给巴特勒的信

第一篇：给巴特勒的信

校际交流公开课

执教人汪华浩

2009-11-1

2给巴特勒的信

【教材分析】

《给巴特勒的信》是法国作家雨果的一封书信。这封信盛赞了圆明园的美轮美奂，指出了其艺术价值和在世界上的重要地位，谴责了英法联军毁灭人类文明精华的滔天罪行，表现了作者珍视人类文明成果，反对侵略的正直良知和公正立场，表达了作者对侵略者的痛恨和被掠夺国家人民的深切同情。指导学生学习本文，在整体把握文意的基础上，通过揣摩语句，引导学生品味本文的语言魅力；通过“面对面”的访谈形式，引导学生体会雨果的人格魅力。

【教学目标】

（一）知识和能力目标

1.了解作者及背景资料。

2.了解书信的内容，理解雨果的人道主义精神。

（二）过程和方法目标

1.整体把握文意，体味雨果的人格魅力。

2.揣摩重点语句，理解本文深刻内涵。

（三）情感态度和价值观目标

学习作家的高尚情操，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平贡献自己的一生。

【教学重点】

把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。

【教学难点】

揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激趣导入

法国著名作家雨果曾经就文学巨著《悲惨世界》能否发表给一位编辑写了一封信，信的内容非常简洁，只有一个问号，编辑给雨果回了一封信说可以发表，也非常简洁，请你猜一猜回的是什么？（感叹号）今天我们学习雨果的另一封信《给巴特勒的信》。

二、走进课文

【速读书信感知内容】

速读课文，筛选主要信息，用最简洁的语句，概括书信的主要内容。明确：赞美圆明园；讽刺侵略者。

【细读书信明确观点】

1.齐读课文第三段，筛选出赞美圆明园的语句。

导读提示：圆明园是清代名园，始建于康熙四十八年，为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。它的艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。遗憾的是，历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，雨果也没有亲眼见到圆明园，但他说过：脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。那么，在雨果的心中，圆明园是什么样的呢？

2.自读课文第5～9段，筛选出讽刺侵略者的语句。

导读提示：1860年，英法联军闯进圆明园，劫掠园中珍宝，并纵火焚毁，曾经堪称世界奇迹的圆明园如今成了断壁残垣。那么，雨果对火烧圆明园这件事是怎样评价的？

【精读书信品味语言】

精读课文，读出最让你感动的语句，并进行点评。

方法指导：可以从写作手法、遣词造句、作者表达的情感等方面赏析。

教师示范：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作„„亚洲文明的剪影。”这句话运用比喻，赞美圆明园是亚洲文明的代表。“令人惊骇”这个词赞美了圆明园无与伦比的美。

方法总结：选词选句写评点，明白流畅用语简，词句赏析不离篇，个性感悟有特点。

三、走近作者

【赏读书信感悟作者】

方式：虚拟角色，开展作家与读者“面对面”对话活动，感受作家可贵的人格魅力。

方法：以文本为依据，就作者的思想、观点、态度、对当时政府的看法、对被掠夺国家和人民的感情等方面提出问题。

小结：雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，对圆明园的被毁进行了公正的历史评判。作为一个法国人，他为圆明园的消失感到痛心，为代表东方文明的珍宝被毁而感到愤慨；他无情谴责英法联军破坏人类文明的野蛮行径，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值。这是何等博大的胸怀、何等高尚的品格！

四、走向心灵

【悟读书信滋润心灵】

请以“谢谢你，雨果”为题，给雨果先生写一封电子邮件，向雨果谈谈自己的感受，进一步感受大师的心灵。

友情提示：可以是对历史的反思和评判，对雨果的解读与评价，对自己的激励和启示。

五、布置作业

巴特勒看到这封信后会怎么想？

板书设计：

给巴特勒的信

雨果先生：

赞美圆明园

讽刺侵略者

语言魅力————反语嘲讽

人格魅力————正直无畏

第二篇：《给巴特勒的信》教案

给巴特勒的信

雨果

教学目标：、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用，展开想象再现圆明园之景象。、情感、态度、价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。

