第一篇：江西教师招聘面试说课培训
江西教师招聘面试说课培训技巧
易公教育教研组提供参考
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说课试讲区别在哪里？
1.说课：的基础上，讲述自己的教学设计，教 也较短，2.试讲：
试讲也叫模拟课堂教学，要求考生在特定的情境和有限的时间里，在教师公开招聘 面试中，有专业教师进行评 非常全面地
面试流程
2：00到面试地点接受封闭管理。
2.开考前每人须向评委提交1节专业课教案55份，说课答辩完毕即离开考场。
3.面试由主评委主持，每位考生的面试时间为15分钟，每位评委根据面试的说课内容、答辩得分，按照评分标准，独立评定每一个测评要素的得分，并得出合计分数。面试的计分方法：将5位评委的分数去掉一个最高分，去掉一个最低分，求出平均分，即为考生的面试成绩。
4.具体由工作人员按照规定的计分方法，计算出考生的面试成绩，签署姓名，再经现场监督人员签字确认后，由主评委审核签字，并当面公布面试成绩，考生随即离开考场、考点。面试全部结束后，及时向考生公布面试结果。
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小学语文说课稿：人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》说课稿范文
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，为了达
1．会写6个生字，会认3
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，为了实现这样的教学目标，“会认3个生字。了解课文内容”而“会写6“背诵课文”在谈话引入→解题→初读课
（1）语言简洁，（2）直奔目标“风趣幽默的语言”，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题
解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？
第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？
第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。）
第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。”你该是什么呢？
。第四步，是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。孩子
（2步展开，第一步：自读，b5、60所谓的给予学
如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以
三、读课文
共设三步达成目标：
第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿黎老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。
第二步：自由读。
给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。不是限制读书遍数。不然的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一。
第三步：交流检查。
①有需要帮助的吗？
②抽查，两位同学PK得专心些，于两位PK失败者增强了受挫能力。下来之后，我不能像你这样游刃有第二课时，需要领头羊带一带。③齐读，点面结合，发现问题及时纠正。，是书面文章的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相。最后一个“文”，是作品、“文言文””的意思就是指“用书面语言写成的文章”“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言
我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。
今天我们朗读文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。
第二步：教给方法，翻译成白话文。
①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际„„为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。
第三步：运用这些方法自己试。
PK——同桌互相进行——写下来。我们备课组一致认为，需要这样的来学习。有了这些努力，语言的巧妙”册和小状元来看，掌握的比较好，不用我另外花时间去补。回过头来看一看，议我删掉其中的一个环节，将这个出彩的环
个同学参加晚餐服务，一个小时不到的慢，家庭作业大多是读、听、写的，用崔敏的一句话说，
第二篇：教师招聘面试说课
小学数学说课模板
（敲门入场）
尊敬的各位评委老师，下午好！（鞠躬）
我是今天的号考生，我今天说课的题目是《
》。（板书）
（整理桌面，手表）我的说课正式开始：
《 》这节课是青岛版小学数学 年级 册第 模块的第 课时，是在学习了的基础上展开的，同时为后面学习做了铺垫，起到了承前启后的过渡作用。
说完了我对本节课看教材分析，下面我将再对学情进行分析。年级的学生是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解抽象数学概念的能力有所欠缺，所以在教学中我会进行一些贴近实际生活的，可直观操作的，有趣味性的练习，以激发学生的学习兴趣，帮助同学们加深理解。
