教育系统后备干部面试方案

第一篇：教育系统后备干部面试方案

区教育系统后备干部面试方案

（工作的公告）

根据《区教育系统后备干部任用方案》精神，此次公开选拔后备干部采取报名、面试和考查三个阶段进行。报名已于3月15日结束，面试资格人员名单附后。为确保面试工作顺利有序开展，现将区教育系统后备干部面试方案（工作的相关事项公告）如下：

一、面试组织机构

此次面试工作领导小组

由局长、书记任组长，副书记、副局长任副组长。

面试组织工作教育局党政综合办公室负责，由人事科全程监督。

二、面试对象

凡报名参加后备干部的考生。

三、资格复审

参加面试前，须对参加面试人员进行资格复审。由考生提供身份证来核对考生提供材料是否与报名信息相一致，如有资格不符人员，则取消面试资格。

四、面试方式及内容

此次面试采取无领导小组讨论的方式，由评委现场打分并公布考试成绩。考生分成15组每天进行五组。准备时间为5分钟，答题时间为3分钟，自由讨论为2分钟，补充答题为1分钟。考前抽签决定发言顺序。面试题内容当天决定，同天考生题目相同，每天考生面试结束后宣布面试当天面试成绩，面试总分为100分，面试成绩在全部考生面试结束后公布。通过此次面试得分，产生近期使用，中期使用，前10名列入近期使用考察对象。

面试时间：2012年3月27日起每天下午12：30开始，为时三天

面试地点：进修学校403、405教室、进修四楼会议室

五、面试要求

面试过程实行统一封闭式管理。参加面试人员应自觉遵守面试的时间要求，须带笔、身份证于面试当天下午12:20到候考室（进修403教室）集中。正式面试于12:30时开始，凡迟到超过5分钟的，取消面试资格。进入考场（进修四楼会议室）后，自觉服从工作人员的管理，面试结束前不得离开考场，评委和考生均不得携带手机等任何通讯器材或违禁物品进入准备室、面试室和候分室（进修405教室）(考生进入

准备室前交工作人员统一保管)。面试后不得再进入准备室和候分室。

六、考试纪律

1、所有考生必须按时到达考场，必须服从考务组工作人员统一安排。

2、所有面试考生面试时不能透露个人信息，以考试考号为个人代号，违者扣总成绩5 分。

3、考场所有考生必须上交一切通讯工具，不得与外界联系，按规定候考。

4、每位考生有5分种看题思考的时间，在准备室进行。面试答题时间为3分钟，考场有工作人员计时和提醒。

5、1—3号面试后统一打分，4号开始逐个打分，在最后一人面试完毕后公布；所有考生面试完后即进入候分室等候得分。

教育局党办联系电话：

附：1.教育系统选拔领导后备干部面试名单（请各单位

认真核对，如有遗漏请电话沟通）。

2.考生面试须知

区教育局委员会

2012年3月23日

考务安排

（一）出 卷

（二）考官组

工作人员：（组长）（计时、计分）

（三）组织组

工作人员：（组长）

准备室：人员（设进修403教室，负责考前身份复查、抽签、候场）

候考室：人员（设405，负责联络面试室与准备室，一次7人等待）

候分室：人员（设在二楼会议室，看管面试完考生待都结束后返还上交通讯设备）

区教育局委员会

2012年3月23日

考生面试须知

1、考生须带个人身份证参加面试。考生按照抽签序号分组面试。

2、面试试题为1道题，审题时间为5分钟和答题时间为3分钟，分别计时。

3、从主持人发出“可以开始答题”信号时计时。考生须用普通话进行答题。回答完问题后,应说“回答完毕”。每题答题结束时间到，计时员发出“时间到”的终止信号，考生立即终止其答题并宣布该题“答题结束”。

4、考生不得携带与面试内容有关的资料进入候考室和考场。面试结束后，不准带走试题和草稿纸，不准外传。考生进入准备室后，应把手机等通讯工具关掉，并交给工作人员保管；不主动上交的，经查实即取消面试资格。

5、面试前，考生实行封闭式管理，不能与外界接触，考生必须遵守面试纪律，自觉听从工作人员的管理。

6、面试结束后，考生不得留在考场旁听或返回准备室，不得与未面试人员接触。

7、当天所有考生面试全部结束后，当场宣布面试成绩。

面试总分为100分，言语方面和个人特点得分权重各占50%。按照推荐名额和结构要求，在统筹考虑各种结构比例需要的基础上，根据面试总分排名情况，按选拔人数确定领导后备干部人员，进入考察范围。前50名人员列入领导后备干部库。

无领导小组讨论评分表

成绩审核组按面试人员面试成绩汇总单录入电脑，并按笔试６０％，面试４０％计入总成绩，并进行排名。

第二篇：教育系统后备干部培训学习体会

我于XX年1月17日—19日，参加了教育局党委组织的后备干部培训学习活动，在此次学习活动中我专心听讲、认真记录、积极思考、主动交流收到了极佳的学习效果，现将学习体会总结如下：

