江西教师招聘考试课标

第一篇：江西教师招聘考试课标

江西教育厅公布义务教育阶段新课标

近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。基础教育阶段的英语(论坛)课程按照能力水平设为9级。今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。

三四年级会写字减400个

虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限——800字。

增加20篇背诵篇目

语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。

背诵推荐篇目 ■1至6年级（6篇）

长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。

■7至9年级（14篇）

十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼„„亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴„„吾于何逃声哉？）；与谢中书书，陶弘景；湖心亭看雪，张岱；河中石兽，纪昀。

“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。”教育专家分析。部分老师则认为此举是出于减负的考虑，减少死记硬背的内容，增加灵活运用的知识。而增加背诵篇目是为了让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

书法教育强调“软硬兼修”

根据教育部的要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中，对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

基础教育阶段英语分九级

在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

>>解读

重视培养创新意识

据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过10年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。

对照新老课标，市教委基教二处处长李奕表示，新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。

比如，以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。新课标还鼓励学生走出教室，提倡开展野外、校外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。

而在其他学科的新课标中，也始终贯穿培养学生学习兴趣，增加学习主动性的教育理念。(记者 周逸梅)华图教育教师培训

华图教育作为一家有良好声誉和社会责任感的本土优秀教育企业，华图经过十年的文化沉淀和业务发展，从一个教师试培训班到全国近30所直属分校，从教师招录培训到教师资格培训、教师职称培训、教师进修培训和教师学历培训，从教师培训第一品牌到教师培训行业标准的制定者。

咨询QQ:9695000 附件：

义务教育语文课程标准（2011年版）义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育日语课程标准（2011年版）义务教育俄语课程标准（2011年版）义务教育品德与生活课程标准（2011年版）义务教育品德与社会课程标准（2011年版）义务教育思想品德课程标准（2011年版）义务教育数学课程标准（2011年版）义务教育物理课程标准（2011年版）义务教育化学课程标准（2011年版）义务教育生物课程标准（2011年版）义务教育初中科学课程标准（2011年版）义务教育历史课程标准（2011年版）义务教育地理课程标准（2011年版）义务教育历史与社会课程标准（2011年版）义务教育艺术课程标准（2011年版）义务教育音乐课程标准（2011年版）义务教育美术课程标准（2011年版）义务教育体育与健康课程标准（2011年版）

第二篇：2018江西教师招聘考试：《离子键》说课稿

2018江西教师招聘考试 :《离子键》说课稿

各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《化学键》第1课时的内容：离子键。接下来，我会以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)

一、说教材

该部分内容出自人教版化学必修2第一章第三节的内容。该部分内容是在初中化学的基础上，通过离子键和共价键的形成，以及离子化合物和共价化合物的比较，使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

本节内容涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们已经具备一定的理性思考能力，但是抽象思维能力不足。因此，本节课的教学，应注重形象直观以便于理解，同时还要充分利用现代化教学手段(多媒体)辅助教学来突出重点，突破难点。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标 【知识与技能】

能说出离子键的概念;掌握离子键的形成过程和形成条件;能够熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

【过程与方法】

通过用原子结构示意图分析氯化钠的形成过程，学生的抽象思维得到发展，综合概括能力得到提高，学会从宏观到微观，从现象到本质的研究方法。

【情感态度与价值观】

通过宏观到微观的研究过程，逐渐养成科学的探究态度。(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点 【重点】

离子键、离子化合物的概念。【难点】

离子键的形成过程。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

讲授法、小组合作探究法、情境创设法

六、说教学过程

(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：导入新课

这节课承接之前所学的元素周期表和元素周期律的知识，从原子的角度来认识物质的构成，从而揭示化学反应的本质。因此在设计有关“离子键”的教学内容时，我采用了以下的导入方式：

创设问题：元素周期表中的元素种类只有一百多种，为什么形成的物质却数以千万计，元素是如何形成如此多彩的物质的呢?从而引入本节新课。

环节二：新课讲授

在这里我会通过讲解氯化钠的形成过程来讲解离子键的形成。1.氯化钠的形成过程

首先播放金属钠在氯气中燃烧的视频，请学生观察实验现象并且用自己的语言表述出来。接着请学生思考问题：产生的白烟是什么，如何用化学方程式表示这一过程。学生根据实验现象推测得出产物是NaCl，之后我会提出如何从原子的角度分析氯化钠的形成过程，引导学生从微观的角度解释宏观的过程：钠原子失电子，氯原子得电子，形成的Na+、Cl-结合形成NaCl。这一过程我会通过动画和讲解的形式来进行，化静为动，变抽象为形象，增强学生的感性认识。

在学生明白氯化钠的形成过程之后，我会详细地讲解如何用电子式来表示这一形成过程，方便学生理解。

用电子式表示物质的形成过程需要学生进行练习，我会请学生用电子式分别表示Na2S、MgCl2的形成过程，让学生认识到在写电子式时带有相同电荷的离子分开来写。这样边讲课边巩固的方式能够及时解决学生课上出现的问题，更有助于教学目标的达成。

2.离子键

首先提问学生氯化钠晶体的构成粒子是什么，粒子之间存在哪些作用力，通过分析氯离子和钠离子之间的作用力，提出离子键的概念：带相反电荷离子之间的静电作用称为离子键。

3.离子化合物

当学生知道了什么是离子键之后我会提出由离子键构成的化合物称为离子化合物，NaCl就是一种离子化合物。之后我会结合具体的化合物如Na2S、MgO、NH4Cl等，让学生判断哪些属于离子化合物，根据学生的回答，我会进一步做出总结：活泼金属(指第一和第二主族的金属元素)与活泼的非金属元素(指第六和第七主族的元素)间形成的化合物;金属元素与酸根离子之间形成的化合物(酸根离子如硫酸根离子SO42-、硝酸根离子NO3-、碳酸根离子CO32-等等);铵根离子(NH4+)和酸根离子之间，或铵根离子与非金属元素之间，例如NH4Cl、NH4NO3;NaH、KH等活泼金属氢化物;都属于离子化合物。

环节三：巩固提升

在这一环节我会请学生思考离子键的实质、成键粒子、成键条件分别是什么。这是对本节课内容的巩固，能够检验学生对本节课知识的理解程度。

环节四：小结作业

化学课程不仅要关注学生学到的结果，还有关注学生学习的过程，因此课程最后我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

最后布置作业：元素的原理除了可以通过离子键形成物质之外，还可以通过什么形成物质。为下节课共价键的学习做好铺垫。

七、说板书设计

最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的知识内容包括离子键、离子化合物两方面的内容，并且将其提纲挈领地反映在板书里，这样便于学生抓住要领。

谢谢各位老师，我的说课到此结束!

第三篇：江西教师招聘考试教材大纲

江西教师招聘考试教材·大纲

易公教育：

为继续做好我省面向社会认定教师资格工作，2014年下半年中小学教师资格考试定于2014年11月29日至12月1日举行。现就有关事项通知如下：

一、考试组织管理

各设区市教育局要根据《关于做好2010年申请认定教师资格教育学、教育心理学考试工作的通知》(赣教师字〔2010〕7号)精神，按照有关建立健全考试管理体制、考点和考场设置、考点和考场管理、严肃考风考纪、加强安全防范工作五项要求做好考试组织管理工作。各设区市原则上在2014年上半年中小学教师资格考试的考点安排考试，如需调整，应当在开考前30天向省教师资格认定指导小组办公室申报，检查验收合格后再予以实施。

二、考试对象

(一)非师范教育类专业毕业生，2015年拟申请认定中小学教师资格人员应当报名参加考试。

(二)2010年前已备案开展学前教育专业教育的中等职业学校，根据《关于中等职业学校学前教育专业毕业生申请认定教师资格有关事项的通知》(赣教师字〔2011〕07号)规定，学前教育专业2015年应届毕业生，2015年拟申请认定幼儿园教师资格，应当参加省教育厅组织的幼儿教育学和幼儿教育心理学考试(以下简称“中职两学考试”)，成绩合格才能进入幼儿园教师资格的认定程序。

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中等职业学校学前教育专业2015年应届毕业生参加教师资格考试，申请认定幼儿园教师资格，如教育部出台新的规定，按新规定执行。

(三)继续按照《关于组织2012届普通大专以上毕业生参加“国培计划”辅修学前教育专业转岗培训的通知》(赣教师字〔2011〕45号)、《关于组织“国培计划(2013)”——幼儿园教师(园长)参加远程培训的通知》(赣教师字〔2013〕41号)和《关于下达“国培计划(2014)”江西省农村中小学幼儿园教师培训计划的通知》(赣教师字〔2014〕22号)精神，2014年参加“幼师国培”普通大专以上转岗培训的毕业生或参加其他幼师国培项目，学历符合要求，未取得幼儿教师资格的农村幼儿教师，可报名小学(幼儿园)教育学和教育心理学考试，取得远程培训合格证，学业测试与教师资格考试结合计分，成绩合格进入幼儿园教师资格认定程序。

(四)已认定某一层次或种类教师资格，现申请认定另一层次或种类教师资格，不论是否属于师范教育类专业毕业，均应参加申请认定教师资格相应层次的教育学和教育心理学考试。

免考的应届师范教育类毕业生，是指将于2015年6月底7月初毕业并取得毕业证书，且符合下列条件的学生：①所学专业列入省教育厅公布的《江西省高校涉及师范教育专业名单》(赣教高字〔2010〕39号)或属职业教育本科师资班、中等师范学校师范教育类专业；②在校学习的教育学、教育心理学、教材教法、教育技术等课程列入师范教育专业类教学计划，且为必修课程，考试成绩均合格；③学校有组织地安排师范毕业班学生对口教学实习3个月以上，且取得实习单位证明，并经学校鉴定合格。全面符合以上三项要求的学生，可认定为应届师范教育类毕业生；有一项以上不符合条件，不认定为免考的应届师范教育类毕业生，必须参加全省教师资格考试，否则，不能申请认定教师资格。

请各设区市、县(市、区)教育局及教师资格认定指导机构，各高等学校，有关的中等职业学校，按规定的考试对象，做好考试报名宣传、组织工作，为学生选择教师职业创造良好的就业条件。

2014年下半年中小学教师资格考试内容

申请小学(幼儿园)教师资格以适用于小学教师资格申请者的《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》(教育部人事司

教育部考试中心编，华东师范大学出版社出版)为准；申请中学(初中、高中、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师)教师资格以适用于中学教师资格申请者的《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》(教育部人事司

教育部考试中心编，北京师范大学出版社出版)为准。

“中职两学考试”的参考教材为教育部中职立项规划教材，《幼儿教育学》(人民教育出版社)、《幼儿教育心理学》(高等教育出版社)。

考试实行教考分离，省教师资格认定指导小组不指定考试辅导用书，各级教师资格认定机构不举办也不得委托任何社会中介机构举办考前辅导培训班。社会上举办的考前辅导培训班，与各级教师资格认定机构无关。

易公教育2014年下半年教师资格证辅导课程

精讲班 教育学 24课时 400元

第一期9月20日-21日（2天2晚）

第二期 10月1日-3日（3白天）

第三期 10月18日-19日（2天2晚）

第四期 11月1日-2日（2天2晚）

第五期 11月15日-16日（2天2晚）

精讲班 教育心理学 24课时 400元

第一期 9月27日-28日（2天2晚）

第二期 10月4日-6日（3白天）

第三期 10月25日-26日（2天2晚）

第四期 11月8日-9日（2天2晚）

第五期11月22日-23日（2天2晚）

两个班次联报价680元 学生价480元

封闭集训班

（特别推荐：此班通过率几乎达到100%）

共15天课程，分三阶段上课，第一阶段上精讲班(6天)，第二阶段封闭集训（6天），第三阶段真题预测（3天），封闭集训的时间为：11月17日-21日，仅在南昌开，满10人开班

教育学和心理学集训，单科费用980元，联报价1580元，学生价1500元。

真题预测班

（历年原题命中率30%以上）

仅此一期 考前第二周的周末（2天2晚）

教育学和教育心理学，单科费用280元，联报价460元，学生价300元

两学“保过班”

（签订协议，两门不过全退，往年通过率几乎达到100%）

教育学、教育心理学 120课时 与封闭集训班课程相同 3000元

(只报一门1500元，不过全退)

精讲班+真题班联报：880；学生价：580。团报优惠：5人及以上团报优惠30，,10人及以上团报优惠80。最后一次省考机会，请好好把握

咨询电话：079，188，505，232

联系人：刘老师136，470，038，50

地 点：南昌市洪都大道208号南昌一职内

第四篇：2012年江西教师招聘考试经典题库

2011-2012年江西省教师招聘考试经典题库选择题: 下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)

以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是

A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论(B)

1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(A)

近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)

近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是

A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)

教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)

第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特(D)

以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)

美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为

A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)

美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)

以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是

A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(A)

我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？

A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马(B)

以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代

A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典(D)

以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)

以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(D)

以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代

A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)

初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(C)

以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)

以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)

以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)

反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

在教育史上主张“有教无类”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(b)

下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)

下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(B)

下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学(C)

下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)

由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(D)

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

“学不躐等”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)

“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系(A)

西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是

A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)

依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪 和刑罚的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务

12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治

13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)

1.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政职权的什么特征(C)A,优益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性

2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)

A,14周岁以下 B,14周岁以上不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下

3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)

A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政府 C,地市教育局 D,省教育厅

5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故进入异性宿舍.”这一解释属于(A)

A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释

6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是(C)

A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书记

8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)

A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任

9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)

A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任(B)

A,司机负责 B,某寄宿学校负责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责

二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)

1.法律责任的类型有(ABCD)A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任

2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)

A,参加教育教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料

C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书

3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)

A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉

4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)

A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议

B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权

C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作

D,罢免校长

5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)

A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的

6.下列属于体罚学生的情形是(BC)

A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍

C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次

7.我国公民的基本权利和义务的特点有(ABCD)

A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性

8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)

A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护

9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)

A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

教育学部分

一、填 空

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于世的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为„„

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称”和谐“发展的教育”称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是“骑士七技”

49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师”

57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）78实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又称（小学教育）107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）

110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等 第八章 课程和教学管理116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）122、什么是学校中心工作（教学工作）123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）127、（上课）是教学工作中的中心环节128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）131、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）137、德国教育家（福禄内尔）被称为“幼儿园之父”1中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。2中学教育是基础性教育（不要过早定向）。来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fb5aec90100jsrq.html)-2010年江西省教师招聘教育学考试题库_龙腾教育_新浪博客 3中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。4我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育5在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。6在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。7中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。8中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。9从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。10体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。11中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。12中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。13智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。14智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。1小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。2小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。论述

二、简述题

1、简述教育学功能？答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。

2、教育学的研究经历那些阶段？答：1）古代：教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20世纪50年代后教育走向成熟。

3、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践。

4、简述原始教育的特点？答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普及平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单。

5、简述中外古代教育的特点？答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。

6、简述现代教育的特点？答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化

7、简述教师职业的功能？答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。

8、简述教师应具备那些教育能力？答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。

9、简述教师劳动的特点？答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。

10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。

11、简述我国教师的职后教育？答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。

12、简述经济对教育的制约作用？答：1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构。

13、简述教育对经济的影响？答：1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展。

14、简述政治对教育的制约作用？答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容。

15、教育对政治的影响作用？76页

一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。

二、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展。

16、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面787-90页1）、儿童身心发展的协调统一性；儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性，系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育。2）儿童身心发展的连续性和阶段性，儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作。3）发展的稳定性和可变性：儿童身心的阶段，顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速，健康地发展。4）发展速度的不均衡性，儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。5）发展内容和程度的差异性：儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须学生实示，观察，了解其身心方面不同的兴趣，爱好、特长、能力倾向，进行因材施教，有的放失地开展教育工作

17、环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用，为什么？94页1）环境因素是对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的，片断的，分散的，它没有既定的目标，也不能按着一一的方向持续，系统地产生影响。2）环境因素对儿童的影响是其发的，盲目的，既有利的，积极的影响，也有不利的消极的影响。3）随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的，能动的过程。

18、实践活动的身心发展中起重要作用，为什么？95页

一、实践活动是儿童成长过程中的根本活动。

二、儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己，认识自己，丰富自己。

19、简述教育目的的含义及其意义？103页教育目的名词和以下四条

一、教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动。

二、教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求。

三、客观的，切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力。

四、一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。20、马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有？108页答：1）个人片面发展是旧式分工造的，个人全面发展是历史的必然，机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2）个人片面发展是同共产主义任务相一致的，也只有到了共产主义社会，个人的全面发展才能真正实现3）改变旧的生产方式，消灭旧式的社会分工，努力缩短劳动时间和减轻劳动强度，使教育与生产劳动相结合，是实现个人全面发展的社会条件。

