浅谈魏书生老师的班级管理民主化[5篇]

第一篇：浅谈魏书生老师的班级管理民主化

浅谈魏书生老师的班级管理民主化

早就耳闻魏书生老师的动人事迹，但对他管理班级的具体方法和经验并不是很了解，本周有幸观看他的视频讲座，真正被震撼了。不仅因为他诙谐幽默的说话艺术风格，生动形象的讲解，更被他的民主化管理班级所折服。做了十几年的学生，与各种各样的老师和同学打过交道，见过管理有方的老师，也见过拿学生没办法被气哭的老师。

早就有当老师的梦想，因此上了西北师范大学的师范类专业，既然要当老师难免要当班主任，没有足够的管理能力和经验，怎能胜任这一职位呢？在这个职位上魏老师就是我们的榜样，他那行之有效的民主化管理具有很强的可操作性,值得我们学习和借鉴，并在实践中运用好。

魏老师班级管理民主化我认为主要体现在以下几个方面：一是要树立为学生服务的思想，这是班级管理民主化的前提。只有充分为学生服务，学生才能接受你，认可你，所以我们要充分了解每一个学生，针对学生不同的心理，认知，性格等，从中得知他们的需要，想方设法为他们提供相应的服务，学生认可你，接受你，你才能真正意义上开展班级管理民主化。简单地说，就是不能以班主任的称谓自居，要时时刻刻站在学生的角度看问题办事情。二是要再把班级中建立师生互助关系。常理上我们认为班主任管学生是天经地义，要说互助也只是学生互助，师生之间互助是天方夜谭，这是非常错误的认识。一般老师认为学生没有能力也不想帮助老师，但是魏老师却坚信，每位学生心灵的深处都有你的助手，都是你的副班主任，你也是每位学生的助手。所以作为老师应该要培养学生的这种能力，要让学生明白原来我也可以当老师的助手来管理班级。在日常生活中根据学生的特点，长处让其选择自己力所能及的工作，参加班级管理，这样班主任便可以权力层层下放，让学生分头承担各项事务。“只要班长能干的事，班主任不干；只要组长能干的事，班长不干；只要组员能干的事，组长不干，”魏老师的这句话意味深长啊！这样，在班级里，人人有事干，事事有人干，没有没事干的人，也没有没人干的事。学生在这样互助和谐的集体中学习，生活，一定是快乐的。好的心情，也会使学生的学习能动性得到充分的发挥，学习效率充分提高。

正如我们所看到的，魏老师的班级大小事都有人负责，就连穿校服，戴校徽这样的事都有人负责，责任到人。魏老师正是掌握了每一位学生的性格和长处给他们分配相应的工作，把每一学生都变成勤快负责任的好学生。学生在魏老师不在家的时候帮他装修房子，打扫卫生也就不足为奇了。学生快乐，老师幸福，多好的气氛啊!第三是发展学生的人性与个性。在平时教育教学中，老师往往关注的是学生的整体，而忽视学生的个性发展，从而埋没了能力在其他方面有所发展的学生，对于待优生，我们只在学习上要求他们，而每一次总会以失败收场。所以对于待优生，我们应该从他身上找到闪光点，善待他们，给他们定个性化目标，让他们享受完成任务时的快乐，而不是让他们在一次次的学习考试失败中丧失自己。正如魏老师说的，不要触动他那根调皮的神经。

第四就是决策过程要民主，多商量。魏老师在班级决策中都尊重学生的想法，从班规的制定到班委的选举，多是从学生入手，有学生表决通过。只有这样的民主，学生才会维护，才会遵守，效率效果双丰收。

魏老师身兼书职这么多年轻轻松松，实在看不出来他已经六十几岁了，靠得就是这套民主化管理。多差的学生，在他这儿都能快快乐乐地学习，轻松考上大学。魏老师说，教育就是让学生养成良好的习惯，习惯成就人生。在他的管理下，他的学生都有良好的学习生活习惯，他也就能够轻轻松松地管理还这个班级了。