一、参与培训过程中的几点感悟

感悟一：务实的态度、扎实的学风让人折服

此次由教育党委牵头组织开展的后备干部培训活动，一改以往人们对“各类培训”走过场、重形式的一贯偏见和扭曲的印象。在这次培训活动中，教育党委以严格的纪律要求，务实的组织态度和扎实的学风管理向每一位学习者传递了我县教育系统目前务实、端正、认真的工作态度，传递了作为一名“后备干部”应该具备的学习品质、怒学的态度以及为人的行为准则等，所以，单就本次培训活动的组织过程而言，便已经使我们获得了丰硕的收获。

感悟二：精准的理论、得当的措施让人信服

在这次培训学习活动中，以常局长为首的五位培训者结合他们多年来在不同工作岗位、不同工作经历中的独特感悟与经验，向我们传授了作为一名后备干部或一名教育管理者应具有的为人品质、教育思想、工作态度、探索精神以及管理之道……他们的讲座内容不仅理论精准、有高度、方法措施得当、观点鲜明，而且高屋建瓴地为我们指明了未来努力的方向、工作的思路，使我们茅塞顿开。

几位领导的学识、理论、方法不仅让我们信服，而且作为一名后备干部我更要以“学习”和“追求”为己任。不求明天的“高度”，但求今天的“厚度”。要通过每一天不间断的积累厚积薄发，努力提高自己将来为人民、为教育服务的本领！

感悟三：向上的风气、浩然的正气让人心服

教育兴则国兴。就教育发展的内因而言，如果教育者、管理者的工作缺少务实的精神，那又何谈教育兴、国兴！多年来，我本人始终以“沧海一粟”的微小坚持着做“大教育”的信心，坚持着踏踏实实做教育的决心。

在这次培训活动中，我这沧海一粟真正的撞击到了那海上升腾的浩然向上的正气：xx局长对“心理和思想上需要破解的三个困惑”的重要论断，使我深深地感受到了他为人的坦荡、处事的公正以及对工作充满的正气，仅此一点我们就能看到肇源教育的光明与希望！四位校长就如何带着学校在困境中崛起，如何领着教师在学习中成长、引着教育在探索中前行都做了系统、客观的阐述。他们每一人、每一事、每一篇、每一句无不体现着务实的精神和严谨治学的态度，让人发自内心的信服、心服。

二、亲历培训学习中的主要几点收获

通过三天的学习并结合自己原有的实践认知，我对此次培训的主要收获总结概括为六个词语：“开拓—思想—学习—实践—反思—提升”。即：当校长（教师）要有开拓精神，开拓型校长需要思想为统领，思想源于学习，学习成果需要实践去检验，实践中要注重反思，而只有不断的反思才能不断的提升。

1、校长应该是一名开拓者

肇源一中、五中、xx学校都曾一度不同程度地陷于发展的困境之中，但是是什么力量使他们能从逆境中走向复苏，又从复苏走向了成功？我想因素是多方面的，但是从各位校长的发言中我们可以达成一个共识：校长的个人因素是关键的、是第一位的。当学校陷于困境之中时，这几位校长都能以开拓者的形象出现在教师面前、困难面前，更能以开拓的精神带着这个集体在困境中摸索、前行。我想说：对于这样的校长，就教育而言他们是开拓型人才，就教师而言他们是精神领袖……

2、开拓型校长需要有思想为统领

“让教育充满思想，让思想充满智慧。”在几天的学习中，我从几位领导的讲座里找到了对这句话的最佳诠释。在这几位校长的头脑里不仅都有明确的办学思想、办学目标，更能对教育教学、课程改革、教育管理、教师队伍建设、学校远景规划以及摆脱学校发展瓶颈等方面的问题做出科学论断、合理安排，这些都充分说明了作为一名开拓型校长头脑中必需要具有先进的教育思想为指导，而这一系列先进的教育思想不仅是在指导着自己的工作，更要能统领教师的思想，统领学校的发展。

3、先进的思想源于不断的学习

“学习、读书、‘充电’”，这是几天来各位领导在课堂上使用率最高的“热词”。常局长讲的“行政工作养成学习和思考习惯的重要性”，让我们倍感当务之急是学习，立足长远是学习+思考，这是一种工作品质；“做人做事需要把握的五方面分寸、尺度”的重要论述更是让我们知道了作为教师、教育工作者该如何学习做人、做事，使人豁然开朗。一中徐校长的“不求为我所有，但求为我所用”的学习与发展理念，既使我们感受到了一中自我学习、自我创新与引进思想的微妙结合，又使我们似乎看到了一中未来发展的美好前景。二中杨校长几十年如一日坚持早晚读书、读报，这更是我们学习的楷模，我想：这也许就是他能够做到“人老‘心’不老”的关键所在吧。五中于校长的“走出去——带回来——选择性”的学习思想，给我们呈现了一个思想先进、方法措施系统的新五中形象。我校姜校长提倡的加强学习、多读书，把读书和学习视为专业成长的重要环节，“读书是一种生命运动。”的格言更是经典。

