读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感

第一篇：读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感

读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细

节》有感

什么是最好的教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66 个教育细节》一书。什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。

记得有句话这样说：未经清贫难成人，不经磨难永少年。细细想来确实意味深长，确实，家境贫寒的人为了生计，为了家庭，重小就得承受生命之重，不得不用自己的心血，自己的劳动，自己的智慧去打拼，在这样的过程中，人的全面素质在无形中得到了提高。较安逸的人来说，无论意志、能力、成熟度、经验，还是其他方面，较一般人强得多。其实这就是劳动的意义。

记得在我们小学时就有这么一首儿歌：“人有两个宝。双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才会有创造。”就从这首儿歌中，可以看出劳动和智力的发展有着相辅相成的关系，在劳动中发展智力，在思考中不断完成创造性的劳动。

那么在我们的教学中是否也能体现这种关系呢？我想作为教师都会有这样的体会：有时候讲了无数遍的概念定理不如让学生自己动手做一做来得更容易接受。如教学矩形的长和宽改变，则矩形的面积发生变化时，可以让学生用一根绳子或一根铁丝等围成一个矩形，不断地改变矩形的长和宽，并计算矩形的面积，进而发现矩形的长宽变化与面积之间的关系。

这样边操作边观察，从整体到重点，由纵向到横向，观察有方法，思考有凭借，条理分明，逐步深入，学生在操作中不但理解掌握了矩形的面积与长宽之间的关系，同时也培养了学生的观察能力。

要迫使一个学生参加一点体力劳动是容易的，然而要教会他把双手和智慧的努力结合起来却要困难得多。是的，在我们的课堂上，假如只是让学生完成这些劳动和各类游戏，那么他们是非常高兴而且是很容易的，但是教学必须教会学生在劳动中学会思考，学会总结，在这种结合中，才能找到培养学生(哪怕是最消极的学生)对劳动的兴趣和热爱的真正有效的钥匙。如果学生把体力劳动看成是一种达到创造性目的的手段，那么就说明他已经克服了懒惰思想，变得热爱劳动了。

第二篇：什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节(精华版)

什么是最好的教育——教师最需要关注的66个教育细节

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

1、学生跟我们教师学什么？

著名教育家张伯苓说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”

（1）具有积极人生观的人（2）具有健康状态面貌的人（3）会学习、有智慧的人（4）会合作、待人以宽的人（5）会生存、能独立的人

2、做一个诚实的人

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”（1）教师的言传身教（2）教师的正确引导（3）落实到细节（4）要相信孩子

3、教育的核心：培养学生的自信

中国著名教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”（1）教师信任所有学生

（2）在探究学习中培养学生的自信心（3）建立合理期望，让学生体验成功（4）树立自信的榜样

（5）寻找契机，巧用时机——刺激个体自信

A、委重任，满足其表现欲 B、促成功，满足其自我实现欲（6）培养学生的一技之长。

4、健康是人生最可宝贵的

生命因健康而美丽，而真正意义上的健康是一个人的身体健康、心理健康和较强的社会适应能力的综合，教育应以每一个人的后天的健康为最终目标，因此，老师在教育学生强身的同时，更要强调“强心”。（！）在教学思想上要渗透心理教育（2）心理教育渗透教学内容之中（3）争取家长的积极配合（4）学生问题的解决重在预防

5、生存，人最基本的能力

要想让孩子适应越来越残酷的社会，我们的教育中，应该着力给孩子搭建人生的三大支撑能力。（1）物质支撑能力（2）自我精神支撑能力（3）社会支撑能力

A、接受社会规则，与社会相适应。B、能够获得外部社会的理解、支持和帮助。

6、真正的礼貌源自于内心

（1）强化师德教育和学生文明礼貌的教育（2）把礼貌用语落实在平时

（3）文明礼仪教育与各项互动的开展相结合（4）强调教师的为人师表

7、责任心：人的高贵品质

英国教育家维克多.费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，能够“能够负责”是人类存在最重要的本质。