第二篇：魏书生“班级管理民主化、科学化”学习体会

“班级管理民主化、科学化”学习体会

11汽修

张

恒

上周学校组织班主任观看了魏书生老师的班级管理视频，学习了魏书生老师的“班主任管理民主化和科学化”的理念和研究之后，感受颇深，受益匪浅。民主化与科学化相结合的管理方式.使学生的思维处于一种有秩序的放松状态,从而心情轻松的做好在校的学习、生活的每件事,体现师生平等的地位、沟通师生心灵的平台。

科学化的管理,要求我们制定班级管理学期计划,每月计划,及每日计划,事事有人做，时时有事做，做到时时处处心中有数,并做及时的补充与完善.从而使班级管理有秩序地进行,做到严而不厉,严而有方.并能够把制定的计划落到实处,长期坚持就能收到事半功倍的效果。

民主化的管理,即体现师生的平等地位,是有学生参与的一种管理方式.让学生成为班级的主人的同时,也让学生充分意识到自己就是集体中的一员.尊重学生的个性特征及个性发展,让班级管理成为一种习惯.这就要求我们在管理班级或教学中深入洞察学生心理,遵循其心理发展规律进行因材施教,使学生亲其师而信其道.在学生中建立一种良好的教师威信,使学生感到学习的快乐,在校生活的愉悦,从而以我是班级一员而自豪。

一、“管理就是服务”，这是魏书生教育管理思想的核心

作为管理者树立服务意识，本来是再普通不过的常识。作为班主任就要为学生服务，可是在我们心中，这种服务意识变得陌生了，有时常常一老师自居，很少考虑学生的想法。魏书生老师不是这样。他作为老师，总是把自己放在与学生平等的地位，心甘情愿为学生做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则，他就能在实践中发现学生、学习中的具体困难，并与他们一道探索出解决的有效办法。这样，魏书生就真正赢得了学生的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务，而认为学习是个人份内的事，自觉性会大大增强。

二、建立良好的互助关系，这是魏书生民主管理的重要原则 魏书生老师自己首先把自己职责范围内的事处理好，教师对班干部，要给足权力，充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事，老师别干。这种做法是建立在师生之间充分信任的基础上, 这种关系一旦建立起来，势必能进一步使学生更信赖老师，从而形成具有凝聚力、向心力的班集体。

以一种松、静、匀、乐的心态去管理,去教学,相信教学中的任何事件,我们都能以一颗平常心去处理,并不断积累教学与班级管理的长处,不断延续使用,取其之长,避自己之短,一定会形成自己的管理与教学风格,有益于学生的全面发展。这次报告让我感受较深另一点则是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们如果不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。我还有感于他的一些教学和有关人生的思想，非常实用，也走进了我们的心里，主要是一个“乐”字。

魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作；自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义......回想一下，自己真的不能算一个严谨的教师。今后应该像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名“胸中有人，目中有人”的教师，为教育事业做出应有的贡献。

第三篇：班级管理民主化

班级管理民主化

听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。

魏老师的班级管理处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！很令人羡慕，这是一个人人向往中的理想班主任。

关于班级管理民主化，有三点印象深刻：一树立学生服务思想，提供不同层次服务，老师要和学生相互和谐。二建立互助关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都是你得力助手，你也是学生助手。三发展学生人性和个性，人都有向善、向美、向真一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心，善待学生就是善待自己，抉择过程要民主。

