建议加强对高校青年教师的培训（全文5篇）

第一篇：建议加强对高校青年教师的培训

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建议加强对高校青年教师的培训

作者：刘玉岭

来源：《教育与职业·综合版》2009年第09期

实施创新教育，教师素质的高低是关键，只有高水平的教师，才能培养出高质量的人才；只有具有创新素质的教师才能造就具有创新精神的学生。因此，实施创新教育，应在师资队伍建设的内容与形式上有所突破。

目前，高校青年教师趋于年轻化，高学历教师比例增速加快；学缘结构不够合理，影响创新能力和发展后劲；国际化进程比较缓慢，国际化程度总体偏低；教学能力培养比较欠缺，教学水平有待提高。

为培养创新型青年教师，建议：

1．制订青年教师培养计划，凸显青年教师培养的层次性、系统性和目标导向性，促进优秀人才可持续发展的培养与支持体系。教师培养与人才遴选制度相结合，加强定向性的职前培养，从源头优选、精选新教师；教师培养工作与择优支持相结合，对有潜质的青年教师给予更多的关注与支持。

2．实施面向全校青年教师的“跨学科交叉学习培养计划”。交叉学习计划，目的是通过组织全校青年教师跨学科课程的学习，使他们针对各自专业发展需要，了解和掌握相关学科的基础知识、基本理论和研究方法，拓展学科思维，开阔研究视野。

3．为教师创造更加宽松的学术环境。如为教师创造更加便利舒适的科研环境，鉴于科研经费不足的问题在地方院校普遍存在，可考虑建立区域性的科研平台，避免科研设施的重复投入，为有志青年教师提供施展才华的空间，简化科研申报活动手续，指标控制以提高学术水平为根本目标。

第二篇：对青年教师的几点建议

青年教师决定着教育的未来和发展方向，更是学校的生力军，他们怀揣梦想，激情勃发，在教育教学上积极向上，勇于探索创新，迫切于把所学的理论知识贯彻于现在的“陈旧”教育之中，也正是青年教师的这种可贵精神才给学校的教育教学注入了生机。然而，在新旧交替的教育变革时期，青年教师既面临着难得的机遇，也面对着巨大的挑战。因此，他们有时也懵懂迷惘，踟蹰不前。本期，我们择取一些朴素的建议，希望能给青年教师一些最基本的引领，走出迷茫，更好地在教育之路上收获快乐与成功！

一、青年教师应有的“五识”

一个人要想走得远，需要有“常识”、“知识”、“见识”、“胆识”，还得懂得“赏识”别人。于教师而言，其工作的特殊性，使得具备“五识”显得尤其重要。

1、有常识

所谓常识，多指众所周知的知识，对于教育工作者来说，这里的常识更倾向于我们平时熟悉的“规律”。要很好的行走在教育的沃野上，必须掌握一定的与教育相关联的规律，比如学科的内在规律，学生身心发展的自然规律等等。有些常识只是些让人觉得“稀松平常的小事”，但正是在这些小事中，却往往隐藏着高深教育理论，折射出教育智慧的光芒。青年教师要做教育生活的有心人，勿需好高骛远，慢慢积累一些教育常识，并应用到自己的教学实践中去，让学生顺应着自己独特的生命脉络成长，而不是被机械的安排、训练。只有这样才能让我们的教育行为真正为了学生好，而不是仅仅口头上的“为了你好”。

2、有知识

作为一名年轻教师，要更好、更科学地开展教育教学活动，没有知识是站不住脚的。我们所面对的教育现状和学生是不断变化的，教师所掌握的知识也应该是动态，而非静止的。这其实也给教育工作者提出了一个挑战，在教育学生的过程中，自己需要不断地学习和进步，不断的更新知识结构，丰富知识的层次。只有在自我不断的提升与发展中，才会避免出现要给学生“一碗水”时，自己储备不足，甚至是“无水可给”的尴尬。