教学时间： 1 课时

教学过程：

一、导入新课（简介作者）

在北京有一处景点叫“圆明园遗址”。圆明园是是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。之所以叫“遗址”，是因为1860年10月，圆明园遭到英法联军的洗劫和焚毁，此事件成为中国近代史上一页屈辱史。今天，我们一起来学习法国著名作家雨果的一封信，感受作家满腔的愤怒，聆听正义的心声。

二、整体感知，读中有悟。

老师范读课文，学生根据思考题边听边思考。、找出作者赞美圆明园的语句，做上记号。、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？

三、品味语言，展开想象。、学生读1-4段。找出雨果盛赞圆明园的精美的语句，自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。（就自己感受最深的句子进行鉴赏品味。）

方法指导：品味语言可从句式结构、内容、感情等角度着手。、全班交流（诵读 —— 赏析 —— 评价）。、展开想象，用自己的语言描绘出心中的圆明园。

四、探究思想，心灵共鸣。

快速读课文5-10段，勾划出作者讽刺侵略者的语句，探究：、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？读出相关语句，体会作者的感情，评析语言的特点。、你对雨果这位伟大的法国作家有何新的认识？、面对英法联军野蛮的强盗行径，作为一个中国人，你有何感想？

五、拓展延伸，提高能力。

用书信的形式与雨果展开心灵的对话。给雨果写一封信。

板书：

给巴特勒的信

雨果

赞美圆明园

作者博大的胸怀

讽刺侵略者

第三篇：《给巴特勒的信》教案

《给巴特勒的信》教案

一、课题项目

（一）教学目标

知识与能力目标：

1、进一步掌握书信的特征。

2、理解信的内容，分析其如何体现作者爱憎分明的情感，培养学生对文章的分析理解能力。

3、情感诵读，学会积累重要字词，品味本文富有特色的语言，如反语的运用。

过程与方法目标：

理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫的丑恶行径的手法。情感、态度与价值观目标：

1、体会这封信中所流露的爱憎分明的感情。

2、培养学生珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，热爱全人类文化的情感，教育学生要具有宽广的胸怀和伟大的人格。

（二）教学重点、难点

1、理解本文以圆明园的神奇壮丽衬托侵略者丑恶行径的手法。

2、体会文章的语言风格，品味作者高超的语言艺术。

3、体会信中流露的爱憎分明的感情。

（三）教学方法

引导法、朗读法、讨论法等

（四）课型

讲读课

（五）教具准备

多媒体计算机

（六）教学时数

一课时

二、教学过程

（一）课前复习：认真预习课文，了解作者雨果的相关情况，查阅英法联军远征中国、火烧圆明园的历史资料，完成字词积累（最好能做积累卡片）。

（二）讲授新课

1、导入：

多媒体介绍圆明园，播放圆明园被毁的影片资料。同时，学生回顾历史导入对新课的学习。

鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益，于1857年发动第二次鸦片战争。1860年9月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。10月6日英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给巴特勒的信》。

2、检查预习，展示成果

（1）、学生介绍作者状况，教师总结，用多媒体展示。雨果（1802—１８８５），维克多·雨果（1802-1885），法国伟大作家，19世纪法国浪漫主义文学的重要代表。代表作有《巴黎圣母院》（反对专制和教会）、《悲惨世界》（从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶）、《海上劳工》（歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量）、《笑面人》《九三年》等。

（2）、学生展示在预习中积累的字词卡片，并用下列词语造句。

琉璃、珐琅、晨曦、瞥见、箱箧、荡然无存、丰功伟绩。

3、整体感知，把握课文内容

（1）、巴特勒给雨果写信的目的是什么？文中有体现吗？

明确：巴特勒想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。文中第一段最后一句话就体现了这点。

（2）学生通读全文，谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬，为什么? 明确：名为赞誉，实为贬斥。因为英法抢劫并焚毁了圆明园。（3）、雨果在给巴特勒的回信中主要写了什么？

