初二陶醉作文指导策略步骤word版

第一篇：初二陶醉作文指导策略步骤word版

作文指导

一、题目：

自然界的山川草木使我们流连忘返，心醉神迷。文学作品中的精彩世界令我们心驰神往。家乡的风土人情，丰富的人文内涵值得感悟；课余的琴棋书画，无穷的生活乐趣值得回味。探究给我们的生活带来发现的惊喜；合作，使我们得到收获的喜悦„„花季如诗，生活如画，诗情画意，令人陶醉。

你能以“ 陶醉”为话题题，写一篇抒发真情的文章吗？

二、点拨：

1、如何阅读这个话题作文的材料？

从这个话题的提示材料看，是让写我们生活中“难忘的记忆”，其内容可以是大自然中的景色、声音等，也可以是和我们接触的人和事。写大自然“让我们陶醉”就要写出大自然的美点，写与我们想处的人和事，就要些出情点。

2、怎样写作，才能表达我们的真情实感？

古语说：“感人心者在乎真”。意思是说要想让文章能感动读者，就要抒发真情实感。我们每天经历着大大小小的事情。这些事总有能让我们有感动的地方，感动无大小，只要能表达我们纯真的感情，写好了仍然会引起人们感情上的共鸣。所以，我们所写的事情，一定要是自己的亲身经历，我们抒发出的才会是真实感情。

三、作文如何构思：

构思一：

从欣赏大自然美景角度，我们可以写出大自然的各种美景对我们的陶醉：海的浩瀚，天的空阔，山的幽静，湖的碧波等都能让我们陶醉。只要我们把这些大自然美景的特点用形象的文学语言写出，我们便会陶醉于这些美景之中。构思二：

人物高尚品质让我们陶醉。我们可以选择生活中对自己影响深刻的一个人物，通过对人物形象的刻画，来表现这些人物所特有的高尚品质，以及这种品质对自己的影响。从而完成对话题“让我陶醉”的完美表达。

构思三：

选取重大时事。最近我国发生几起重大的时事，而且在国内外都产生较大的凡响。如，雪灾，“藏独”“圣火”传递，5.12汶川大地震等。在这些大事发生后，我们的民众都有不俗的表现，我们可以选择一个角度，或表现典型人物的爱心，或表现当事人的坚强，或表现民众的爱国等，写出这些人物在特点情况下所表现的精神，使我们思想上得以陶醉。

构思四：

一本书的思想，或书中的一个人物也能对我们的生活产生重大影响。把它写出，也是一种心灵的陶醉。

四、方法指导：

１.拟好文题

“陶醉”只是一个话题，不是作文的题目。我们在写作时，一定要把这个话题具体化、形象化。具体化，就是在“陶醉”的话题前加上主语，明确什么“陶醉”比如，“大自然让我陶醉”，“歌声让我醉”“老师的关爱让我陶醉”等。

形象化，就是要使用一些修辞手法，让我们的作文题目形象、富有诗意，让阅卷老师醒目。例如，“春风沉醉的夜晚”、“小楼一夜又东风”等。

２.选好文体

话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文；有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说；有的同学逻辑思维能力强，擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文；有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。就上面这个话题而言，写成叙事散文更好点。

３.做好切口

所谓的切口，实际这是指选择话题的写作范围。我们尽量要选择小的切口，以小的角度来表现大的主题。因为小角度更容易些的具体，这样，写出的文章就有内容。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切人口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。

４.用好修饰

语言表达是文章成败的关键所在。不管立意是多么新颖，也不管结构安排的多么巧妙。如果没有富于表现力的语言，也会影响文章的整体效果。做好修饰，首先，要保证文章语言的通畅，其次要会使用多种修辞手法，再次，要能使用多种表达方式。另外，在文中适当引用一些古诗词句，能增加文章的文学底蕴，也可使文章读来韵味十足。

五、范文：

妈妈的声音让我陶醉

世界上能让人陶醉的声音很多，小鸟的啁啾，秋虫的呢喃，市井的吆喝声，运动场上饱含深情的加油声„„都能让人陶醉，但世界上最能让我陶醉的声音却是妈妈的一声问候。喜欢回忆，小时候，妈妈为我哼唱的摇篮曲；喜欢听妈妈顺口说得一句“宝贝，你真厉害！”；也喜欢听生病时，妈妈的一句“好些了吗？”记忆的时针又逆转到五年前。那是一个冬天的夜晚，八岁的我发烧了，而且烧得很厉害。爸爸上班又不在家，妈妈守护在我的身边，整整一夜没合眼。她一会儿照顾我吃药，一会而摸摸我的额头。那时的我，烧得虽然浑身难受，但妈妈的关爱很让我陶醉，似乎所有的病痛都减退了。黎明的时候，我的烧已经退了，妈妈还是感到后悔，惭愧„„

还有一次，妈妈刚把我房间打扫干净，我却把纸屑撒得满地都是。妈妈什么也没说，只是又默默地打扫了一遍，嘴里还哼着小曲。这时的我，完全被妈妈的歌声陶醉了，也感觉到自己把事情做错了。