3、有见识

一个紧跟时代的老师首先应该是一个“见多识广”的老师，因为教师的见识往往很容易在教育教学的过程中给学生打开一扇不一样的窗户，让他们能够更好地领略到书本以外的风光。在这样一个“大数据”“自媒体”的时代，学生需要的不是教师告诉他们“是什么”，他们更需要的是“为什么”以及“还能怎么样”，如若教师自己还沉溺于过去的方式方法，只能被困在“经验的囹圄”，最终的结果只能是“刻舟求剑”而落后于身处的时代。

4、有胆识

教师在面对学生的时候，一味的守旧或是机械的受制于现实都是不可取的。教师要有打破陈规的勇气和胆识。这种胆识表现在教学实践中就是教师自我的创新能力。教师的创新意识对于个人发展的重要性不言自明。当今的时代，只有具备了创新意识和创新能力的人才能够自由驰骋，教师只有创新才能以“第三只眼”看待学生，才能在解决学生的问题上推陈出新，真正做到“为了学生的一切，为了一切的学生”。

5、懂赏识

新时期的教育生态中，学生与教师的关系不再是简单的“教”与“学”的关系，“人本主义”视域下的“赏识教育”也早已深入人心。赏识孩子，需要关注孩子的优点和长处，发现并及时表扬。在适当的时候，哪怕是略作夸张也无不可，让孩子在“我能行”的心理驱动下觉醒。做一个懂得赏识的老师，不仅要赏识学生，还要学会赏识自己周围的人，赏识也意味着要乐观，当我们看什么都是好的一面时，我们的教育也是充满温情的。

随着社会的发展，人们对于教师的要求越来越高，以“五识”为基础，能让我们更好地向教育的纵身前行，做一个具备“五识”的教师是新时期教育的期待和呼唤。

二、青年教师应有的“五味”

教师要有师之“五味”：品味、人情味、生活味、书卷味和韵味。1师之品味

做人有气度、做事有尺度、思想有深度、教学有智慧称之为“教师的品味”。师之品味，犹如教师的灵魂，一个教师有了这独具的、高雅的品味，就会使教育教学洋溢着春风、充满着生机。

2、师之人情味

教师要充满人情味，其教育教学应如丝丝情意暖人心，让温情洒向每一个学生。一个鼓励的眼神，一句温馨的话语，一个爱护的轻抚，无不彰显教师的人情味。师之人情味，是教师至善至美的情感，让我们的课堂多一份理解、多一层关心、多一份师爱。

3、师之生活味

充满生活味的教育，就好像扎根在肥沃土壤上的一粒种子，教室里，让学生感受到家的温馨；课堂上，让学生如鱼得水，学得快乐，学得扎实。师之生活味，是教育真正的返璞归真。

4、师之书卷味

书是什么?书是知识、是科学、是文化、是思想、是精神！师之书卷味，代表着师者的智慧，教师拥有书卷味，教育智慧才有可能因为肥沃土壤的滋润而真正从教师的心底萌发、生长，教师才有可能真正成为博大与深厚的师者。

5、师之韵味，体现教师课堂独具的特色

师之韵味，体现教师课堂独具的特色。有韵味的教师讲起课来，古今中外，信手拈来；他旁征博引，才华横溢；他精于教学构思，善于创设情景；他或讲或练、或评或赞，举手投足都挥洒出艺术的才情，让课堂充满着韵味。

教师有了“味道”，教学就会有味道，教学有了“味道”，课堂就会“五味杂陈”、丰富多彩。我们的教育需要这样的“五味”教师。

三、青年教师应有的“四想” 教师是展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师必定要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。而在这个共同体中，教师应该是学生学习的促进者，而如何做好学生学习的促进者，真正参与到学生学习过程之中，这就要求教师扮演好“学生”的角色，以学生的年龄特点、心理特点、知识现状为前提，以学生的眼光去审视要学习的内容，和学生一道成为新知识、新技能的探索者。也就是教师要做好心理换位，在课堂教学中时时处处从学生角度去考虑问题，设计教案，这就要求做到“六想”：

1、想学生所想

课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题，他们未表露出自己的想法时，在洞察其心理，及时巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。学生大都喜欢讨论、交流和互动，那么在教学过程中要尽量安排一些有讨论价值的活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2、想学生所难

有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可以说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难，教师首先要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。