明确：主要写了两部分内容，即赞美圆明园和谴责侵略者的罪恶行径。

4、理解课文，品味语言

（1）学生朗读第三段，走进雨果笔下诗意的圆明园，品味语言，体会情感。

〈1〉学生谈谈雨果给我们描绘了一个怎样的圆明园？

明确：圆明园好像一个美仑美幻的梦；好像一座眼花缭乱的洞府；好像神秘的月宫；好像一个富丽堂皇的博物馆；还是幻想中的典范，还是一个世界奇迹；还是东方文明的代表，还是亚洲文明的剪影等。

〈2〉体会作者高超的语言艺术。（你最喜欢本段的哪一句话或者哪几句话？并说说喜欢的理由。）

例:一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉。好处：叠词的运用，感觉到一种眼花缭乱的感觉。

〈3〉、作者这样盛赞圆明园，表达了他什么样的感情？ 明确：对圆明园的热爱以及对人类文明的热爱。

〈4〉、你认为圆明园仅仅是中国文明乃至东方文明的代表吗？

明确：教师引导学生得出，圆明园不仅仅中华文明的代表，它是世界文明的一部分（文明不分名族，不分种族，没有国界）。

（2）一位学生朗读4-6段，看看雨果是怎样谴责英法联军的，大家找一找带有谴责性的词语有哪些？

明确：强盗、闯进、洗劫、放火、行窃、劫掠、漂亮、丰功伟绩、收获巨大、手挽手、笑嘻嘻、文明等。

〈1〉问：这些谴责的词语有没有差别？如果有，差别在哪里？

明确：直接谴责和运用反语谴责。反语就是说反话，故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞多用在揭露、批判、讽刺等方面。

〈2〉问：文中哪些词语或句子是用反语进行谴责的？运用反语有什么好处？结合文中语句说说。

明确：反语表达的感情更加强烈，更加发人深思。

〈3〉问：我们应该怎样去读这些词语？（重读）

〈4〉讨论：重读的这些词语表达了作者对侵略者的强烈的谴责之情，可在这之前，先描绘了美丽的圆明园，作者为什么要这样安排? 明确：用美来衬托丑，写圆明园的如此之美，就越是衬托出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，更加深我们对侵略这的痛恨和愤怒。

（3）全班齐读5、6自然段，体会作者抒发的情感。（4）同学们，雨果是哪国人？（法国）他在文章中大骂欧洲人是“野蛮人”，英国、法国是“强盗”身为法国人却骂法国，难道他不爱自己的国家吗？他是站在谁的立场上？结合课文谈谈。那么你认为他是个怎样的人？

明确：不是，他骂的是法国政府，而不是法国人民。文中第7段有体现。他是站在人民的立场上（正义的立场上、中国的立场上）等等。

他是一个有良知的人，一个正义的人，没有狭隘民族主义的人，热爱文明的人，心胸开阔的人，才华横溢的人等，学生自由谈，言之有理即可。

5、拓展内容，抒发感想

学完本文，你想对雨果说点什么？或者是读完雨果给巴特勒的信后，你也想对巴特勒说点什么？

6、教师课堂小结

同学们，岁月抹不去历史的痕迹，名族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段历史，努力学习，奋发图强，为振兴我们的祖国做出自己力所能及的贡献。

7、布置作业

（1）进一步整理积累本，摘抄本课至少三句你喜欢的句子，并进行赏析。（2）熟读课文，背诵第三段。

板书设计

给巴特勒的信

雨果 赞誉 圆明园 美

（衬托）谴责 英法联军 丑（反语）

教学后记与反思：

教学本课前，可通过多媒体让学生观看圆明园残迹的照片；教学时，应让学生加强朗读，品位有关语句，这样更有助于学生充分体会作者信中表达的不同情感，即对圆明园的赞美之情，对英、法强盗的愤慨之情。相信这样取得的教学效果更佳。