责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。

在日常教育教学中，应该重视学生责任感的培养，主要是以下几方面的策略：（1）给与学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识（2）树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念（3）表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感（4）落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感（5）建立良好的人际关系，培养学生的协作精神（6）体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责

8、积极的心态对每个孩子很重要

（1）对学生应注意内部动机的激励机制

（2）注重多元化教学方式，培养学生终身学习的理念（3）有效激励——培养积极心态的催化剂 A、期望激励 B、竞争激励 C、暗示激励

9、坚强是成功的核心品质

古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”

怎样培养学生的坚强意志？（1）人认识情感法（2）克服困难法（3）小事锻炼法（4）遵章守纪法（5）榜样激励法（6）自我锻炼法（7）劳动文体活动法

10、人生的本质应该是乐观的

美国著名成功学家、教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐......用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”

（1）在课文教学时培养乐观心态

（2）在作文教学中培养学生树立积极乐观的心态（3）在老师言行中熏陶乐观心态（4）在日常教学生活中培养乐观心态（5）在精神激励中培养孩子的乐观心态

11、用耐心培养出孩子的耐心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师要十分关切地对待孩子内在的世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，要以平等待人的态度参加他们的争论。”

（1）用具体事例让孩子明白耐心的重要性（2）游戏是培养孩子耐心的有效方法（3）在失败中培养学生的耐心（4）在等待中让孩子学会耐心（5）三分钟耐心训练

12、谦虚的人能学到东西

（1）让学生体会到谦虚的对立面——骄傲的危害（2）让学生在自我认识中懂得谦虚（3）让学生在接受批评建议中体味谦虚（4）在适度表扬中培养孩子的谦虚的品质

13、让学生成为一个“独立”的人

意大利著名教育家蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。”

（1）培养孩子的独立思考

（2）培养孩子的责任意识和独立意识（3）培养孩子的劳动能力和自理能力（4）培养孩子克服困难的精神（4）培养孩子参与社会的能力

14、做任何事都需要有足够的勇气

（1）让学生在触动中感受勇气（2）在“战斗”中让学生要回勇气（3）在鼓励中给学生一点勇气

15、幽默是人的优秀品质之一

美国著名作家、教育家詹姆斯.潘说：“一个成功的人是以幽默感对付挫折的”。（1）以乐观的心态培养学生的幽默感（2）引导学生积累、引用、创造幽默（3）在活动中开拓幽默，进行实际锻炼 A、在墙报橱窗中展开幽默 B、在幽默作品中学习幽默 C、在阅读幽默故事中感受幽默 D、在演讲辩论中使用幽默

16、保持一种感恩的心

意大利著名教育家米契斯说：“一个人要学会感恩，对生命怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。”（1）知：引导树立持久的感恩意识（2）情：巧妙激发良好的感恩情感（3）意：举行丰富多彩的教育活动

17、勤俭节约是一种美德

俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”（1）潜移默化，身教重于言教（2）注重实践，习惯成自然（3）横向贯通，纵向衔接

18、要懂得、舍得吃苦

中国著名教育家陶行知说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算好汉。”（1）要舍得让孩子吃苦（2）将吃苦融入到日常生活中

（3）给孩子设置一些困难，增加吃苦的机会

19、激发学生进行自我教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”（1）让孩子学会接受批评

A、教育孩子不必对他人的批评大惊小怪 B、允许孩子作出解释 C、批评孩子时要一视同仁（2）让孩子自己承担做错事的后果

（三）让孩子学会总结经验教训

（四）引导孩子遇见事物的后果

（五）重视负面道德情感的良好效应

20、教会学生如何学习

中国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（1）学习的方法 A、记忆的方法 B、列提纲（2）学习方法的自主者

（3）培养学生成为良好的学习方法使用者

21、学习从培养习惯开始

印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”（1）学生九大常规习惯的培养

A、预习习惯 B、复习习惯 C、倾听习惯 D、思考习惯 E、发言习惯 F、纠错习惯 G、审题习惯 H、观察习惯 I、阅读习惯

（2）新课程理念下四大新习惯的培养

A、质疑的习惯 B、收集运用信息的习惯 C、积极参与交流的习惯 D、理论联系实际的习惯（3）培养学生学习习惯的五种方法

A、教师树立形象 B、培养对习惯认识的认可 C、要从小节开始，持之以恒 D、校内校外相轨并行 E、发挥学生的自主能力

22、自学能力是学生最关键的能力

德国著名教育家第斯多惠说：“一个低水平的教师，只是向学生奉献真理，而一个优秀的教师是让学生自己屈发现真理。”