21、我国当前教育盲目的内容及其精神实质？113页答：内容：1995年《中华人民共和国教育法》确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、美、体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人。

22、简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件？99页见论述题答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，并同开展对儿童的教育工作。4）学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律。

23、简述我国学制改革的基本趋势？139页答：1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接2）延长义务教育年限，提前入学年龄3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥4）发展多类型、多层次的高等教育5）建立立体开放的学校教育系统

24、简述基础教育课程改革的发展趋势？答：1）在课程政策上，“谋求”国家课程开发与技术课程的开发和统一2）内容上加经科学教育和职业技术教育，引进符合信息时代要求的高科技知识3）课程结构上注重设置综合性课程4）在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程5）注重课程实施研究，动员教师积极参与课程改革6）注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。

25、简述当代外国最有影响的教学理信纸有哪些？答：1）发展性教学理信纸2）最优化教学理论3）结构主义教学理论4）人本主义教学理信纸5）综合教育学派教学理信纸。

26、简述中小学教学基本方法有哪些？答：

一、语言性教学方法：1）讲授法2）谈话法3）读书指导法

二、直观性教学方法；1）演示法2）参观法。

三、实践性教学方法1）实验法2）实习法3）练习法4）研究性教学方法：1）讨论法2）发现法

27、简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用？97页答：1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的，自发的，盲目的、零散的，偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作-教育所承担的，教育有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的，教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能来自遗传，家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调，取含克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。

28、简述智育是指什么？答：是指知识和智力。

29、小学教育的特点？1）小学教育是基础教育2）小学教育是启蒙教育3）小学教育是义务性教育。

29、小学教育的目标？1978年《全日制小学暂行工作条例》中规定目标是：使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德；拥护社会主义、拥护中国共产党；使学生具有初步的阅读、写作和计算的能力、具有初步的自然常识和社会常识、培养良好的学习习惯；使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质、培养良好的生活习惯和劳动习惯。30中学德育的原则？中学德育要遵循1）坚持正确方向的的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德认识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则；7）言教和身教结合的原则；8）保持教育连续性和一般性的原则。31中学体育的内容？1）体育课教学；2）活动课程和课外体育活动；3）卫生保健活动；4）开展心理健康教育。32中学美育的目标？1）掌握初步的理解美的知识；2）学习初步的表现美的技能；3）形成初步的辨别美的能力；4）培养学生创造美的兴趣；5）对学生进行思想品德教育；6）促进学生完美个性的形成。33中学教育的特点？中学教育是基础性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中阶段德育内容？1）爱国主义教育 2）集体主义教育 3）社会主义教育 4）理想教育 5）道德教育 6）劳动教育 7）民主与法制教育 8）个性心理品质教育。

35、简述学校管理活动的本质特征？答：1）学校管理是动态的管理职能的运动过程2）学校管理是以实现教育目标为根本的运动过程3）学校管理是以调动师生员工积极性为核心的活动过程4）学校管理是追求效益资源的活动过程。36简述学校管理原则的基本内容？答：1）方向性原则2）系统性原则3）民主性原则4）教育性原则5）规范性原则6）效益性原则

37、简述学校管理的一般方法？答：1）行政方法2）法规方法3）经济方法4）教育方法38简述行政方法实施要注意的问题？人：1）慎重运用行政方法2）建立通畅的信息系统3）避免官僚主义的工作作风。39简述学校组织机构设计原则？答：1）有效性原则2）统一指挥原则3）权贵相称原则4）相协相约原则5）因校制宜原则。40简述学校组织机构及其性质？答：1）决策组织，校务委中会，学校行政会议、教职工代表大会2）执行组织，学校行政会议，教务处，总务处，校长办公室，教研组，年级组，教研组会议，班主任会议3）审议咨询组织，校务委员会，教职工代表大会，行政会议4）监督组织：党支部、教职工人代表大会5）反馈组织：共青力、少先队、工会、教务处、总务处、办公室。41简述教育立法的社会特征？答：1）教育立法的历史性2）教育立法的国别性3）教育立法的层级性。42简述教育法规的纵向结构？答：1）与国家宪法相配套、对整个教育全局起主观调控作用基本法，即《教育法》2）与《教育法》相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款3）与教育法律和其他法律相配套的国家最高行政机关（即国务院）发布的教育行政法规4）部门教育规章5）地方性教育法规和教育规章。43简述《教育法》颁行的意义？答：1）《教育法》对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障2）《教育法》对保证我国教育的社会主义方向，提供了法律依据3）《教育法》对维护教育主体的合法权益，提供了法律保障。4）《教育法》对巩固教育改革成果，促进教育改革深化，提供了法律保障。44简述《教育法》的基本内容？答：1）我国教育的性质与方针2）我国教育体系的改革与发展3）教育管理体制4）教育基本制度5）教育关系主体的权利和义务6）教育与社会的关系7）教育投入8）教育对外交流与合作45简述教育基本制度？答：1）学校教育制度2）义务教育制度3）职业教育和成人教育制度4）国家教育考试制度5）学业证书制度和学位制度6）扫除文盲制度7）教育督导制度和评估制度46简述《教育法》是二十八条规定了学校及其他教育机构的基本权利？答：1）按照章程自主管理的权利2）组织实施教育教学活动的权利3）招收学生和其他受教育者的权利4）对受教育者进行学籍管理。事实奖励或者处分的权利5）对受教育者办法相应的学业证书的权利。6）聘任教师及其他员工，事实奖励者处分的权利7）管理、使用本单位的设施和经费的权利8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利9）法律、法规规定的其他权利。47简述履行的义务？答：1）遵守法律、法规的义务2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育的教学标准，保证教育教学质量的义务3）维护，教育者、教师及其他职工的合法利益的义务4）以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利5）按照国家规定收取费用，并公开收费项目6）依法接受社会监督。48简述两个提高，三个增长？答：《教育法》第五十四条规定：国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当随着国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高，全国各级财政指出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高《教育法》第五十五条规定1）各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长2）并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长3）保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。49简述《教育法》的基本内容？答：1）教育的权利和义务？2）教师的资格和作用3）教师的培养和培训4）教师的待遇5）教师的考核与奖励。50简述教师的权利和义务？答：

一、教师的权昨（第七条）1）教师教学权2）科研权3）指导评价权4）获得报酬权5）参与学校管理权

二、教师的义务（第八条）1）遵守宪法，法律和职业道德的义务2）完成教育教学任务的义务3）进行思想品德教育的的义务4）热爱学生、组中学生的人格的义务5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务6）不断提高政治业务水平的义务。51简述教师资格的构成要素？答：1）国籍2）思想品德3）学历4）教育教学能力5）程序。52简述《义务教育法》的颁布的意义？答：《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道。53简述《义务教育法》的基本内容？答：1）义务教育的主体2）义务教育的就学3）义务教育的教育教学4）义务教育的实施步骤5）义务教育的实施保障。54简述教育评价的功能？答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。55简述教育评价过程。、？答：

一、准备阶段1）建立评价组织机构2）进行有关教育评价理论的学习3）制定教育评价方案4）制定教育评价指标体系5）准备工具和资料

二、实施阶段1）搜集评价信息2）整理评价信息（归类、审核、建档）3）对评价对象水平作出判定4）作出综合评价

三、评价结果的分析处理：1）教育评价结果的检验2）评价结果的分析诊断3）评价结果的信息反馈4）评价工作的总结。56简述确定教育评价指标体系的步骤？答：1）明确评定对象2）制定评价指标3）对教育评价目标进行分解4）设计教育评价标准5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。57简述教育评价的方法？答：1）专家意见平均法2）特而斐法3）两两比较法58简述收集评价信息的方法？答：1）观察法2）测验法59简述价值判断的方法？答：1）绝对评价2）相对评价60简述学生品德评价的模式重要有三种？答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式61简述学校管理评价的内容包括？答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3）学校人员的管理4）学校管理的效益62学生品德评价的模式重要有三种？答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。选择题

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）

A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》

2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人

C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B A．国家 B．地方 C．学校 D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性

7．教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端

9．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划

10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）

A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中

C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外

二．境空题

11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。

12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。

14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。

15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。

17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。

18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。

19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。

三、简答题

20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？

①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；

③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。

21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？

①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？

①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

四、论述题

24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？

（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。

教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。

（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。

在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。

六、论述

联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？

一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。

二、教学内容要正确

教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。

三、教学方法要灵活适当

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。

四、课堂组织要严密紧凑

上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。

其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。

五、师生作用要充分发挥

构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件

教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为

一、选择题

1．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。

A．《教育没话》 B．《教育学》C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》

2．(B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。

A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997

3．实施素质教育应当贯穿到：(ABCDE)，„„

A．中小学教育 B，社会教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育

4．生产力发展决定教育的(BC)。

A．机会 B．规模 C．性质D．速度E．理念

5．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做

6．教育的根本任务是(C)。

A．传授知识B 增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人

7．教学的组织形式是(BDE)。

A，复式教学 B．个别教C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学

二、填空题

1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。

2．教学原则对教学活动具有指导性功能。

3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

4．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。

5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。

6．20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。

7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。

8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。

9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现

10．教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。

三、名词解释{每小题3分，共9分}

1．素质教育：素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。2．人的身心发展：人的身心发展是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳几方面的发展。

3．德育内容：德育内容是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行为规范体系。

四、简答题(每小题6分，共18分)

1．教师的劳动价值。要点：(1)发展价值；(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。

2．我国中小学课程改革的基本趋势。

要点：(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化；(3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。

3．教学方法优选的标准是什么

要点：(1)与教学目的和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平相适应；(4)与教师特点相符合；(5)教学条件。

五、论述题(每小题16分，共32分)

1．试论教育与生产力的关系。

要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。

2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。

要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。

选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学 体系中处于基础地位的是（C）

A．教育哲学B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）

A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）

A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性

5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）

A．观察力 B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）

A．地方 B．中央C．社会力量D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）

A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性

8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）

A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）

A．道德认识B．道德情感C．道德意志 D．道德行为

10．做好班主任工作的前提和基础是（B）

A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论

12．三结合的教育一般是指（A）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合

C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法

二、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）

14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。18．

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

教育学部分

选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则3．下列说法不正确的是（A）

“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

教育学部分

选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）

A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则

3．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民 族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

4．体育的根本任务是（B）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员

5．我国实行的第一个现代学制是（B）

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．“教学相长”这一提法（C）

A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）

A．实物直观B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观

8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）

A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习

10．教学工作的中心环节是（A）

A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定

11．班级授课制的实施在我国始于（B）

A．唐代 B．清末C．民国初期D．新中国成立

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）

A．原始社会B．古代社会C．资本主义 D．社会主义

13．班主任了解学生的基本方法是（A）

A．观察法 B．问卷法C．谈话法D．调查法

二、填空题

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。

15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。

16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。

简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径

21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

四、论述题（本题满分15分）

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

教育学部分

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）

A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家??医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）

A．遗传 B．环境C．教育D．教师

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）

A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

4．普及义务教育始于（C）A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（D）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）

A．自觉性 B．独立性C．创造性D．主动性

7．教材包括（D）A．教科书B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是

8．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）

A．延展 B．必要补充C．深化D．变革

10．“开而弗达”体现了教学的（C）

A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则

11．教学的基本组织形式是（D）

A．个别教学B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学

12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）

A．循序渐进B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐

13．狭义的教育制度是指（D）

A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度

二、填空题

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。

16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。

三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）

方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。（2）教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

四、论述题（本题满分15分）

22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

教育学原理、教育心理学、德育与师德教育

（一）一、填空题 1.职业道德是职业范围内的，是和在各个职业领域内的具

体体现。2.教师道德是一种__，它的基本含义就是，教师在__的指导下，通过__逐步形成并必须遵循的__和__的总 和。3.教师职业道德的基本内容 有。4.教师最基本的职业道德是，教师职业道德的核心是。5.忠于人民的

教育事业，要求教师必须具有和。6.教师合理的知识结构应包括等方面； 教师的能力结构主要有等方面。7.教师良好的心理素质至少应包括、、和 等方面。8.我国的师生关系是以为根本目标的。其明显的特征是、和。9.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因而生，又为而存，其最大 的功能就是功能。10.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是、和。答案与解析： 1.特殊道德要求，一般社会道德，阶级道德 2.职业道德，共产主义道德原则，教育劳动过程，道德规范，行为准则 3.忠

于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则 4.忠于人民的教育事 业，热爱学生 5.坚定的事业心，较强的荣誉感 6.扎实的事业知识、广泛的

文化科学知识、娴熟的教育科学知识；

组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智 7.良好的意志品质，稳 定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识 8.培养全面发展的新人，教育民主，尊师爱生，教学相长 9.教育，教育，教育 10.放任型，专制型，民主型

二、选择题 1.师生关系中最基本的一种关系是。A.工作关系 B.心 理关系 C.道德关系 D.个人关系 2.教师职业道德的核心是。A.忠于人民的 教育事业 B.热爱学生 C.团结协作 D.以身作则 3.以无序、随意、放纵为特 征的师生关系模式属于。A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 4.对学 生的发展最有利的师生关系模式是。A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主 型 5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好。A.管理型 B.放任型

C.专制型 D.民主型 6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。

A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 答案与解析：1.A2.B3.B4.D5.C6.D

三、判断题 1.教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。2.教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。3.只要有一定 的文化科学知识就可以当教师。4.教师职业是一种专业性极强的职业，对 从业人员的素养应有特殊而严格的规定。5.师生关系就是教与学的关系。

6.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。7.建立良好的师生关 系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育机智是教师灵感的突现。答案 与解析： 1.错误。教师道德是教师职业道德的简称。因此，教师道德就是 教师职业道德。2.错误。教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此 教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规 范的要求。3.错误。做一 名合格的教师，不仅需要有一定的文化科学知识，还需要有相应的专业知识 及教育科学知识。4.正确。5.错误。师生关系是一个结构复杂的多层次的 关系体系。教与学的关系只是其中的一部分。6.错误。良好的师生关系是 教育教学取得成功的关键，因此，必须营造良好的师生关系。7.正确。8.正确。

五、简答题 1.教师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容？ 2.教师 职业道德的基本内容是什么？ 3.忠于人民的教育事业对教师有何要求？ 4.热爱学生对教师有何要求？ 5.团结协作在教育工作中有何重要性？ 6.教师 要为人师表，必须做到哪些要求？ 7.对教师的语言表达能力的要求是什么 ？ 8.教师合理的智能结构应是怎样的？ 9.当代中学生的社会文化心理特点 是什么？ 10.社会对当代中学生有哪些特殊要求？ 11.我国新型师生关系的 特点是什么？ 12.怎样理解师生之间的工作关系？ 13.怎样理解师生之间的 心理关系？ 14.怎样理解师生之间的个人关系？ 15.怎样理解师生之间的道 德关系？ 16.三种典型的师生关系模式的特征是什么？ 答案与解析： 1.教 师的职业素养主要包括三个方面：首先是教师的职业道德，具体有忠于人民 的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则；其次是教师的智能结构，具体而言，就是要求教师必须具有扎实的专业知识、广泛 的文化科学知识、娴熟的教育科学知识以及组织管理能力、语言表达能力和教育机智；再次 是良好的心理 素质，主要包括良好的意志品质、稳定的情绪、良好的性格 特征和清晰的自我表现意识。2.教师职业道德的基本内容主要有：忠于人 民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面。3.忠于人民的 教育事业要求教师：必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感；发扬蜡烛精神，甘为人梯，做 辛勤的园丁；服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方 去，到最艰苦的地方去。4.热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精 神动力。热爱学生要求教师必须做到：了解学生，这是教 师教育学生的前 提和基础；尊重和严格要求学生；要公平地对待学生。5.教师的劳动是一 种群体和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。只 有团结一致 的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工 作有效地运行，才能使教师集体给学生集体 以良好的道德影响。6.要求教 师必须做到：言行一致、表里如一；使用文明语言；仪表端庄、朴素大方。

7.教师的语言表达应符合以下要求：语言表达要准确通俗；语言表达要有较 强的逻辑性；应以口头语言为 主；口头语言应与体态语言配合使用；还应 具有监听自己语言的能力。8.教师合理的智能结构主要包括知识结构和能 力结构。就知识结构而言，要求教师必须具有扎实的专业知 识，丰富的文 化科学知识，娴熟的教育科学知识；就能力结构而言，要求教师必须具有组 织管理能力，语 言表达能力和处理偶发事件的教育机智。9.当代中学生的 社会文化心理特点主要有：文化撞击所造成的价值观念冲突；偶像崇拜所导