我认为，几位领导之所以具备先进的教育思想、科学的管理理念是源于不同方式的、不间断的学习，这也启发我在以后的工作中更要做到“学习、学习、再学习”。

4、学习的成果需要实践去检验

“实践是检验真理的唯一标准”，几所学校的学习活动都做到了与实践相结合，既恰当地结合了实际，又摆脱了闭门造车的困境。如：一中与名校构建教育科研合作校；二中将南方名校的“讲学稿”结合本校实际反复的在实践中修改，形成了适合自己的“导学案”；五中于校长将上海众多名校的先进教育思想、管理理念引入学校，又结合实际在实践中创造性的学习、选择性的继承；xx学校提出的到名校学习、到兄弟学校交流，不断完善自己、提升自己。

这一系列做法的背后，呈现的是几所学校不断提升的办学水平，反馈的是几所学校不断赢得的受人们赞誉的群众口碑。这无疑在印证着“学习+实践=提升”这一新型的学习观是科学的、合理的，更是有效的。用常局长的话做经典总结，那就是：“要在实践中获取真知！”。

5、反思是再实践、再认识的前提

如果说没有实践就没有认知的话，那么没有反思我想就一定没有提升和再认识。

从管理的角度看：反思让徐云生校长总结了“当好校长的八句感悟”；反思让姜臣校长总结了做个明白校长的“十大明白”。从业务的角度看：反思让杨宪忠校长精准地把握了课程改革的实质，使二中走在了肇源义务教育课程改革发展的“浪尖”；反思让于海军校长带领其一班人“脱胎换骨”，呈现给肇源人民一个新五中。前有车后有辙，对于我个人而言：我要立足于本职工作，坚定不移地把“反思”贯穿到我工作的方方面面，努力通过反思完善自我、提升自我！

三、对今后工作的几点思考

1、坚持灵活、持久和创造性的学习。把“学习+思考+总结+写作”作为自己的专业成长之路。

2、正确认识和处理好“备”与“用”的关系。要认识到：未来的目标不重要，现在的方向最关键。

3、思想上要锐意进取、勇于创新。努力做到：创新的灵感、基础要源于群众的“大智慧”，创新的高度、信度要能统领群众的“大方向”。

4、工作中要立足本职岗位率先垂范。必须做到：对上要以一颗真心让领导放心，对下要以一颗诚心让同事顺心。

5、行动中要坚持不懈抓落实。一切的学习的成果、工作的经验、上级的要求、改革的方法……如果脱离了“落实”二字，那就会成为泡影和一纸空文。“落实”二字将会像我的名字一样始终伴随我左右。

总之，通过这次学习使我收获匪浅，在以后的工作中我要继续努力加强学习，勇于探索新方法，大胆实践新思路，做一名优秀的教师、合格的助手……

作者：秦维涛

来源：天涯劲草博客

http://blog.sina.com.cn/u/XX500205

第三篇：教育系统后备干部考试复习提纲

教育系统后备干部考试复习提纲

1.21世纪的学校领导者的最基本要求是：

2.创新性学习的两个主要特点是：

一是预见性，二是参与性。

3.校本管理的两个基本特点是：

(1)学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；(2)学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定

4.学校安全工作的基本原则是：

“安全第一”“珍惜生命”“预防为主”“科学管理”“协调治理”

5.才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？

（1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。

（2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。

（3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。

6.21世纪人类面临的三大挑战？

生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战

7.研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？

一、做好恰当的学校定位

以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。

二、实施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，三、追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。

四、营造浓厚的文化氛围

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。

五、重建“绿色“的管理制度

制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。

8.塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？

科层制是德国社会学家马克斯•韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设

层、各司其职的组织结构形式及管理方式。

科层制的主要特征是：

① 内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。

② 职位分等，下级接受上级指挥。

③ 组织成员都具备各专业技术资格而被选中。

④ 管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者．

⑤ 组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。

⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系．

科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可

以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标-科层制的最大优点在于高效率。

但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入

组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极

性，影响组织效率．

由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负

功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进

组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。

9.在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：

校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。

1．目标多元化原理。在传统的外部控制管理中，学校的教育目标被认为是简单的和统一的，教育环境几乎被看作是固定不变的，学校缺乏改革的愿望，教育管理趋向于标准化和稳定性。但在校本管理中，基于学校服务对象的多元性，学校教育目标被看作是多元的，教育环境被认为是复杂的和变化的。所以，学校就需要不断地改革以适应变化的环境，提高学校管理效率和教育质量。