我们作为教师，尤其作为班主任，应时刻提醒为学生服务，锻炼学生各方面能力，充分展示学生各方面天赋，把学生当成真正小主人，让他们从小事做起，充分发展自主、自立能力。

第四篇：如何使班级管理民主化

如何使班级管理民主化

关键词：班级管理班主任角色班级自主班级民主

摘要：班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。班级民主化离不开自

由，民主与自由是不可分割的。素质教育的指导思想要求：学生不仅要学

会自我管理，更重要的是要学会自我发展。

班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有重大的影响。

随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的管理民主化势在必行。

（一）、调整班主任的角色

教育理论认为：班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际工作中，往往过分强调班主任的作用，把班主任的主导作用变成主体作用，甚至包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”。久而久之，逐步把政治领域的专制主义引入班级管理，形成一种表面统一、严谨，却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。因此，在班级民主化的改革中，首先应强调班主任的“无为”，即：避免包办或过多地干预学生，要留给学生更广阔的自由发展和调节空间。应抛弃那种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调控和指导。班主任一方面要指导组织形成班级内部运作机制，另一方面要协调好班级与学校、社会的关系。在这一工作中，班主任应该是一个策划者，而不是强制决策推行者。应该起到桥梁和纽带作用。学生可以通过自我调节处理、或通过班级自主运行机制可以调节处理的问题，班主任不必进行干预。确实需要班主任进行干预的问题，也要尽量以指导调节的方式，在指导中教会学生自主解决问题的方法。在解决问题的同时教育、培养一批同学，以最小的干预达到最好的效果。应克服“长官意志”强迫命令形式，不能动不动就“叫家长来”、“到办公室去”„„或以此相威胁，这样只能显示班主任的无能。

（二）、组建班级自主运作的核心

班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。首先班主任要改变传统的观念，即班委会成员由传统的班主任“钦定”，改变为“竞选”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前学生民主意识和民主能力相对欠缺的情况，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的优点、专长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况，把握好公开度。同时鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学再根据自己所了解的情况，做出选择。可采用投票方式直接选举，或经过“民主集中”确定。班委的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班委一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。班干部的培养需要一个过程，出现一些错误在所难免，应以帮助、激励为主。确实必要撤换的，也要尽量采用民主协商方式来解决。

除了班委会之外，科代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后，班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商，对他们进行明确的分工，理清协作关系，让他们了解各自的权限和职责，掌握各项工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导，在实践中培养他们的工作能力。这样就可以把班级日常工作逐步交给班干部自主处理，做到班干部的“有为”。

（三）、形成班级自主运作机制

在建立班级自主运作核心之后，还要通过这一核心带动全班同学，才能形成整个班级的自主运作机制。在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”、“班级日常工作”、“每周班级工作小结”、“每周个人综合得分评比”等，设置“班务公开栏”对班级情况及时评比公布。扩大学生对班级事务的了解和参与，增强学生的班级主人翁意识。

在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班委会，由值周班委和各位分管班委总结一周以来班级工作情况，并讨论安排下周工作。每周班会课，直接由班委会组织进行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议，给予必要的工作指导，重点是培养班长的组织工作能力，随着班委会的不断成熟，逐步减少干预，实现班委会的独立运作。

班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，负责讨论解决班级重大事务，是全班同学“有为”的重要体现。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。班级全体会议由班委会召集组织，班主任可根据情况适度指导。通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级

之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。如通过学生自主组织的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。

（四）、初步实现班级工作学生自主化

班级自主运行机制的建立，为班级学生发挥主人作用提供了必要条件。一方面，每位学生都可以通过这一机制，积极参与班级的事务，行使自己的权力，履行自己的职责。另一方面，班主任、科任教师也可以通过这一机制，布置和落实学习、工作任务，提高师生交流和沟通的效率。

班级工作的学生自主化，首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的晨会、早读、上课、课间操、眼保健操、班委会议、主题班会、个人综合得分及班级最佳的评定，一学期中每次的座位调整、班级图书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开，期初、期末及各阶段的计划和总结、三好生、优秀班干、积极分子的评选等班级日常事务，均能在班主任的指导下，由学生自主完成。

班级工作的学生自主化，难点在于对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。在处理这些问题上，应强调以“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”、“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施，最好按照“补偿原则”，让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事，以补偿自己的过失，学生更容易接受，班干部工作也更容易开展。这样即达到学生的自我教育和相互教育的目的，又挽回了“班级利益”的损失。同样也可以采用“回报原则”，通过各种形式，对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事，及时宣传、表扬或嘉奖，以弘扬班级正气。对于出现的意见和矛盾，本着“相互理解、尊重”、“平等互让”的原则，力争各方面的配合解决。以上问题的处理，均应坚持在班主任的指导下，充分发挥班级自主运作机制的作用，力争做到小组内问题本组内解决，班内初级问题由班委解决，较大问题通过班委会以至班级全体会议解决，确实重大的问题才由班主任或分管行政参与解决。当然，在学生自主解决的每一个环节中，有时还需要班主任关注、督促和指导。

（五）、向班级民主化目标迈进班级工作的“学生自主化”的初步实现，为班级民主化提供了初步基础。而班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。