致的“追星” 心理；信念多元化所导致的怀疑心理；心理上的闭锁性所导

致的不易被理解与渴望理解的矛盾心理；迅速

发展的社会生活所导致的心理活动内容的社会性的增多。社会对当

代中学生的特殊要求有： 要具有艰苦、勤奋的吃苦精神； 要具有竞争意 识和创新精神； “四 要做 有”新人；要“学会关心”。11.我国的师生 关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新 型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教 学相长。12.师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产 生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带，服务 于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师

生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协 调一致。13.师生之间的心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而 形成和建立的人际情感关系。这种关系使 师生摆脱了既定的“教师”和“ 学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人

格、精神和情感信息的传递和交流。14.师生之间的个人关系是一种非外来 强制和约束的，发生在正式组织之外的，自然形成的关系。在这种关 系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生 之间的心理距离，并实现 正式关系难于达到的师生之间的深刻了解和情感 沟通。15.师生之间的道德关系，是指在教育过程中教师和学生双方都应履 行自己的道德义务的关系。这种关系是 靠责任感、义务感来维持和巩固的。16.三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。放任型师生关系模式的特征是无 序、随意和放纵；专制型师生关系模式 的待征是命令、权威和疏远；民主型师生关系模式的特征是开放、平等和 互助。

六、论述题 1.你认为教师良好的心理素质在教育过程中具有什么意 义？ 2.分析三种典型的师生关系模式对学生学业成绩的影响。答案与解析 ： 1.（1）教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造，作为教师必须具有 良好的心理素质，否则就会给学生 未来的身心发展造成极为不利的影响。（2）教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定 了教师 必须具有良好的意志品质。（3）教师特定的职业活动决定了教师必须具有

10.稳定的情绪，否则就会加 剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作 的失败，而且也影响教师自身的心理健康和对教育事业的 热情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形 成的无法取代的 教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。（5）清 晰的自我意识能够帮助教师及时调整和克服心理 冲突和心理问题，使其始 终以一种健康的心理状态投入工作之中。2.师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。（1）在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高

于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。（2）在放任 型模式下，学生的学习成绩在教 师不在场时反而更好，这主要是因为，学 生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。（3）在民主型 模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。

七、设计题（无答

案）1.请你根据当代中学生的社会文化心理特点设计一套开放性的调查问 卷并进行实地调查。2.在对开放性调查问卷分析处理的基础上，请你再设

计一套封闭性调查问卷。

八、讨论题（无答案）

1.读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的看法。马卡连

柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最好还是请他走到角 落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。” 2.“棍棒底下出孝子”，体罚学生有时也是必要的。请你就这一观点谈谈自己 的看法。3.阅读《中国孩子敢向新世纪发问吗？》，并请你谈谈你是如何 看待中国学生的创造性的。

九、教学实践（无答案）1.运用你所设计的调 查问卷到中学去进行实地调查。2.与学生进行座谈，请他们谈谈他们心目 中的教师应是怎样的？ 3.与教师进行座谈，请他们谈谈当代中学生的特殊 心理要求。4.请中学校长从学校工作的实际情况出发，谈谈学校对中学教

师（包括未来的教师）的特殊要求。

（二）1．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响

因素不确定，不易找出解答线索的问 题称为（）。A．有序问题 B．无序 问题 C．有结构问题 D．无结构问题 2．专家与新手相比，专家在专门领域 的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）。A．专家有更 敏捷的记忆品质 B．专家掌握了一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较 高 D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 3．下面哪一个是 “问题解决”？（）A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C ．用一个词来造句 D．荡秋千 4．关于问题情境与问题解决关系表述正确的 一项是（）。A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解 决 B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D．“心理眩惑”有助 于问题解决 5．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这 种情况属于（）。A．思维定势 B．原型启发 C．功能固着 D．酝酿效应

6．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A． 刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 7．问题解决的过程包括 发现问题、理解问题、提出假设和（）。A．思维程序 B．调查研究 C． 验证假设 D．论证假设 8．关于问题的种类，对代数式 a2-2ab+b2 进行因 式分解属于（）。A．一般问题 B．有结构问题 C．无结构问题 D．特殊 问题 9．态度的核心成分是（）。A．认知成分 B．情感成分 C．行为成

分 D．能力成分 10．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的

选择。A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪

11．下列哪种成分不是品德的心理结构（）。A．道德认知 B．道德

观念 C．道德情感 D．道德行为 12．个体品德的核心部分是（）。A．道 德认知 B．道德观念 C．道德情感 D．道德行为 13．皮亚杰认为形成儿童 道德的他律道德在（）。A．0～5 岁 B．6～8 岁 C．8～10 岁 D．10～ 12 岁 14．爱国主义情感属于（）的道德情感。A．直觉的 B．想象的 C ．行为的 D．伦理的 15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。

A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通 过学习而形成的 16．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的 影响，使自己的态度和行为（）。A．与他人基本相同 B．与大家保持一 致 C．被他人认可 D．与他人相接近17．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A．自觉性、主动性和稳定 性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 18．心理健康的人 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A．积极的社 会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 19． 可采用（）来治疗失眠。A．系统脱敏法 B．肌肉松弛法 C．自我暗示法

D．行为疗法 20．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫 恐惧 21．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到 惴惴不安 D．感到极端焦虑 22．在心理测验中，智力测验属于（）。A． 认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商测验 23．在心理测验中，成 就动机测验属于（）。A．认知测验 B．能力测验 C．人格测验 D．智商 测验 24．心理咨询与辅导的基本方法是（）。A．会谈 B．倾听 C．鼓励

D．询问 25．肌肉的松弛训练法是由（）首创的。A．皮亚杰 B．雅各布 松 C．艾里斯 D．沃尔茨 26．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之 为（）。A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 27．将教 学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。A．目标分 类 B．目标表述 C．任务分析 D．任务执行 28．将教学目标分为认知、情

感和动作技能三大领域的是（）。A．弗洛伊德 B．布卢姆 C．皮亚杰 D ．杜威 29．在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。

A．知识 B．领会 C．综合 D．评价 30．在认知领域的教学目标中，代 表最低水平的理解是（）。A．知识 B．领会 C．综合 D．评价 答案与解 析： 1 选 D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要 达到的目标都比较含糊，问题情境不 明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。2 选 D。已有的 知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验，而且 这些知识经验 在头脑中的组织是非常合理的，在需要的时候可以快速地被 提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的 陈述性知识，而且也拥有解 决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。3 选 C。问题解决是指个 人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的 解决 具有目的性、认知性和序列性的特点。4 选 A。问题情境与问题的解 决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都

不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题 情境中事物的空间安排都影响 问题的解决。5 选 C。功能固着是指当一个 人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他

潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种 情况正是功能固着的表现。6 选 A。大多数心理学家都认为，任何问题都 含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标； 三是存在的 限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某 些障碍需要被克服 的刺激情境。7 选 C。问题解决是一个复杂的过程，综 合有关研究，可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设 和检验假设四个阶段。8 选 B。有结构的问题是指已知条件和要达到的目 标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的 问题。对代数式

a2-2ab+b2 进行因式分解正属于这类问题。9 选 B。态度的情感成分是指 伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表

明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。10 选 C。态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个 体是否 愿意完成某些任务，即决定行为的选择。11 选 B。品德的心理结 构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的 心理结 构。12 选 A。道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德 认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德 信念，道德认知是个体品德 的核心部分。13 选 B。在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段（6 ～8 岁）又称他律道德阶段，儿童的道德判断受 外部的价值标准所支配和 制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。14 选 D。在道德情感 中，爱国主义情感表现为对祖国的真诚热爱和无限的感激，这样一种情感属 于伦理的 道德情感。15 选 D。态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相 互作用而形成和改 变的。16 选 D。认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他

人的影响，$使自己的态度和行为与他

人相接近。17 选 A。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力 控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性 等特点。18 选 A。心理 健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及 作为社会一员的积极的社会功能。19 选 B。肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和 气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安，心里产生的焦虑，肌肉松弛 法刚好能够治愈这一症 状。20 选 B。强迫行为是情绪障碍的表现，主要 是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦 虑不安，甚至发脾气，小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。21 选 D。强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械 的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就 是产生焦虑行为。22 选 A。心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用 工具，心理测验可按不同的标准进行分类，认知测 验包括智力测验、特殊 能力测验、创造力测验和成就测验。23 选 C。心理测验是为心理评估搜集 数量化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测 验包 括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。24 选 A。教 师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态 度施加影响，会谈 是心理咨询与辅导的基本方法。25 选 B。肌肉的松弛 训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧 张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在 20 世纪 20 年代首创，经后人修改完成。26 选 D。教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教 学测量和评价、选择和 使用教学策略、指引学生学习等功能。27 选 C。任务分析指将教学目标逐 级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从 最 终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得 细化可行。28 选 B。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为 认知、情感和动作技能三大领域，对每一个 领域进行详细的分类，使之形 象化、条理化，成为一个教育目标体系。29 选 A。知识是认知领域的构成 部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。30 选 B。领会是指把握所学材料的意义，领会超越了单纯的记忆，代表最低水

平的理解。

（三）1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为 学习的（）。A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧 2．两种学习之间发生 相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A．正迁移 B．横向迁移 C．负迁移 D ．纵向迁移 3．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移

称为（）。A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

4． 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位

经验之间的相互影响而发生的迁移称 为（）。A．顺向迁移 B．逆向迁移

C．水平迁移 D．垂直迁移 5．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构 是下位结构，新的经验结构是上位结构。A．正迁移 B．顺应性迁移 C．重 组性迁移 D．垂直迁移 6．以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A． 教师指导 B．学习材料特性 C．媒体 D．认知结构 7．由于先前活动而形成 的心理的一种特殊准备状态称为（）。A．迁移 B．变式 C．定势 D．原 型启发 8．关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。A．主要反映活动 的具体过程和操作步骤 B．说明做什么和怎么做 C．可用来区别和辨别事物

D．是一种实践性知识 9．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。A．派生类学习和相关类属学习B．下位学习、上位学习和并列结合学习C．符号学习和概念学习D．命题学习和总括学习10．知 道“三角形的内角和等于 180°”，属于（）。A．策略性知识 B．陈述 性知识 C．条件性知识 D．程序性知识 11．利用各种图片、模型、幻灯片 及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。A．形象直观 B．实物 直观 C．模象直观 D．言语直观 12．儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“ 香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。A．并 列结合学习B．下位学习C．上位学习D．归属学习13．（）是指空间上 接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为 人们所清 晰地感知。A．组合律 B．活动律 C．强度律 D．差异律 14．阅 读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。A．操作技能 B． 心智技能 C．应用技能 D．学习技能 15．下面有关操作技能的特点正确的 是（）。A．物质性、协调性、简缩性 B．适应性、协调性、简缩性 C． 物质性、外显性、展开性 D．观念性、协调性、适应性 16．根据操作对象 的不同可将操作技能分为（）。A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型 与断续型操作技能 C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技 能 17．下列属于连续操作技能的活动是（）。A．打开收音机 B．草书 C ．实弹射击 D．开车 18．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 19．技能形成的

基本途径是（）。A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习

20．在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活

性，这属于操作技能形成的（）阶 段。A．操作定向 B．操作的模仿 C． 操作整合 D．操作熟练 21．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。A．复杂方案 B．学习计 划 C．可行方案 D．思维程序 22．工作记忆中为了保持信息，运用内部语 言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材 料上的方法 称为（）。A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 23．在 学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语 词，按材料中的逻辑关 系，写下主要和次要观点，这属于（）。A．复述 策略 B．理解——控制策略 C．精加工策略 D．组织策略 24．不属于元认 知策略的是（）。A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略

25．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．生成技术 26．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。A．认知策略 B．元认知策略 C ．资源管理策略 D．精细加工策略 27．在学完一篇逻辑结构严密的课文以 后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种 学习方 法属于（）。A．精加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．做笔记策略

28．认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A．加涅 B．布鲁纳 C． 斯滕伯格 D．弗拉维尔 29．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动 方式称之为（）。

A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法 30．以学习成绩为中 心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（）。A．发现 教学 B．指导教学 C．程序教学 D．合作教学 答案与解析： 1 选 A。学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成 其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。2 选 C。根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，可以分为正迁 移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作 用，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。3 选 C。根据迁移内容的 不同抽象和概括水平进行划分，&考&试大$可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同—抽象和概括水平的经验之间的相互 影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处 于不同抽象、概括水平的经验之间的 相互影响。4 选 D。根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以 分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横 向迁移，是指处于同—抽象和

概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。选 B。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。顺应性 迁移是调整原有的经验或对新旧经 验加以概括，形成一种能包容新旧经验 的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点是 自下而 上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。重组性迁移是指 调整各成分间的关系或 建立新的联系，从而应用于新情境的过程。垂直迁 移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之 间的相互影响。6 选 D。影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包 括：学习者的分析与概括能 力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知； 客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教 师的指导。认 知结构属于主观因素。7 选 C。定势指既先于一定的活动而又指向该活动 的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往 往是由于先前的反 复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准 备状态。8 选 C。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展 的原因，说明事物是什么、为什么和怎么 样，一般可以用口头或书面言语 进行清楚明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也

称描述性知识。9 选 B。根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类 型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联 系的过 程。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。并 列结合学习是在新知识与认知结构中的 原有观念既非类属关系又非总括关 系时产生的学习。10 选 B。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物 变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么 样，它主要用来描述一 个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于 180°”属于陈述性知识。选 C。所谓模像直观即在对事物的模像的直接感知基础上进行的一种直 觉的能动反映。&考&试大$例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学 电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。12 选 C。儿童在知道“苹果 ”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属 于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念 进行综合归纳后才获得“水果”这 一概念的意义的。13 选 A。组合律表 明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于 构成一个整 体为人们所清晰地感知。14 选 B。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写 作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。15 选 C。操作技能 本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就操作技能本身而言，又具有与其 他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物质性、动作进 行的外显性、动作结构的展开性。因此，答 案为 C。16 选 D。操作技能 按操作对象的不同分类徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象 主要是机体 自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。17 选 B。连续动作技能即连续型操作技能，这类技能主要由一系列的连续的动 作构成，操作技能表现为连 续的、不可分割的、协调的动作序列。只有 B 选项符合这一定义。18 选 A。智力技能也称为心智技能，所谓心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形 成的合乎法则的心智

活动方式。19 选 D。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是

形成心智技能和操作技能的关键环节，是学

生在心智技能和动作技能形成的基本途径。所

形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度 选 D。操作的熟练指 的完 善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作 活动方式的概括化、系统化而实现的。21 选 A。学习策略是指学习者为了 提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方 案。22 选 B。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑 中重现学习材料或刺激，以便将注 意力维持在学习材料之上的学习策略。选 D。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形 成新的知识结构。对材料进行系 统的分析、归纳和总结，然后，用简要的 语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织 策略中列 提纲的方法。24 选 B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包 括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调 节策略，有助于学生有效地 安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。25 选 A。复 述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料 或刺激，以便将注 意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述 是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外 语单词等，只有经过多 次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。26 选 B。元认知策略是学生 对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和 调 节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策 略。27 选 B。组织策略是整合所学新 知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。&考&试大$在 学 完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮 助理解和记忆，这属于组织 策略中利用图形的方法。28 选 B。认知策略 这个术语最初由布鲁纳在其著名的人工概念的研究中提出，直到 20 世纪

年代加涅提 出了一个著名的学习与记忆的信息加工模型才明确地将认知 策略划分出来，在其学习结果分类中单列一类。29 选 B。教学方法指在 教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，&考&试大$完成一定的教学任 务而采 取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的 一个重要组成部分，是教学的基本要素 之一。30 选 B。指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导

教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给

学生呈现教学内容；监控学生的表现；及 时向学生提供学习方面的反馈。

教育政策法规

一、多选题

1、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论（ABCD）、教师心理健康教育等。A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范

2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、（BCD）重要思想为指导，紧紧围绕全面实 施素质教育、全面加强青少年思想道德 建设和思想政治教育。A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结 的教育。

3、国家在受教育者中，进行（BCD A、共产主义

B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义 ABC）和户籍所在地的街

4、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材 料：（料证明。

道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有 无犯罪记录等方面情况的鉴定及材

A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门 或者受委托的高等学校指定的医院 出具的体格检查证明 D、教材教法合格 证

5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的 合法权益，根据（ACD）制定 了《禁止使用童工规定》。A、宪法 B、教

育法 C、劳动法 D、未成年人保护法

6、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教 育的权利，保证义务教育的实施，提 高全民族素质，根据 A.宪法（AB），制定本法，C.未成年人保护法 书费 D.预防未成年人犯罪法。

B.教育法

7、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）A.学费 耐心 B.杂费 C.D.住宿费

8、教师在教育教学中应当（B、个性

C）对待学生，关注学生的（D），因材施教，促进学生的实际发展。

D、个体差异

A、C、平等

9、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进 一步强调指出：“全面推进素质教育, 根本上要（CD）来保障”。A、靠教师 B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度 D、信息技术教育