（1）激发学生自学兴趣，培养学生自学能力

（2）改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法（3）指导孩子掌握学习程序

（4）鼓励孩子独立思考，探求知识的规律，23、兴趣是学习最大的动力

捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”（1）创设情境（2）尝试成功（3）评价鼓励（4）扬长避短（5）目标引导（6）学法指导（７）间接指导

24、思维力是学生智能的核心

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”

（1）、引导、质疑、求索，激励学生积极思维（2）改革课堂教学，引导学生进行创造性思维

（3）开发学生想象力、综合能力，培养学生思维的广阔性、深刻性。

25、注意力是孩子的宝贵品质

俄国著名教育家乌申斯基说：“‘注意是心灵的天窗’。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。”（1）运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力 A、创造空间与心灵的清净 B、鼓励大胆猜想 C、不在难点停留

D、根特的集中注意力训练法

（２）优化课堂教学机构，把握学生的注意力 Ａ、适应学生的心理特点 B、创造良好的课堂气氛 C、善用课堂教学艺术 D、贴近生活

（3）严肃课堂纪律性，强化学生的注意力（4）正确运用注意规律，唤醒学生的注意力

26、观察力是智力活动的源泉

苏联著名教育家赞可夫说：“学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍的特点之一是观察力差。因此，要提高孩子的学习成绩，发展他的智力，不提高他的观察力是不行的。”(1）发挥教师“指导语”的作用 A、定向作用 B、加深作用 C、提高作用

（2）善于利用外部环境 A、利用自然环境培养孩子观察力 B、利用孩子好奇心，提高观察力

C、利用孩子多种器官活动，增强观察力效果（3）指导观察的有效方法 A、一个物体的观察方法 B、两种物体的比较观察 C、多角度观察

27、一切知识，不过是记忆

日本著名教育家七田真说：“在孩子记忆力最强的时期里，应尽可能地给与严格的记忆训练，这样不仅可以培养出超人的记忆力，而且，由此获得的知识会终身留存于其潜意识之中，成为出色的潜在力和思考力的源泉。”（1）如何发展儿童的思维和智力（2）如何识记要记忆的内容呢 A、有的放矢——明确近期记忆目标 B、在理解基础上进行记忆 C、利用直观形象进行记忆 D、精选记忆法 E、强化记忆法

28、孩子想象力的培养非常重要

美国著名科学家、教育家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 标准答案：磨掉孩子想象力的锉刀 定向思维：孩子想象力的杀手

（1）充分利用教材，不断丰富学生的表象积累（2）加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力（3）丰富学生的生活阅历，为他们插上想象力的翅膀

29、教育的灵魂就是培养创新

中国著名教育家李吉林说：“教育的灵魂，就是学生的创新精神、创新精神的培养。”（1）培养学生思维的独立性、求异性 A、学生保留意见和看法 B、提供多种解题思路及答案 C、要求学生敢于怀疑（2）发挥学生的主题作用（3）教育观念的更新

（4）利用外部条件，促进学生的创新 A、要懂得培养孩子恒久的创造热情

B、培养孩子自信、豁达，正确看待成与败的态度 C、应多带孩子走进大自然

30、有效激发学生那个的探究力

美国教育家布鲁巴克说：“教师最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。”

（1）激发兴趣在于培养学生的问题意识

（2）引导探索研究的方向，在于教学生寻找解决问题的思路（3）启发、组织设计探究实验方案的讨论在于训练科学思维

（4）放手实践，在做中学在于训练学生的动手能力，提高观察分析的水平（5）持之以恒和耐心培养，目的在于探究素养的养成

31、获得成功的第一秘诀是勤奋

俄国著名教育家门捷列夫说：“没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。”（1）严格要求学生（2）对学生循循善诱

