青少年思想道德教育面临新的挑战

第一篇：青少年思想道德教育面临新的挑战

青少年思想道德教育面临新的挑战

一是不良的家庭教育。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，可是许多家长们却忽视子女道德教育。在农村，60—70%的学生为留守儿童，这些学生的家庭道德教育一片空白，还有一些家长重知识轻能力，重智育轻德育，只注重考试成绩不重视习惯培养和人生观、价值观以及社会责任感的培养，还有一些家长过分宠溺，导致孩子自私、骄横、任性；有的家长对子女有求必应，导致子女吃喝玩乐、挥霍浪费，子女耳濡目染，久而久之，思想也会受到腐蚀。还有的家长夫妻关系不和，许多孩子成为了问题儿童。

二是简单的学校教育方式和方法。作为青少年道德教育的主渠道学校教育，主要存在两方面问题：一方面是思想道德教育的方法不得当。教师往往是不顾学生的心理状况和接受能力，只是照搬课本知识对学生进行强硬的灌输。单调的说教，导致学生产生逆反心理，达不到教育的目的。另一方面是道德教育形式单一。学校思想道德教育中，忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去，更不注意渗透到社会的各个领域当中去，仅仅凭借几节德育课或简单的主题活动是难以收到良好的效果的。

三是社会教育管理体制存在明显的漏洞，给学生不良的思想道德教育之机。现代信息技术的高速发展和信息传播渠道、形式的多样化和复杂化，一方面为当代未成年人思想道德教育提供了现代化的手段。另一方面，我们也应看到有些传媒和出版商由于利益的驱使，极力向未成年人传播和兜售充斥暴力和黄色的音像制品，有的网吧甚至明遮暗掩诱导未成年人进入网吧，给未成年人成长造成极大危害。而可以供青少年活动的健康场所几乎没有，正确的价值观、人生观渗透力就显得不足。

当代青少年思想道德教育面临哪些新挑战？

随着经济改革的深入，青少年思想道德教育面临着许多新挑战。主要表现在以下几个方面：

一、意识形态的多元化。目前影响少年儿童道德认识的意识形态主要有三组冲突。

（一）东、西方思想意识形态的碰撞。改革开放30多年来，西方以个人为本的社会价值观念在中国影响非常大，而影响的主体主要是青少年。

（二）马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量。

（三）科学民主精神与封建传统的斗争。

二、市场运行规则的社会制约力。市场化对少年儿童道德价值的发展带来三个倾向。

（一）忽视精神的现实化倾向。青少年中普遍的缺失信仰，是引发青少年社会问题的重要源头。这是值得全社会高度重视的带有普遍性问题。

（二）金钱第一的物质化倾向。

（三）权利义务明晰的契约化倾向。

三、教育观念和体制的变革。有六个重要的教育变革会影响到少年儿童道德教育。

（一）教育目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展。

（二）教育的使命从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力。

（三）教育的特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育。

（四）教育的组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构。

（五）教育的思想基础从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等。真正实现三个平等，特别是过程平等的实现，需要在相当大的范围内实施教育改革。

（六）教育的途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程。

此外，青少年道德教育还面临着传播方式走向大众化、草根化的挑战；权威社会过渡到平等、沟通、民主的新格局等方面的挑战。

第二篇：当代青少年思想道德教育面临哪些新挑战

当代青少年思想道德教育面临哪些新挑战？

随着经济改革的深入，青少年思想道德教育面临着许多新挑战。主要表现在以下几个方面：

一、意识形态的多元化。目前影响少年儿童道德认识的意识形态主要有三组冲突。

（一）东、西方思想意识形态的碰撞。改革开放30多年来，西方以个人为本的社会价值观念在中国影响非常大，而影响的主体主要是青少年。

（二）马克思主义思想体系与资本主义思想体系的较量。我们坚持共产主义的理想信念，需要真实地把这种信念贯穿到下一代的灵魂中去。中学的政治课改革，长期以来并没能真正解决这个问题，如何既抓住理想信念的实质和内核，又真正和现实紧密结合，用孩子真能理解的话表达出来，是今后思想理论教育的重要任务。