10、在实 施“中小学继续教育工程”中，要把（BC）放在突出地位。A、学历教

育 B、思想政治教育 C、职业道德教育

11、法律责任的类型有（ABCD）

A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任

12、张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ABCD）A、参加教

育教学计划安排的各种活动 书

13、教师可以采用的行政救济途径主要有（A、行政复议 B、民事诉讼 AD）D、教师申诉 B、使用教育教学设施、设备、图书资料

C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学 业后获得相应的学业证书、学位证

C、仲裁

14、教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ABC）

A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议 B、听取和反 馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权 C、决定有

关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D、罢免校长

15、学校可以解聘教师的情形有（BCD）B、故意不完成教育教学任

务给教育教学工作造成损失的 D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 BC）

A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 C、体罚学生，经教育不改的16、下列属于体罚学生的情形是（A、让 1-2 年级的小学生一个生字抄写遍 B、王某上课讲话，老师令其抄课文 5 遍 C、李某等八人上自习课讲 话，老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D、体育课教师在课堂上为纠 正某学生的不规范动作，令其反复练习4 次

17、我国公民的基本权利和义

务的特点有（ABCD）D、权利和义务的一致性）D、代理监护

A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平

等性

18、对未成年人的监护人的设定包括（A、法定监护 B、指定监护 AB

C、委托监护 ABCD）C、中等教育

19、我国现行的学校教育制度是（A、学前教育 B、初等教育

D、高等教育

20、学校对高中生可以进行以下何种处分？（ABD）A、警告 B、记

过 C、送劳动教养 D、开除学籍

21、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级 人民政府、教育行政部门、有关部 门、学校和其他教育机构应当履行（ABCD）

A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备； B、提供必需的图 书、资料及其他教育教学用品； C、教师在教育教学、科学研究中的创造性 工作给以鼓励和帮助； D、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学 生合法权益的行为。

22、按照中华人民共和国教师法的规定，教师履行遵 守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教 育方针，遵守规章制 度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；和（ABCD）义务。A、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； C、止有害于学生的行为或 者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

23、监护人的职责是（ABC）A、保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；B、管理和保 护被监护人的财产，代理被监护人的 民事活动，在被监护人合法权益受到 侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；C、对被监护人进行管理 和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。D、不管不问。

24、学生应该履行的义务有（ABCD）A、遵守法律法规；B、遵守学生 行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； C、努力学习，完 成规定的学习任务；D、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

25、按 照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本

条件有（ABCD）

A、有组织机构和章程； B、有合格的教师； C、有符合规定标准的教 学场所及设施、设备等；D、有必备的办学资金和稳定的经费来源。

26、按 照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各

种活动，使用教育教学 设施、设备、图书资料和（ABCD）权利。

A、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； B、在学业成绩

和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 ； C、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人 身权、财产权等合法权益，提出 申诉或者依法提起诉讼； D、法律、法规 规定的其他权利。

27、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓 学的办理程序上的规定是（ABC）A、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由 其父母或者其他监护人提出申 请，经县级以上教育主管部门或 者乡级人民 政府批准。B、因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管 部门指定的医疗机构的证明。C、缓学期满仍不能就学的，应当重新提出 缓学申请。D、应当得到省一级教育部门的许可。

28、义务教育法实施细 则对实施义务教育学校的设置的要求是（ABCD）A、实施义务教育学校的 设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹 规划，合理布局。B、小学的 设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。C、普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和 地理条件 相对集中。D、盲童学校（班）的设置，由省级或者设区的市级 人民政府统筹安排。聋哑学校（班）和弱智儿童辅 读学校（班）的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安 排。

29、按照中华人民共和国教师 法的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（ABC）A、给予行政 处分或者行政处罚；B、造成损害的，责令赔偿损失； C、情节严重，构成 犯罪的，依法追 究刑事责任；D、教育教育就行。30、《中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进 素质教育, 根本上要（CD A、）来保障”。B、靠社会 C、靠法制 D、靠制度 靠教育教师

班主任工作常识

一、单项选择 班主任是班级体的（C）A、管理者 A、补充 A、中 心环节 B、领导者 B、发展 B、首要环节 C、组织者 C、完善 C、中

介环节 D、指导者 D、提高 D、终结环节 班级个别教育是集体教育的深

化和（A）班级管理的计划是班级管理过程的（B）

操行评定必须实事求是，把握学生的（A）A、主流 A、组织活动 A、关键 A、客体 A、教育内容 A、基本单位 A、根本保证 A、内容 A、合作者 A、生活方式 A、核心 A、前提 A、反比 A、结果 A、一 致的

二、多项选择 主体教育理论把(CE A.教育资源 班级活动的形式有（A．课外活动)当作教育过程的主体。C.教师）。C．个别活动 D．群众 性活动）。D．品德评价法 D.教育方法 E.学生 B、优点 B、小组活动

B、特点 B、内容 B、教育因素 B、组织形式 B、重要途径 B、方式

B、助手 B、学习方式 B、标志 B、心理基础 B、正比 B、环节 B、辨证的 C、缺点 D、全部 D、文体活动 个人活动是学生在班主任指导下 进行的（C）C、独立活动 C、保证 C、手段 C、教育力量 C、对象 C、主要形式 C、途径 C、领导 搞好活动是夏令营成功的（A）D、内容

D、依据 D、教育原则 D、主体 D、重要内容 D、准则 D、支持者 D、交往方式 学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C）班主任的 言行举止本身就是一种（B）班级是学校教育的（A）班级活动是实现班级 目标的（A）规范是集体生活中不可缺少的（D）家长是教师尤其是班主任 教师的（B）模仿是学生独特的（B）C、活动方式 C、特点 C、关键 C、无关 C、目标 C、有区别的 自我意识是主体对其自身的意识，是人的 个性的（A）D、结果 D、感情基础 D、未知 D、出发点 D、联系的热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B）榜样示范作用与榜样在受教育者心 目中的威信之间成（B）关系。学生的需要是教育过程的（D）严格要求学

生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（A）

B.教育内容 BCD

B．小组活动

中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD A．行为练习法 班级活

动应该坚持（ACD）等原则。

B．环境陶冶法 C．活动教育法

A．方向性 B．控制性 C．整体性 D．主体性）等内容。D．中学生的

升学与就业教育 班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（BCD A．社 会教育 B．班级德育 C．班级智育 班级日常管理的内容主要包括（ABCD）。A．教学常规 B．生活卫生 C．教学环境 D．档案资料 班主任班级日 常管理的类型主要有（ABCD）。A．经验管理型 B．行政管理型 C．随意 管理型 D．科学管理型 家庭教育的特点主要有（ABD）。A．长期性与连 续性 B．早期性与奠基性 B）。D．班干部 C．计划性与规范性 D．自然

性与随意性 班级德育的主导力量是（A．学生 B．班主任

C．任课教师

非正式群体的形成原因主要有（ABCD）。A．利益型 B．心理型 C． 地域型）。D．虚拟型 D．相似型 按性质划分，非正式群体的类型主要有（ABC A．积极型 B．中间型 C．消极型 中学生的升学心理可划分为（ABCD）等类型。A．志向型 B．现实型 C．依附型 D．随意型 班主任素质 提高与完善的方法和途径有（ABCD）。A．正确审视自我 A.活动结构的 改变 C.活动本身的调节功能 B．加强理论学习C．深入教育实践 D．重视 教育信息反馈 班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（ABC）。B.活动速度和品质的变化 D.知识的积累和理论的提升）。C．家长座谈会 D ．经验交流会

家长会的形式，按其内容可分为（BCD A．校长办公会 B．情况通报会

中学生日常行为规范训练的方法主要有（ABCD）。A．行为练习法 B ．环境陶冶法 C．活动教育法）。C．普遍性和针对性相结合 D．品德评 价法 组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ABCA．计划性与随机性相结 合 案例解析： 有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之 意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是 在犯错误中成长起来的。这句 富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小

怪，应正确对待。那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为: 首先，弄 清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一 顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而 改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被

一些表面现象所遮掩，找不到其真正原 因，而作出错误处理。学生犯错误

大致有如下几种原因:

B．对家长指导与尊重相结合第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验

往往导至犯错误。例如，他们 要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经 验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教 室的地板流 了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得 很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错 误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们 做某一件事的一些简单 方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好 奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由 于好奇心而 犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他 不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由 于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑 等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气 ”是封建义气，这是 不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当 作好的东西，结果导至了犯错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子 本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在 打架，他跑 去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事 等外界不良诱因下犯了错误。根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是 比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放 矢进行教育才会 收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效 果，更不利于 学生对错误的改正!其次，学生犯了错误后，教师要心平气 和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认 错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当 众“揭粑”。这样 做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再 是，今后犯了错误再也 不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承 认了。因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改正错误，决不能揪住不放。再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得 不彻底，教师也应给予鼓励。最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红 皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必 须认真对待，把 学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使 犯错误的学生 受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班

主任的机智和艺术了。

现代教育技术基础与应用

（一）一、单项选择题

1、()在 1946 年所著的《教学中的视听方法》一书

中提出了“经验之塔”的理论。A、戴尔 B、普莱西 C、加涅 D、斯金纳 2、贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为()四个基本要素。A、信息 源、信息、通道、接受者 C、信息源、媒体、通道、接收者 B、学生、教师、媒体、信道 D、信息源、信道、效果、接收者3、1954 年行为主义心理学家()发表了《学习的科学和教学的艺术》一

书，推动了当时的程序教学活动的 发展。A、斯金纳 B、华生 C、贝罗 D、普莱西

4．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术 这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是 A、视听教学、程 序教学、掌握学习法 C、合作学习、系统方法、教育传播 B、程序教学机器、工业化社会、电化教育 D、视听教学、程序教学、教学系统方法

5、戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分法，这种分 类方法的依据是（）。A、媒体所呈现信息的抽象水平C、媒体的先进程 度 B、媒体所呈现信息作用于学生的感觉通道 D、媒体接受学生反馈信息的 能力

6、教育技术是关于()学习的过程与资源的理论与实践。A、开发、应 用、购置、建构、设计 C、设计、开发、应用、管理、评价

二、简答题 1、写出教育技术的五个领域。

2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的 三个教育实践。参考答案

一、单项选择题

1、A

2、A

3、A

4、D

5、A 6、C

二、简答题

1、五个领域分别是：设计、开发、应用、管理和评价。设 计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征。开发包括印刷 技术、视听技术、基于计算机的技术和楚合技术。应用包括媒体应用、革新 技术 推广、实施和制度化、相关的规章制度。管理包括项目管理、资源管 理、传递系统管理和信息管理。评价 包括问题分析、标准参照测量、形成 性评价和总结性评价。

2、一是视听教学运动，它推动了使用各类学习资源 来促进和优化学习；二是程序教学，它推动了心理学与 科学技术在个别化

教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息技术的组合与早期教学设计的 形成；三是 系统方法在教育中的应用，它推动、奠定了教育技术解决教育 教学问题基本方法的形成和基础，促进了教 学设计的发展。B、组织、设

计、实验、管理、辅导 D、远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价

（二）一、单项选择题1、1948 年，()在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问

题(谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果)描述传播行为的 方法。A、拉斯韦尔 B、香农 C、施拉姆 D、贝罗

2、在()的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接 收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和 译码的功能。A、贝罗 B、香农一施拉姆 C、拉斯韦尔 D、香农一韦弗

3、伊利认为系统方法包括 5 个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标

；选择和设计解决问题的方案；()；实施与控制具体的解决问题的过程。

A、评价和修订解决问题的方案；发展解决问题的方案 B、发展解决问

题的方案；尝试、评价和修订解决问题的方案 C、形成性评价、总结性评价 ；修订解决问题的方案 D、评价和修订解决问题的方案；总结性评价

4、教 育技术有四个理论基础，它们分别是(A、机械论、进化论、教育哲学、工

具论)。B、系统论、控制论、信息论、教学论

C、教育传播学、学习理论、教学理论、系统论 D、视听教学论、程序

教学论、教育传播论、媒体论

5、第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室 的(A、施拉姆 B、香农 C、韦弗 D、拉斯韦尔 6．心理学家()提出把学习分解成八个阶段，即动机阶段(期望)、领会阶段(注意)、习得阶段(编码)、保 持阶段(记忆)、回忆阶段(提取)、概括阶段(迁移)、操作阶段(反应)、反馈阶段(强化)。A、加涅 B、奥苏贝尔 C、伊利 E、布鲁纳

二、简答题

1、写出传播过程的五个要素和相关内容。

2、写出伊利关于教学系统方法 的五个过程和流程图。参考答案

一、单项选择题

1、A

2、D

3、B

4、C 5、B

6、A

二、简答题

1、传播过程通常都包括五个基本要素：传播者、信 息、媒体、接受者和效果。(1)传播者 ①传播者的任务 ②影响传播者传播 能力的因素(2)信息 ①信息的符号 ②信息的编码、译码(3)媒体(4)接受 者(5)效果

2、曾经担任美国教育传播和技术协会主席的伊利认为，教学 系统方法本身应该包括 5 个基本过程，分别是： l 分析确定问题、确认 目标； l 选择和设计解决问题的方案； l 发展解决问题的方案； l 尝试、评价和修订解决问题的方案；)提出的。

l 实施与控制具体的解决问题的过程。整个过程的各个步骤之间的关 系是非线性的，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用，以及在运用

当中的创造性与启发性是这一系列过程的指导思想和重要特征。

（三）一、单项选择题

1、正常人的听觉器官所能听到的声音频率是()Hz(听

域)。A、16～20000 B、5～29000 C、20～30000 D、15～43000

2、人的听 觉是一个复杂的物理一生理一心理过程，常用()三种量来描述，这三种量 是人对声音的主观感觉 的要素。A、响度、频率、音色 B、响度、音调、音色 C、音调、频谱、音律 D、普通音响、立体声、音色

3、音调是人耳对 声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的()相对应。A、强度 B、泛音 C、频率 D、回声

4、音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区 别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对音 色的感觉决定于 声音中()的数量、相对强度关系和分布。A、高频部分 B、泛音各分量 C、低音部分 D、和谐音

5、立体声技术是利用听觉的()，在放音时重现各 种声源的方向及相对位置的技术。A、方位感 B、灵敏度 C、分辨力 D、听 力曲线

6、传声器是一种将()转换为电能的能量转换器件。俗称话筒、麦 克风。A、机械能 B、热能 C、内能 D、势能

二、判断题

1、将人耳感觉 器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为闻阈曲线； 对各种频率声波 所能忍受的最高声压值并连成一条曲线叫最大可听闻，将 人耳对于响度过大以至难以忍受的各频率声波的 声压值同样连成一条曲线，称为痛阈曲线。比它再强的声音就要引起痛觉。()A、完全正确 B、完 全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、对不同频率音响的人耳听 觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越差，而对中高频率(1kHz ～5kHz)的声音相对比较灵敏。人耳听觉的频率响应不是平直的，而且声压 级不同时，听觉频响也不同。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人耳的 音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音 听起来“尖”；频 率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频率。但是，音调的高低 感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一 种对数曲线的对应关系。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不 完备 D、部分错误

4、人耳对音色的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布，当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出 声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器的不同声音特色，这正是 由于其它频率 分量(或泛音各分量)的多少和大小比例不同的缘故。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

5、人们是用两 只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵 虽然听到的是同 一声波，但却存在着时间差(相位差)和强度差(声级差)，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依

据。由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感

。这就是常说的“双耳效应”。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

6、在便携式立体声装置中，由于两扬声器距离较近，影响立体声效果，此时可利用界外立体声原理加入立 体声展宽电路，将左、右两个声道的信号各取出一部分，通过一定的相移和延时后，再相互 交叉地输入到 另一声道，这样可以获得了比两扬声器距离更为宽阔的声音 感觉效果。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分 错误

三、简答题

1、音调。

2、音色。

3、电容传声器、动圈式传声器的 工作原理。

四、论述题

1、简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。2、试述听觉媒体的教学应用。

3、听觉媒体的教学方法。参考答案

一、单 项选择题

1、A

2、B

3、C

4、B

5、A

6、A

二、判断题

1、A

2、A

3、A 4、A

5、A

6、A

三、简答题

1、音调是入耳对声音调子高低的主观感受。人 耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音 听起来“尖” ；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频 率。但是，音调的高低 感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是 呈一种对奴曲线的对应关系。为了适应听觉的这一特性，表示频率的坐标 常采用对敷刻度。同时，人耳对于音调的感觉还会受到声波振幅的影响，与 响度有关。一 般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感受的灵 敏度，尤其对低频声波的这一情况更为明显。