结合以上我对教材和学情的分析，我将本节课分为以下三维教学目标：
知识与技能目标:通过本节课的学习，掌握的方法/公式/规律，并将其应用于实践中； 过程与方法目标：一是通过实际操作，提高同学们的动手能力；
二是将 应用到实践中，提高分析解决问题的能力；
三是通过探究发现，提高学生的探究能力，类推能力，抽象概括能力。情感态度与价值观目标：
一是培养学生善于发现生活中的数学现象的能力；
二是通过小组讨论与小组竞赛，提高合作与竞争意识；
三是提高学生对数学学习的兴趣，感悟到数学是打开科学大门的钥匙。
另外，我将对本节课的重难点做出如下说明：
本节课的重点是：掌握
，并将其应用于实际生活中； 本节课的难点是：的推导过程。
结合本节课的教学目标及重难点，我将做出如下教学准备： 教师准备PPT课件及
等教具； 学生准备
等学具。
所谓授之以渔不如授之以渔，在教师的教法及学生的学法方面，我将结合新课改理念倡导的以学生为主体，教师为主导，以学生发展为本，实现学生的全面发展。通过情景模拟，启发诱导，动手操作，讲练结合，图形结合等方法，让学生以自主式、合作式、探究式的学习学法，理解、掌握和巩固新知。
下面我将重点讲述我的教学过程，我将我的教学过程分为如下五个模块：
一是创设情境，导入新课。我将在PPT上展示一个同学们熟悉的情境，并且请同学们找出情境中的数学信息，根据数学信息提出问题，并尝试找出问题的解决方式，同学们将会发现，并且一定好奇，由此引出
这个问题。问题是数学的心脏，由此来找准新知识的起点，可以吸引同学们的注意力，激发好奇心。
第二部分是探究新知的过程，对于
的疑问，我们首先回顾我们学过的，引导学生比较两者的联系，采取小组讨论的方式，大胆提出猜想假设。同学们经过讨论可能会给出以下几种方法。
对于同学们给出的不同答案，我将基于新课改提出的多元评价的理念，对同学们多给予鼓励和支持，以保护同学们的积极性，训练同学们的发散四维能力。然后我将带领同学们总结归纳出，并对其进行进一步的补充说明。以上过程中，同学们将从新旧知识的转化中，领会探索新知的方法，渗透（转化/数形结合/从具体到一般/验证）的数学思想。
第三个环节，我将设计巩固联系环节。首先引导学生用的方法验证我们的结论，一加深同学们的理解；然后，我将让学生试着解决在我们课堂导入中提出的问题，使同学们直观感受到本节课的收获；最后我将采用小组接龙比赛的形式，让同学们在游戏中练习所学知识的同时，培养合作与竞争意识。
第四个部分是课堂总结环节，我将引导同学们从知识、过程、情感的方向谈谈本节课的收获，培养学生的知识概括能力。
第五部分是课后领会环节。数学是无尽的科学，我将按照素质教育的建议，为同学们布置开放型的小任务，让同学们结合实际生活，运用本课新知去解决问题。
最后，我要讲一下我的板书设计，以上就是我设计的板书内容，简洁明了，重难点清晰。好，以上就是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的仔细聆听。请问，我可以擦黑板了吗？ 再次感谢各位老师，再见。再见。
第三篇：江西教师招聘面试形式说课试讲区别
2014江西教师招聘面试形式之说课试讲区别
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1.说课：
说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教 学组织形式。说课是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。
2.试讲：
试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。在教师公开招聘 面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评 价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地 考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。总之，教师招聘面试不论是采取哪种形式，都会考查考生的仪表仪态、行为举止，考查考生的思维能力，口头表达能力，知识水平和运用教育学、心理学 等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力，实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等的能力，使用普通话提问、板书和讲 解的技巧以及教案设计的逻辑思维等能力。
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小学英语说课稿：《Do you like baseball》说课稿范文
Do you like baseball?说课稿
一、说教材
我说课的内容是小学三年级开心学英语第二册第三单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握表达自己喜欢与不喜欢的句型：
① Do you like „ ?
Yes , I do.(No , I don’t.)
② I like „.2、学习认读单词：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语表达自己的喜爱与不喜爱的事物、活动、各种运动等，在语言交流中交换被此情感信息。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、询问喜欢什么的句型：Do you like „ ?
