.幼儿不愿上幼儿园的原因有哪些？

答案是：主要原因有：1情感上的依恋性，大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任；5对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。

区域活动

答案是：源自开放的教育理念，是以个别化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。2.层次性原则

答案是：是活动区布置的原则之一。一是指同一活动的层次性，根据活动需要、幼儿能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的活动材料，以满足具有不同发展水平幼儿的需求；二是前后活动的层次性，也就是要有系统性，投放材料由浅入深，由易到难，逐步递进。3.心理环境

答案是：是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。

二、填空题

1._____________是一种隐性教育手段。答案是：环境

2._____________是幼儿园课程实践中的最基本工作单位。答案是：班级

3.幼儿园班级环境建设体现在_____________、_____________和_____________三个方面。答案是：教室环境、活动区环境、班级心理环境的建构

4.健康的心理环境表现在_____________、_____________、_____________和_____________四个方面。

答案是：尊重、平等、开放、民主

三、简答题

1.简述蒙台梭利的环境教育理论。答案是：

该理论认为环境是一种时机，能为幼儿心理发展提供必要的条件，幼儿的发展必须依赖其与环境交往而取得经验。

儿童发展是有赖环境的保护和滋润的，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智，唯有透过开放、充满爱、营养、快乐与便利的环境，才能将儿童真正内在的潜能开发出来。2.简述建构主义的环境教育观。答案是：

学习是主动探索的过程，建构主义认为学习不是被动的知识传授过程，而是主体依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念的过程。它是一种动态的平衡过程。学习者总是基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。

学习离不开特定的情境，情境是与某一事件相关的整个情景、背景或环境，是众多因素的集合。促进学习的基本条件是真实、复杂、丰富的支撑性情境。

四、论述题

1.请结合事例论述班级环境布置中的总体原则。答案是： 1.安全性原则 2.经济性原则 3.参与性原则

幼儿有权参与和自己生活密切相关的班级环境创设。

教育家陈鹤琴认为“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。” 4.目标导向原则

在创设班级环境时，必须明确环境创设所要达到的教育目的，以教育目标为依据，把促进班级幼儿全面发展的目标落实到各项计划中，体现在所创的环境中。5.发展适宜性原则

班级环境必须反映班级幼儿身心发展的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能从中获益，在原有的水平上得到应有发展。6.审美性原则

幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着班级环境潜移默化的影响。环境创设首先要给幼儿以美的感受。

7.体现教师创造性原则

教师的创造性在班级环境创设中具有重要的作用。2.论述建立良好师幼关系的措施有哪些？ 答案是：

1.尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾听者和观察者 2.了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者和促进者 3.鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩子的成长、名词解释 1.一日常规

答案是：一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。

二、填空题

1._____________认为_____________的实质就是同化超过顺应，_____________是儿童心理发展的内在要求。

答案是：皮亚杰、游戏、游戏

2._____________明确规定了幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施_____________、_____________、_____________、_____________全面发展的教育，促进身心_____________发展。同时为_____________参加_____________、_____________提供便利条件。答案是：《幼儿园工作规程》、体、智、德、美、和谐、家长、工作、学习

三、简答题

1.一日常规的建立有哪些意义？

答案是：一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。

2.简述幼儿园一日生活组织应遵循的原则。答案是： 1.整体性原则 2.游戏化原则 3.动静交替原则 4.分散与集中原则 5.双主体原则

6.预成与生成相结合原则

第五篇：班级管理技巧（共）

班级管理技巧

一个健康的班级集体一方面需要完善的管理制度作保证，另一方面需要有良好的班级风气来支持，这两者缺少任何一项都不能使班级成为良好的育人环境，但就从培养人、塑造人的角度来说良好的班级风气在班集体建设中发挥着更为重要的作用。班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者与策划者。二十一世纪需要生理、心理与人格都健全的人才，新教材、新理念对班主任工作提出了新的要求。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作直接影响到学生个性心理的形成，班主任在工作中如果措施、态度与方法不当，会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。

作为班主任既要完成教学任务，又要抓学生的思想道德素质，其工作的核心是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点感受和体会。

一、肯定和鼓励教育相结合

在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们的长处而吐露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，使他们受到心理伤害，有时还免不了在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任工作最有效的方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。

二、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。在这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。我是这样努力营造一个温馨的班级的。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注、更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。

三、给学生一个宽松的环境

宽松就是教师不可对学生过于约束，学生正处于各面都成长，发育的时期，他们活泼、好动，因此也常会犯一些不大不小的错误。如果教师不能正确对待、正确引导，而一律严加管束，那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样，天性和个性受到严重的阻碍无法正常的发展，此种情况不妨对学生宽容一些，但宽容并不是一味的放纵，在这当中要把持好尺度。例如，本学期本班的两名学生由于口角而发生了打仗事件。对于这件事我当时虽然很气愤，但我并没有急于去处理，而是请他们帮助我处理班级的一些事情，第二天针对这类事件我利用班会让几名同学表演了一个关于学生之间“打架”的小品，并要求每个学生都发表意见。接下来当我要处理这件事时他们已经和好如初了，并且都承认了错误，而且此后在我班这类事情几乎再没有发生。因此，我认为小的问题可以适当放宽政策，给学生重新认识错误的机会，而且还培养了他们自己处理问题的能力。

四、养成踏实、勤奋的行为方式

一个成功的创业者对待事业总是十分执着，对新知识、新技术孜孜以求，他可能几经跳槽但却往往能长期持续地围绕一件事努力工作，踏踏实实，有毕生求索的精神。世界在变，成功的经验却是相似的，年青人只有具备踏实、勤奋的工作作风才能开辟一方天地，才能在自己的领域里有所创新。职业学校培养的是直接从事实际工作的中高级技术人员，更应该强调踏实、勤奋的工作作风。

五、当好“心理医生”

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。因为现在的独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些孩子出现了心理问题。所以现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

我认为每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施，充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为学习的主人。