2．结果相等原理。在外部控制管理中，人们认为实现管理目标应该有标准的方法和程序，而且这些方法和程序适合于所有的学校。相反，校本管理是建立在结果相等的原则基础上。现代管理理论认为。实现目标有不同的方式。管理的弹性受到了重视，学校组织应该根据自己的条件进行自己管理。由于当前教育的复杂性和学校之间的差异性，用一种标准的结构来管理所有的学校是不实际的。所以，结果等同原则鼓励分权，让学校有丰富的活动空间，发展和制定出自己独特的教学和有效管理学校的策略。

3.分权原理。分权和集权是两种不同的管理原则。集权原则与标准的组织结构、标准的管理方法和标准的管理程序是一致的，这就需要集权管理。在集权的严格控制下，学校很少有决策权，学校的任何事情都要请示上级权力部门。结果是学校所碰到的问题得不到及时解决。分权管理是校本管理的重要方面，和结果相等原则是一致的。其基本理论依据是学校管理和教学活动难免会碰到问题和困难，学校应该有权及时有效地解决所发生的问题。换一句话说，分权管理原则强调的是发现和解决问题的及时性和有效性。

4．自主管理系统原理。在传统的管理看来，学校是实现教育政策目标的工具或在外部监督下被动的执行系统。学校的作用是从上级教育行政部门或办公室被动地接受命令，他们自己没有决定的权力。校本管理并不否认学校要实现教育政策的目标，需要上级部门的领导，但学校的教育、教学、人事、财务等等问题的解决不是上级能够解决得了的。需要学校自己去解决。这就需要学校成为自主管理系统，有权制定办学方针、教学目标和管理策略，有权分配人力和物力资源，有权根据实际需要解决面临的问题。

5．创新原理。人重要还是组织结构重要?传统的组织理论认为，只要组织目标和任务是明确的和清晰的，组织结构的因素需要受到重视，理想的组织结构或精致的系统可能被设计出来，组织成员就可以根据组织的规章制度或在外部管理控制下有效地工作。传统的学校管理正是基于这一理念。结果是扩大了学校系统的外部控制的权力和官僚机构。这就出现了这样的循环：外部控制越是强化，学校成员就越依赖于外部权力，创新就越少。同时，为了改善学校的低效率或无效，提高学校教育质量，教育行政部门或办学部门就需要投入更多的资源，会有更多的督导和控制。这显然是没有效率的管理。而校本管理认为，学校管理目标是不明确的，学校组织结构是松散的，与人际关系理论和现代行为科学理论相一致，人们开始十分关注人的因素对组织有效性的影响。有学者建议采取“松——紧并存的策略”。从紧的一面来看，就需要建立合理的组织结构，有明晰的命令、规章制度、工作计划和工作程序，以保证学校管理工作的有序性；从松的一面来看，需要在学校的层面上扩大分配和使用学校资源的权力，鼓励学生家长、教师、学生和校友的决策参与。

10.哪些原则是校本管理的基石（校本管理应遵循哪些基本原则）？

一、方向性原则

二、科学性原则

三、社会性原则

四、民主性原则

五、整体性原则

六、责任制原则

七、规范性原则

八、教育性原则

九、效益性原则

11.在建立和完善学校质量责任制的过程中要注意哪几个问题？

坚持责权利的统一责任制、要覆盖全校各个部门和各个岗位、要形成部门之间岗位之间的责任链接、责任制的检查和考核要制度化。

12.影响学校管理者非权力性影响力大小的因素主要有哪几方面？

人格的力量才能、和学识资历、和背景情感领袖魅力。

一、品格因素是构成领导者非权力性影响力的前提因素

品格因素是指领导者的道德品质、人格、作风等，它集中反映在领导者的言行之中，是构成领导者非权力性影响力的前提因素。如果一个领导者具有优良的品格，如公道正派，严于律己、无私奉献、以身作则等等，会使下属产生一种发自内心的敬佩感，更具有号召力，吸引人去效仿。有道是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。就说明了这个道理。

二、知识能力因素是领导者打造非权力性影响力的核心因素

知识是一个人最宝贵的财富，是一切聪明才智的源泉。知识包括文化知识，专业知识、法律知识、思想政治水准等相关知识。能力是一个管理者综合素质的体现，它表现为科学决策能力、协调组织能力、语言表达能力等。而要提高综合能力，必须靠知识的铺垫升华。

三、情感因素是形成领导者非权力性影响力的重要因素

情感因素是指领导者能体贴关心下属、平易近人、和蔼可亲、感情融洽，能使下属产生亲切感的影响因素。一个成功的领导者，不仅要立之以德、展之以才、还要动之以情、以情感人。情感是顺利开展工作的润滑剂，它是形成领导者非权力性影响力的重要因素。在领导活动中，一个领导者，如果有优良的品格，较强的能力，并且有一定的情感表现力，就会产生一种超越权利的诚服和忠诚。