班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。

班级民主化的核心是班级自主运作机制的民主化，即自主机制本身的自主调整和完善。包括班委会成员的调整变动，班级各项工作关系和工作机制的调整变动等，均由班委会自身运作或班级全体会议来决定。最大限度地减少班主任的干预因素。班级民主化要以“公平”、“公正”、“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。

班级工作的“学生自主化”的初步实现，为班级民主化提供了初步基础。而班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。

班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。

班级民主化的核心是班级自主运作机制的民主化，即自主机制本身的自主调整和完善。包括班委会成员的调整变动，班级各项工作关系和工作机制的调整变动等，均由班委会自身运作或班级全体会议来决定。最大限度地减少班主任的干预因素。班级民主化要以“公平”、“公正”、“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。

班级民主化离不开自由，民主与自由是不可分割的。素质教育的指导思想要求：学生不仅要学会自我管理，更重要的是要学会自我发展。要发展就要有个性，而个性的发展需要有一定程度的民主和自由来保障。在不违反法律、法规和和学校规章制度的前提下，多给学生一些自由发挥、发展的空间，组织一些有益学生个性发展的活动。当然还必须强调，自由总是有一定限度的。一方面班级的民主化改革，其自由必然要受到学校现行管理体制的制约，另一方面通过自由民主程序决定的事，任何人都必须执行，个人的小自由必须服从公众的大自由。

总之，班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些改革措施可能触及学校现行管理体制，而得不到认可和支持，甚至受到来自学校各方面的干预，而不得不放弃。改革有时还可能要反复，如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，却很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“民主”，滥用“自

由”；班干部的工作能力不够，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等。这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，用进一步的改革来解决当前改革中出现的困难，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级民主化的改革，一定能够走出一条成功之路。要发展就要有个性，而个性的发展需要有一定程度的民主和自由来保障。在不违反法律、法规和和学校规章制度的前提下，多给学生一些自由发挥、发展的空间，组织一些有益学生个性发展的活动。当然还必须强调，自由总是有一定限度的。一方面班级的民主化改革，其自由必然要受到学校现行管理体制的制约，另一方面通过自由民主程序决定的事，任何人都必须执行，个人的小自由必须服从公众的大自由。

总之，班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些改革措施可能触及学校现行管理体制，而得不到认可和支持，甚至受到来自学校各方面的干预，而不得不放弃。改革有时还可能要反复，如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，却很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“民主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不够，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等。这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，用进一步的改革来解决当前改革中出现的困难，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级民主化的改革，一定能够走出一条成功之路。

参考文献：

1、文献《新时期班主任工作指导》

2、文献《中小学班主任 工作策略》

3、文献《教育学》、《心理学》

4、文献《班主任工作艺术》

第五篇：116班班主任观看魏书生《班级管理民主化科学化》感想

观看魏书生《班级管理民主化科学化》感想

魏书生能教育好每一个学生，是一个深受学生尊重和信赖，学校满意，家长称赞的优秀班主任。看完《班级管理民主化科学化》我深刻认识到一个班级要有良好的学习氛围，就必须要严格的纪律和凝聚力，在开学之初平时的班级管理中就要从以下几个方面入手。

一、加强常规管理，培养健康集体。

1、选拔班干部，培养积极分子。他从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，他予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。

2、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况,严防死守.认真执行学校的规定，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。

3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动”，学习有关的安全知识等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动,，对学生进行各方面教育。比如,信心教育 ,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

4、加大对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。

二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围

1、坚决制止不做作业的现象,要求当天的事情当天完成,并且经常完成限时作业,提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒,严格要求。在复习阶段,积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作,培养学生良好的学习态度和习惯。

2、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师。

3、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作，4、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课,还是老师上课,禁止学生相互讨论，说闲话、睡觉、往窗外看,否则,予以严厉批评。

三、同时要还注重培优补差工作，让优秀的学生更优秀，同时不让一个差生掉队。

正是由于魏书生同志的长期不懈努力探索，所以他每年带的班级都在学校年级各项评比中名列前茅，他本人也多次荣获学校模范班主任，市乃至于全国优秀班主任，优秀教育先进工作者。这些都需要我们向他学习！

新密市第一高级中学116班班主任佟胜利

二011年十月二十二日