3、想学生所乐

课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师总是能想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。教师将新授的知识与学生最为贴近的生活紧密结合，会最大限度地激发学生的兴趣。教师要以实际生活为基础，鼓励学生自己去探索、研究，不足之处，老师给以启发引导。在自主探索的过程中，他们的好奇心得到满足，学生会高兴万分，求知欲望也会更加强烈。

4、想学生所忘

教学实践中，许多知识学生一学就懂、一丢就忘，有些学科确有许多内容要强化记忆。教师常有这样一种心理体验，明明熟悉的知识忽然间好像变得模糊起来，此时，教师会马上意识到学生对这一知识可能也容易遗忘。这是典型的心理换位现象。遇到这种现象，教师最好以学生的身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。

总之课堂教学是师生共同进行的双边活动，教师在课堂上扮演着双重角色，既要做好教师的角色，成为学生的领路人；还要扮演学生的角色，和学生一道成为新知识、新技能的共同探索者。教师要将这两种角色集于一身，求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，且进出自如，变换灵活，只有这样，才能真正驾驭课堂。

第三篇：高校青年教师培训工作总结（精选）

高校青年教师培训工作总结

2009年**学院高校青年教师培训于7月初在我校东校区行政楼三楼报告厅完成，高校青年教师培训是高校新教师培训的起点，是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节，对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高，保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。

经过学习我充分的认识到，教师成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校青年教师培训作为新补充的高校教师的职业培训，其质量和效果将影响年轻教师的教学效能，进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要，构建高校教师岗前培训新体系，是高校人力资源开发的要求，也是新教师成长与发展的需要。一．加强师德师风建设

师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。二.加强与学生的沟通交流

在高校普遍存在一种现象，即与中、小学教育相比，高校教师与学生交流、沟通较少，这必然对教育目标的实现有着负面影响。而善于倾听与反思，是教师良好心理素质的体现，是高校教师与学生交流、沟通的有效手段，更是一种深受学生欢迎的沟通艺术。

另外作为高校教师还必须要懂得教育心理，一定要注意防止给学生提出过高的目标，或为学生增加太大压力。过高的目标、过大的压力不会促进学生的学习，只会增加他们的焦虑，带来妨碍个体终身发展的心理障碍。比如最近几年，接连出现高校学生跳楼事件，这不得不引起高校教师对学生心理教育与沟通的重视。只有具备沟通协调的能力，才能够在教育的过程中，处理好各种关系，从而达到教育效果，了解学生的个人观与世界观，随时洞察学生中出现的新现象、新问题。

三.端正教学态度，提高教学质量

青年教师是高校中的活跃力量，是决定高等学校发展前途的重要因素。因此，如何提高教师尤其是青年教师的教学质量是高等学校管理的重要内容，大部分青年教师是非师范类学校毕业，刚走上教学工作岗位就站上讲台，缺乏必要的教学方法和实践教学经验，因而给学校整体教学质量带来影响。所以，提高青年教师的教学质量成为各大院校亟待解决的现实问题。

根据自己的切身体会以及老教师所授经验，我认为高校教师提高教学质量应从如下做起：（1）尽快完成从学生到教师身份的转变。教师应充分备课，广泛阅读教学资料，消除对课堂教学的胆怯，建立自信；（2）增强自身的教学综合能力。除了熟悉教材内容精心备课，还需要潜心研究教学过程、教学方法和教学目标，对所讲内容不断加工、改造、拓展知识面，引导学生触类旁通。在授课过程中，还应不断的调动学生听课的积极性、控制教学节奏和管理课堂等，提高教学组织管理能力。（3）提高学生理论联系实际的能力。要使学生学到的知识能够和身边的事情紧密结合在一起，增强学生学习的兴趣，提高学生观察问题、分析汲取新知识以及科研创新的能力。