想着想着，我的眼泪不住地流了下来。我为自己不尊重妈妈的劳动而内疚。妈妈为我擦拭眼泪，心疼地说：“孩子，病好些了吗？”我睁开了眼睛，望这妈妈那布满红丝的慈爱的眼睛，深情地回答：“妈妈，我好多了！”这时，我叫妈妈叫得特别亲切！我觉得妈妈的每一句话，每一个字，都是世界上最动听的最美丽的声音。

人生如絮，飘零在万紫千红的春天；人生如梦，一路撒满五彩缤纷的鲜花。

如果你觉得父母的呵护声不能使你陶醉，那么，你可能就是一个缺少感恩的人。妈妈十月怀胎养育了你，带你到这个大千世界。睡觉时，妈妈的一句“快盖好被子，别受凉了”，那时的你，不觉得妈妈这声音是暖暖的，柔柔的吗？这就是一首关爱的心曲，不停地在我们身边传唱。是世界上最能让我陶醉的声音。

等长大成家以后，我们可能会远离妈妈，妈妈的声音也许不能经常听到了，但那时的你会觉得妈妈的声音是世界上最美的音乐，会永远让你陶醉。

世界上最能让人陶醉的声音是妈妈的声音。“谁言寸草心，报得三春晦”不就是对妈妈声音的最好赞美吗？

【点评】：

这是一篇文情并茂的散文。作者通过对妈妈声音的回忆，写出妈妈的声音对“我”的陶醉。开头设喻，引出下文。文章的主体部分详细地描写妈妈声音对“我”的陶醉的两件小事，切口虽小，但感情真挚，能引起人们感情上共鸣。结尾抒发自己感悟，并引用诗句赞美妈妈，表达对妈妈的感激之情。

“黑雪”让我陶醉了

风，刺骨的寒风，夹杂着朵朵梅花般的雪，降临在两年前的冬天。白色的晶莹的雪花，带着我小小的困惑和迷茫，在飘然下着，下出一个银妆素裹的世界，也下出一个豁然开朗的我，于是，我开始陶醉那场冬雪，尤其是那些靠近地面的“黑雪”。

记得那时，小小的我特立独行，希望能独立自主，固执地想着挣脱别人的帮助，以自己单薄的力量，告诉别人我能行。

现在想想，实在太聪明了！而那时，我就是如此固执，并且身体力行。渐渐地，我发现自己越来越单薄，越来越孤独。

那年冬天，落雪了，地上变白了，不沾一丝杂质的白，白得好寒冷，白得好凄惨。风吹呀吹，雪花跳起了自己的舞蹈，跳动着耐人寻味的乐章，之后就悄无声息地落在雪地上。它们都有属于自己的位置，而我的位置在什么地方呢？我有点茫然了。

不知是什么力量的催促，我抓起一把雪,直掷向墙壁。雪团一下子就炸开了，落入雪中。

雪地还是平的，碎雪也溶了进去。蓦然，我低头发现，最贴近地面的雪却是黑的，那种脏兮兮的黑！就在那一刻，我被这“黑雪”深深地陶醉了，豁然开朗了：我看到的雪是白的，是因为有先落下的雪为它们作了铺垫，那些“黑雪”用自己的身体来帮助了上层的雪花，使那些刚下来的雪儿不会被染黑。而当太阳出来时，上层的雪总是先被融化，下层的“黑雪”却要多留一会儿。

所以，我们看到的总是洁白的雪。这不就是因为他们相互帮助，才有了雪的美丽和雪后持续的美景吗？这不就是因为他们是一个集体，才会互相帮助？雪花无论有什么困难，无论落在何处，都会有一个地方接纳它，给它留一份位置。而我这样可不是连这些雪儿都不如吗？我在拒绝别人的帮助的同时，不也不再帮助别人了吗？

那一年，雪下得好大，我在雪中，明白了自己的错误，我深深地被那“黑雪”陶醉了。去年，一年无雪„„

今年，又到飘雪时，我记下自己的思绪，并告诉自己，团结是美的，帮助是美的！“黑雪”也是美的！

【点评】：

这是一篇文质兼美的好文章。小考生巧妙地以雪作喻，写出自己成长过程的思想变化，阐述了自己被“黑雪”陶醉的原因，并从中引出，团结是美的，互相帮助是美的主题。文章语言流畅，能熟练使用比喻等多种修辞手法，表现出小

作者深厚的文学素养。

六、作文要求：

１.题目自拟。

２.写出自己的意趣。

３.选择文体。

４.不少于600字。

５.时间限制在50分钟左右。

七、写作后赏析对比：（中考满分作文）

乡水悠悠让我陶醉

外婆的家在苏州农村，那里隔绝了尘世的喧嚣，惟留下缠绵的乡音，悠悠故乡水，还有那外婆沏好的碧螺春„„

“这里是水的世界，看那陈西的小河横贯了这小镇上的一切，人事景情融在水里渐渐淡了散了化了„„”听余秋雨先生讲述这小镇乡水的故事不觉出了神，还是自己去水边走走，去感受乡水的气息吧。