（三）科学民主精神与封建传统的斗争。民主是个长期的过程，它不仅是法律制度的建设，而且是运行机制的建设，同时也是意识形态的建设，这是关乎到全体人民的社会建设，需要从未成年人抓起。

二、市场运行规则的社会制约力。市场化对少年儿童道德价值的发展带来三个倾向。

（一）忽视精神的现实化倾向。青少年中普遍的缺失信仰，是引发青少年社会问题的重要源头。这是值得全社会高度重视的带有普遍性问题。

（二）金钱第一的物质化倾向。在相当大的范畴内，金钱成为社会事物的重要的甚至是唯一的杠杆，这种价值观念强烈地影响了下一代人的价值观念和人生态度。

（三）权利义务明晰的契约化倾向。在市场体制下，不再无条件地否定人的个人利益和个性发展的追求，而个人领域和公共领域、个人与他人之间需要有制度、程序、契约等来规范和约束，这也挑战社会道德体系和诚信规范的建立。青少年对这样一种新的社会道德体系有着天然的认同和接纳，我们不能再重复原有的、简单的、至高无上的价值体系的说教，应该代之以实事求是的、更符合社会现实需要的规则和诚信的教育。

三、教育观念和体制的变革。有六个重要的教育变革会影响到少年儿童道德教育。

（一）教育目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展。前者以社会为本的，后者以人为本的。这实际上改变了在教育过程中教师与学生的位置，为社会培养人才，教师处于学生的对立面；推动人的全面发展，教育必须站在被教育者一方，带领孩子们去寻找真理。

（二）教育的使命从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力。以前是简单地把人类积累流传下来得道德信条用强势话语灌输的形式强加给被教育者，现在是要教会孩子们道德的自我发展能力，教会他们面对复杂的社会生活自我选择的能力。

（三）教育的特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育。现代学校教育是工业经济的产物，讲究的是标准化和批量生产，但现代社会的发展大大加快了青少年的多样化发展，而知识经济的崛起更对个体的创造性、个性化发展提出了新的要求。

（四）教育的组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构。传统教育强调学科的完整性和学术体系，更多地将知识当成学问来做，而现代教育讲究培养实践能力，以问题为中心不仅融合了多学科知识，直接培养了学生综合运用各种知识解决实际问题的能力，而且调动了被教育者学习探索的积极性，推动了教育过程中受教育者主体性的实现。

（五）教育的思想基础从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等。真正实现三个平等，特别是过程平等的实现，需要在相当大的范围内实施教育改革。

（六）教育的途

径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程。

此外，青少年道德教育还面临着传播方式走向大众化、草根化的挑战；权威社会过渡到平等、沟通、民主的新格局等方面的挑战。

第三篇：浅谈青少年思想道德教育

浅谈青少年思想道德教育

多年来，社会主义改革的实践造成的新的环境，新的现实，使青少年思想产生了新的变化，新的特点。只有认识社会的新变化，才能正确地把握青少年思想的新特点，才能懂得青少年的心思。只有懂得青少年的心思，思想政治工作才能理论联系实际，摆脱过时的空洞说教方式，增强说服力，真正做到把青少年的思想统一到社会主义主旋律上来。

一、影响青少年思想新变化的社会因素

在新的历史条件下，我国社会生活发生了广泛而深刻的变化。从社会现象层面看主要是出现了六个“多样化”。这些社会变化，就是新的社会现实，就是分析青少年思想产生变化的基础和根据。

经济成分的多样化，主要表现为多种经济成分特别是私营经济出现并急剧发展起来。过去青少年教育依靠的思想和舆论的单一状况消失，青少年及其教育者必须学会在多种声音中判定是非。青少年在这种形势下如何接受主旋律教育，遇到了严重的挑战。

组织形式多样化，活跃了我们的社会生活，在一定程度上推进了社会主义民主建设。城市的社会组织多种多样。农村基层党组织与群众的关系与过去不同了。人们头脑中“单位”的概念发生了极大的变化。