（3）对学生的要求要根据学生的表现而提升（4）通过劳动促使学生勤奋（5）用立志激励学生勤奋

32、学贵多疑，培养学生的问题意识

中国人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”（1）借助对老师的质疑（2）借助对书本的质疑（3）借助对生活的质疑

A、积极创设情境，使学生“想问” B、想方设法营造氛围，使学生“敢问” C、培养良好的习惯，使学生“好问” D、教给学生方法，使学生“会问”

33、我们要教出“活孩子”

中国著名教育家张伯苓说：“要教出“活孩子”而不是“死孩子”（1）以活教促活学

A、人本理念 B、开放理念 C、创新理念（2）以活学促活用

（3）活教、活学、活用三合一

34、用好时间对学习很重要

英国著名教育家赫伯特.斯宾塞说：“我们必须时刻记住：时间是有限的。”（1）让孩子正确认识时间的价值（2）作息有规律

（3）指导孩子按照任务的轻重缓急安排学习顺序（4）教孩子有效利用黄金时间（5）给孩子玩的时间（6）避免不必要的干扰（7）教孩子充分利用每一分钟（8）教孩子定期检查时间运用

35、对学习要有一个整体的规划

中国著名教育家孔子说：“凡是预则立，不预则废。”（1）目标与计划的规划（2）学习时间的规划（3）听课方法的规划

A、课前预习B、主动听课 C、做好笔记（4）自学方法的规划

A、指导学生学习规划的方法 B、辅以相应的督促、测评手段

36、教会学生如何享受休闲

古希腊著名哲学家、教育家亚里士多德说：“恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础，在闲暇时间充分享受幸福。”

（1）了解休闲的特点（2）明确休闲的类型（3）知道休闲应有明确的目的

A、松弛身心 B、满足个人爱好，发展个人特长。C、加强社会交往（4）休闲要科学、文明、道德

A、首先选择休闲活动的内容，要考虑自身的年龄特征、个性特征和家庭经济条件。B、选择有益的休闲活动，拒绝不良的诱惑。

C、在选择休闲的方式时，不仅要从个人的喜好出发，更要注意到不妨碍他人的安宁，不要把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。

D、休闲活动主要是自由活动，没有集体的约束，也没有师长、同学的监督，人们的思想比较放松。但放松不等于“放任”自己，不能任意违反社会公德，侵害集体的利益。

37、让孩子从小学会如何做事

德国著名教育家梅腾斯说 ：“要让孩子从小学会“做事”，学会自己思考、自己动手、自己解决问题，并享受“做事”成功的乐趣，为他们未来的发展奠定良好的素质基础。” 做事的要义在于“善”、“小”、“勤”、“恒”（1）“善”，指乐善好施，做好事，做善事。（2）“小”，指大处着眼，小处着手。（3）“勤”，指勤奋刻苦，身体力行。

（4）“恒”，指持之以恒，不懈追求，凡事贵在坚持。

38、人生一定要清晰的目标

法国著名作家、教育家蒙田说：“灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为俗语说得好，无所不在等于无所在。”

（1）目标由孩子来定（2）目标要摸得着

A、目标过高，会使孩子丧失自信 B、目标过低会使孩子缺乏责任。（3）目标的“六化”

数字化、限期化、决心化、具体化、白纸黑字化、大声朗读化

39、成功源自伟大的使命

中国人民教育家陶行知说：“人生为一大事来，做一大事去。”（1）树立榜样，让孩子形成责任感

（2）用比赛和竞争的方法，激发孩子的责任意识（3）利用诗歌、故事、童话等文艺形式进行教育（4）培养孩子的集体责任感

（5）在积极的评价中促进孩子的责任感的培养 A、培养孩子的责任感要从更新家长的教育观念做起 B、父母应为孩子做表率

40、做事有计划非常重要

苏联著名教育家家苏霍姆林斯基说：“要强迫自己天天读书，不要把今天的工作搁到明天，今天丢弃的东西，明天怎么也补不上了。”（1）让孩子做事有条理

（2）引导孩子想做事有条理的人学习（3）教孩子做计划

41、毅力是成功的“金钥匙”