正值夏日，烈日当空，走着走着忽觉清风袭袭，顺着凉风，紧走几步，果真，发现一条静谧的小河穿梭于水乡古镇。

一切悄然无声，我蹑手蹑脚，不敢打破这独有的宁静。这面像冷翡翠，仙人镜，还是珠玉盘？一时间我惊呆了，竟不知该何以修饰。当然最在意的莫过于为何日光是如此清凉？定睛细视，找到了其中的原委，那红日当头，恰投入河面中央，万丈华光在水面上散射出条条五彩的光带，光带又好似被这清水所陶醉，脱去了层层的灼热的华袍，最后竟成了点点光斑，在款款柔波中组成螺旋样，好似在跳小蜜蜂的“八”字舞„„

轻风袭袭，吹来一群野鸭，悠闲地在水中划过层层同心圆，而后是几只翩然的蜻蜓，沾水润舌，此情此景，不正是“蜻蜓点水款款飞”吗？

人与景在此刻真正地相谐，相和，带着这点灵感，我划动我的笔尖，任点点心雨飞舞跳动，任款款思绪飘入云天，任丝丝愁情融入水中，我温柔地写下我生平第一篇诗歌——《东方版威尼斯》。不经意的一道残阳铺入水中，抬起望去，一个梳着长辫子的村姑，正拿着个棒槌在水边洗衣，头上小鸟在轻鸣，耳边雏燕在呢喃，她轻轻拭干珍珠般的香汗。

远处，袅袅炊烟升起，依稀可见朦胧的青砖白瓦。我无意离去，不知是陶醉在这天堂般的美景之中，还是正留恋这天使般的苏州美人？

这悠悠的乡水，不知陶醉了多少人，也不知滋养了多少年的文化底蕴。夜黑了，月色如水，水如天，独立水边悄然思：在这“中华文化的后花园”里，乡水陶醉了唐伯虎，金圣叹，还是小小的我„„

[简评] ：

在考场上，能够用灵性的笔调，写出如此富有意境的抒情散文，实在不是一件易事。悠悠的故乡水，调动了我们多少思乡的情愫，在炎炎夏日，读到这么清凉的文字，让人觉得如汩汩清泉流入心田。小作者很会创设意境，古朴的描写让人仿佛置身于江

南的水乡古镇，随着她的笔触，陶醉心灵，这正是她的高明之处。

第二篇：初二作文指导

初一语文作文指导

（一）审清题意：

审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点都要认真阅读。

每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。

1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

一是取材的时间界限。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景。

2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。

3、对象范围。

4、内容范围。这是指对事件的限制。

5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。

其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。

第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。

如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

审题练习

1、看看下面的作文题，说说题目的意思，并找出“题眼”，在它的下面划上“～～～～”线。①最爱我的人②小学生活中的一件乐事③可爱的家乡④园丁赞

2、比较下面每组作文题，说说它们有哪些共同点，每个题目又有什么不同要求：

①我们做了一件事②难忘的日子③我爱老师

我做了一件好事难忘的一天我的老师

这件事做得好难忘的时刻我和老师

④节日的夜晚⑤春游XX记⑥记一次运动会

欢乐的节日游XX记运动会的一角

3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁（记事、写人、写景、状物、读后感）重点和范围。⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶读课文《XX》有感

⑷闲不住的奶奶⑸不平静的夜晚⑹校园一角

（二）定好中心

1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。

（1）一个助人为乐的人（2）春游南北湖（3）记一次公益劳动

（4）书，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。

李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。

中心是

（三）选好材料

写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

选取作文材料，还要注意几点：

1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。

按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。⑴XX老师是一位头发花白、衣着朴素、和蔼可亲的老教师。

⑵他酷爱学习、学识渊博。家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。

⑶他备课十分认真，常到深夜。

⑷他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。

⑸他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。

⑹他指导我们办《红领巾》文学报。

⑺他常和学生家长联系，把学生们取得的成绩和进步告诉家长。

（1）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位教书育人的好老师。

准备选取的材料（只写序号）：

（2）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位事业心很强、十分尽职的老师。

准备选取的材料（只写序号）：

（3）中心：我非常敬爱我的老师，他是一位热爱学生、关心学生的好老师

准备选取的材料（只写序号）：

（四）列好提纲

确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

编写提纲练习

1、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同的写作提纲。

题目：下雪以后

材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言

车辆：自行车、汽车、大卡车；扫雪：老人、孩子

玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友

第三篇：初二作文指导

叙事记叙文（初二）写作指导

【教学目标】

让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。

【教学重点】选取生活事件或片断进行记叙。四课时

一、写作指导

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

●那么，怎样记叙好一件简单的事呢？

1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

3、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

●那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

1、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

2、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

3、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索

而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

●那么，怎样从小事中写出深意呢？

1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

4、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家„„总之，尽是写一些人家写

“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

●那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

1、从自己的生活中去找

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？

其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

2、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

3、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

4、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了

巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

●那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？

1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：

1、由这件事转到另一件事时需要过渡。

2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

4、运用插叙时的起止处需要过渡。

●一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：

1、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。

2、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。

3、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。

写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。

现将全文摘抄如下：

有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”