就业方式多样化，改变了过去由政府包分配、包就业的做法，实行了自谋职业。品学兼优的好学生不一定找到合适的工作；一般化的学生甚至较差的学生，凭着家长的权势和熟人关系，很早就落实了优越的工作岗位。这个复杂的结局显然对学生教育工作不利。

利益关系多样化，这使得人们利益方向的不一致成为事实。各种不同阶层的社会地位和状况，引发了青少年追求方向的分离。为了不至于落到社会底层的状况，他们更加强调自身发展的利益，淡化了对国家和社会的责任。不同利益的要求在青少年生活中和不同的工作领域中都会表现出来。

分配方式多样化，拉大了贫富差距，激发了一部分人发财致富的积极性，激活了人才流动，同时也激化了矛盾，引导了追求?物质利益的片面性。贫富分化趋势的出现，严重冲击了青少年对社会主义的理想信念。

生活方式多样化，极大的丰富了人们的生活内容。闲暇时间和活动内容的增多，使人们享受到社会发展的带来的好处。某些模糊的生活方式领域的诱惑力也推动了享乐主义蔓延，社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂。

二、对青少年思想道德教育采取的对策

1.加强读书指导入手，学习中华传统文化。

针对青少年阅读的误区，我们要在校里营造一个浓郁的读书氛围，让师生亲近经典书籍，在阅读中实现与老师对话，使阅读成为师生的生活，成为生活习惯，感受到读书的乐趣。教师是学生的榜样，教师的榜样是身体力行，在读书活动中作出榜样。在课程改革中，学校要编制阅读校本课程，在校本课程中设置阅读课。要求把社会效益放在首位，把思想道德教育融在其中，给青少年提供有益的阅读空间，宣传杰出人物、道德楷模和先进典型，在读书中激励青少年崇尚先进，学习先进，从中吸取力量。积极推荐知识性、趣味性、科学性强的书刊作品，提高阅读品位。使图书馆真正成为青少年学生的良师益友和陶冶情操、愉悦身心的精神园地。

2.充分利用挖掘现有的教育资源。

对文化设施包括图书馆、博物馆、文化馆（站）电影公司、新华书店、广播电视台等，要积极向青少年推荐知识性、趣味性、科学性强的图书报刊，音像制品和电子出版物，做好面向青少年的优秀影片、戏剧、歌曲和图书民演、展播、展销，并组织他们剧评、影评、书评，使他们在学习娱乐中受先进思想文化的熏陶。成为青少年开拓眼界，提高素质的良师益友和陶冶情操，愉悦自己的精神园地。

3.网络管理和网络教育需要家庭、学校与社会紧密结合。

计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。要加大网络管理和网络教育，加大传统文化教育，使广大青少年对中华优秀文化的认同，这就要求把家庭教育、学校教育和社会教育积极引导，紧密结合，形成合力，构成网络教育网络

加强网络法制、网络教育，需要家长、学校、社会的配合和引导。首先，家长要加强网络知识并教育子女要自觉抵制网上有害信息。其次，学校要开网络安全防范教育课，加强网络和网络法制教育，引导学生学会自律自控，从根本上防止青少年的网络有害使用。学校配合政府有关部门做好网络下载把关工作，预防不良网址进入校园网，给网络提供安全保证。第三，社会上有关单位及学校要建立“家长课堂”向家长培训网络知识、青少年心理知识及家教成功经验，使家长对自己的孩子教育积极有效。

总之，对青少年思想道德文化建设要把家庭、学校与社会（社区）教育紧密结合，充分利用，挖掘校内外，各种教育资源，建立德育教育网络，多用鲜活通俗的语言，多用学生喜闻乐见的多种形式，寓教于乐，关心青少年，体现人文精神，不断满足青少年的精神文化需求，努力用先进文化武装青少年，用先进文化塑造四有新人，进一步增强德育工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

第四篇：浅谈青少年思想道德教育

浅谈青少年思想道德教育(2009-04-14 17:56:16)