四.加强学术研究，提高科研能力

教学质量是一所大学的生命线,质量不仅保证生存,也是保证大学过得更好所必须的;科学研究则是一所大学活力的源泉,活力的丧失也可威胁到生存的基础.因此,会教书的教师是好教师,会进行研究的教师是好教师,既会教书又会研究的教师是更好的教师.科研除了需要广博精深的专业知识外,还必须具备直观,灵感,能抓住转瞬即逝的思想火花的能力,百折不饶的意志品质等.因此,作为一名高校教师,往往会在教学和科研的思维转换中,倍感身心的疲惫,尤其是教学工作量过大,教学压力过强的情况下,出现力不从心,无所适从的情绪,我也曾感叹做一个好教师好难。大多数年轻教师的科研包括我自己都处于较低水平，但科研的增长将会导致教学质量的提高,所以我们应毫不犹豫地投身到教学和科研中,在教学与科研的相互 促进过程中不断完善自我。

根据自身的总结，在提高科研能力上有如下体会：（1）要明确阶段性目标,学会忍痛割爱。（2）平时积累,尤其是利用课堂教学积累资料。（3）勇于申报课题,先下手为强。（4）随时准备,等待机会。（5）动员一切可动用的资源,进行有效的公关。.总之,作为高校教师不能忘记教学是教师的天职,应记住仅能让学生更富有(知识)的教师是一般水平的教师;不仅能让学生更富有,还能让他们更聪明的教师是较高水平的教师;不仅能让学生更富有,更聪明,而且能让他们更高尚的教师是更高水平的教师.所以在有效促进教学和科研的同时一定要“以学生为本”,不能忘了一个做教师的基本职责。

第四篇：高校青年教师培训工作总结

高校青年教师培训工作总结

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，为此要我们写一份总结。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编为大家收集的高校青年教师培训工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

“光阴似箭，日月如梭”，转眼间20xx年的四川省高校青年教师岗位职业技能培训就要结束了。通过在培训班的学习，我在政治思想方面、教学业务技能方面都有了不同程度的提高与进步，切实体会到了岗位职业技能培训对所有即将走上讲台的教师的重要性与必要性。对此，我就在培训班学习以来的心得体会小结如次。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。大学教师不同于一般教师的特殊的作用是：

其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量;生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。

其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面文明建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。

通过培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。

首先是对什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教师有了较为清晰的认识。高等教育就是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

其次是对高校教师职业道德修养有了更进一步的把握。“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

再次是明确了高等教育法与教师权利和义务，学会了运用法律法规来处理高等教育中的纠纷与维权。国家颁布了《教育法》、《教师法》等法律法规以确保科教兴国战略的实施，同时也用法律形式确保了教师与受教育者的权利与义务，使我国的教育事业朝着依法治教、依法育人的方向发展。

在培训班的学习，使我在政治思想上有明显进步的同时，我在教学业务技能亦有大幅的提高。

第一是对教育心理学的学习。教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的.心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和效益，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。

第二是认识到了学习《大学教学理论与方法》的重要性。想我们这种刚走出校园，即将步入工作岗位的青年教师，一方面对大学教学理论缺乏了解，另一方面又缺乏大学教学实践经验，对大学教学的过程认识不足。青年教师只有在掌握了一些基本的大学教学理论与方法后，在欣赏别人的教学科研成果时才能看出其中的“门道”，把它用于实践，以提高自己的业务水平和教学素养，并在教学活动中进一步开拓和创新，取得新的成果，从而促进大学教学理论的研究，推动大学教学理论的发展和教育方法的更新。

总之，高校青年教师岗位职业技能培训对我们这种即将步入高校教师这一崇高而又神圣的职业的青年人来讲是有深远意义的，同时也是必不可少的。

**学院高校青年教师培训于7月初在我校东校区行政楼三楼报告厅完成，高校青年教师培训是高校新教师培训的起点，是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节，对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高，保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。

经过学习我充分的认识到，教师成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校青年教师培训作为新补充的高校教师的职业培训，其质量和效果将影响年轻教师的教学效能，进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要，构建高校教师岗前培训新体系，是高校人力资源开发的要求，也是新教师成长与发展的需要。

一.加强师德师风建设

师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。

正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。

二.加强与学生的沟通交流

在高校普遍存在一种现象，即与中、小学教育相比，高校教师与学生交流、沟通较少，这必然对教育目标的实现有着负面影响。而善于倾听与反思，是教师良好心理素质的体现，是高校教师与学生交流、沟通的有效手段，更是一种深受学生欢迎的沟通艺术。