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物(各种球)，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法：
(一)小组活动学习法
把全班分成以每4人一小组，用活泼可爱的卡通人物名字命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二)情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了实物和图片相结合，在表演时带上各种可爱卡通人物的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说英语的愿望，也有利于学生表达能力的提高。
(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课堂上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物(各种球)、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 : Warm-up(热身运动)。
1)录音播放愉快的英语歌曲：Do you like baseball渲染课堂气氛。
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的头饰，表演上个单元的对话。
3)检查上节课布置的手工活动：画笑面。(小组活动)
Step
2、Presentation(新知导入)。
1)教师把自带的各种球在课堂上呈现出来并询问： What’s this ? How to say in English ? Do you like „ ? 然后教师带着开心的笑容反复用Do you like „ ?询问同学们，这样一来Do you like „ ?这一句式就会在情景中被输入。
2)教师拿着棒球的图片说: This is a baseball.I like baseball.Do you like baseball ? 然后出示同的球的图片，并用Do you like „ ?这一句式继续提问。
3)每组学生拿着自己课前准备的图片在组内进行练习，然后选代表在班内介绍自己喜欢的球类运动。
Step 3.Intresting Practice(趣味操练)。
1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is „.I like „.Do you like „ ? 说对的奖励小组小礼物一件，能每张图片都准确无误的说出并用Do you like „ ?句型
向其他同学提问的小组加3分,能说出图片,但对Do you like „ ?句型不熟悉的小组加2分,几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2)玩猜谜游戏：教师用实物(各种球)让学生猜,如果能猜对的学生加小组2分,答对并且能用句型: I like „.Do you like „ ?来与另一学生对话的加小组4分。
3)学生拿出自己准备各种球,教师发出指令:baseball ,学生即出示自带的baseball,并用句型: I like „.Do you like „ ?进行口语交际。
4)各小组以本节课所学主题为中心进行口语交际。
Step 4.Consolidation(巩固复习)
1)以歌曲：Do you like baseball ? 来复习巩固新知。
2)教师引导学生用所学过的球的名称来替换歌曲中所提到的球Step 5.Ending(小结并布置下节课任务)
1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2)布置下节课任务，请学生用已有的知识自由寻找伙伴表演对话。
第四篇：教师招聘面试——说课篇[定稿]
教师招聘面试——说课篇
之前我们提到了试讲的备课方法，我们现在来说一说说课。说课是在试讲的基础上出现的新的考试形式，近几年来也比较多见。它最大的不同于试讲的地方就是，试讲的对象是学生，而说课的对象就是同事或者上级领导，把这节课打算怎么上自己表达出来。严格上来说，把一节课讲的很精彩或许不算太难，但是把一节课说的很精彩却不容易。所以这就要求我们在说课时要更加注意教学方法的使用和教学设计。
同样的，确定了考试的形式为说课之后，要确定时间和范围，之后根据自己的情况进行备课，之前的大部分关于考试的内容已经提到，所以这一篇我们着重讲怎么去说课。
1.说课八股。试讲我们需要写教案，同样说课我们需要写说课稿。说课说什么，大概分八个部分。教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计。这就是说课八股。(1)教材分析，分析所讲内容的来源、地位和作用。必要时不用全讲，着重讲地位和作用。(2)学情分析，根据所授的水平段学生进行思维、知识储备和兴趣爱好的分析，掌握好学生的情况才能顺利地进行教学。(3)教学目标，三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教学目标要合理。(4)教学重难点，必须抓住所授章节的重要知识点进行设置，难点也要突出。(5)教学方法，常用的有讲解法、情景导入法、练习法和小组讨论法等。(6)教学准备，对于所讲的内容需要用到的教学用具、教案学案、设备等。(7)教学过程，说课里面最重要的部分，同样分导入、新授、巩固和小结四个部分，其中以新授为主。在这里要求每个部分都要有教学组织形式和教学意图，就是这个环节你为什么这么设计，这点很关键，也是说课稿跟教案这部分最大的不同的地方。(8)板书设计，这一块也是可以出亮点的地方，一个好的板书也能体现出一名老师的教学能力，不要求多，要清晰易懂。这八股就是我们说课稿里面要写的，也是我们说课的时候要说的。
2.说课备课。说课的备课跟我们之前的试讲差不多，写说课稿，然后说课。说课稿跟教案不一样，教案是上课的思路，说课稿上面却是说课的全部内容，所以说课稿上的每句话都要写的清清楚楚，语句要流畅，思路要清晰，刚开始接触甚至可以写逐字稿。所以写的第一篇说课稿必须要认真的完成，第一篇没有问题之后的也就简单了。写完稿就要说课了，有的考区要求脱稿，有的考区没有要求，在这里我希望都可以脱稿，这样对成绩有帮助。如果稿没有什么问
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题了，就要开始背稿了，其实虽然不少，但如果每个环节都是自己设计的，非常好背，但是只是背过也不行，还要说出来，说的感觉很重要，也需要我们着重去体会，一节课说的好不好就决定在这里。
3.注意事项。如果试讲要求的是表现力，那说课就要求的是交流感。去跟别人交流说这节课你打算怎么上，绝对不是背稿，也不是演讲。这个也是需要不断去练习的，脱稿要说出交流感就要求我们对说课稿特别熟练，不但背的滚瓜烂熟，还要理解非常深刻，难就难在这几点上。教姿教态同样端正大方，声音洪亮，有亲和力。在说课的时候要时刻注意，说课和试讲的区别，尤其是在教学过程部分，这里有个小技巧，就是用第一人称，这个环节我打算怎么办，这个部分我之所以这样设计是为了什么，这点特别重要，原则性问题，考试中也严格把说课和试讲混淆，很多考生在练习的时候都犯过类似的错误，所以还是希望大家在说课的时候要注意。
说了这么多还是希望大家在面试备考的时候有个思路，有目的性，更有效率，不要盲目的去学习，只会浪费时间。还是希望这些对大家的考试有所帮助，都能顺利通过考试。
天下无难事，只怕有心人。不管什么样的考试形式，只要大家有决心，肯努力，都能达到自己想要的目标。成功的路上没有捷径，今天少走了多少路，今后就要多走多少路。脚踏实地的走好每一步，成功只会越来越近。
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第五篇：精品!教师招聘面试说课万能