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教育

内容摘要：加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事，本文从三个方面来对青少年的思想道德教育进行了探究。

关键词：精神文明身教三位一体

我们正处于世纪之交，正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时期，加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华民族优良传统，加强社会主义精神文明建设，推进素质教育的一项紧迫任务。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德”。

（一）树立远大理想，陶冶高尚情操。

精神文明建设，包括思想道德建设和科学文化建设，从根本上说，都是为了提高人的素质。人的素质是多方面的，有身体素质、心理素质、科学文化素质和思想道德素质等。基本的素质是科学文化素质和思想道德素质。因此，党中央一再强调指出：精神文明建设的根本任务，就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。思想道德建设之所以是精神文明建设的核心内容，是因为在人的素质中，思想道德素质起着主导作用，它好比人的灵魂，是一切活动的主宰，决定人们行动的目的和方向。如果一个人具有正确的世界观、人生观、价值观，有远大的理想，并且有高尚的道德情操，那么就会对社会主义事业和本职工作表现出深沉的爱，坚强的毅力和高度的责任感，凝聚为一种巨大的精神力量。而科学文化素质好比人的双手和工具，是实现目的，奔向目标的手段。一个人有了良好的思想道德素质，又有良好的科学文化素质和健康的体魄，就能建功立业，有所成就，为社会做出贡献。

（二）身教胜于言教，培养良好习惯

“以身立教，为人师表”，以自身的人格力量，教会学生如何做人。

教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。“经师易得，人师难求”。每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。

（三）家庭、学校、社会三位一体，形成教育网络

家庭，就是凭借家庭的力量，对青少年的思想道德建设实施管教，使他们健康的成长。一要管子女的行为方式。一方面培养他们自立。古人说“少年若天性，习惯如自然”。一个人小时候接受教育和影响所形成的习惯，就象先天形成和与生俱来一样稳固，终生都会起作用。我们要借鉴国内、国外一些先进的教育子女的方式方法，很好地继承和发扬中华民族良好的家教传统，把子女培养成自尊、自重、自立、自强的家庭成员。现在的青少年群体，独生子女所占的比例越来越大。在家庭中铲除独生子女那种“唯我独尊”观念的温床，于日常生活中培养他们的合作意识，显得十分重要。所有的家庭，都要对自己的子女进行忍让、合作、助人方面的行为引导，有意识地安排他们善意地与别人合作共事，以增强子女的集体主义观念，加强子女的思想品德教育。家长要结合子女的各种活动，阐释一些基本的社会道理和人生道理，并有意识地安排子女参加一些社会交往，对一些事情和现象，作出正确的评价，使子女对周围的事物抱正确的态度，懂得判断是非的正确标准，同时，家长要运用好表扬和批评的手段，实事求是地、公正合理地表扬子女的优秀品德，批评子女的一些不良倾向，帮助子女树立正确的道德观念和良好的行为准则，改正不良的习气和错误的观念，更为重要的是，家长要以自己的模范行动，去影响和教育子女。

学校，就是充分发挥学校传播知识、造就新人的功能，培养出德智体全面发展的“四有”青少年。学校要把学生的思想道德教育贯穿到整个教学改革中。落实学校教育德育为首的原则，抓好教书育人、管理育人、服务育人工作。要明确寓德育于教学过程的要求，坚持由“应试教育”向全面素质教育的转变。坚持四项基本原则、坚定社会主义信念、认清中国国情等为主要内容的政治教育，以学雷锋和树立爱国主义、集体主义、社会主义、为人民服务观点为主要内容的思想教育，以贯彻学生守则和落实校训、校规、校歌为主要内容的品德教育，抓住升旗仪式、课堂教学、社会实践和军训、课外、校外思想道德教育活动等主要德育途径，建立健全对学校、班级、学生等方面的思想道德教育评价体系。