美国著名作家海伦.凯勒说：“一个人有了毅力，就有了成功的火焰，就有了成功的希望。”（1）明确艰辛，有备而来（2）启动宜慢，逐渐加速（3）制定计划，目标激励

A、计划要全面 B、计划要具体 C、计划要落实（４）学会控制，排除干扰

Ａ、提倡自控B、发挥家长和老师的控制作用（5）适时调整稳定情绪

42、挫折对勇者而言是一笔财富

苏联著名教育家马卡连柯说：“合理而恰当的挫折教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。”（1）渗透教育与集中教育相结合的原则（2）教育与自我教育相结合的原则（3）提高认识与实际磨练教育结合的原则（4）学校教育与家庭、社会教育相结合的原则

具体该如何提高学生抵抗挫折的能力呢？（1）教育学生正视挫折

A、引导学生正确对待逆境，培养学生自强不息的精神

B、引导学生正确对待失败，培养学生坚韧不拔的毅力（2）培养学生自立、自强、自主的精神（3）教育学生积极面对挫折、及时排解挫折

（4）要鼓励学生多参与各种实践活动，培养学生顽强的意志和毅力，以及百折不挠的承受挫折的能力

43、跌到了没什么，爬起来

英国小说家柯鲁德.史密斯说：“成功者最大的区别，就是每个人都失败过，而且每当他们跌倒时都能爬起来。”（1）学生难以承受挫折的原因（2）教育学生正确面对挫折 A、挫折是人生旅途中的必然遭遇 B、挫折是锻炼人的意志的熔炉 C、挫折是人生中不可多得的财富（3）引导学生走出挫折的阴霾 A、努力提高学生正确解决挫折的能力 B、引导学生克服挫折

（4）从分析学生耐挫力的现状，几点反思 a、净化社会环境，加强家庭教育 b、搞好学校教育

c、积极加强学生心理健康教育 d、强化教师作为第一责任人的意识

44、马上行动，不为拖延找理由

德国著名诗人歌德说：“了解自我、完善自我的最好方式，不是思考，而是行动。”（1）制定详细可行的学习计划（2）采用化整为零的学习方法（3）建立奖惩分明的监督机制（4）建立及时有效的反馈机制

45、教会学生不断激励自己

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”（！）要及时鼓励孩子

（２）帮助孩子建立自我激励的目标（３）鼓励孩子迈出第一步（４）教孩子学会使用自我精神对话（５）鼓励孩子自己表扬自己

46、让学生做自己喜欢做的事

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都有最喜欢做的事。”（1）帮助学生摆正兴趣爱好的位置（2）区别不同情况，采取不同态度（3）引导和调节学生的兴趣爱好

（4）适当“减负”，让学生更有时间做自己爱做的事情（5）努力帮助学生学好文化课

47、培养孩子爱劳动的好习惯

中国著名思想家、教育家老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”（1）增进劳动感情，萌发劳动意识（2）平时教学，注意点滴渗透（3）让学生品尝劳动乐趣

（4）创设废品回收箱，进行“变废为宝”的教学（5）适时讲授理论，增进劳动知识（6）身教重于言教，掌握劳动技巧

48、命运不是机遇，而是选择

苏联著名教育家维国斯基说：“只有当儿童不同的能力和需要得到尊重，并能以自己喜欢和擅长的方式学习和表现时，他们就会学得更好，学得更有兴致，从而能在愉快、自信、有尊严的学校生活中实现自己富有个性的发展。”（1）自主选择学习内容（2）自主选择学习方法（3）自主选择学习伙伴

49、成功源自脚踏实地

中国著名教育家李大钊说：“凡事都要脚踏实地的去做，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度做踏实的功夫。以此态度求学，则真理可明。以此态度做事，则功业可就。”（1）帮助学生树立踏实做事的意识（2）认真规划，帮助学生踏实执行（3）创设机会，鼓舞学生踏实的行动起来（4）解决困难，帮助学生踏实做事