看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路；有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。

●做到“开头漂亮”的主要途径是：

1、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

2、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声„„”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

3、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？

四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

●做到“结尾有力”的主要途径是：

1、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由

自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。

2、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。

3、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。

4、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

二、例文欣赏《清亮亮的雨水》

我敢说，在同学们中间，谁也没有我对雨水的感情深。“春雨贵如油”，真是这样啊！当然雨水多了会造成灾害，可是对我来说，雨水在任何时候都是有用的。

我们一家4口住在一幢30年代建造的小阁楼上，不到10米见方的小屋，是我们的卧室、书房兼客厅。房子小，没有暖气、煤气倒也可以，最糟的是没有自来水。

全楼的住户靠楼下小胡同里一个套着胶皮管子的水龙头用水。人们一年四季，心安理得地把水挑上楼，谁也不抱怨。

每到夏天，当你走进这条迷宫似的小胡同时，就会看见顽皮的孩子们在水龙头下争先恐后地洗脸、洗衣或者打水仗，惹得居民组长老奶奶一顿大骂。许多花花绿绿的时髦衣服、衬衫、短裤什么的晾在铁丝上，衣服上的水嘀嘀嗒嗒地落进摆在地上一排用破搪瓷盆等代用的花盆里，一些连植物学家也未必能叫上名字来的小草、小花，在破搪瓷盆里开得还挺茂盛。

我们这里家家都是节约用水的能手。洗菜水用来洗手，洗手之后用来刷地板，废水利用率达百分之百。

有一天，我放学早，想帮助妈妈洗洗衣服，可是缸里没水了，下楼去拎又拎不动，而且正下着大雨。

我望着大雨出神，心里觉得很不是滋味。雨水顺着平台、房梁哗啦啦地往下流。我仿佛看着妈妈顶着大雨从学校里下班回家，仿佛看见爸爸在雨中挑着水艰难地一步一滑地上楼„„忽然，我看见了一只罐头瓶在平台上淅沥沥地接了半瓶子水。啊，有了！我把水桶挂在平台的横木上，不也可以接水吗？

于是，不到20分钟，就接满了一桶清亮亮的雨水。我高兴极了，接了一桶又一桶，心里就像来到果园里摘苹果那样甜美。这些水，除了洗衣服，还剩下许多。

晚上，爸爸、妈妈夸奖我：“毛毛真乖！”哥哥表扬我：“还是妹妹聪明！”

更有趣的是，住在楼上的叔叔阿姨们，也都开始像我这样接雨水来用。每逢雨天，当我看到大大小小的雨水桶在叮叮咚咚地“工作”时，心里就充满了喜悦和自豪。

不过，我并不希望别的同学也有我这种接雨水的喜悦，我祝愿大家都能住上现代化的高楼大厦，能用上方便的自来水。

老师点评：

《清亮亮的雨水》作者是具有好眼力的。文章写“我”一家4口在一幢30年代建造的小阁楼上，房子小得可怜之外，“最糟的是没有自来水”。小小年纪的“我”，虽然想减轻爸爸、妈妈的负担，可下楼拎水拎不动。雨中的罐头盒触动了“我”，使“我”想出了用水桶接雨水用的好办法，很快，“住在楼上的叔叔阿姨们也都学着我这样接雨水来用”。“我”心里当然“充满了喜悦和自豪”。

如果文章写到这里结束，意义就不会大。可贵的是，作者并没有裹足不前，而是对这样的小事深入思考，于是笔锋一转，把自己所记叙的事情所蕴含的意义点化了出来：“不过，我并不希望别的同学也有我这种接雨水的喜悦，我祝愿大家都能住上现代化的高楼大厦，能用上方便的自来水。”这个推己及人的结尾，真是画龙点睛之笔，使“我”的纯真、善良、美好的情感得到升华，更使文章的中心思想有了一定的深度。

《我们学做小医生》

下午放学了，我和陈丽清一起走，准备到她家里去画图画。陈丽清是大队学习委员，矮矮的个儿，梳着两条短短的辫子，不认识她的人还以为她是个四年级学生。她爸爸妈妈都是医生，她立志长大了要当医生，但她也很喜欢画画，对同学又和气，大家都很喜欢她。走着走着，我忽然想起一件事，就对她说：“丽清！”刚说出两个字，我又改变了主意，故意说：“等下到你家再说。”急得她举起手来要捶我。到了家，她把我带到小房间里我贴着她的耳朵，轻轻地说了几句，就问她：“好吗？”丽清说：“真好！你真会出点子。来！我们现在就开始做吧！”

第四篇：三年级作文指导步骤

三年级起步作文(2011-09-21 13:04:14)转载▼ 标签： 杂谈

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文的复习教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

复习的命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展 1．在观察中指导复习的习作。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。有个学生这样写： 我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗？ 钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次，告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字，“3”和“9”不过是两个等号，只有“12”和“6”是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的8个数字都只是8个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

2．鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。3．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：

写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果 写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。

状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的顺序写。

一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。

4．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。

三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时的练笔过程中可以不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：

叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人物活动的动作。

写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了。

状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系生活，写出关于物的生活细节。

在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供适当的范文，为学生引路。①

注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法： 指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

②

范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法

读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜欢公园里的梅花鹿。（总写喜欢）//它穿着高雅，长得俊俏，浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分写一）梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕迹；两只大眼睛总是带着机警的神情，再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分写二）

大公鸡

我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，是因为它与别的鸡不一样。//（总写喜欢）它高高的个子，身体十分壮实，头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下闪闪发亮。//（分写一）它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在惹人喜爱。//（分写二）

通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什么特点。什么是分写，是如何分写的，写出了什么特点？

然后告诉学生观察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致地观察。观察动物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡为例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观察，描写外形，首先要捕捉特征。再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点，就应该抓住大象与众不同的地方来描写。

最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡，让学生练习写“我喜欢大公鸡”。

5．降低难度，以鼓励为主进行评价。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

三、有效果：指导学生初步了解“三段式”写法

三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。在平时的练笔过程中，写一段话是可以。到了第二学期的作文复习的阶段，老师应该及时提醒学生注意写一篇文章，而不是写一段话。使学生竖立写篇的概念。

在三年级的作文教学中，最基本的应该使学生认识三段式。指导学生初步了解“三段式”写法，我常用的方法是读中学写。

在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读中学写，读中悟写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，快速打开写作的思路。例如在作文指导课中的小游戏做完而又画出模式构思图之后，展示范文，指导学生理解写作模式。洗手帕

今天，老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。

老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好像在感谢老师哩！

老师评说：这篇作文，是按照起因→经过→结果的顺序来叙述的。这是写记叙文的一种最基本的章法。文章写的全是老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要写具体也不容易，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细，具体描述。老师怎么洗的呢？“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。从小作者的文章看，他观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。而后对照三段式模式图，指导学生写作：

这种方法告诉我们，写一篇文章，可以分为三段写。

【一看就懂】

①开头→②中间→③结尾

起因→ 经过 → 结果 【一学就会】

这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。

通过反复的“三段式”的练习，一般三至五次，学生即可确立基本格式。当然，这只是叙事的三段式，还写景的三段式，状物的三段式等等。

四、指导学生看准作文类型，在选择题材上注意符合要求

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。在作文教学复习的过程中，我们应该指导学生看准作文类型，在选择题材上注意写具体。现在我们来看一看三年级的作文练习题目（国标本教材）： 三年级上册习作题目

第一单元习作题目：写一写自己的课余生活。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。第 第二单元习作习作题目：最喜欢的一个人 第三单元习作题目：“秋天的图画”看图作文 这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。习作的题目《秋天的图画》，属于看图作文。具体要求是：1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；2．写的时候要用上平时积累的词句；3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。4．展示和欣赏。第四单元习作题目： 学写观察日记。这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。低年级时，学生已经学写过日记，观察日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观察。

第五单元习作主题──介绍了解到的饮食文化文化

这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。第六单元习作──介绍自己去过的地方

这次习作要求写自己去过的地方，也可以是想去的地方。习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。第七单元习作──编写动物童话

这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。第八单元习作──自由作文 本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

第五篇：初二作文写作指导

初二作文写作指导

一、关于作文的审题：

作文最忌审题的马虎，尤其在考场上，审题是作文成败的关键的一步，如果这一步出差错，其结果是“下笔千言，离题万里”，正如我们常听到的“写跑题了！”那也就等于“砸锅了”！所以说，审题非常重要，必须向大家讲明白。

所谓审题，就是仔细审查、分析研究题目（及材料）的含义和要求，从而确定写作的方向与思路。

现在的初中学生，从小学到中学，可以说什么形式的作文都写到了。那么在这里，并非是讲什么绝招，只是把近年来常见的考场作文类型汇总一下，看看我们应当怎样审题。审什么？怎样审？

当然，无论哪种作文的审题都要看清要求，确定文体，采用适当的表达方式。

我们通常遇到或出示的作文题的类型有下面几种，即：命题作文，半命题作文、给材料作文和话题作文。

（一）命题作文的审题 1.根据题目，辨别文体 现在作文，一般都有要求。如果没有，就根据题目来辨别文体，确定采用哪种表达方式为主。如下列题目可以引导学生辨析：（1）《记一件有趣的事》（2）《我的同位》（3）《一张毕业照》（4）《钢笔的构造》

（5）《谈谈中学生的打扮》（6）《读〈有的人〉有感》 以上作文题目均有文体标志。（1）中的“记„„事”一看便知是写事情为主的记叙文；（2）中已点出是写人为主的记叙文；（3）是与人事相关的物，由这张毕业照引出一个或许多人和故事，也是记叙文；（4）中点出的物是“钢笔”，要说的内容是“构造”，很显然是说明文；（5）中“谈谈”一词，即为议论文的标志；（6）中有“读”“感”之类的词语，都属于议论文范畴。不过也有一些题目并无文体标志，则提醒学生根据自己的情况确定采用哪种文体。