13.美国的一项研究成果发现，管理者对他人施加影响时常用哪七种战术？

14.头脑风暴会议通常要遵循的几个原则是：

1．庭外判决原则。对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。

2．欢迎各抒己见，自由鸣放。创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。

3．追求数量。意见越多，产生好意见的可能性越大。

4．探索取长补短和改进办法。除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。

15.现代学校管理者需具备哪些素质？

一、思想品德素质

思想品德素质是创新型校长素质的核心，是办好学校的关键。作为创新型校长，思想品德素质应包括：

1.高度的事业心、责任感，敢于开拓创新

这一点非常重要，有了这一条，校长在工作中才会有所创新，才会有工作的动力，才能言传身教，才能带出一支好的队伍，带出一种好的校风，有所成就，不断前进。

2.坚定的教育信念，成熟的教育思想 创新型校长应该是教育思想家，能根据国家的教育方针，结合学校的实际提出自己独到的、系统的教育思想和办学理论。在办学过程中，坚信每个学生都能被教育好，能设计出多姿多彩的教育方案，力求使每个学生得到发展。

3.公正、廉洁的品质

要管好一所学校，校长需有威信，说话要有人听，作了决定要有人执行。校长的威信哪里来？主要来自其先锋、模范作用，公正、公平、廉洁的品质。公正、公平处理事情就会得到尊重，廉洁就会有威信，这是领导干部成功管理的重要基础。校长作为主要领导者，为政不廉洁，不可能得到班子成员及广大教职工的信任；懒惰无作为，同样也不能让班子成员和广大教职工满意。只有秉公勤政，廉洁自律，开拓创新，才能使班子成员和广大教职工感到你的品德高尚，情操感人，对班子才有感召力，对教师才有说服力。

4.实事求是的作风

长官意志、瞎指挥、一刀切、齐步走、搞形式主义等都是不实事求是的表现。不能实事求是，后果就很严重，轻则劳民伤财，重则伤害师生的身心健康。所以，作为一个创新型校长，实事求是，有时尽管很难，但也要努力去做。

5.较强的角色意识，创新型校长要具有领导、学者、人民公仆、管家、法律顾问、园林大师等角色意识。

二、知识素质，知识素质是创新型校长素质的基础。管理离不开知识，作为创新型校长必须建立起适应创新教育和创新管理的文化素质。创新型校长的知识素质主要包括：

1.现代管理科学知识

现代经济和科学文化发展的事实告诉我们，成功和高效率总是以科学管理为前提的。创新型校长要取得学校管理的高效率就要掌握一定程度的科学管理知识，特别是教育管理、行政管理、社会管理、法律及领导科学等方面的知识，让学校管理更加合理化和科学化，以达到事半功倍的效果。

2.广博、系统的文化知识

由于现代教育是一个多样的、开放的、综合的大系统，创新型校长须有广博、系统的文化知识，才能触类旁通，从而具有较强的迁移能力，才能在师生中树立起很高的威信，发挥自己的影响力。

3.扎实的教育科学知识

创新型校长要把学习教育科学当作一种内在需要，具有一定的教育学、心理学、教材教法、教育史等知识，能够借鉴变通、引申发展、举一反

三、古为今用。要重视在学习中培养教育科学意识，弘扬教育科学精神，真正把教育理解为充满科学研究与探索的富于创新的事业。

4.现代信息技术知识

随着现代教育成果在教育中的应用，给学校教育——从教育观念、教学方法，到师生关系、教学效果等方面，带来了前所未有的机遇和挑战。同时，以计算机为代表的现代科学技术成果运用于学校管理中，为校长的科学决策提供了准确、全面的信息，大大提高了学校管理的效率。创新型校长能站在现代化教学的最前沿，把握时代的脉搏，充分利用现代教育技术在教学管理中的优势，掌握一定的现代化教育技术，充分利用它们所带来的种种便利，使自己成为教育、教学、管理的得力助手。

⒌有继续学习的能力和水平使自己能永远站在教育改革的前列。在知识的更新上，要不断把理论知识向实践知识转化，把实践知识向理论知识升华，把零碎知识向系统知识提高，尽可能站在新科学、新知识的前沿，为学校教育教学工作服务。

三、能力素质

能力素质是创新型校长素质的关键，它不仅影响着校长进行创新管理的效率、效能和效果，而且关系着校长自身的形象和威望。创新型校长的能力素质应包括：

1.果断的决策能力

校长是一所学校的决策者、领导者和指挥者。无论是学校发展规划的制定，还是具体环节的实施，都要求校长具有较高的决策能力。决策果断，就能抓住机遇，促进发展；优柔寡断，就会贻误良机。作为创新型校长必须具有战略头脑，高瞻远瞩，善于展望未来，预测未知，把现实放到未来的发展“链条”中去考察。能够根据党和国家的有关方针、政策和法规，制定学校发展规划，善于从多种决策中，排除干扰，及时作出科学决断。不仅如此，还要善于决断，它包括善于等待时机，善于随机应变，善于创造条件，善于顺势而行。