2、音色是人耳听觉的一种感 受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对 音 色的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布，当许 多不同乐器同奏一曲时，尽管它们 所发出声音的基频频率相同，人们还是 能分辨出各种乐器的不同声音特色，这正是由于其它频率分量的多 少和大 小比例(或泛音各分量的数量、相对强度关系和分布)不同的缘故。音色与声 音信号的频谱相对应。实际上，人们听到的各种声音通常是由多种频率声 波组成的。其中，每一种声音都有一基本频率，称为基 频或基音，同时还 有与基频成倍数关系的许多不同倍频的频率，称为谐波或泛音。基本频率决 定了声音的 音调，而谐波成分则决定着声音的音色。由于听觉对音色的感 受是根据声音的各频率成分及其分布特点来区别，若要听觉媒体设备的重放 声音保持 原有的音色，就应有足够宽的频响范围，以便不丢失信号中的频 谱成份，不改变频谱中各分量之间的强弱 关系，也不产生多余的频率分量。

3、电容传声器是靠电容量的变化而工作的。它的结构主要由振动膜、极 板、电源和负载电阻等组成。振动 膜是一块质量很轻、弹性很强的薄膜，表面经过金属化处理，它与另一极板(振动膜)构成一只电容器。由 于他们

之间的间隙很小，虽然震动面积不大，但仍可以获得一定的电容量。它电容

传声器的工作原理是当

膜片受到声波的压力，并随着压力的大小和频率的不同而振动时，膜片 与极板之间的电容量就发生变化。与此同时，极板上的电荷随之变化，从 而使电路中的电流也相应变化，负载电阻上也就有相应的电压输出，从而 完成了声电转换。动圈式传声器的工作原理是当人对着话筒讲话时，膜片 就随着声音前后颤动，从而带动音圈在磁场中作切 割磁力线的运动。根据 电磁感应原理，在线圈两端就会产生感应音频电动势，从而完成了声电转换。为了 提高传声器的输出感应电动势和阻抗，还装置了一只升压变压器。根据升压变压器初、次级线圈匝数不同，动圈式传声器有两种输出阻抗： 低阻抗为 200—600，高阻抗几十 k。动圈传声 e8 频率响应范围为 50— 10000Hz，输出电子为-50—-70dB，无方向性。动圈式传声器的特点是结构 简单、稳定可靠、使用方 便、固有噪声小，被广泛用于语言录音和扩音系 统中。不足是灵敏度较低、频率范围窄。近几年已有专业 用动圈传声器，其特性和技术指标都有较好的改善。

四、论述题

1、听觉媒体教材是按照 教材的内容和要求，为实现教学目标，以录音磁带为载体，把教学内容形象、具体 地表达出来的学习用教材。在编制中不但要注意学生的专业、文化 程度和特定的学科以及年龄等，还要掌 握录音教材最基本的语言、音乐和 音响三个要素，要求字音准确，语言规范，吐宇清晰，音色优美，富有 感 染力；音乐要求旋律、节奏、基调适用教材的主题；音响效果能渲染气氛，创设情景，丰富感知，发展 想象，增加真实感。把教材准确地表达出来，确保录音教材的质量。(1)、听觉媒体教材的获取途径。①收录广播和伴 音。②转录唱片和复制磁带。③自己录音。(2)、听觉媒体教材的设计与制 作程序。①确定内容和时间长度。②编写稿本和确定录音方法。③组织录 音。④编辑加工。⑤编目储存。(3)、录音教材的制作方法。录音内容的 采集有两种方式：传声器(话筒)录音和线路录音(唱机或其他音像设备)。

①传声器录音。②线路录音。

2、(1)在课堂教学中的应用。(2)在思想品 德教育中的应用。：(3)在第二课堂活动中的应用。(4)在社会和家庭教育 中的应用。(5)在师资培训方面的应用。

3、示范法、比较法、情境法、配

画放音法

（四）一、单项选择题

1、一项对从左向右书写的人群的眼动观察研究表明，很大一部分人倾向于首先观看图像的左上角(41％)，有()的人首先观看画 面的左边。A、三分之二 B、二分之一 C、四分之一 D、五分之二

2、视觉 图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适

当真实关系可以获得最

佳的传播效果。依据杜威对视觉的研究结果，所需要的真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种()表示。A、斜线 B、抛物线 C、不规则 曲线 D、双曲线 3．视觉图像可以分为 4 种类型：()、模拟的、类比的、结构的。A、真实的 B、象形的 C、条形的 D、数码的

4、()视觉图像是 人为地模仿真人实物，是对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的 再现。A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的

5、将三种基色光按一 定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度足够快，则由于视觉惰性，人 眼产生的 彩色感觉与三种基色光直接混合时相同。这种方法称为（），是 顺序制彩色电视的基础。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法

6、将三种基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只 要这些点相距足够近．则由于人眼的分辨力有 一定限度，将产生三种基色 光相混合的彩色感觉。这种方法称为()，是同时制彩色电视的基础。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法

7、利用两只眼 睛同时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是()。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法

8、()是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶、青三种颜色为三 基色。A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法

9、)视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人 们不熟悉或陌生的具有类似(特征的事物。A、类比的 B、结构的 C、模 拟的 D、真实的

10、()视觉图像是用于分析、说明各类事物、组织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的内容上、结 构上与被显示对象联系密切，其他方面基本无关。A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的

11、通常，视觉图像的运动感受来自 3 个方面：人物 或事物形象本身的运动(动作)；获取视觉图像的不同 角度、取景情况等(拍 摄)；()。A、因果 B、画面的更动 C、对比 D、平行

12、动态画面组接 的蒙太奇方法可以分为 3 类：()。A、象征的、对比的、隐喻的’ B、叙 事的、抒情的、隐喻的 C、叙事的、抒情的、理性的 D、象征的、对比的、理性的

二、判断题

1、色彩可以分为冷色调和暖色调两类，对于不同的色 彩，人们会产生各种不同的心理反应与联想。冷色指 青、蓝或与青蓝相近，使人有后退收缩的心理共鸣；暖色指红、黄，或与红黄相近的颜色，使人 产生前进 和扩张的心理感应。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、规则的形状中，三维的像球体、柱体、锥体、方 体、椭圆体等，平面的有圆、方形、椭圆形、五角形、三角形等，这些形

状的数量是有限的。不规则的形状在数量上是不可数的，在真实的世界中，除了人工制

作的物体，几乎全部都是不规则的形状。()A、完全正确 B、完全错 误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、电视是根据人眼的视觉暂留特性 和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和 技 术。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 4、CD-R 是一次性记录光盘，又称追加记录型光盘，提供给用户的一种空白 光盘，用户可以利用光盘记录 音像或图文信息，一次性记录后便不能抹去，作为永久的记录。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备

D、部分错误

5、CD-RW 是可抹可录的光盘记录形式。它使用专门的材料，记录时激光束射到盘面上，使盘面的被照射 部分晶态结构发生变化。当播 放时利用激光在非晶态部分的散射特性不同取出信息。抹消时，再用不同强 度的激光束照射使非晶态部分再恢复成晶态结构，然后还可以重新记录新的 内容。()

6、VCD 是 在图 像和 伴音 信 号的数 据压 缩技 术得 到完

善 和充实 的基 础上，推 出的 一 种新型 影碟机(Video—CD)，即在CD 光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号，因而又 称为数字视 频光盘机。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完 备 D、部分错误

7、人类运用视觉图像来表达思想和传承信息的活动，大约 可以上溯到没有文字记载的、距今 5000 年以前 的史前史。远古荒蛮时代 的岩画、新石器时期的彩陶上的装饰纹样(例如，我国仰韶文化史前遗址出 土的彩 陶)都是最好的例证。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

8、在现代人类视觉信息传播、交流中，视觉图像成 为与文字并列的媒体而发挥着重要作用。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

9、实验表明：人们学习的 11％是通过 听觉，80％以上是通过视觉，人们只能记住 20％左右的听到的内容，却能 记住 50％以上既听到又看到的内容。()A、完全正确 B、完全错误 C、无 错误，但不完备 D、部分错误

10、视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化． 这 是官 语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。()11、一般来说，视觉图像的真实程度并不与传播的效果成正比。虽然真实程度 越高，与真实情况越接近，但是不代表其传播效果一定越好。实验表明，视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对 应关系，提供 这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据视觉研究结果，所需要的 真实程度与学习效果之间的对应关系可以用一种抛物线表示。()A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

12、视觉图像的读 和写分别是指能够准确地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉图像信 息的能力(例 如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作)，这两个能

力是被称之为“视觉文化”的基本内容。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

三、简答题

1、相加混色法。

2、相减

混色法。

3、视觉图像的类型。

4、投影仪的使用和维护。

5、电视。

四、论述题

1、视觉图像的构图。

2、透射式投影仪的组成和原理。

3、视听教学媒体的教学功能。参考 答案

一、单项选择题

1、A

2、B

3、A

4、C

5、D6、7、A

8、C

9、A 10、B

11、B

12、C

二、判断题

1、A

2、A

3、A

4、A

5、A

6、A

7、A

8、A9、A

10、A

11、A

12、A

三、简答题

1、彩色电视所采用的、将三种基色 光按不同比例相加而获得不同彩色的方法，称为相加混色法。红色光、绿 色光相加得黄色光；绿色光、蓝色光相加得青色光；蓝色光、红色光相加得 晶红色光(即红紫色光。晶红 简称晶)；红、绿、蓝三色光相加则为白光。为了实现相加，除了将三种不同亮度的基色光同时投射到一个 全反射表面 上从而合成不同彩色光以外，还可以依据人眼的视觉特性用下列方法进行相 加：(1)、将三种基色光按一定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度 足够快，则由于视觉惰性，人眼产生 的彩色感觉与三种基色光直接混合时 相同。这种方法称为时间混色法，是顺序制彩色电视的基础。(2)、将三种 基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只要这些点相距足够近，则 由于人眼的分辨力 有一定限度，将产生三种基色光相混合的彩色感觉。这 种方法称为空间混色法，是同时制彩色电视的基础。(3)、利用两只眼睛同 时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是生理混色 法。

2、相减混色是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶、青三种颜色为三基色。例如，黄色 颜料能吸收蓝色光(黄色的补色)，于 是在自然光或白光照射下，反射光中将因缺少蓝光成分而呈现黄色； 青色 颜料因吸收红光成分，被自然光或白光照射时呈现青色；品红色颜料可以吸 收绿色光，被自然光或白 光照射时呈晶红 色。当把黄、青两色颜料相混，则在白光照射下，反射光中将因缺少蓝光成分(黄色颜料吸收)和红光成 分(青 色颜料吸收)呈现绿色。同样，黄、晶红颜料相混会呈现红色，青、品红颜料相混会呈现蓝色，三色(晶、黄、青)相加为黑色。

3、一般情况，视觉图像可以分为 4 种类戮：真实的、模拟的、类比的、结构的。真实 的视觉图像通常是对一些真人实事的拷贝，是超越时间空间的历史记录和实 况传播。例如，风景胜地、著名建筑、人物风情等的彩色照片和完整实验 活动或机械加工过程的录像、大型活动的实况转播、纪录片、专家的授课 等等。模拟的视觉图像是人为地模仿真人实物，是对历史和真实事件的有根 据的、科学的人工 方式的再现。例如世界、国家和城市、区县的地图，计 算机模拟实验和以真实历史(例如。战争、事件、重 要活动)为题材的各种 电影、电视片等。类比的视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的具有类 似特征的事物。例如，各种漫画、童话故事和用水流类比电流，用军队攻堡垒类比白血球与细菌的 对抗等 等的各种彩色画册、影片、电视节目和计算机动画。，结构的视觉

图像是用于分析、说明各类事物、组，织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的 内容上、结构上与被显示对象联系 密切，其他方面基本无关，包括流程图、过程曲线图、组织结构图、设备功能结构图、计算机课件程序操 作图等。例如，教学设计的一般过程图、电视接收机的原理功能图等等。

4、投影 仪的使用和维护：(1)、架机、挂幕、接电源。(2)、开机、开灯。(3)、调像、调焦。(4)、放映和关机。(5)、投影仪的维护。

5、电视是根据人 眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像 信号的方法和 技术。能将外界事物变成活动图像的电视系统，分为成像、传输、显像三个最基本的组成部分。首先在发 送端利用摄像器件的光电转 换，将景物随时间和空间变化的光图像转换为电信号，叫做摄像。然后，通 过 无线电波或电缆(包括光缆)的方式传输电信号。在接收端利用显像器件 的电光转换，将电信号重新还原为 对应的光图像，叫做显像。图像的摄取 与重现是基于光和电的转换原理实现的。实现光电转换的关键器件 是发端 的摄像管与收端的显像管。摄像的过程即是把景物的光像转换成电信号的过 程。从电信号返回图像 的逆过程，或电视图像的重现过程称为显像。它是 把图像电信号恢复成为人眼可见的光像，显像是由显像 管来完成的。

四、论述题

1、视觉图像包括静止的画面和动态的画面，有画面必然联系到．构 图。构图是视觉图像的基础，是静态图 画面和动态图画面的组成内容。构 图以形成画面为主，包括平衡、线条、形状、质地和色彩 5 个要素的组 合

。(1)、平衡。(2)、线条。(3)、形状。(4)、质感。(5)、色彩。2．透射 式投影仪的光学系统由光源、聚光和成像三部分组成。(1)、光源部分。

(2)、聚光部分。(3)、成像部分。

3。(1)表现运动状态和过程的教学内容。·(2)表现与时间有关的教学 内容。(3)表现与空间有关的教学内容。(4)表现抽象的教学内容。(5)演示

实验或实验情境。(6)向学生提供各种案例学习材料。(7)视听媒体在某些

情况下可以代替教师的教学。(8)提供学生不能直接观察和感知的内容。

（五）一、单项选择题

1、下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是()。A、课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验、评定和修改。B、课本包含有相对持久的信息．不像影视或播音之类的媒 体，信息呈示较为短暂。C、使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简 单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅 读条件就可以 r 使

用，而不限于专门的时间和场合。D、课本给学生提供了许多选择余地，获

取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，2011 江西教师招聘交流总群： 145243312

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能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。

2、下列四 种说法中，有错误的是()。A、课本往往不能完全确定或详细说明其内容 潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程。，B、课本常常要 求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的 思想相互一致。C、尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互 作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本 时随时提问，发表感想，获 得反馈意见。D、课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作 技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教 学媒体相辅相成，共同来实现 有效地教学。

3、选择课本包括这样四个步骤：识别目标、了解学生、审读 课本和()。A、课本与教学目标相配合 B、对可能学习这门学程的学生做 出相当粗略的估计 C、对诸如内容及需要的 教学辅助手段等做出评价 D、评估对学生的影响

4、下列说法中，不准确的是()。A、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学 生对教学 内容的感知的重要媒体。B、在教师能够用投影、录像等视觉媒 体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已 成为明 日黄花。C、讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代 教室和近代教学最明显的标志。D、教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方 便地表达教学内容，便于学生笔记和复习。

5、下列说法中，不准确的是()。A、为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和 结构特征，获得事物表象的功能。B、模型与实物、标本不同，它不是实际 物体的本身，而是根据教学的需要，以实物为原型，经过加工而 模拟做成 的仿制品。C、教学模型与实物和标本不易得到，或它们不易带进教室，就 可以制成，如地理课的沙盘模型、化学课 的分子结构模型、物 理课的发动 机模型、生理课的人体模型等，因此，{模型是一种三维立体的实物替代 晶。D、物体的模型可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，又：可以是原 型的简化，便于学生观察或“解剖” 等练习，不仅能够帮助认识事物的外 形，而且还能揭示事物的内部结构。6．下列说法中，不准确的是()。A、若满足使用大屏幕投影机对室内环境照度的要求，便不能满足学生看书写 字时的环境照度要求 B、将教学闭路电视信号接人教室 C、能与计算机校园 网相连 D、在课堂上通过网络进行教学或从网中调出自己所需要的信息．并 最大限度地获取信息量。

二、判断题

1、教学板具有能写、能画、能贴、能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容 的 感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人 们习称黑板的教学板仍然是 班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、课本包含 有相对持久的信息。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息

可以从任何一点上

开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自 己控制信息呈示的速度，而不限于 专门的时间和场合。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、课本内容往往不能完全 确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程，常 常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可 能会是一种按照个人经验产生的联想，与作者思想是不同的。()A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

4、绘制图表时应注 意以下事项：()①正确无误，具有象征意义的科学性； ②简单明确，一 幅图表只表达一个主题；图幅尺寸大至全体学生都能毫不费力地看清楚；

③适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓[力和分辨率； ④选用质地良好的 纸张绘制，有条件的还可以裱糊一下，使其美观和耐用。A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