社会，就是全民动员，“从娃娃抓起”，帮助青少年树立远大理想，培育优良品德。一要抓好全社会的社会主义思想道德建设，形成明确规范，给青少年创造良好的思想道德教育环境。要在理论上廓清社会主义市场经济条件下道德规范和各行各业职业道德规范，分清道德建设的层次性，明确地告诉青少年提倡什么，反对什么，允许什么，不允许什么，净化青少年思想道德教育的氛围。要在实践中严惩社会生活中的各种以权谋私的腐败行为，端正党风和社会风气，严厉打击各种刑事犯罪活动，扫除毒害青少年思想的社会垃圾。二是抓好社会义务服务制度建设。建议组织１３岁至２２岁成长期内的每一个青少年，通过每年的寒假暑假、双休日、法定节假日或其他特定时间，参加助老敬老、助残扶弱、扫盲扶贫、保护环境等其他社会公益服务事业，以逐步累计的方式，在这个时间段内，完成一定量义务社会服务工作，以培养广大青少年艰苦奋斗、奉献社会的精神。

另外，利用”六一”儿童节、“十一”国庆节等重大节日，聘请革命前辈和英模到学校讲传统、作报告，现身说法，也不失为对青少年学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育的好形式。只要家庭、学校和社会各方面密切合作，使家庭教育、学校教育和社会教育互为补充，形成合力，就会造成一个教育、引导、影响青少年良好的社会环境和舆论氛围，为青少年健康成长创造良好的条件

第五篇：浅析青少年的思想道德教育

浅析青少年的思想道德教育

华山小学黄宗凯

2004年2月，中共中央、国务院制定发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这是深得党心民心、顺应时代要求、令人振奋鼓舞的一件大事，是我们党贯彻十六大精神，切实加强思想道德建设，特别是加强对青少年思想道德教育的一项重大举措。

思想教育工作是一个潜移默化的过程，仅靠一朝一夕或几个部门开展几个活动难以奏效，必须深入下去，做一些细致的科学研究工作，切实找出其中规律性东西，使思想教育工作深入浅出、环环相扣、扎实有效。对此，笔者认为，青少年思想教育作为一个系统工程，仿佛就像一条环环相扣的“感应链”，在发生着一系列传感效应，教育效果的好坏其实就是链条效应的现实体现。

教育链条效应的这个链条，是由“知”、“情”、“意”、“行”四个“环”组成，每个“环”均由家庭、学校、社会和政府多方面因素共同锻制而成。具体讲，“知”就是我们日常生活和工作中，要告知青少年应掌握的知识和应明白的道理；“情”是通过综合因素的积极影响，结合受教育者自身的好恶趋向，进而产生实施受教育知识和道理的认同感和主观愿望，即所谓的责任意愿；“意”既“意志”，一旦意愿形成，并保持长期坚持做下去的顽强毅力，具有强烈的主观能动性特点；至于“行”，乃是链条效应的阶段性结果，也就是我们的教育要达到的目标，是通过受教育者在“知”的基础上，根据自身积极的愿望要求，加上持之以恒的意志强制，所产生与之相对应的现实行动，既承担责任和义务的最终现实体现。这其中每一个“环”都有着特定的功能和作用，必不可少，同等重要，并由之发生着传感效应。“行”的目标一旦实现，本“链条”的“知”不仅得到了巩固，“情”和“意”得到了加强，也同时为进一步迈向新“知”的境界，发生新一轮“链条”效应做出积极准备。

根据以上观点，笔者认为目前我们的思想教育工作，之所以花费了很大力气，效果却不甚理想。主要的原因是，学校、家庭、社会和政府等方面积极作用发挥不够充分、不够和谐一致，还没有认真炼制好教育链条的四个“环”，没能切实构建好这条“链”。具体表现在：