另外作为高校教师还必须要懂得教育心理，一定要注意防止给学生提出过高的目标，或为学生增加太大压力。过高的目标、过大的压力不会促进学生的学习，只会增加他们的焦虑，带来妨碍个体终身发展的心理障碍。比如最近几年，接连出现高校学生跳楼事件，这不得不引起高校教师对学生心理教育与沟通的重视。

只有具备沟通协调的能力，才能够在教育的过程中，处理好各种关系，从而达到教育效果，了解学生的个人观与世界观，随时洞察学生中出现的新现象、新问题。

三.端正教学态度，提高教学质量

青年教师是高校中的活跃力量，是决定高等学校发展前途的重要因素。因此，如何提高教师尤其是青年教师的教学质量是高等学校管理的重要内容，大部分青年教师是非师范类学校毕业，刚走上教学工作岗位就站上讲台，缺乏必要的教学方法和实践教学经验，因而给学校整体教学质量带来影响。所以，提高青年教师的教学质量成为各大院校亟待解决的现实问题。

根据自己的切身体会以及老教师所授经验，我认为高校教师提高教学质量应从如下做起：

(1)尽快完成从学生到教师身份的转变。教师应充分备课，广泛阅读教学资料，消除对课堂教学的胆怯，建立自信;

(2)增强自身的教学综合能力。除了熟悉教材内容精心备课，还需要潜心研究教学过程、教学方法和教学目标，对所讲内容不断加工、改造、拓展知识面，引导学生触类旁通。在授课过程中，还应不断的调动学生听课的积极性、控制教学节奏和管理课堂等，提高教学组织管理能力。

(3)提高学生理论联系实际的能力。要使学生学到的知识能够和身边的事情紧密结合在一起，增强学生学习的兴趣，提高学生观察问题、分析汲取新知识以及科研创新的能力。

四.加强学术研究，提高科研能力

教学质量是一所大学的生命线,质量不仅保证生存,也是保证大学过得更好所必须的;科学研究则是一所大学活力的源泉,活力的丧失也可威胁到生存的基础.因此,会教书的教师是好教师,会进行研究的教师是好教师,既会教书又会研究的教师是更好的教师.科研除了需要广博精深的专业知识外,还必须具备直观,灵感,能抓住转瞬即逝的思想火花的能力,百折不饶的意志品质等.因此,作为一名高校教师,往往会在教学和科研的思维转换中,倍感身心的疲惫,尤其是教学工作量过大,教学压力过强的情况下,出现力不从心,无所适从的情绪,我也曾感叹做一个好教师好难。大多数年轻教师的科研包括我自己都处于较低水平，但科研的增长将会导致教学质量的提高,所以我们应毫不犹豫地投身到教学和科研中,在教学与科研的相互

促进过程中不断完善自我。

根据自身的总结，在提高科研能力上有如下体会：

(1)要明确阶段性目标,学会忍痛割爱。

(2)平时积累,尤其是利用课堂教学积累资料。

(3)勇于申报课题,先下手为强。

(4)随时准备,等待机会。

(5)动员一切可动用的资源,进行有效的公关。

总之,作为高校教师不能忘记教学是教师的天职,应记住仅能让学生更富有(知识)的教师是一般水平的教师;不仅能让学生更富有,还能让他们更聪明的教师是较高水平的教师;不仅能让学生更富有,更聪明,而且能让他们更高尚的教师是更高水平的教师.所以在有效促进教学和科研的同时一定要“以学生为本”,不能忘了一个做教师的基本职责。

第五篇：对青年教师的几点建议(精)

对青年教师的几点建议

导读 青年教师决定着教育的未来和发展方向, 更是学校的生力军, 他们怀揣梦想,激情勃发,在教育教学上积极向上,勇于探索创 新,迫切于把所学的理论知识贯彻于现在的“陈旧”教育之中, 也正是青年教师的这种可贵精神才给学校的教育教学注入了生 机。然而,在新旧交替的教育变革时期,青年教师既面临着难得 的机遇,也面对着巨大的挑战。因此,他们有时也懵懂迷惘,踟 蹰不前。本期,我们择取一些朴素的建议,希望能给青年教师一 些最基本的引领, 走出迷茫, 更好地在教育之路上收获快乐与成 功!