50、自我保护意识很重要

意大利著名著名哲学家、音乐家马基雅维里说：“最能显示一个人智慧的是，能在各种危险之间作出权衡，并选择最小的危险。”

（1）加强孩子的自我保护意识是首位（2）培养灵活机智的应变能力（3）锻炼孩子健康的体魄

51、交往是人最根本的心理需求

意大利著名教育家蒙台梭利说：“儿童是一个具有生命力的、能动的、发展的、活生生的人，他们需要交往，渴求交往。”

（1）提高学生之间平等交往的意识。（2）教给学生互相交往的能力（3）帮助学生交往的行为

52、一个人，贵在知足

中国著名教育家裘法祖说：“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”（1）在感恩中让孩子懂得知足（2）在对比中让孩子学会知足（3）在“放弃”中让孩子选择知足

53、真诚是交往的第一准则

法国著名作家拉罗什富科说：“真诚是一种心灵开放。我们很少发现十分真诚的人，而我们通常见到的所谓真诚，不过是一种骗取别人信任的狡猾的伪装。”

真诚的交往包含四种优秀品质（1）平等地对待他人是对别人的一种尊重（2）宽容是一种体谅，替别人着想

（3）随时准备伸出援手去帮助别人，给别人带来好处（4）与人交往要讲诚信 平等、相容、互利、信用

54、善待身边的每一个人

法国著名作家、教育家大仲马说：“我为人人，人人为我。”

（1）利用德育渗透，让学生自觉领悟

（2）创设环境，让学生时刻感受

让学生明白：善待每一个人，首先应助人为乐、先人后己的优秀品质。

善待每一个人，应该懂得“金无足赤，人无完人”的道理。应该懂得“水至清则无鱼，人至察则无友”的人生哲理，宽以待人，严以律己。

善待每一个人，应该牢记祖训：“三人行，必有我师焉；择其善而从之，其不善者而改之”。

55、尊重别人的人，受人尊重

英国著名教育家说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”

（1）让孩子感受到尊重

（2）让孩子看到自重和尊重他人的楷模（3）利用各种机会教会学生尊重他人（4）让孩子感同身受

56、宽容是一种美德，更是一种智慧

奥地利著名教育家部布贝尓说：“教育者的最大任务则是帮助塑造。”（1）宽容是一种忍耐（2）宽容其实是简单（3）宽容是谅解

57、爱心是人类最伟大的情感

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱，他不可能生活，不可能真正的在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”（1）制定学生爱心情感培养目标（2）创设有利于激发学生爱心的情境（3）运用示范，对学生进行正面教育

（4）根据培养目标，开展活动，有针对性地培养学生爱的情感

58、“听”也是一门学问

英国著名哲学家霍布斯说：“倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为对方有卓见、口才和聪明机智；反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视。”（1）首先要善于倾听孩子的心声（2）让孩子理解倾听的意义（3）教给学生“听”的方法（4）教孩子学会提问（5）老师要调整说话的细节（6）多表扬多鼓励

59、说话是一个人重要的修养

中国著名思想家、教育家荀子说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”

为了训练孩子说话能力，老师可以利用课堂随练，渗透说话训练。（1）朗读（2）讨论（3）演讲

60、人的生活离不开友谊

苏格兰著名诗人、教育家罗伯特.布拉亥说：“友谊，是心灵的神秘的结合者、生活的美化者、社会的巩固者。”（1）教会学生分清“好友”与“损友”（2）交友的基础是了解（3）尊重学生对朋友的选择

61、距离，是一门美学

中国著名诗人辛弃疾说：“味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。”（1）如何与学生交朋友

（2）要懂得把握好与学生交往的分寸

自尊但又尊重他人 信赖但不轻信

表现自己但又不贬低别人 坦率但不粗率 谦虚但不虚伪 谨慎但不拘谨 活泼但不轻浮

62、培养孩子的合作意识

德国著名教育家戈特福尔德.海纳特说：“教师凡促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作，民主。社会一体的作风。”（1）故事培养法（2）事例培养法（3）观察培养法（4）实践培养法