2、弄清题目限定的范围

当确定好文体后，还应使学生弄清选材范围。是议论，要弄清论述的范围，如《谈谈中 学生的打扮》，不谈别的，只谈“打扮”，所谈的对象是“中学生”，弄清这一范围，才好选用恰当而有说服力的论据。是记叙文，要弄清是写人为主还是写事为主，或是写景为主等，如《我的老师》，《难忘的初中生活》，《美丽的海滨》等；写什么人，记什么事？写现在，还是写过去，用第几人称，等等。

如《我的老师》和《我和我的老师》虽然都写老师，但前者以写某位或某几位老师为好，后者则要体现“我”与老师之间的关系，范围比前者大。《这件事教育了我》，就要想好是哪件教育了“我”的“事”；《毕业前的遐想》是写现在，《初中生活二三事》不只写现在，主要是回忆。如果是说明文，要弄清是说明事物还是说明事理。如《我校的教学楼》以介绍事物为主；《怎样预防近视》其范围是以介绍事物因果关系为主，属于事理说明文。

3、会抓关键词语（即抓“题眼”）

如果说弄清题目范围重在文章的外延，那么，抓重点词语则重在文章的内涵，这是命题作文中至关重要的一点。当文体及范围确立后，还要抓住关键词语，结合题目要求，确定文章的写作重点。

（1）抓住关键词语。如《成功来自勤奋》，应抓准“勤奋”选用论据加以论证；《记一件有趣的事》，“有趣”是关键词语。

（2）理解关键词语。如《我逐渐了解了他》“逐渐”一词是关键，有“越来越”之意，突出过程；《我经历了一次小波折》，“小”固然不能忽视，但“波折”不能误以为是“挫折”、“失败”。“波折”比喻事物进程中的 曲折变化，即不顺当。另外在理解题目关键词语上还应注意，议论文题目有的是论点型的，有的是论题型的。如《成功来自勤奋》是论点型的，《谈谈中学生的打扮》是论题型的，《“考不上重点高中就没有前途了”吗？》属于驳论型的。还有的论题型的题目表明了所论述问题的关系，如《小议想和做》。

（二）半命题作文的审题

半命题作文是相对于命题作文而言的，一般有限制型和补充型两类。如“就自己身边发生的一件事，谈谈看法，题目自拟”，属于前者；后者如“《

„„ 的一课》之类。我们不能小看半命题作文，应注意以下几点：

1、看准要求，慎重拟题或补题

半命题作文的优点是，既有所限制（对大致的范围或中心），又给人留下了一定选材和立意的余地，使人有话可说。那么，就该给学生强调——一定要珍惜自己的这点半“自由权”，慎重的考虑好自拟或补充什么题，这同样是审题的关键。以2000年青岛市中考作文为例： 一位抱孩子的妇女费力的挤上了公交车。乘务员见状就说：“哪位乘客给抱孩子的同志让个座，谢谢了！”

过了一会儿，一位六十多岁的老人站了起来说：“到我这儿坐吧。”抱孩子的妇女见是一位老人给自己让座，连连推辞。正在两人推来让去时，坐在老人后面的一位中年男子起身说：“大娘，你就别让了，让抱孩子的同志坐我这儿吧。”

事情本该就此结束了，但是没有想到车厢另一端有人说：“现在才让座，早干什么了？”喧闹的车厢顿时安静了，人们都愣了。这时又有人说：“人家终归是让了，总比坐着稳当当的人强多了。”这话立即引起了乘客们阵阵议论，一直到车开出去很远„„

请根据上面材料，写一篇600字左右的文章，题目自拟，文体不限（可写自己的见闻感受，也可写自己的看法和认识。）文中不得出现所在学校的校名和人名。

如果已确定写议论文，那么，可拟题为《迟做总比不做好》、《只说不做要不得》、《由“让座”引发的思考》、《社会呼唤文明》等等。如果写自己的见闻感受，可拟题为《公交车上的见闻》、《让座**》、《值得深思的一件事》、《人间自有真情在》等等。可见，“看准要求”是拟题的第一步。

曾经有这样一个中考作文题目：《

„„ 促使我进步》，要求是：先在横线上填写与自己有直接关系的一位人物的称谓，如《爸爸促使我进步》、《班主任促使我进步》等等，然后写一篇记叙文，全文不得少于600字。有的学生审题中没有看准要求，因而拟题失误。如《雷锋促使我进步》，没有注意要求中“与自己有直接关系”这一点；《榜样促使我进步》，没有填写人物，更没有用“人物称谓”；《老师和同学促使我进步》，填的是人物称谓，但不是“一位”。

99年中考作文是：同学们的爱好各不相同，有的爱好踢足球，有的爱好下棋，有的爱好集邮、读书、学电脑„„请以《我爱好 „„

》为题（将题目补充完整），写一篇600字左右的记叙文。文中不得出现所在学校的校名和人名。

从“要求”的提示内容中可以看出，补写题目可选的余地较宽泛，这就要明确补什么题目，将关系到能否顺利构思组材。有的按要求选写了提示的内容，也有的根据自己的实际爱好，或写摄影，或剪报等等。

可见，确定补什么题目，是写作的第一步，这爱好应体现学生写作立意是否健康向上，从中也可看出其做人与观察社会现象的能力。有的学生没有认真审题，在第一步中就出现问题，写什么“爱好吹牛”，“爱好一切”，“爱好玩游戏机”等等。