第四篇：《给巴特勒的信》教案

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《给巴特勒的信》教学设计

河南新乡

孙抒倩

(幻灯片1：题目)（等待上课时用）［教学重点］

重点： 1．找出作者对英法联军发动侵华战争的态度和感情。

2．理解作者所说的“岁月创造的一切都是属于全人类”这句话。

3．欣赏作者高超的语言 ［教学难点］

难点1．培养学生丰富的想象力。2．品味作者高超的语言艺术。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。［课时安排］

两课时

［教学过程］

一、导入（幻灯片2——5）：

18世纪的中国历经康雍乾等数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。但随之而来的一场浩劫却使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。(展示圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给布特勒的信》。

二、学习目标（幻灯片6）

1.理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者丑恶行径的手法。

2.体会文章的语言风格，品味作者高超的语言艺术。

3.体会作者感情和厚道的人道主义精神。

三．作者介绍（幻灯片7）

雨果(1802～1885)，法国著名作家。19世纪浪漫主义文学的代表人物，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。他才华横溢，创作力经久不衰，1885年，雨果痛逝于巴黎。

四．自读课文，字词积累（幻灯片8）

赞誉

恍若

晨曦

瞥见

箱箧 眼花缭乱

不可名状

五、整体感知（幻灯片8）

1．默读课文，雨果在给巴特勒的信中主要写了什么？

答：主要写了两部分内容，即赞美圆明

园和谴责侵略者的罪恶行径

六、品味语言（幻灯片9——24）

1、请同学们有感情的朗读文章第三段，走进雨果笔下诗意的圆明园，圈点你喜欢的句子，说一说作者是怎样赞美圆明园的？

“请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”“东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚 洲文明的剪影。”

“ 圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。和巴 特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权，本站资源禁止用于任何商业目的

第五篇：《给巴特勒的信》教学设计

《给巴特勒的信》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、整体感知课文内容，学习生字词。

2、了解文章的背景材料，将文章中优美的语句积累起来。

3、大声朗读课文，将文章中优美的语句积累起来。

4、领悟作者的博大胸怀和高尚品格，发奋努力、刻苦学习。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、引导。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？

二、整体感知课文内容：

1、“巴特勒”是法国的一个殖民主义者，极力主张侵华战争，英法火烧圆明园后，他写信给作者，企图得到作者对英法联军暴行的歌颂。本文是一封义正词严、感情强烈的回信。题目交代了书信对象，表明了文章体裁。

2、作者：雨果（1802—1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。作品有浪漫主义文学杰作长篇小说《巴黎圣母院》、被雨果自称为“社会的史诗”的长篇小说《悲惨世界》、《笑面人》、《海上劳工》以及戏剧《克伦威尔》。

3、背景资料：英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年（1856年）英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。次年英法组成联军，12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》。1860年英法再组联军，扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州（今属北京市）八里桥击败清军后，直攻北京。咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕媾和。10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。

圆明园被焚毁的第二年，即1861年11月25日，雨果给布特勒上尉写了这封信，表达了对中国人民的深厚情谊，对中华文明的衷心仰慕和热情赞颂，强烈谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。

4、学习生字词：

予以（yǔ）恍若（huǎng）缀满（zhuì）珐琅（fà láng）．．．．．惊骇（hài）琉璃（liú lí）瞥见（piē）赃物（zāng）．．．．．

5、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、圆明园简介：

圆明园始建于康熙末年，前后历经六代帝王，费时150年之久。它占地5200余亩，周长有20多华里，是世界上有过的最大的花园。

它继承了中国历代优秀的造园艺术，汇集了全国各地的名园胜景，建造了一大批像“曲院风荷”、“方壶胜境”等具有我国园林建筑特点的优美景点；也大胆地吸收了外国的建筑形式与内容，建造出海晏堂、远瀛观等一组中西合壁的“西洋楼”，是中国建园艺术史上的创举，也是世界园林建筑的奇迹。其盛名早已传到西方，与法国凡尔赛宫齐名，一度被誉为“万园之园”。