一、青年教师应有的“五识”

一个人要想走得远,需要有“常识”、“知识”、“见识”、“胆识”,还得懂得“赏识”别人。于教师而言,其工作的特殊 性,使得具备“五识”显得尤其重要。

1、有常识

所谓常识,多指众所周知的知识,对于教育工作者来说,这 里的常识更倾向于我们平时熟悉的“规律”。要很好的行走在教 育的沃野上, 必须掌握一定的与教育相关联的规律, 比如学科的 内在规律, 学生身心发展的自然规律等等。有些常识只是些让人

觉得“稀松平常的小事”,但正是在这些小事中,却往往隐藏着 高深教育理论, 折射出教育智慧的光芒。青年教师要做教育生活 的有心人,勿需好高骛远,慢慢积累一些教育常识,并应用到自 己的教学实践中去, 让学生顺应着自己独特的生命脉络成长, 而 不是被机械的安排、训练。只有这样才能让我们的教育行为真正 为了学生好,而不是仅仅口头上的“为了你好”。

2、有知识

作为一名年轻教师,要更好、更科学地开展教育教学活动, 没有知识是站不住脚的。我们所面对的教育现状和学生是不断变 化的,教师所掌握的知识也应该是动态，而非静止的。这其实也 给教育工作者提出了一个挑战, 在教育学生的过程中, 自己需要 不断地学习和进步,不断的更新知识结构,丰富知识的层次。只 有在自我不断的提升与发展中, 才会避免出现要给学生 “一碗水” 时,自己储备不足,甚至是“无水可给”的尴尬。

3、有见识

一个紧跟时代的老师首先应该是一个“见多识广”的老师, 因为教师的见识往往很容易在教育教学的过程中给学生打开一 扇不一样的窗户, 让他们能够更好地领略到书本以外的风光。在 这样一个“大数据” “自媒体”的时代,学生需要的不是教师告 诉他们“是什么”,他们更需要的是“为什么”以及“还能怎么

样”,如若教师自己还沉溺于过去的方式方法,只能被困在“经 验的囹圄”,最终的结果只能是“刻舟求剑”而落后于身处的时 代。

4、有胆识

教师在面对学生的时候,一味的守旧或是机械的受制于现实 都是不可取的。教师要有打破陈规的勇气和胆识。这种胆识表现 在教学实践中就是教师自我的创新能力。教师的创新意识对于个 人发展的重要性不言自明。当今的时代, 只有具备了创新意识和 创新能力的人才能够自由驰骋, 教师只有创新才能以 “第三只眼” 看待学生,才能在解决学生的问题上推陈出新,真正做到“为了 学生的一切,为了一切的学生”。

5、懂赏识

新时期的教育生态中, 学生与教师的关系不再是简单的 “教” 与“学”的关系,“人本主义”视域下的“赏识教育”也早已深 入人心。赏识孩子,需要关注孩子的优点和长处,发现并及时表 扬。在适当的时候,哪怕是略作夸张也无不可,让孩子在“我能 行”的心理驱动下觉醒。做一个懂得赏识的老师,不仅要赏识学 生,还要学会赏识自己周围的人,赏识也意味着要乐观,当我们 看什么都是好的一面时,我们的教育也是充满温情的。

随着社会的发展, 人们对于教师的要求越来越高, 以 “五识” 为基础, 能让我们更好地向教育的纵身前行, 做一个具备 “五识” 的教师是新时期教育的期待和呼唤。

二、青年教师应有的“五味”

教师要有师之“五味”:品味、人情味、生活味、书卷味和 韵味。

1、师之品味

做人有气度、做事有尺度、思想有深度、教学有智慧称之为 “教师的品味”。师之品味,犹如教师的灵魂,一个教师有了这 独具的、高雅的品味, 就会使教育教学洋溢着春风、充满着生机。