一是只求其一，不求其二，导致“链”的缺失。

在现实教育中，我们可以看到，尽管中央再三强调要加强对未成年学生的素质教育，但学校作为教育的主阵地，仍有一部分没有摆正素质教育和应试教育的关系，奉行以“说教”和“灌输”为主要方式的知识教育的现象大量存在。甚至许多学生的家长，也在推波助澜，不断给天真烂漫的孩子施行获取高分的高压政策。社会方面，由于正处转型特殊时期，本身就给孩子增添了许多消极性诱惑。鉴于这种状况，仅正面性“知”这一“环”就很难完全形成，更何谈“情”、“意”和“行”的养成。当然，在党委政府的领导下，各级各有关部门做了大量工作，开展了许多宣传教育和社会实践活动，取得了一些成效。但要从根本上按照《若干意见》提出“教育引导青少年树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养‘四有’新人”的标准要求，做好青少年的思想教育工作，还有很大差距。何况，由于现实中简单化的工作方式，一些弄虚作假、形式主义的教育形式，又人为割裂了四个“环”的科学连接，直接过渡到“行”的层面，结果往往事与愿违，甚至走向理想的反面。譬如，一些家长自己都不明白或不愿遵循的道理，却坚持让孩子去做，结果导致孩子产生逆反心理和抵触情绪。

二是单兵作战，缺乏合力，导致“环”的缺口。

做好青少年的思想道德教育工作是一个社会性系统工程，需要学校、家庭、社会和政府多方面的共同努力，形成合力。如一方面作用发挥不好，“环”就不能闭合，出现“缺口”，也就不能顺利实现“链”的连动。在现实教育中，学校和家庭方面，除个别教育者失范、少数家长失责外，基本上都有着好的愿望，也有切实的行动。但从社会层面来看，存在问题还非常突出。正如《若干意见》上所述“一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响„„腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。”在各种消极因素影响下，少数青少年精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使青少年思想道德建设面临一系列新的难题。

三是推诿扯皮，不负责任，导致“环”的劣质。

撇开青少年家庭，但从教育者和管理者的层面来讲，目前在个别部门或少数单位的实际工作中，确实存在着重形式、轻效果，重宏观、轻细微，重利益、轻责任，重眼前、轻长远的不良倾向，致使一些地方或领域的青少年思想教育工作流于形式、浮于表面，短期行为严重，负面作用加剧。究其原因，正如《若干意见》上所述，“一些地方和部门的领导对这项工作认识不足，重视不够，没有真正担负起领导责任”，“未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。”由于这些问题的存在，就会严重影响每一个“环”的炼制质量，在“链条”形成的过程中，“环”就会变形，甚至开裂，直接受影响的就是教育效果弱化。

四是盲目行事，不求规范，“链”的效应难以发挥。

教育本身是一个潜移默化、润物细无声的渐进过程，必须研究受教育者自身的特点，遵循其内在的科学发展规律。青少年时期是人成长过程中的启蒙阶段，是一个特殊关键时期，有着典型的心理特点和生理特点。表现最为突出的是，好奇心强，接受新事物快，但分辨能力差；自控能力差，感情用事多，理性思维少，易产生冲动。这就需要我们在进行思想教育的过程中，既要宏观把握，抓住未成年好奇心强这个优势，持久性强化做好“知”的养成教育；也要进行中观分析，利用其感情用事等特点，及时跟进在“知”基础上“情”的养成教育和“意”的磨练教育；还要有微观解剖，针对不同青少年群体，采取与之相适应的教育方法，如闲散青少年、犯罪边缘青少年等需要特殊关注。但是，在目前我们的实际教育工作中，还存在着极大的盲目性、不规范性和非系统性，致使教育“链条”各“环”之间的链接出现无序状态，“链”的效应发挥得也不理想。

综合以上分析，导致问题产生的重要根源是，包括青少年在内的社会责任意识淡薄，诚信体系出现危机。笔者认为，要切实加强和改进青少年思想教育工作，应在坚持《若干意见》提出的十个方面二十八条要求的基础上，以养成青少年责任意识和诚信意识为突破口和着力点，认真锻制教育“链条”中的每个“环”，循序渐进建好环环相扣的教育“链”，进而科学发挥好教育“链条”的实际效应，不断促使思想教育“链条”的积极循环。为实现这一良好愿望，切实从思想上解决工作动力不足的问题，笔者提出了以下加强和改进青少年思想道德教育建设的几点建议：