说课模板只是一个说课的框架，利用说课模板可以让考生有话说，但是有了模板仅仅是第一步，考生在运用模板的时候要注意根据具体内容作出调整。只有反复练习，达到纯熟，才能在考场上将说课这一教学技能运用的淋漓尽致。以下给出标准的说课模板，供考生参考。
各位老师好!我是__________号考生，今天我说课的课题是《__________》。下面进行具体分析：
说教材
①说教材所处的地位和作用
本节内容在全书和章节中的作用是：《__________》是__________版__________教材第__________册第__________章第__________节的内容。在此之前，学生已学习了__________基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此，本课题在中占据极其重要的地位，本课题前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的 __________ 部分，所以学好本课题为以后__________的学习打下了坚实的理论基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。
②说教学目标
根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
A．知识与技能目标：认识__________；理解 __________ 概念：掌握__________方法；学会__________。
B．过程与方法目标：培养学生自主探究学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。培养学生自己动手、独立操作的能力及良好的信息素养，在教学活动中通过 __________ 方法的训练，引导学生探索__________的操作规律和技巧，引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。鼓励学生放开思路并在讨论中培养学生的创新能力。
C．情感、态度与价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。在学生自学和自主探索知识过程中，鼓励学生相互讨论、相互帮助，培养并加强学生自主探究学习的意识、相互协作解决问题的意识，培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。
③说教学的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：__________。重点的依据：只有掌握了__________，才能理解和掌握。
教学难点：__________。难点的依据：__________较为抽象；学生没有这方面的基础知识。
说学情
学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。可以采用以下方式来说明：本课的教学对象是__________。通过这一段时间的学习，大部分学生对已经有了一定的了解，在教师的指导下也能运用；其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能使学生带着探索奥秘的心情，积极地而不是被动地学习。另外，就本课而言，其内容有些单调，如何吸引学生，使他们感兴趣是这节课成功与否的关键。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
说教法
我们都知道__________是一门培养人的__________能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
“教必有法，而无定法”，只有方法恰当，才会有效。考虑到学生的现状，我主要采用学生参与程度高的引导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法。
在采用问答法时，特别要注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的知识，学习基础性的知识和技能。在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
说学法
教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极、主动的参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。我们经常说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，不仅要传授知识，我更注重对学生进行学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。说教学程序
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
①导人新课：(2～3分钟)我设计的导语是__________，此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的求知欲。(导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的环节。)在学生兴趣被激发，不吐不快的时候，我顺势引导教学进入第二个环节。
②讲授新课：(35分钟)在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点、学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化。枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申。使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
③课堂小结：(2，3分钟)课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质：简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生良好的个性。
④布置作业：针对__________年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是__________。说板书
好的板书就像一份微型教案，我比较注重直观、系统的板书设计，并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是：__________。说教学反思
①对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
②教学策略的选用
A．运用了模拟活动，强化学生的生活体验，教材这部分知识所对应的__________现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣；有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力；有助于实现理论知识与实际生活的交融。
B．组织学生探究知识并形成新的知识。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题。使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融人到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束语
各位评委、老师们，本节课我根据__________年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生通过自主探索的学习主动地参与到知识形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
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