圆明园不但以景色瑰丽优美著称，而且藏有大量价值连城的珍贵文物、图书和绘画，汇集了我国封建文化艺术的精华，是一座国家大博物馆。

四、默读课文，理清条理：

全文共10个自然段，可以分为三个部分：

第一部分（1），转述巴特勒来信的观点和目的。树起批驳的靶子。

第二部分（2—9），热情赞美圆明园的灿烂辉煌，强烈谴责英法联军的侵略行径。第三部分（10），旗帜鲜明地回答巴特勒的来信。

五、教师小结：

这封书信以饱含悲愤的语言，义正严词地痛斥了英法联军对中国的入侵，揭露了两个帝国主义国家队中国的强烈行径，强烈抗议他们对圆明园的洗劫和毁灭，表达了对人类文明遭践踏的悲愤之情；表现了作者不畏强暴、仗义执言的伟大气魄。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、题目交代了写信的缘由——“英法联军远征中国”，点明了写信的对象——巴特勒上尉。

二、细读课文，合作探究：

1、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？

明确：语句上的鲜明对比。（1）、赞美圆明园的语句。（2）、讽刺劫掠者的语句。

2、雨果怎样评价圆明园？

先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

然后，具体讲述园中之物。由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。

然后讲耗费劳动之巨。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。

3、这封信先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧洗劫，这样安排材料有何作用？

明确：这样安排材料是用“美”衬托“丑”，越是写圆明园的美，就越是突现出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径可恨至极。信中极力盛赞圆明园“是属于人类的”“是幻想的某种规模巨大的典范”，是“亚洲文明的剪影”，是东方“了不起的富丽堂皇的博物馆”,也充分反映了作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱及对人类文明的热爱。

4、作者在信中是怎样回答对远征中国的意见的？从中表达了作者怎样的态度和感情？ 这是一封义正词严、感情强烈的回信。针对布特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”的谬论，作者针锋相对地提出了自己的看法。指出这些所谓“文明人”其实是最野蛮的。作者对他们的强盗行径和毁灭人类文明的罪恶，提出了强烈控诉。这封信字里行间洋溢着作者爱憎分明的感情。信中运用了比喻、衬托、反语等多种修辞手法，有助于表达作者的政治态度与爱憎感情。如“两个强盗闯进了圆明园”、“丰功伟绩！收获巨大”、“这就是文明对野蛮所干的事情”、“以上就是我对远征中国的全部赞誉”等等，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。

5、雨果谴责英法联军的强盗行为为什么用了不少反语？使用反语有什么作用？ 布特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是，雨果对英法的这个胜利给予盛大赞誉。雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有极其尖锐的嘲讽意味。

三、品味语言：

1．这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。（“这”指的是什么？这句话运用了什么修辞手法？）

“这”指的是圆明园。这句话运用比喻，从东西方文明的高度评价、赞颂了圆明园的辉煌。

2．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。（这句话表明了什么？）

这句话突出强调了对圆明园进行劫掠、焚毁，是英法政府犯下的强盗罪行，而不是英法人民，表达了作者对英法政府的强烈不满。

3．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存„„丰功伟绩！收获巨大！（“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”都是反语，感受一下这些词在表达上的作用。）

这段话运用反语的方法，揭露侵略者对圆明园进行大规模劫掠的罪行，表达了对侵略者强盗行径的极大愤慨。

4．我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。（“文明”和“野蛮”是一对反义词，把它们一起运用，有什么样的表达效果？）

所谓“文明”其实是野蛮，是对人类文明的破坏毁灭。而“野蛮”，正是人类文明之所在。运用反语，深刻揭露了侵略者强盗罪行的实质——是毁灭人类文明的野蛮行径，表达了作者的无比愤恨之情。

四、教师小结：

布特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，他代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

16、给巴特勒的信

（1）、交代写作缘由（征求意见）；（2）、全部赞誉（盛赞圆明园，抨击强盗）；（3）、表明态度：谴责，控诉。——雨果具有博大的胸怀，高尚的品格。