2.突出的创新能力

当前的学校正处在一个大变革时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是创新型校长的典型特征。一往直前的创新精神和创新能力，是创新型校长领导学校求生存、求发展必备的精神品质。创新型校长不仅要具有坚定的自信心，既不盲从，也不守旧，锐意进取，开拓创新，而且具有创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。他不只自己追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与改革，不断取得改革的成功。

3.有效的协调能力

创新教育不仅需要创新型校长的卓越领导和全身心地投入，更需要有上级领导的支持以及班子成员和广大教职工的积极参与。因此，创新型校长要善于协调各方面的关系。一要协调好与上级领导的关系，在工作上要争取他们的支持；二要协调好与副职的关系，充分调动副职的工作积极性、能动性；三要协调好与领导集体的关系，当好班长，不当“家长”；四要协调好与业务部门的关系，多为部门办实事，使之有机地配合起来，形成上下一心、团结一致的合力，为办好学校而共同努力。

4.良好的科研能力

科研能力是创新型校长重要的可持续发展的能力，校长只有不断地进行科研，才能把握时代脉搏，才能解决学校发展中的新问题，进而形成系统和完善的教育理念。教育科研已经成为创新型校长走向成功的必由之路。创新型校长不仅要自己具有科研能力，更要具备规划教育科研、指导教师科研、实践和推广教育科研成果的能力。

5.较强的规划能力

教育是面向未来的事业，创新型校长应具备对未来形势的规划能力。进行规划须同时具有创造性、现实性和逻辑性，创新型校长要制定出具有创造性、现实性和逻辑性的规划。一要有问题意识。创新型校长对固定观念化、常识化和制度化的知识要始终具有问题意识，有一种怀疑的态度，这是创新规划的前提。二要有预测能力。它是规划的基础，创新型校长要在实践中经常训练积累，逐步培养预测能力。三要有系统观念。创新型校长在进行规划时要考虑教育目标、教育结构、教育内容和教育方法等因素，只有这样，创新的规划才更具有实用性和针对性。

四、心理素质

创新型校长要想工作取得成功，还要具备良好的心理素质，主要包括：

1.健康的情绪

学校工作千头万绪，校长可算得上是个大忙人，经常会受到成功的喜悦和挫折的困扰，创新型校长一定要保持平衡的心态，做到喜怒有常、喜怒有度。

2.坚强的意志

学校工作的复杂性、创造性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性、空间上的广延性、方法上的灵活性。要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，创新型校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才干。

3.宽阔的胸怀

创新型校长要有全局意识，有宽阔的胸怀，以热情和忘我的态度、创新的精神、科学的精神、优良的作风，投身到学校工作中去。

总之，创新型校长只有具备良好的思想品德、合理的知识结构、多种多样的能力以及良好的心理素质，才能成为优秀的领导者和管理者，才能使其管理的学校走在改革前头，使学校办出特色，办成一流学校。

第四篇：教育系统后备干部培训班学习体会

教育系统后备干部培训班学习体会

我叫zz，在xx县cc乡中心学校担任教研员、电教专干、两基督导专干等职，目前被聘为县政府兼职督学。去年在县教育督导室的领导下参加了全县市级规范化学校的全程复验工作，目睹了全县各地的教育景观，期间收获甚丰、感慨更多，从而也加速了我对县域之内教育形势的深刻认识和诸多思考。

去年至今年曾两度参加县教育系统后备干部培训班的学习。在此，对县政府、教育局及进修学校等领导能为我们提供这样的一次学习机会深表感谢，我是分明看到了目前我县教育形势可持续发展的一线生机，更能感觉到的是我县教育有待突飞猛进、一路攀升之前的那一阵阵闷闷的雷声。

和在座的各位一样，我也是一个好学、博学、上进之人，能连续两度参加后备干部培训班的学习，我很感珍惜如此的机会。那次杨老师国学讲座碰巧乡里组织期末考试领导硬性帮我请假没能来成，在妥善安排之后下午我还是如期赶来学习的；洛阳市十二中丁校长作报告那天，孩子生病需要输液，早早把妻儿送往乡卫生院也是赶来参加学习的，尽管颇感心酸之余收获的是一份能够放飞梦想的“希望”。

聆听专家的讲座对于我来说那是一种心灵的洗礼和升华之境，我是怀着一种澄怀观道的心境去领略其风采的，那绝对是一种心灵的交互、是至高技艺的碰撞，产生的是创业的激情和对教育事业辉煌发展的梦想。今年五月份在县教育督导室的组织下，我有幸和全县部分市级规范化学校的校长一起到新安县进行了为期两天的教育考察学习活动，回来后我写下了《印象新安行》（学习考察报告）阐述了对新安教育的宏观思考。在我们的培训班上又一次面对面的聆听了王金华、夏书芳两位校长的讲座，他们的管理思想、理念、方法都是令人叹为观止的；孟津平乐一中吕校长报告中犹以课改探索令人瞩目，洛阳市十二中丁校长前瞻性的管理理念、校园人文环境的创建让人折服，我是从中大受其益的。