2、补写题目应根据自身情况，好中选优。

半命题作文使人有了一定的驰骋的空间，有时“要求”很简单，一般不会失误，而难在“补什么题目”，这是关键的一步，无论是填具体的还是填抽象的，都要便于自己驾驭，这样写起来才能得心应手，否则就给自己套上了枷锁，给写作带来致命的影响。可以事先多列几个题目，好中选优。如某年重点中学初三期末联考题： 题目：《我学会了

„„ 》 体裁：记叙文 字数：600字左右

要求：在记叙中适当的进行议论。

审题的难点在于考生补写什么题目。下面是部分考生的作文题目：（1）《我学会了使用电脑》（2）《我学会了学习》（3）《我学会了关心他人》（4）《我学会了洗碗》

（5）《我学会了对别人说“不”》

（6）《我学会了站到别人的立场想想看》（7）《我学会了面对挫折》

题目（1）学会的内容较具体，只要是自己操作过的，一般比较好写，只是应注意不要以说明为主。

题目（2），略抽象，范围太大，写好不太容易。题目（3）是某种精神，事例好选，便于展开。题目（4）立意太浅，难写出新意。

题目（5）似乎有点标新之意，给自己出难题，关键要看自己能否写好，写不好就写成小杂文了。

题目（6）显得罗嗦，让人有些费解。

题目（7）如果选择典型事例，那么就有可能写出比较打动人的立意深的文章，但要与议论文区别开。

由此可见，补写题目要根据自身实践及写作能力来确定。一般说来，题目不宜太大、太空、太长。如果确定写学会某种技能，可多调集这方面的内容，从中选一个最适于自己发挥的题。如：《我学会了使用电脑》，可依此拟题为“骑自行车”、“弹钢琴”、“绘画”等等。

（三）给材料作文的审题

给材料作文中的材料，对作文的立意、内容、范围和重点都有一定的约束力，决不可抛开材料另立炉灶。

这类作文无论在平日或考场乃至中考、高考中，都占有相当重要的位置，比一般命题作文要复杂。既考察阅读能力，更可以考察写作能力，因而有独特的写作特点和规律。大家可以从四个方面考虑：

1、根据要求，确定文体。

（1）看看“要求”中是限制文体还是文体不限；是根据材料改写，还是根据材料联系实际谈看法；是记叙文，还是议论文，或是说明文。

（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，无论是人称还是格式等都要顾及到。

作文：

材料：李明同学经常有不尊敬老师的表现，假如你是李明的朋友，请你给他写一封信，说服他，使他认识到不尊敬老师是错误的，应该尊敬老师。题目：给李明的一封信

要求：文中不得出现所在学校的校名和师生的姓名。署名一律用“于文”600字左右给的材料虽短，但里面却有很多提示，要考察的能力有三个方面：阅读、书信体作文、议论文。“提示”中已明确了观点，可提炼为“不尊敬老师是错误的”或“应该尊敬老师”。也不能忽视“朋友”这一身份，而不能以长辈之类的语言，还要让李明有所认识。就连署名“于文”也要注意到。

2、理解材料，把握中心。

目前来看，给材料作文首先是考察阅读，然后进入写作。所谓“考察阅读”，就是看学生对材料及寓意是否读懂理解。理解错了，作文也随之错下去。因此，审题中的一个至关重要的环节是理解材料，把握中心。

有这样一篇给材料作文：

材料：（1）一位外国教育家在北京街头目睹中国小孩御寒的衣着远远厚于爷爷奶奶。（2）日本阳光幼儿园要求孩子们即使是寒冬腊月，也要只穿一条短裤在园中跑步。

要求：（1）根据以上两个事例，写一篇600字以上的有鲜明观点的议论文。（2）题目自拟。此作文文体明确，审题的关键在于理解材料写的是什么，提炼的核心应是什么。如果没看懂材料，很容易导致“跑题”，不能只看材料的表面，而应该琢磨出材料的内在含义，把握中心，拟好题目。可根据以下题目比较；（1）《中国的孩子体质弱》（2）《儿童穿衣不易过多》（3）《对孩子不要太残酷》（4）《论素质教育》

（5）《家长不要过于溺爱孩子》（6）《孩子需要磨练意志》

题目（1）（2）（3）偏离，曲解了题意；题目（4）论题太大，不具体；题目（5）对材料是理解了，寓意提炼的不错，只是“溺爱”前用“过于”不妥当。而题目（6）不仅看懂了材料，而且拟题简洁，观点分明，用词准确。

3、选择适当的角度

一般说来，角度选得好，主题就有意义。在看清要求、理解材料、把握中心的基础上，选好角度进行发挥也很重要。有些材料是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这就是说，随着角度的变化，眼前的一切都可能发生变化。绘画、摄影要找角度，写作也要找角度，角度是多样的，要选择适当的角度，才不至于把自己逼向死胡同。如前面提到的2000年中考作文，对所给材料审题时，可以从不同角度找切入点。一是以“让座”本身切入，二是从旁观者的对话中切入。但如果想到“座不该让”，那就想偏了。