2、师之人情味

教师要充满人情味,其教育教学应如丝丝情意暖人心,让温 情洒向每一个学生。一个鼓励的眼神,一句温馨的话语,一个爱 护的轻抚,无不彰显教师的人情味。师之人情味,是教师至善至 美的情感, 让我们的课堂多一份理解、多一层关心、多一份师爱。

3、师之生活味

充满生活味的教育,就好像扎根在肥沃土壤上的一粒种子, 教室里,让学生感受到家的温馨;课堂上,让学生如鱼得水,学 得快乐,学得扎实。师之生活味,是教育真正的返璞归真。

4、师之书卷味

书是什么 ? 书是知识、是科学、是文化、是思想、是精神!师 之书卷味,代表着师者的智慧,教师拥有书卷味,教育智慧才有 可能因为肥沃土壤的滋润而真正从教师的心底萌发、生长, 教师 才有可能真正成为博大与深厚的师者。

5、师之韵味,体现教师课堂独具的特色

师之韵味,体现教师课堂独具的特色。有韵味的教师讲起课 来,古今中外,信手拈来;他旁征博引,才华横溢;他精于教学 构思,善于创设情景;他或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒 出艺术的才情,让课堂充满着韵味。

教师有了“味道”,教学就会有味道,教学有了“味道”, 课堂就会“五味杂陈”、丰富多彩。我们的教育需要这样的“五 味”教师。

三、青年教师应有的“六想”

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师 生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平

等对话,教师必定要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学,将让位于师生互教互学,彼 此形成一个真正的“学习共同体”。而在这个共同体中,教师应 该是学生学习的促进者, 而如何做好学生学习的促进者, 真正参 与到学生学习过程之中,这就要求教师扮演好“学生”的角色, 以学生的年龄特点、心理特点、知识现状为前提,以学生的眼光 去审视要学习的内容, 和学生一道成为新知识、新技能的探索者。也就是教师要做好心理换位, 在课堂教学中时时处处从学生角度 去考虑问题,设计教案,这就要求做到“六想”:

1、想学生所想

课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题,他们未 表露出自己的想法时,在洞察其心理,及时巧妙地点出其想法, 更好地实现与他们心理上的沟通。学生大都喜欢讨论、交流和互 动, 那么在教学过程中要尽量安排一些有讨论价值的活动, 以激 发学生的学习兴趣,提高学习效率。

2、想学生所难

有些教学内容在教师看来似乎很容易,三言两语就可以说清 楚, 但站在学生的角度上来接受这一知识, 学习这一内容就有相 当大的困难,教师首先要深入学生角色,成为学生的化身,体察 他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。

课堂上教师在讲述时,突然发现某些学生表情凝重,脸色不 悦,这显然是学生思维出现了“疙瘩”。此时,对学生思维中出 现的“疑”若不及时排除,必然会成为学生继续思维、继续学习的障碍,使得思维中断。这时教师就应站到学生的角度来思考, 找出产生障碍的原因和应采取的措施, 同时能起到加深对知识的 理解和帮助记忆的作用。

4、想学生所错

教师在批阅作业、试卷和个别辅导时,常发现学生这样那样 的错误。给学生指正后,为了巩固,在以后的教学中,有时教师 在课堂上故意再错一次,错给学生看,错给学生思考,使学生引 以为戒。

5、想学生所乐

课堂是师生共同表演的舞台,必须引导学生情不自禁地加入 到这种表演中来。高明的教师总是能想到学生的爱好、兴趣和渴 望成功的心理, 想学生之所乐。教师将新授的知识与学生最为贴近的生活紧密结合, 会最大限度地激发学生的兴趣。教师要以实 际生活为基础,鼓励学生自己去探索、研究,不足之处,老师给 以启发引导。在自主探索的过程中,他们的好奇心得到满足,学 生会高兴万分,求知欲望也会更加强烈。

教学实践中,许多知识学生一学就懂、一丢就忘,有些学科 确有许多内容要强化记忆。教师常有这样一种心理体验, 明明熟 悉的知识忽然间好像变得模糊起来, 此时, 教师会马上意识到学 生对这一知识可能也容易遗忘。这是典型的心理换位现象。遇到 这种现象, 教师最好以学生的身份出现, 和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证,一起分析、比较、归纳、总结,从而战胜遗 忘,达到巩固知识的目的。