5、多媒体是指把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获 取、压缩／解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出 来的一体化技术。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

6、声卡用于处理音频信息。它可以把话筒、唱机(包括激光唱 机)、录音机、电子乐 Qa 等输入的声音信息 进行模数转换、压缩处理，也 可以把经过计算机处理的数字化的声音倌号通过还原(解压缩)、数模转换后

用扬声 6a 放出或记录下来。MIDI 是声卡功能的另一个重要组成部分。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

三、简答题

1、课本的优点。

2、课本存在的缺点。

3、图表内容的专门用途。

4、教 学语言的可接受性。

四、论述题

1、常用板书格式。

2、试述课堂教学的 非官语性行为。

3、教学语言的类型。参考答案

一、单项选择题

1、A 2、B

3、D

4、B

5、A

6、A

二、判断题

1、A

2、A

3、A

4、A

5、A

6、A

三、简答题

1、课本的优点是十分突出的。作为特殊的教学语言，可以提供 稳定的信息并可靠地传递给读者，容易进行 检验、评定和修改。其次，课 本包含有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点

上开始，它能被粗略地浏览或仔细

地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。此 外，使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可使学生随时 随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门 的时间 和场合。

2、课本存在的缺点也是明显的。课本知识的接受取决于学生的理 解能力，学习上失败的最大原因也许就是 不善于阅读。课本内容往往不能 完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象

和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可能会是一种按照个人经验 产生的联想，与作者思想是不同的。尽管也 要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。课本不擅长于 连续运动或操作动 作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地 教学。

3、图表在内容 上有一些专门的用途：(1)、分析图：表明某些事实间的联系形式；(2)、统计图：进行多种资料的比较和分析；(3)、地图：显示特定区域的地理现 象的；(4)、系谱表：显示由一定因素共同构成的某种网络结构关系；(5)、程序表：说明特定的组织状况或事件过程；(6)、编年表：反映历史演变 过程中的时间关系；等等。

4、正确使用图表的方法：适时出示图表，用略 图辅助主图，图表与语言的结合。

四、论述题

1、常用板书格式有以下几 种：(1)、提纲式。(2)、词语式。(3)、表格式。(4)、线索式。(5)、图示 式。(6)、演算式。

2、课堂教学的非言语性行为包括：(1)、位置移动。

(2)、身体的局部动作。教师身体的局部动作可以对学生的态度、情绪、学习等产生有意义的影响。①面部表情。②眼神交往。(3)、适宜停顿。

(4)、示范操作。

3、从语言的功能角度划分，教学语言可以分为叙述性说 明、描绘性说明、论证性说明、启发性说明和解释 性说明五种类型。(1)叙述性说明。(2)描绘性说明。(3)论证性说明。(4)启发性说明。(5)解释性

说明。

（六）一、单项选择题

1、()被认为是教学设计的四个基础理论。A、系统 理论、传播理论、学习理论与教学理论 B、信息技术、传播理论、学习理论

与教学理论·

C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论 D、信息技术、传播理论、建构主义学习理论与教学理论

2、教学设计过程的一般模式包 括()四部分。A、任务分析、前期分析、策略和评价 C、前期分析、目标、策略和评价

3、前期分析的内容由()三部分组成。A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析

4、教学设计分为()三种层次。A、系统级、课堂级、产品级 C、高级、中 级、低级 B、宏观、中观、微观 D、第一代、第二代、第三代 B、学习者分 析、使能分析、信息加工分析 D、使能分析、学习者分析、学习内容分析 B、任务分析、学习者分析、策略和前期分析 D、前期分析、目标、策略和学习者分析

5、里奇把教学概念模式分为()三类。A、时间中心模式、学习者中心 模式与任务中心模式 B、建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教 学模式 C、脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式 D、时间中心 模式、任务中心模式与发现式教学模式

6、从下面提供的学习理论选项中，选出被人们最早用于教学设计的那个理论。()A、行为主义学习理论 B、信息加工学习理论 C、人本主义学习理论 D、建构主义学习论

7、从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。()A、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的 状况与被期望达到的状况之 间的距离。B、或者说，学习需要是学习者已 经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。C、学习需要分析是界 定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。D、虽然学习需要分析的结果 提供“差距”的有效资料和数据．然而对确定总的教学目标没有影响。

8、在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于

()A、总结性评价 B、形成性评价 C、选择教学策略 D、修改教学

9、梅里尔从()三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成

分呈现理论”的设计过程模式。A、学习结果分类、呈现形式、规定方法 C、学习结果分类、呈现形式、方式 B、内容、行为、方式· D、内容、呈现

形式、学习结果分类

10、史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修 改按照四个基本问题划分为三个阶段进 行具体化。这三个阶段分别是()。A、分析、策略和评价 B、目标、策略

和评价 C、分析、策略和目标 D、目标、分析和评价

11、下列哪些不是布里格斯的过程模式的特点?()A、以系统论为理论

基础，侧重考虑学习者能力水平B、比较忽视教学的具体传送方式 C、把焦

点集中在教学设计的全过程或者是所有因素方面，强调构建项目框架结构 D、注重对教学设计具体过程及步骤的描述

12、下列四种方法中，哪一种不

是夕 L．部参照分析常用的数据收集方法?()，A、对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的

意见和建议；并进行数据分析。B、到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷 调查收集数据；了·解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的 改进意见 ；并进行数据分析。C、进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展 对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分 析。D、设计对比组、实验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析。

二、判断题

1、制定的 教学策略应具有针对性、灵活性、整体性，针对性指能准确高效率地实现特 定的教学任务或教学 目标，灵活性指能方便有效地适用于多种目标的教与 学活动，整体性指通过教与学活动的程序、方法、组 织形式等的正确选择 与有机组合，实现系统优化和整体功能。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、教学设计包含了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、教学设计是设计的一种 类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是 具有创造性的科学活动。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

4、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。从 系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程 只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实 现有效的控 制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈 信息的调控下，才能成为一个有效控制的过 程、成为一个有序的过程。从 教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因

果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次的试行和修改中才能逐步实 现教学最优化(相对而言)的效 果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和 工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。()； A、完全正确 B、完全 错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

5、根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级三种层次。课堂级是以课堂

为中心的教学设计过程模式，如一节课堂教学的设计。它常常由教师自己进 行，并在较短的时间内完成。设计的重点是选用合适的教学策略，选择、改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。设计的目标是 有效的利用 和整合现有的条件，针对性的组织好教学工作，优化教学过程，完成教学任 务。产品级是以具 有特定教学用途(或目标)的教学产品为中心的教学设计 过程模式，而专门用于研制开发的具有高科技性、交互性和通用性的教学 产品。如远距离教学使用的自学包的设计。它具有较为复杂和形式多样的特 点，需 要花费较多的时间和由设计小组来完成。系统级是建构教学系统为 中心的教学设计过程模式，如建构一门 课程的教学设计。这类教学设计由 许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长期的。()A、完全正确 B、完全 错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

6、在考虑个人的能力是如何发展 的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力是如何通过学 习活动获得(习得)的问题。学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的 条件，为了使合乎希望的效果出现，需要确 定这些条件。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部 分错误

7、教学设计的基本原因是要确保没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己 的潜能的平等机会。即教学设计

是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会． 利用他们自己的潜能去完善自己，让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。)(A、完全正确 B、完全错误 C、无 错误，但不完备 D、部分错误

8、由于，不存在能同时实现多种教学目标的 最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况； 教学策略的 选择，只能是为特定的教学目标选择相对最优化的策略，对教学程序、教学 组织形式、教学方 法和教学媒体一体化组合应用的整体考虑。()A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

9、教学设计的目的 在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变 化．也不是社 会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错 误，但不完备 D、部分错误

10、在教学设计中运用系统思想，正是由于把 教学看成是一个由教师、学生、教学内容、教学条件等因素 组成的系统。这是一个由输入(建立目标)——过程(导向目标)——输出(评价目标)的完整 过程。它要求人们 从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发 展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用 系统反馈进行教学设计 的修正，从而达到教学系统的整体优化。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

11、评价和修改作为反馈调控方法和工 具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到 预期目 标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原 因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解 决问题。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

12、在教学设 计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期 望达到的状况之 间的距离，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。学习需要分析是界定 现实结果和期望结果之间 差距的一般过程。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

三、简答题

1、学习需要的分析方法。

2、信息加工分析。3、使能目标分析。

4、支持性条件。

5、对学习内容的初步评价。

6、学习准备。

7、教学目标的设计。

8、布鲁姆的目标 3-Y 类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

9、行为目标的编写方法。

四、论述题

1、教学设

计的前提。

2、学习理论与教学设计

3、教学理论的概念模式与教学设计。

4、学习需要的类型。

5、科学探究教学模式。

6、有意义接受学习的课堂教学模式。涅的指导学习课堂教学过程模式。

五、教学设计-实例 要求： 课程内容的 信息加工分析、使能分析，对其中某一小部分或一种技能编写层次目标和 教学过程方案(可 以按照加涅的九个教学事件编写)。参考答案

一、单项 选择题

1、A

2、C

3、A

4、A

5、A

6、A

7、D

8、A

9、A

10、A

11、D 12、D

二、判断题

1、A

2、A

3、A

4、A

5、A

6、A

7、A

8、A

9、A

10、A11、A

12、A

三、简答题

1、学习需要的分析方法；(1)、内部参照分析。指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标(或工作需要)即对学习者的 期望与学习者学习(工作)现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴 别学习需要的一种方法。通常，在我国的 普通学校教育中，学校的培养目 标体现在各科教学大纲和标准教材里。常用的数据收集方法为：设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观 察记录，直接从学习者处获得 信息。分析学习者的情况。，召开教师等有 关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成性的指标的内容 询问学习者 目前的状况。(2)、外部参照分析。指根据机构外社会(或职业)的要求确定

7、加 对学习者的期望值，并以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。这种方法是把社会目前和未来发展的 需要(超 前性、需要的科学预测)为标准和价值尺度来分析教育、教学的需 要，从而制定教育、教学的发展目标。常 用的数据收集方法为： 对毕业生 做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见、建议；并进 行数据分析。到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解 他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进 意见；并进行数据分析。进 行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。

2、信息加工分析又称“过程任务分析”，是以 学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学 生的起点状 态为依据，逐步分析列出一系列的信息加工的内容和单元目标，从教学的终 端状态一直延续至 学习者的起点状态。信息加工分析采用加涅提出的五种 学习结果“言语信息、智力技能、认知策略、动作技 能、态度”分类，首 先将教学目标分解为 5 类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次 关系进一步分 解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息 加工分析。就是将实现教学目标时．学习者信 息加工中涉及的所有心理的 和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要 的 学习内容。如图所示。信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实 现教学目标的信息加工步骤和单元 目标，即呈现一系列目标和行为。并且 还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教 学策略

等后续工作非常关键．特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。

3、使能目标分析。信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务

就是鉴定从起点到终点之间所必须掌 握的先决条件。先决条件包括必要条 件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也 就是使能目标。在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚 未掌握。而掌握这些知识技 能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起 点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之 间所需要学习的知识、技能越多．则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知 识、技能距离较 大，其中的使能目标也比较多。在实际教学过程中，一般 是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标 的，如反复提出这样的问 题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向?”一直追问到 学生的起 点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出 来。这样，起点状态、使能目标和终点目 标及其类型和它们的先后顺序被 分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据了。

4、支持性条 件： 使能目标是保证终点目标达到的必要的先决条件。有效的学习除了必 要条件之外，还要有一定的支持性条 件。使能目标是构成高一级能力或倾 向的组成成分。缺乏它，新的学习活动便无法进行，因此称为必要条 件。支持性条件则像化学中的“催化剂”，有助于加速或减缓新的学习的进行。例如，对于某一原理的学习，这一原理所包含的墓本概念是它的必要条件，而认知策略、时间毅力、学习动机与态度等则是它的支持性 条件。在任 务分析时，教师也应对这些支持性条件加以分析。

5、初步评价是一种形成 性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的适合性。评价的 内容主 要有：(1)、确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否 为实现教学目标所必需，有无内容与目标无关或 重复应该删去，是否需要 补充内容，；(2)、确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学 科的逻辑序列结构，能否反映出基本的知识结 构等。(3)、确定内容的教 学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结 构，能否符合学生认知年龄特征等。当代教育心理学的研究证 明，学习者已经具有的认知结构会强有力地 影响新的学习。

6、学习准备 是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发 展水平对新的学习的适合性。学习可以分为认知的、动 作技能的和情感的学习，学习准备也相应地有认知、动作技能和情感三个 方面。学习者原有的学习准备状态就是新的教学的出发点。根据学习者原有 的准备状 态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为 “量力性原则”或“可接受性原则”。对学习者学习准备的分析包括三个 方面： 一是分析学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备 了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础； 二是分析 学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或 部分掌握了教学目标 中规定的知识与技能。对那些已经掌握了的内容，显 然没有必要再作为继续学习的内容。这有助于确定内 容或建立教学起点方 面不仅可靠而且详略得当。三是分析学习者对从事特定学科内容学习的认 识与态度，检查是否存在偏爱或误解。分析的目的是通过认 定已经具备的 有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，实现学习者的初始能力 和教学起点的定位。

7、教学目标的设计包括两个方面：确认学习目标的分 类、制定可以操作的学习目标和编写评价学习目标的 材料。；教学目标的 设计与学习内容分析两项工作是相辅相成的。内容分析以课程和单元目标为

基础，而

设计具体的教学目标又离不开具体的学习内容。在设计教学目标的过程 中，常有必要对内容作进一步的调 整和修改。目标的最终确定，还取决于 对学习者实际能力的分析。教学的一般目的或称教学的总目标是作 为统贯 教学活动全局的一种指导思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而 提出的一种概括性的总 体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方 向。但是，教学总目标毕竟只是对教学活动的一种原则 性规定，对于复杂 的教学活动来说，只有一个原则性的规定是不够的。要使总的要求落实到整 个教学活动 体系的各个部分中去，就必须对实际的教学活动水平做出具体 的规定，按照学习结果的分类和学习的信息 加工的层次设计可以操作的教 学目标，以便贯彻教学活动．实现学习和检验学习成果。

8、从划分标准看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，每一种教育目标都围绕如何测 量或操作的角 度提出。而加涅的学习结果分类理论提出与形成的年代较晚，吸收了现代认知心理学的最新成果，在对学习结果进行划分时，不仅考 虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互之间 的 层次关系。从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指 导教学结果的测量与评价。因为测 量与评价必须参照教育目标，可以操作 的不同的具体目标为测量和评价提供了依据的标准。但是该分类没 有涉及 知识、技能的本质和阐明知识、技能是如何习得的，不适宜用来指导学习和 教学。加涅的学习结果 分类理论既适于指导教学结果的测量和评价，还可 以有效地指导教师的教学和学习者的学习。从所涉及的 范围看，两种分类 系统在三大领域的划分上完全相同，不同的是用词上的差异，其中认知领域 在用词和所 涉及的范围几乎没有差别，情感对应态度，动作技能对应动作 技能。

9、行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈 述的目标。1962 年心理学家马杰(R。F．Eager)提出，为了克服传统教学目标的含糊性．必须取消用描述 内部 心理状态的术语来陈述目标的方法，代之以用描述行为的术语来陈述目标。马杰认为，一个陈述得好 的行为目标应符合三个条件：一是要说明通过教 学后，学生能做什么(或会说什么)，二是要规定学生的行 为产生的条件： 三是规定符合要求的作业的标准。

四、论述题

1、教学设计的前提包括：

(1)、教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。(2)、教学设计必 须运用系统方法。(3)、系统的教学应有利于学习者自身的发展。(4)、教 学设计必须基于人们如何学习的知识。(5)、教学设计层次的选择。(6)、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。

2、把学习理论作为教学设计 的理论基础是顺理成章的。因为教学原本就是人类为寻求最佳的学习途径而 进 行的筹划。(1)、行为主义理论与教学设计。(2)、认知理论与教学设 计。(3)、人本主义学习，理论与教学设计。‘、3、把教学理论的概念 模式作为教学设计的基础理论，一方面是深受目前教学理论研究中要素主 义趋向影响，另一方面也是由理论研究中概念模式的特定作用所决定的。教学理论中探讨的课程、内容组织、教学传递、学习者个体特征甚至教学 管理过程，都可以通过概念模式加以分析。里奇把教学的概念模式分为三类

：时

间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式。(1)、时间中心模式。

(2)、任务中心模式。(3)、学习者中心模式。

4、伯顿和梅里尔(工．K． Burton&Merril”将需要划分为六类，这六类学习需要为教学设计者提供了 确定所 收集信息的类型和将需要如何归类的方法框架。这六类学习需要是 ：(1)、标准的需要。(2)、比较的需要。(3)、感到的需要。(4)、表达的 需要。(5)、预期的需要。(6)、处理突 发事变的需要。