一是正确理解和科学贯彻以人为本的科学发展观，强化青少年教育事业的社会公益性。以人为本的科学发展观，是以实现人的全面发展为目标，以人民群众的根本利益为根本出发点和落脚点。青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。青少年一代的健康成长，是以人为本科学发展观能否得到贯彻实施的根本性环节。青少年作为人成长过程中一个特殊的弱势群体，仿佛就像刚刚破土的幼苗，迫切需要一切组织和成年群体的精心培育和细致呵护。所以，必须要通过各种媒体和载体，在全社会广泛营造关心重视青少年的浓厚氛围，突出强化青少年教育事业的社会公益性特点，进一步增强全社会参与青少年教育事业的主动性和自觉性，促进青少年教育工作的社会化。

二是建立科学正确的人才观，从青少年开始着手进行全面素质的养成教育。以“学而优则仕”为代表的儒家观点，几千年来一度主宰着人们的思想，在某种程度激发人们求知欲望的同时，也促使形成了长期性扭曲了的人才观。上个世纪末，随着我国改革开放时代的日益到来，又曾以唯“学历热”为代表的意识潮流，再度让人们的知识追求和素质养成相背离。经过一个时期的反思和探索后，人们已逐步意识到，当今社会更需要有“德”有“才”之人，既需要具备丰富的科学文化知识，也需要具备务实工作能力，更需要健全人格和良好思想素质，能为社会创造财富，为国家建设做出积极贡献。马加爵一案已为我们敲响了警钟，让人们重新思考人才的科学内涵。所以，我们无论是在认识领域，还是在实际工作领域，都必须倡导科学的人才观，即“德才兼备”的人才观。要从幼儿园和中小学校开始，把理想信念教育、道德法制教育、人格素质教育、动手能力教育、自我保护教育等，同知识教育一样放在同等重要的位置，切实做好良好素质的养成教育。让孩子们从小认为，仅仅学习好算不上人才，还必须品质好、素质高、毅力强、乐于奉献社会。这一观念的形成，将有利青少年形成健康向上的好恶倾向，有利顽强意志的积极磨练，这对“情”和“意”的养成非常必要。同时还要通过倡导科学人才观的大力实践，切实转变教师、家长的成才理念，不断改进我们的教育方式。

三是政府带头在全社会倡导责任意识，为青少年“情”和“意”的积极养成树立榜样。责任感是做人的基本，做事的前提，也是一个社会赖以进步的柱石。教育“链条”中，青少年积极的“情”和“意”的养成，以及“行”的实施，很大程度上取决于是否具有强烈的社会责任感。

而责任感的形成，不是仅靠说教就能解决，必须要用一种榜样的力量去激发，用长期性的浓厚氛围不断强化。细想一下，我们目前有多少家长、有多少老师在认真地履行培养孩子的责任；我们的个别部门人浮于事、推诿扯皮、失信于民的现象，将会给成长中的孩子产生什么样的影响？就如，一位家长在说教孩子爱护环境的同时，自己却随地吐痰，无论他多么的振振有词，都将无济于事。所以，我们要想培养青少年的社会责任意识，政府必须转变作风，积极树立良好社会形象，努力打造成为一个开明的、负责任的政府；成年人要以身作则，给身边的孩子们当好榜样。同时建议，在全社会推行志愿义务工制度，无论是政府官员、企业老板，还是社区居民，都必须在每从事一定时间和工效的义务劳动，学校及家庭带领青少年参与其中，相信会对责任意识的形成有一些积极效果。

以上是我从事青少年工作的粗浅思考，也是现实生活的切实感受，希望能对今后的青少年教育工作有所裨益。同时坚信通过我们的共同努力，在遵循青少年成长规律的基础上，凭借对社会高度负责的态度和求真务实的作风，坚持贴近青少年，贴近实际，贴近生活和“知”与“行”相统一的原则，一定会做好青少年思想教育工作，努力把未成年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。