总之课堂教学是师生共同进行的双边活动,教师在课堂上扮 演着双重角色,既要做好教师的角色,成为学生的领路人;还要 扮演学生的角色, 和学生一道成为新知识、新技能的共同探索者。教师要将这两种角色集于一身, 求得与学生思维上的同步和心理 上的共鸣,且进出自如,变换灵活,只有这样,才能真正驾驭课 堂。

四、青年教师应关注“八个方面”

课堂,是教师工作的主要阵地,传道、授业、解惑的主要场 所。教师的一言一行、一举一动都展现在全班学生面前,教师的 教育教学思想和方法也都体现在这言行之中, 所以, 教师一定要 注意修养自己的言行,努力提高课堂教学效率。为此,我们提出 几点建议。

1、积极乐观的精神状态

教师在课堂上,一是要有积极乐观的人生态度,对事物要多 从积极的方面来认识,不能心浮气躁,;二是要充满激情,保持 旺盛的精力和高昂的斗志,不能没精打彩;三是要豁达开朗,善 于用自己对事业、对富有诗情画意的大自然的热爱来感染学生, 不能火气十足。

2、衣着整洁的教师形象

教师要非常注重外表形象, 这是一个人精神面貌的重要体现。有的教师平日里不修边幅, 有的教师又追求时髦, 这对学生都是 有负面影响的。教师是学生的榜样,我们应从点滴做起,要衣冠 楚楚,仪表整洁地步入教室。

3、精练风趣的口头表达

教师的语言表达能力,对课堂教学质量的影响不可小觑,有 的教师话语过量,但说不到点子上;有的教师表达不生动、不形 象,不利于学生的理解;有的教师语言生硬,没有幽默感,不能 很好的激发学生的情感;有的教师还有一些不好的表达习惯, 拖 泥带水。

4、平等民主的教学风格

教师要注意自己在课堂上的角色,要以平等的心态来面对学 生, 要尊重每一位学生, 切不可在人格上凌驾于学生之上。所以, 教师在教学过程中, 要充分发扬教学民主, 让学生们都有充分的 思考和发表意见的时间和空间, 凡是学生能自己解决的问题尽量 让学生自己解决。

5、符合实际的目标要求

课堂教学要面向全体学生,对基础、能力不同的学生应该有 不同的教学要求,使其“跳一跳,能摘到桃子”。不宜一刀切, 要让不同层次的学生都有成功的快乐, 收获的喜悦, 使所有学生 都能在不断收获中信心十足地学习。

6、机智有效的课堂管理

课堂管理需要有一定的常规和要求,基本的东西应该形成习惯。对于一些不可预见的问题,教师一定要学会机智地处理,切 不可感情用事,把自己置于两难的境地。

7、耐心细致的课堂辅导

教师对学生的辅导时间应该主要在课堂上,这就要求教师在 教学的过程中, 善于收集学生掌握知识的情况, 对于存在有较大 问题的同学,要及时进行辅导,并且一定要耐心细致。

8、精致美观的板书设计

精致美观的板书会给人以美的享受，可有的教师不够重视。对于板书，教师应该做到重点突出，层次清楚，字迹工正。“青年教师”是灿烂美好并令人无限遐想的，然而青年教师 在工作中仅仅依赖或者仅仅满足于已实现和形成的“现有发展水平”是不够的，甚至是“无效”的。从本质上看还缺少发展的意义，所以，作为青年教师还要注意在自身学习和探讨学习同时，要尽 力避免走弯路，不走误区，不断寻求和实现自我的“最近发展区”。当然，青年教师成长过程 中“最近发展区”的发现和实现需要专家 和有经验的教师给予正确地指导和帮助。“传道授业”的使命，渴求真知的眼睛，使得每一个教师都在自觉不自觉地修炼，从一 个起点再到下一个起点。教育教学对于任何一位教师来说，任何 时候都不可能穷尽其全部奥妙，职称可以到顶，年岁可以到老，但教育教学却永无止境，需要一代代 “孺子牛” 去努力、去探索、去提高。