5、(1)、理论基础。科学探究教学模式是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论为 理论基础的。它是由舒赫曼通过观 察、分析科学家的创造性探索活动而概 括成型的。布鲁纳和舒赫曼认为，学生本能地对一切新奇的事物感 兴趣，这种自发的好奇心促使人们在面对陌生的现象时尽力去寻找其发生的原因。因此，教师在教学中的 作用就是，积极为学生创设问题情境，鼓励学生自 己提出问题、分析问题、提出假设并最终解决问题。学 生在提问和形成假 设的过程中，教师只对其对错进行“是”“否”判断，学生不能要求教师进 行解释，以培养训 练学生了解和掌握发现事物变化规律的一般思维方式。

(2)、基本结构。一般来说，科学探究教学模式包含呈现问题情境、收集信 息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与 类型等四个阶段。科学探 究教学模式可以采用多种教学组织形式进行，如小组形式、个别形式和组班 教学 形式。①呈现问题情境。②收集信息并进行实验。③主动解释问题。④分析探究模式与类型。科学探究教学模式的宗旨是要人们意识到并掌握 科学探究的过程，而不仅仅是找到问题的答案。在这一模 式中，师生之间 是一种既合作又严密的关系，师生比较平等，学生可以自由地进行探究，也 有利于发展学 生的自控能力。

6、(1)、理论基础。奥苏贝尔(1978，1994)认为，依据学习方式的不同可以将学习分为接受学习与发现学习、意 义学习与机械 学习。接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的学习。在有意义的接受学习的情况下，有潜在意义的 课题或材料在内化过程中被 理解，成为有意义的。在机械的接受学习的情况下，学习课题要么缺乏潜在 意 义，要么是学习者在内化过程中没能使之成为有意义的。同样，发现学习中亦存在着意义与机械的区分。动物的尝试错误即机械的发现学习，而 科学家的发明创造即有意义的发现学习。奥苏贝尔以一个图表对这 四类学习及其关系进行了对比。如图所示。(2)、基本结构。在奥苏伯尔的有意 义接受学习理论及其“先行组织者”技术的基础上，乔伊斯(B．JO)rce)提 出了先行组织者 教学模式，发展了教授教学法。按照这一模式，教学过程 一般有如下三步： ①呈现先行组织者。②呈现学习课题或学习材料。③认 知结构的加强。

7、(1)、理论基础。加涅认为认知加工过程的学习内部条 件是由 8 个有序的阶段组成的。这八个阶段分别是：注意、选择性知 觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。教学是一种旨在影响学习内部 过程的外部事件。对应着 这 8 个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的

内部活动过程相对应的教学设计程序——九个步骤的教学

事件。(2)基本结构。①在“引起注意”。②在“告诉学生目标”。③在“刺激回忆先决性的学习”。④在“呈现刺激材料”。⑤在“提供学习指导”。⑥在“引出作业”。⑦在“提供作业的正确反馈。⑧在“评价

作业”。⑨在“促进记忆和迁移”。

五、教学设计实例 设计教学过程(见

考试说明教学设计举例)。

（七）一、单项选择题

1、学校教育技术管理工作的对象是()。A、人、财、物和信息 C、人、教育媒体、教学课件和信息 B、教学设施、教育媒体、教学课件和信息 D、人、财、教学课件和信息

2、学校教育技术室(组)的工作人员应包括()。A、行政管理人员、教

学资料人员、技术人员和教学人员 B、后勤人员、教学资料人员、技术人员 和教学人员 C、行政管理人员、教学资料人员、技术人员和后勤人员 D、行 政管理人员、教学资料人员、教学人员和后勤人员

3、教育设施设备验收的 主要内容是：()。A、清点数量、检查外观、检查功能和品质性能、检查 发票 B、清点数量和检查外观、检查功能和品质性能、检查验收报告 C、清 点数量、：检查外观、检查验收报告、检查发票 D、检查验收报告、清点数 量、检查外观、检查发票

4、学校教育技术人员的合理结构应该是()等方 面的有机组合。A、专业结构、智能结构、年龄结构 B、专业结构、智能结 构、年龄结构和知识结构 C、智能结构、年龄结构和知识结构 D、性别结构、智能结构、年龄结构和知识结构

5、教育技术评估的常用方法主要有()三种。A、专家评价法、定性分析法、定量分析法 C、调查分析法、定性分 析法、定量分析法 B、专家评价法、访谈分析法、内容分析法 D、专家评价

法、定性和定量分析法、跟踪分析法

6、教育技术研究课题的管理方法主要有以下()几种。A、系统管理方 法、计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法 B、资源管理方法、计划 管理方法、计量管理方法、目标管理方法 C、系统管理方法、计划管理方法、计量管理方法、活动管理方法 D、计划管理方法、计量管理方法、目标管

理方法、经济管理方法

二、判断题

1、教育技术的一个重要领域是管理，包括对计划(项目)管理、资源管 理、传递系统管理和信息管理的理论 与实践。()A、完全正确 B、完全错 误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

2、学校教育技术管理工作包括 5 个方面的内容： 制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章，管好、用好教育硬件资源，有效利用教育软件，收集资源和网络信息，在教学 过程中普及、推广教育技术，组织 教育技术的实验研究活动。()A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

3、学校教育技术管 理机构是学校开展教育技术工作的组织保证，是实行现代教育管理的前提，是学校教育 技术工作的设计和织部门。领导小组下设教育技术室(组)，由 学校负责教学工作的校长或教务部门负责人 担任领导。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

4、教育技术设备设施管 理工作是协助本单位制定教育技术设备设施建设规划(3—5 年)，根据规划 制定 购置计划；会同有关人员进行购进设备设施的论证、购置并参与 或组织验收工作；建立设备设施档案，建 立健全规章管理制度；开展日常 管理，进行定期维护、保养、维修工作；进行定期(季度、)盘点工作；

创建和保持设备设施存放的优良环境，以使管理科学规范、方便使用，保证 设备设施的完好率，提高使用 率。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错 误，但不完备 D、部分错误

5、教育媒体教材资源，又称教育软件资源。它 是以声音、图像等方式记录知识、事件的载体，是教育技术 媒体的重要组 成部分。主要包括录音制品、录像制品、幻灯片、投影片、电影片、多媒体 光盘等内容。教 育媒体教材资源品种繁多，内容广泛．形式各异。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

6、教育技术 设备设施管理工作是协助本单位制定教育技术设备设施建设规划(3—5 年)，根据规划制定 购置计划；会同有关人员进行购进设备设施的论证、购置并参与或组织验收工作；建立设备设施档案，建 立健全规章管理制度 ；开展曰常管理，进行定期维护、r 保养、维修工作；进行定期(季度、年 度)盘点工作； 创建和保持设备设施存放的优良环境，以使管理科学规范、方便使用，保证设备设施的完好率，提高使用 率。()A、完全正确 B、完 全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

7、手工编目是以手工方式对教 材内容和形式进行分析、归类、选择、记录的过程。’它用简明扼要的文字

将教材条目记载在卡片上或书本上，让使用者通过卡片或书本了解教育媒体 教材的内容。手工编目虽然分 目清晰、便于查找，但编目过程用时多、效 率低，而且不利于异地查寻。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

8、计算机编目检索是使用计算机技术-T--段，以文 档格式 x,-I 教育媒体教材内容和形式进行整理、分类。此种方式信息储 存量大，可以根据需要进行详细分类而不受篇幅限制；可以设置不同的检索 途径，便于提 高检索效率；可以实现全省乃至全国的联网，达到教材信息 资源的共享。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部 分错误

9、MPEG 标准，主要是针对动态图像压缩，已经推出 MPEG-1，MPEG-2，MPEG-4。MPEG-1 用于传输 1.5Mb／s 数据传输率的数字图像和伴 音。数字运动图像和伴音的编码经过 MPEG-1 标准的压缩后，视频 数据压

缩率可以达到 l：100 一 1：200，音频压缩率可达 1:6.5。MPEG—2 主要

针对常规数字电视和高清

晰度电视(HDTV，传输串为 100Mb／s，与 MPEG-1 兼容，适用于 1.5— 60Mb／s 甚至更高的编码范围。MPEG—4 标准是超低码率运动图像和语言 的压缩标准，用于传输速率低于 64Mb／s 的实时图像传输，其 适用范围是 可视通信以及可视电话。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不 完备 D、部分错误

10、数字化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视 频的输出技术、在～田 C(多媒体计算机)-上视频数 据的处理与编辑技术。数字视频的来源主要有三种：利用 H-算机生成的动画；把静态图像或图形 文件序列 组合成视频文件序列；通过视频采集把模拟视频转换成为数字视 频，并按照数字视频文件的格式保存下来。()A、完全正确 B、完全错误

C、无错误，但不完备 D、部分错误

11、音频技术包括音频的记录和产生方 式(包括模/数、数/模转换)、数据压缩和声音的合成、音频数据的编 辑处 理等。把模拟信号转换成数字信号的过程称为模数转换，主要包括：采样、量化、编码三个过程。脉 冲编码调制 PCM 是一种模数转换的基本编码方法。()A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

12、教育技术活动是指运用教育技术的教学活动、研究活动和推广普及活动。教 学活动包括运用教育技术 的课堂教学活动；研究活动分为理论研究、实验 研究、综合研究(如教学模式研究、教育教学效果研究等)及专题研究(如教 育技术的软件开发和应用研究、教学方法研究等)，推广普及活动包括教育 技术的宣传、交流、培训、评先、评优活动。()A、完全正确 B、完全错 误 C、无错误，但不完备 D、部分错误

三、简答题

1、数字化音视频处理 技术。

2、学校教育技术管理工作的内容。参考答案

一、单项选择题

1、A

2、A

3、B

4、B

5、A

6、A

二、判断题

1、A

2、A

3、B

4、B

5、A

6、A

7、A

8、A

9、A

10、A

11、A

12、A

三、简答题

1、数字化视频技术包 括数字视频的获取技术、数字视频的输出技术、在～IPC 上视频数据的处理 与编辑技 术。数字视频的来源主要有三种：(1)、利用计算机生成的动画。(2)、把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列。(3)、通过视频 采集把模拟视频转换成为数字视频。并按照数字视频文件的格式保存下来。

数字视频的编辑软件有多种，且功能的差异较大。Adobe 公司开发的Premiere 是计算机视频编辑软件中 功能较强的一种。能够编辑数字视频信 号的软件程序也称为非线性编辑软件。数字视频技术大大提高了传 输和存 储性能、图像的清晰度和质量以及交互功能，因此目前模拟视频正在逐步被 数字视频所替代，例如，VCD、DVD 和美国的 DSS(数字卫星系统)。音频 技术包括音频的记录和产生方式(包括模／数、数／模转 换)、数据压缩和 声音的合成、音频数据的编辑处理等。把模拟信号转换成数字信号的过程

称为模数转换． 主

要包括：采样、量化、编码三个过程。脉冲编码调制 PCM 是一种模数 转换的基本编码方法。

2、学校教育技术管理工作包括 5 个方面的内容：

(1)、制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章。(2)、管好、用 好教育硬件资源。(3)、有效利用教育软件，收集资源和网络信息。’(4)、在教学过程中普及、推广教育技术。(5)、组织教育技术的实验研究活动。

（八）一、简答题

1、远程教育概念(五要素)。

2、学生支持的类型。

二、论述题 传统学校教育与远程教育的区别。． 参考答案

一、简答题

1、(1)教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态(区别于传统面授教育)；(2)教育组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持服务，对学习产生影响(区别于个人自学和自我教育 项目)；(3)应用各类技术媒体，包 括印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来，媒体作为课 程内 容的载体； 4）提供双向通信条件，鼓励学生进行交流和对话(区别于 教育技术的其他使用方式)；(5)、学生在学习全过程中与学习集体也处于 相对分离状态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但不排除必 要的集体 面授和交流。

2、按支持的内容，可将学生支持划分为两大类。即课业支持(或课程辅导)和非课业支持(或咨询服务)。课 业支持为学生提 供认知技能、课程和专业知识以及学习技能方面的支持，例如，发展基本学习技能，思维 能力和表达能力以及文化素养等；非课业支持包括在学习组 织方面、学习动机、学习态度方面为学生提供 的咨询和指导。课业支持由 以下几方面组成： 分析课程内容的范围。解释有关概念。课程辅导。反馈 ——正式和非正式的评价。培养学习技能——思维能力和表达能力以及文

化素养。跟踪进度——跟踪学生的学习进度。丰富——提供补充学习材料，分享学习的快乐。上面所列的七个方面中，前面两条可能是课程材料中 要解决的问题，而不一定在远程教学辅导中涉及。非课业支持由以下几方

面组成： 劝告——提供信息和指导性建议，探索问题。

评价——为学生提供非课业能力倾向和技能方面的反馈。行动——采

取实际行动，帮助学生改善学习。支持——列出经费资助个案。管理—— 组织学生支持。

二、论述题 一些人认为，远程教育是从传统教育中分离出 来的独立的教育形态，而另一些人则认为各类教育构成一个 连续体，该连 续体的一端是完全的面对面的教学和指导，另一端是整个课程材料学习过程 中没有任何人际 交流，远程教育则处于该连续体的某个位置。下面提供三 种比较有代表性的观点来分析远程教育与传统学 校教育的联系和区别。

(1)、柯德维的教育类型“四分法”。(2)、穆尔论教育的两大家族。(3)、霍姆伯格的观点。事实上，远程教育并不排除师生见面，集体面授、个 别辅导、小组活动等社会交往对远程教育来说往往是 十分必要的，关键在 于面授是否连续进行，如果面授是不连续的，学习就可以灵活地选择适当的 时间参加 面授，而其他时间师生是分离的，他们不必像“连续面授”的学 校那样，被长时间束缚在校园内。

第五篇：2012江西教师招聘考试专业知识大纲

第一部分 学科专业基础

一、中外文学

（一）古代文学部分 1，《诗经》的艺术特点；

2，《庄子》哲学思想的诗意表现；楚辞的特点； 3，《论语》、《孟子》的说理性；

4，《左传》的叙事特点； 5，司马迁《史记》艺术成就；汉乐府的特点；

6，古诗十九首的诗意美；建安七子的艺术成就；

7，陶渊明的田园诗和散文的艺术特征；

8，南北朝民歌的风格；王勃的《滕王阁序》； 9，陈子昂对文风的革新；

10，高适、岑参、王昌龄边塞诗的风格； 11，孟浩然、王维的山水诗的独特风格；

12，李白诗歌的艺术个性；

13，杜甫诗歌的社会性和艺术风格；

14，韩愈、李贺诗歌的创新性； 15，刘禹锡、柳宗元诗歌特色；

16，自居易诗歌的写实手法； 17，杜牧诗的历史感和华美风格；

18，李商隐无题诗的多义性； 19，贾岛诗的炼字炼句特点；

20，柳永词的婉约风格； 21，欧阳修散文的特点；

22，王安石诗歌的韵味深永； 23，苏轼的豪放词，散文风格的多样性；

24，江西诗派的创作风格； 25，李清照词的独特性；陆游诗的风格；

26，范成大田园诗的创新； 27，辛弃疾词的艺术成就；

28，文天祥诗的特点；

29，关汉卿杂剧创作的成就；

30，王实甫《西厢记》的社会影响； 31，马致远《汉宫秋》的特点；

32，元代散曲的成就； 33，《水浒传》人物塑造的突出成就；

34，《三国演义》的历史内容与艺术成就； 35，汤显祖《牡丹亭》的主题企艺术特色； 36，《西游记》的寓意； 37，《金瓶梅》的艺术创新；

38，蒲松龄《聊斋志异》中狐鬼世界的内涵； 39，吴敬梓《儒林外史》的讽刺艺术；

40，曹雪芹《红楼梦》的伟大成就。附：重点背诵篇目 先唐部分： 1，《诗经-关雎》

2，屈原《湘夫人》 3，《汉乐府-陌上桑》

4，《古诗十九首-行行重行行》 5，曹操《短歌行》

6，曹植《白马篇》 7，阮籍《咏怀》（夜中不能寐）

8，陶渊明《归园田居》（少无适俗韵）9，《饮酒》（结庐在人境）

10，谢灵运《登池上楼》 11，庾信《拟咏怀》（摇落秋为气）

12，南朝乐府《西曲》 13，北朝乐府《木兰诗》 唐宋部分：

1，王勃《送杜少府之任蜀川》

2，张若虚《春江花月夜》 3，张九龄《望月怀远》

4，王之涣《凉州词》

5，孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》

6，王昌龄《荚蓉楼送辛渐》 7，王维《山居秋暝》

8，高适《燕歌行》 9，岑参《白雪歌判官归京》

10，崔颢《黄鹤楼》

11，李白《行路难三首》其一《将进酒》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 12，杜甫《蜀相》