拿我们的县域教育现状和他们相比差距肯定是有的、并且是不小的。深究其原因，不是我们的领导缺乏管理能力、也不是我们的教师队伍不够精壮，是我们少了一种精神、一种风骨、一种士气，大家的心都有些散了、缺乏的是潜力得以发挥的那种机制和环境，以为什么事就那样了，没了那种该有的进取和上进心，所以说，井然有序教育行风的铸就将是我们县的教育想持续、飞速发展的根本切入点。领导是一个区域教育发展的灵魂，校长是一所学校发展的灵魂，所谓的“千军易得一将难求”正在于此，领导干部队伍建设是关键、是前提，撇开领导干部队伍建设去大谈什么教师队伍建设才是一种“舍本求末”的行为，造成的结果必是恶性循环的，停步不前或说在退化是势在必然的。要想做好教育，领导的引领作用、人文情怀、研究能力都是不可或缺的，关键是还得有一种舍生忘死的对教育理想的执着追求和坚定信念，那是需要有把自己的身家性命都搭上去的勇气的，可能领导的胸怀、气度、风采尽显于此了。一旦领导不能够做到让教师群体信服的话，一切的教育教学行为都将是事倍功半了。[莲山课 件 ]

我做教研员十七年来，在日积月累的深沉积淀之后，我变得善于思考了，不由得使眼光敏锐起来、思想深邃起来。由于所处位置及工作的特殊性，它既不同于领导的至高无上，又不同于教师的埋头耕作，在观尽了行业发展跌宕起伏、兴衰更替、多感无奈之余，捕捉到的是制约其兴盛发展的不同疾患，还真的是眼前一亮，更平添了一份建功立业、创不朽之业绩的信心和勇气，因为我是真的把它当做一种事业去做、去思考、去追求的。建功立业的前提是需要遇到一位从内心中真正想谋求发展、有着建立辉煌教育景观的明主的，在历经磨练的二十年间形成了我扎实的业务功底，从管理教学、指导教学、评价教学的各个层面不断的丰富着我的人生内涵和创业激情。可能在座的各位中也会由此感慨吧，谁不想建功立业，但总难碰到合适的明主和环境，多的是一种遗憾和无奈。三国时期吕布手下的陈宫、袁绍麾下的田丰虽称不上有经天纬地之才，但都曾使其主辉煌一时的，然其死状之惨、其主的瞬间败落，皆因其主不是明主之缘故啊。南阳诸葛亮久居隆中，是他巧遇了刘备方能成就不世之业的，若没了刘备其老死茅楼也未可知，若遇袁绍、吕布、刘表之流其结局会如何也是不可想象的。乱世间英雄辈出那是君主推动历史发展的需要，更是君主所特有的危机感所决定的；太平盛世不是缺乏英雄人物、也不是缺乏人才，而是君主没了那种特定条件下的真正内心需求，其走向败落也就是必然的了。

如今我年已不惑，那是时时都有着一种能够巧遇明君且失之交臂的遗憾的，有时连做梦都盼望能有一席之平台，助一方诸侯成就其霸业的。虽然自己没有诸葛亮的经天纬地之才，但绝不逊色于其豪情、其霸气的，那是一种才华和抱负在内心的多年汹涌激荡的显现。我的战场和阵地是农村教育教学的管理和研究，是希望能够展示平生所学造福一方的，哪曾有过半点保藏私心。在无奈和遗憾之余，难道后半生仅能够去“纸上谈兵”、著书立说，做一些感召同行、游说各域的说客，那才真叫人“死不瞑目”的。

第五篇：区教育系统中学后备干部选拔、培养方案

区教育系统中学后备干部选拔、培养方案

为深入贯彻落实《@@区“十三五”校长队伍专业发展规划》《关于@@区教育系统校级后备干部选拔和培养的实施意见》等相关文件精神，进一步创新优秀青年干部人才培养选拔机制，经局党工委研究，决定开展@@区教育系统中学后备干部的推荐、选拔、培养工作，为区域教育优质发展提供人才储备，特制定方案如下。

一、工作目标

着眼@@教育发展需要，创新中学后备干部培养选拔机制，以培养高素质、专业化的中学后备干部队伍为目标，努力打造一支政治素质过硬、师德师风高尚、业务素质精湛、综合管理能力强；敢于担当、勇于创新、善于协调，乐于奉献教育事业的优秀青年干部队伍。