4、看图作文的审题要拓展思路

（1）如果要写议论文，就要仔细观察画面内容，提炼画面中隐含的寓意。

（2）如果要写记叙文，就要结合画面内容，并适当想象和联想，补充丰富画面内容。（3）如果写说明文，就要用文字如实的再现画面的内容。

这样看来，同样的画面，可按要求选择不同文体来写，关键是拓展思路。

（四）“话题”作文是近几年来非常风行的一种作文命题方式。所谓话题作文就是针对一种现象或事物，自由命题进行作文。这类作文字面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上也往往是体裁不限。虽说在写作上给学生带来很大的自由度，但不少同学认为这一类作文太空太虚，难以把握，不知如何训练。

1、“话题式”作文的特点：

（1）漫谈性。这一类作文不定观点，自由放谈，只要内容积极健康，均为符合题意，这就消除了中学作文套路化的弊病。“话题式作文像开了个作文茶馆，围绕一个话题天南地北纵横驰骋，又不限文体，给了学生充分展示自己思想的空间。当然这类作文仍要求内容集中，观点鲜明，但那只是一般要求。

（2）形象性。“话题作文”是让学生驰骋于形象思维的空间。对中学生作文而言，最重要的是应该培养形象思维能力。中科院士杨叔子说：“逻辑思维是叫人求真，而形象思维是叫人创新，更多更大的创新在于充分拥有形象思维的人，”话题作文“更有利于形象思维的涌动，学生可以放开手脚，放开思想，展现自己的瑰丽想像。

（3）辐射性。“话题作文”可以旁鹜八极。可以单向思维，也可以发散思维。发散性思维是创新性思维的重要表现形式。

（4）论辩性。任何事物和现象都有两面性，学生完全可以从正反两个方面或双向的观点落笔，只要言之成理，都可以成为佳作妙文。

2、“话题作文”的训练途径

“话题作文”的训练要求相应提高了，也就真正体现了作文训练的“内功”所在。因此 除了常规的训练内容之外，以下几个方面要特别予以注意：

（1）组合转换能力

“话题”就是谈话的中心，这一类作文就是要围绕所给的内容进行选材组材。其材料的范围相对比较宽泛，约束性也相对减小，这就要求在训练中强化对材料的组合转换能力。

首先结构要有凤头猪肚豹尾。陶宗仪说：“大概起要美丽，中要浩荡，结尾响亮。”头要像“凤头”：漂亮、俊秀；体干要像“猪肚”：饱满、充实；尾要像“豹尾”：飞扬、有力。这虽说是对写文章的一般要求，但对这一类的作文尤其如此。否则，推动了固有文体要求的“话题作文”，内容就有可能推动控制，成为一盘散沙，结构就有可能平铺直叙，波澜不惊。

其次行文要有“钢筋铁骨”，也就是要有巧妙的伏笔和照应。它需伏而不露，明断暗续，勾前联后。

还要注意“桥梁”和“针线”作用，这就是恰当的过渡，在文章的组合、构造中，它是不可缺少的粘合剂。许多文章之所以松散、隔断、硬接、硬转，和疏于过渡有很大关系。

（2）综合表达能力

目前在应试作文中，淡化文体已成为趋势，这从形式上也符合了话题作文内容的要求，达到了内容和形式的统一。

写作的表达方式一般有五种，即记叙、议论、描写、抒情和说明，每种文体都有自己独特的表达效果。表达方式多样化了，也就会产生更强的综合性表达效果。

①根据内容要求选择相应的表达方式；

②表达方式交互使用，这是这类作文的一种实际需要。因此，往往要做到情景交融，夹叙夹议。也只有这样，才让人感到语言形式花样纷呈，精彩迭现。

（3）联想、想像能力

要沿一点向一线扩展，不用联想、想像似乎就不可思议。那么，培养这种能力是不是有迹可循呢？

第一，由物及物，这是联想和想像的初始阶段。它往往由一个点出发，通过物的类比联想，向外扩充自己的思维空间。（有一道作文题：有人推动了健康，才知道健康的可贵，才学会珍惜，请以“珍惜”为话题写一篇文章。这道题目，首先让人产生从“健康”到“青春”、“友情”、“亲情”、“机遇”。

第二，由物及理。人们在物的排列中，自然要悟理、悟情，这也是一种必然，也是作文的基本要求。要从事物中阐发出情理，才有可能揭示文章的主题，达到为文的目的。

第三，由理及美。这是联想想像的更高层次。人的联想和想像都是美的，这是一般规律，人都把未来看得比今天好，明天会更辉煌。在作文训练中，大家要向这个梯度攀登，从文章所写的物象中找出情趣、理趣和智趣来。实际生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要是真善的事物，都会有着闪光的美点，我们要充满感情地去揭示它。

总之，审题是写作的第一步，要引导学生懂得审题是“审”，而不是“估”。如果走好审题这一步，那么，立意构思，选材谋篇等，就能顺利一些，因此，必须准确，全面的审好题，才能迈好当堂或考场写作的第一步。