《春望》

《望岳》

《闻官军收河南河北》 13，韦应物《滁州西涧》

14，孟郊《游子吟》 15，白居易《赋得古原草送别》

16，《琵琶行》

17，刘禹锡《鸟衣巷》

18，柳宗元《渔翁》《江雪》 19，李贺《雁门太守行》

20，杜牧《赤壁》《泊秦淮》 21，李商隐《夜雨寄北》《无题》相见时难

22，温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠）、23，韦庄《菩萨蛮》（人人尽说）

24，柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）25，李煜《虞美人》（春花秋月）

《淘沙》（帘外雨潺潺）26，范仲淹《苏幕遮》（碧云天）

27，晏殊《浣溪沙》（一曲新词）、28，欧阳修《踏莎行》（候馆梅残）

29，王安石《北陂杏花》 30，苏轼《江城子·密州出猎》

《定**》（莫听穿林）31，黄庭坚《登快阁》

32，晏几道《鹧鸪天》（彩袖殷勤）、33，秦观《踏莎行·郴州旅舍》

34，周邦彦《苏幕遮》c燎沉香 35，李清照《醉花阴》（薄雾浓云）

《声声慢》（寻寻觅觅）36，陆游《书愤》《诉衷情》（当年万里）

37，杨万里《闲居初夏午睡起》 38，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

《西江月·夜行黄沙道中》、39，姜夔《扬州慢》（淮左名都）

40，文天祥《过零丁洋》 元明清部分：

1，马致远《天净沙-秋思》

2，张养浩《山坡羊，潼关怀古》、3，王冕《墨梅》

4，于谦《石灰吟》、5，纳兰性德《长相思》（山一程）

6，龚自珍《己亥杂诗》之一（九州生气）。

（二）现当代文学部分

1，鲁迅的《狂人日记》的主题，《阿Q正传》中阿Q的形象以及创作特色； 2，郭沫若《女神》的划时代精神的意义； 3，徐志摩诗歌形式美的特色；

4，闻一多《死水》的寓言性及新格律诗的理论；

5，朱自清的《背影》冰心的《寄小读者》对现代白话散文的贡献； 6，郁达夫《春风沉醉的晚上》的创作特色； 7，巴金《家》的人物性格塑造； 8，老舍《骆驼祥子》、《茶馆》浓郁的北平地方色彩； 9，曹禺《雷雨》的艺术成就；

10，艾青《大堰河——我的保姆》的浓郁生活气息和感情色彩； 11，戴望舒《雨巷》的象征手法和音乐感；

12，茅盾的小说成就；沈从文小说的独特风格； 13，赵树理创作的民族化、大众化；

14，孙犁小说的就；沈从文小说的独特风格； 15，赵树理创作的民族化、大众化； 16，孙犁小说的艺术成就；

17，钱钟书《围城》的艺术特色； 18，谌容《人到中年》的形象及意义；

19，蒋子龙、高晓声、陆文夫的小说的现实性； 20，王蒙小说的艺术特色及意识手法的借鉴； 21，张贤亮创作的特色； 22，贾平凹小说的成就； 23，莫言小说的特色； 24，余华、苏童为代表的先锋小说； 25，刘恒、池莉为代表的新写实小说； 26，王安忆的《长恨歌》；

27，铁凝小说的艺术风格及女性主义写作； 28，阿城《棋王》，韩少功《爸爸爸》的艺术探索； 29，以舒婷、海子为代表的诗歌创作等。

（三）外国文学部分 1，古希腊神话的特点； 2，荷马史诗的艺术成就； 3，三大悲剧诗人的创作特点；

4，但丁《神曲》中新旧思想的矛盾；

5，塞万提斯《堂吉诃德》中的人物形象及反映现实的意义； 6，莎士比亚的四大悲剧，《哈姆雷特》的思想与艺术； 7，莫里哀《伪君子》的艺术特色； 8，歌德《浮士德》的形象与思想意义；

9，雨果创作中的人道主义思想和浪漫主义风格； 10，司汤达《红与黑》中于连的形象；

11，巴尔扎克《人间喜剧》的批判现实主义的成就； 12，狄更斯《双城记》的人道义思想；

13，普希金《叶甫盖尼·奥涅金》及“多余人”形象系列； 14，果戈理《死魂灵》对农奴制的揭露；

15，陀思妥耶夫斯基《罪与罚》的主题和艺术特色； 16，契诃夫小说创作的独特风格； 17，托尔斯泰的思想与创作，《战争与和平》《复活》的艺术成就，《安娜·卡列尼娜》的人物形象； 18，罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》的“英雄”主题； 19，海明威《老人与海》及“硬汉”精神及创作风格； 20，肖洛霍夫《静静的顿河》中葛利高里悲剧的意义； 21，卡夫卡小说《变形记》的异化主题； 22，艾略特《荒野》所表现的荒原意识； 23，泰戈尔诗歌创作的特色； 24，川端康成的《伊豆舞女》、《雪国》的艺术特色等。

（四）文学理论部分

文学，文学的性质，文学创造，艺术构思，文学作品的类型、体裁，文学形象、典型，意境，意象，叙事作品，文学风格和流派，文学消费与文学接受，期待视野，共鸣，文学批评及标准，批评家的态度及素养等。

（五）儿童文学部分

1，儿童文学的本质及特征；

2，儿歌、儿童诗的异同； 3，童话的发展与艺术特征；

4，寓言的发展与艺术特征；

5，儿童小说与儿童故事的异同；

6，儿童科学文艺的发展与艺术特征； 7，儿童戏剧的特点递舞台呈现特点及基本类型； 8，儿童欣赏方式的特殊性； 9，儿童文学批评的性质、意义与标准；

10，中外儿童文学的特点； 11，儿童文学的作者；

12，儿童文学创作的三大母题等。

二、现代汉语

（一）现代汉语基本概念的正确理解和掌握

主要包括：现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等。

（二）现代汉语基本原理的理解和分析

主要包括：现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用等。

（三）考试内容要点

l。了解现代汉语方言区的分布、现代汉民族共同语的形成及在国际上的地位影响。2．理解学习现代汉语的目的和主要任务。

3．掌握普通话的科学定义及现代汉语在语音、语汇、语法方面的特点。4．了解并掌握普通话语音的基本概念，熟练掌握《汉语拼音方案》。

5．熟练掌握每一个声母、韵母的正确发音，进行声母：r．韵母的辩正训练。6．正确掌握普通话声调发音，读准“四声”。，7．了解普通话语音的音节形态、结构和声韵调的配合规律，正确掌握音节的拼读和拼写。8．掌握普通话中变调、轻声、儿化、“啊”音变等语流音变规律及词的轻重格式。9．了解音位的概念、归纳方法和音位变体情况，掌握普通话语音音位。10.了解语音规范化的含义，掌握《普通话异读词审音表》。11.理解朗读的作用和基本要求，掌握朗读技巧。

12.了解汉字的产生、特点、作用及汉字与汉语的关系。13.了解汉字的形体演变过程及总体趋势。14.初步掌握汉字的构造及传统造字法。

15.理解并初步掌握汉字的音、形、义。熟悉“第一批异体字整理表”。16.熟练掌握汉字的笔顺、笔画、偏旁部首和间架结构。

17.理解汉字的简化整理、规范化、标准化要求及改革发展趋势，熟悉《简化字总表》。18.掌握语汇的概念，了解现代汉语语汇的构成及其形成与发展。19.掌握语素的概念、分类及辨别方法。20.掌握词的概念、分类及构造。

21.了解词义的特点及其构成和变迁，握单义词、同义词、反义词的概念和词义的派生方式、同义词的作用及辨析、反义词餉作用及特点。

22．了解熟语的概念、种类，掌握成语、谚语、惯用语、歇后语的各自l特点及应用。

23.了解语法和语法体系的概念含义。

24.掌握实词f含名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词及特殊实词拟声词、叹词等）的意义、种类及各自主要语法特点。

25.掌握虚词（含介词、连词、助词、语气词等）的共同特点及其各(，摹的不同用法。注意理解词的兼类现象。

26.了解并掌握短语的性质、结构类型和功能类型。短语的多义性及多义短语形成的原因。能熟练掌握短语的层次()析。27.理解单句的性质、语气类型和句法成分（尤其要注意理解句子成分复杂化的单句）。掌握单句的结构特征类型。能发现并纠正常见的句法错误。

28.了解复句的性质。掌握复句的类型及关联词。能掌握分析复句、多重复句和复句紧缩形式的方法。

29.了解句群的性质，理解句群同复句、段落的关系，掌握句群的类型，句群和多重句群的分析方法，熟悉句群在运用中的常见错误。

30.熟练掌握标点符号的种类和用法。31.掌握修辞的概念、要求和原则。

32.了解语音修辞、语汇修辞、句子修辞的主要内容，掌握其修辞方法并能够准确运用。

33.掌握常见的修辞格，弄清其定义、基本格式、主要特点及其区别和联系，并能够进行正确分析和运用。

附：20种常见修辞格式：

常见修辞格式：比喻、比拟、夸张、移就、通感、借代、双关、拈连、设问夕—问、对偶、对比、衬托、反复、排比、层递、仿似、顶真、回环、反语。

三、古代汉语

（一）古代汉语基本概念的正确理解和掌握

主要包括：六书、象形、指事、会意、形声、隶变、古今字、异体字、假借字、繁简字、本字、借字、本义、借义、通假字、词的本义、引申义、假借义等。

（二）古代汉语基本原理的理解和分析 主要包括：

1，字形结构与汉字本义的关系； 2，隶书产生的原因和时代； 3，古今字形成的原因； 4，繁简字的对应关系；

5，古代汉语常用词的基本意义和用法； 6，无定代词“或”“莫”的语法功能和意义； 7，宾语

前置的各种格式和语法条件； 8，判断句、被动句的特点及常见格式； 9，否定句、疑问句的特点及构成等。

（三）考试内容要点

1．了解汉语的发展简史，理解和掌握古代汉语的概念。

2，了解汉语字（词）典排列汉字的主要方法，熟练掌握按音排列、按部首和笔画排列两种方法。

3．了解汉语字（词）典在古代的几种注音方法。掌握现代拼音专母注音法。

4．理解字典辞书的几种主要释义方式。

5．了解汉字的性质和特点，掌握“六书”的概念及其造字、用字方L法。

6．能用“六书”理论分析常见字，尤其是对形声字进行结构分析

7．理解掌握古今字、异体字、繁简字、通假字的相关知识，并能在读．古文时辨认、归纳。

8．了解古今词义异同的基本情况及古今词义的发展和变化。

9．了解词的本义、引申义的概念，学习掌握词的本义的方法和分析词的引申义的方法。10.了解同义词之间的差别，掌握辨析同义词的方法。

11.掌握判断句的特点和基本形式，了解其表达功能。，12．理解被动句的概念和类型，掌握“于”字句、“为”字句、“见”字I句、“被”字句和“为„„所„„”句的句式特点。

13.了解古代汉语句法成分的位置，掌握宾语前置的几种情况，；，掌握动量表示法和句子成份省略的几种情况。

14．了解词类活用的情况，掌握动词活用、形容词活用、名词活用的几种情况，能准确识别词类的活用。

15．了解代词的分类，掌握各类代词《尤其是重点代词，的基本用法。：

16.了解副词的分类，掌握各类副词的不同用法。

17.了解介词的语法特点，掌握于（乎）、以、因、为、与等介词的主要用法。

18.理解连词与介词的区别，掌握与、以、而、则、虽、然等连词的主要用法。

19.学习并掌握常见句末、句首和句中词气词的用法。

20.了解古书的注释体例及注释术语，理解古代汉语常见的修辞表达方式，掌握古书断句的基本要求以及古文翻译的基本原则。

21.能将古汉语修辞、注释、标点、翻译方面的知识综合运用到一般难度的古书阅读和古文翻译之中。

22.了解古汉语音韵学的基本知识。

23.正确理解古今语音的不同，掌握古音通假的概念及其规律。

24.了解学习古音通假应注意的几个问题，掌握古汉语中古音通假的辨析方法，能较熟练地在古书阅读中分辨出常见的通假字(：，25.了解古汉语诗律与词律的基本知识，掌握一些基本概念，如近体诗（格律诗）、词调、词牌、词谱、平仄、押韵、对仗等。

四、写作

（一）写作的基础知识、基本原理

主要包括写作能力结构，材料，主题，构思，谋篇，叙述、描写、抒情、议论、说明等表达方式，比兴、对比、衬托、渲染、白描和细描、通感、象征、气势等表达技巧等。

（二）常用文体写作

主要包含新闻文体：消息、通讯、新闻特写；文学文体：散文、诗歌、小说；跨类文体：杂文、报告文学、调查报告、科学小品；论说文体：评论、学术论文；应用文体：计划、总结、简报等。

第二部分 学科课标与教材 小学语文教学内容

（一）汉语拼音

主要：3500个常用汉字的准确标注拼音及音变。

（二）汉字 主要有：

1.3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写。

2．词句中错别字的辨别和改正。

3．同音字、多音字、近音字、形近字的辨析。

4．正确使用字典。

（三）词语

主要包括：

1．近义词、反义词的辨析。

2．常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解。

3．常用词语（包括成语、熟语、关联词语等）的正确运用。

4．短语及搭配运用。

（四）句子

主要包括：

1．句子形式根据表达需要的变换。

2．理解句子的含义。

3．修饰句子常用方法的准确掌握和运用（常用方法指比喻、拟人、夸张、排比、对偶）。

4．常见类型病句的病因查找并正确修改（常见类型的病句指成分残缺、搭配不当、词序不对、形容不当、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑

5．标点符号的正确使用（标点符号指顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、破折号、省略号等。）

（五）阅读

1．课文段落和层次的划分。

2．段落大意和文章中心的概括。

3．古诗文阅读。

4．文章主要内容的理解把握。

5．作者思想观点的分析评价。

第三部分 学科课程教学指导

一、小学语文教学基础知识

主要包括：语文课程的性质与理念、小学语文课程设计的理解、小．1，学语文课程目标、小学语文教学方法的掌握、小学语文教学评价等。

二、小学语文教学基本能力

主要包括：

1．课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问、课堂作业）等。

2．小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。

三、考试内容要点

（一）语文课程的性质

工具性和人文性的统一。

（二）语文课程的四大基本理念

1．全面提高学生的语文素养。

2．正确把握语文教育的特点（人文性、实践性和民族性）。

3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4．建设开放而有活力的语文课程。

（三）语文课堂教学设计理念

1．从以教师为主转向以学生为主。

2．从传授知识为主转向方法指导为主。

3．从结果为主转向过程为主。

4．从单一讲解转向组合优化。

5．从课内为中心转向课内外结合。

（四）常见的教学方法

语言性教学方法，直观性教学方法，研究性教学法等； 《标准》中倡导的学习方式有：

1．倡导自主、合作、探究的学习方式。

2．倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学方式。

3．开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间。

（五）语文课的教案 一般包括的内容

1．课题。2．教学目标。

3。教学重点、难点。4．教学时间。5．教具准备。

（六）汉语拼音教学的目标

1．总目标是：“学会汉语拼音，能说普通话。”

2．具体目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

（七）教发音的方法

模仿法；听辨法；演示法；游戏和活动法；歌诀助记法；故事激趣法。

（八）识字教学的方法

提出生字——教学生字一复习巩固——运用生字。

（九）阅读教学的理念

1．突出学生在阅读教学中的主体地位。

2．强调个性化的阅读。

3．树立“大语文”教育观，培养综合能力。

（十）阅读教学的一般程序 初读课文（泛读）、整体感知——细读课文（精读）、深入领悟——读回顾（研读）、迁移运用三个阶段。

（十一）理解词义的方法

直观法；结合语境法；以熟词解新词法；分解合成词法。

（十二）句子教学的方法

建立句子的概念；抓重点词语，理解句子含义；联系语境及背景知识，理解句子含义；联系生活经验，理解句子含义。

（十三）朗读的要求

包括三个层次：正确地读；流利地读；有感情地L读。

（十四）写作教学的理念

1．重视写作情感态度的培养。

2．重视语言表达能力的培养。

3．重视创新精神和创新能力的培养。

4．重视发展个性，提高思想认识。

5。重视培养学生良好的写作习惯。：

（十五）一次写作教学的过程

一次完整的作文训练：

学生一般要经过“准备—表达一修改—总结”这么四个环节。

教师必须经历“了解—准备一作前指导上—批改—讲评”这五个环节。（十六）语文综合性学习的内涵

以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。