二、推荐选拔对象

1、本区高中、初中、九年一贯制学校初中部的中层及以上干部，包括特别优秀的年级组长、班主任。

2、年龄原则上控制在男性45周岁以内(1973年1月1日以后出生)，女性42周岁以内（1976年1月1日以后出生）。

3、任职时间2年以上。

三、推荐选拔的条件和程序

（一）基本条件

坚持德才兼备的原则，候选人应具备下列条件：

1、坚定教育理想，坚守教育本源, 具备良好的师德风尚和较强的事业心，热爱学生，关心教师，群众基础良好。

2、教育教学管理能力强，敢于担当，勇于创新，善于协调，并重视教育理论学习和科学研究，带领团队持续性开展教育教学改革实践。

3、具体分管或负责领域发展状态良好，成效明显或进步比较显著，协助校长不断推进学校教育事业，上级行政部门、师生、家长、同行、社区等评价良好。

4、积极进取，努力发挥引领与榜样作用，任职期内荣获过区级及以上教育教学等各方面的荣誉或奖项。

（二）选拔程序

1、确定初步候选人（3.15—4.5）

按照组织推荐、个人自荐、个别推荐等方式进行推荐。各单位要在党组织的领导下，广泛动员，根据推荐条件进行公开选拔，坚持好中选优的原则，推荐1-2名候选人上报局党工委组织科；

个人可根据推荐条件向局党工委组织科自荐；

校长培训基地主持人、名师基地主持人，各单位主要领导、特级校长、特级教师可根据条件进行个别推荐；

区教育局、教育学院、教育督导室等相关领导、局机关各科室负责人、各部门主任也可在全区范围内直接提名推荐。

原列入后备干部名单的需对照条件重新推荐。

2、确定正式人选（4.5—4.15）

（1）组织审核：根据各方面推荐上报的情况，局党工委组织科成立专门工作小组进行资格初审。

（2）面试选拔：组织专家、优秀校长对初审合格人员进行面试，按照面试成绩确定入围人选。

（3）讨论决定：在综合评价基础上，充分征求相关部门意见后，拟定建议名单提交局党工委会讨论决定正式人选并公示。

五、培养措施

对正式确定的中学后备干部统筹安排理论学习、业务培训和实践锻炼，开展针对性的培养、岗位实践锻炼、动态性的跟踪考核，引领后备干部提升综合能力、管理水平。

（一）集中培训

集中培训一般采取专题讲座、研讨交流、实地考察、分组讨论、感悟体验等方式进行，明确后备干部的发展方向，提升他们的表达与思维、分析与判断、研究与综合能力，使后备干部系统地学习学校管理必备的知识和技能，切实提高理论素养与政策水平。同时，结合岗位职责和党对干部素质的要求，从@@教育发展的实际出发，提升党性修养，着力提高解决实际问题和领导学校科学发展的能力。集中培训时间一般为一周，具体培训内容有：

理想信念教育。对后备干部进行比较系统的党的路线方针政策学习，使他们具备良好的政治素养和品德修养，掌握必备的理论知识。

教育教学管理的业务培训。培训学校管理知识，履行岗位职责所必须的有关业务知识；培育现代的办学理念，树立依法办学的思想；确立学校发展的全局意识，坚持以学生发展为本，办人民满意的教育；研讨交流各校在学校管理、教学管理、学校发展等方面的经验和体会。

提升解决实际问题能力的案例培训。紧密联系本区教育改革发展的实际和干部的思想、工作实际，聚焦学校发展中的难点、热点、要点问题，着力提高理论联系实际的自觉性及对理论的运用和对实际问题的解决能力。

人文综合素养的综合培训。顺应干部成长和社会发展的要求，学习历史、文学、艺术等方面的基本知识，以开阔视野、陶冶情操，提升人文综合素养。

（二）实践锻炼

集中培训结束后，对照后备干部的发展定位，选择部分干部安排到区内办学水平较高、校长素养较好的学校；局机关相关科室及校长培训基地进行实践锻炼，加强岗位历练，强化专业素养、思想素养、领导素养和实践能力的培养。

六、组织管理

后备干部选拔、培养工作在局党工委领导下进行，由组织科负责组织实施，教育学院校长发展中心配合做好培训相关工作。

加强统筹实施。遵循教育系统干部的成长规律，根据后备干部的知识结构、工作阅历和发展定位，以举办专题培训、搭建交流平台、落实岗位锻炼、实行跟踪评估等多种形式，优化后备干部的过程培养与管理，建立健全配套制度，加强动态管理，提高后备干部培养的质量与效益，并纳入教育系统储备干部人才资源库。

强化过程管理。组织科要做好对后备干部选拔、培养工作的组织协调、跟踪管理和考察考核等工作。建立后备干部个人培养档案，采用全程记实的方式，记录干部基本信息、任职经历、入口选拔情况、培养锻炼情况、考核鉴定结论等信息，动态反映后备干部的成长状况，为选准用好干部提供客观依据。

落实保障支持。安排干部培训专项经费，列入财政预算，保障后备干部培训各项工作顺利开展。局教育信息网、党务公开网、@@教育微信公众号等本区教育系统媒体要配合做好后备干部培训的跟踪报道、典型宣传等工作。

各单位于4月5日前将《推荐表》电子稿发教育局组织科信箱，《推荐表》纸质稿一式三份交教育局组织科403室。