63、关心父母、懂得父母的爱

意大利著名教育家蒙台梭利说：“在每一位父母的心里，都是十分疼爱自己的孩子的，然而我们许多的父母却是爱得深，表达得少，没能很好地让孩子感受和理解到自己的爱。”（1）把关心父母渗透到学科教学中，教会学生做人（2）通过体验，挖掘学生情感素材（3）反思、内化情感

64、培养学生感念师恩

美国著名教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”

（1）听——“诗赞红烛，感恩常在”诗歌朗诵比赛——最感人的礼物（2）看——“感念师恩”公益海报展——最直观的礼物（3）写——“感谢师恩”征文比赛——最永恒的礼物（4）说——“感谢师恩”演讲比赛——最动听的礼物

65、让孩子学会自己处理好冲突

英国著名作家狄更斯说：“那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长的人，处于贫困而不沮丧，受了痛楚而能超脱，因为在他们自己的心里就有快乐、满足和安宁的资料。”（1）冲突是什么？

（2）冲突的根源或起因是什么？其中那些冲突是可以避免的？（3）如何确定最佳解决方案？（4）展现冲突和冲突的解决（5）调查冲突和解解决冲突

66、享受与人分享的快乐

英国著名作家、教育家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种思想。”

影响孩子分享的因素有三方面：

1、年龄特点，主要是“自我中心”现象。

2、我国国情，独生子女被父母长辈捧护。

3、成年人的教育观念和行为，孩子不是生来就大方或自私，成人的榜样、教育态度和教育方式潜移默化地影响着孩子的行为。

（1）小组活动时，让学生学会分享每个人的体验（2）集体活动时，让学生学会分享大家的喜悦（3）契机来临时，让学生学会分享他人的快乐

第三篇：读什么是教育有感

读《什么是教育》有感

这本书的语言颇有哲理性，读起来很是费心血。这本书书名叫什么是教育。但整本书看下来，对于什么是教育这个大问题还是不能下一个准确的定义。但对于教育这个词有了新的认识，对于自身又有了新的要求。

书中提到，作为一名教师，关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。简言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

同时，我也认识到在教书的过程中，作为一名教师，应到关注学生们的现实处境和精神状况，作为一名小学教师，应当认识到，对于儿童来说，最重要的不是掌握科学，而是以直观的照片和形象来充实他们的精神世界。因此，小学教师在传达内容的时言简意赅，使儿童受到思维明晰性和理解性的锻炼，以及获得对事物确切的了解。而且，作为一名教师，要抛弃所谓的权威、面子，与学生们平等相处，在交流探讨知识的同时，拉近与学生们的距离。教育的过程中，只有先知者和后知者。正如同韩愈的《师说》里写的，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。所以，作为一名教师，应有忧患意识，教到老，学到老。

当然，教师不仅仅只是传授书本上的知识，同时还承担着育人的使命。将书本上的知识硬塞给学生的填鸭式教育是教育的大忌。教师应用自己的热情给予死的知识以生机，在注重学生精神上的层次提高的同时也应当注重学生的体验能力。正如书上所说，教师要唤醒人的潜在的本质，逐渐自我认识知识，探索道德。

当然，作为一名教师，最重要的是要热爱自己的职业，对教育要有一颗虔敬之心。热爱自己所做的，并且要有为之奋斗一生的信念。否则，最多只是一种劝学的态度。书上提到，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质，缺少对“绝对”的热情，人就不能生存，或者人就活得不像一个人，一切就变得没有意义。

整本书看下来，感觉，教师，是一个伟大的字眼。能用一己之力启蒙别人的人生是一件幸福的事情，哪怕只有一点一滴。孔夫子曾有云：虽不能至，然心向往焉。对于书中所提的教师，我还相差甚远，但有一颗向真正的教师看齐的心。

第四篇：读《教育的细节》有感

细微之处见成败

——读《教育的细节》有感

钟彩霞

自从学校启动“读书月”活动以来，我研读了朱永通教授所著的《教育的细节》一书，翻开书，仅仅读了几十页，便有一种相见恨晚的感觉：此书犹如教育迷途中的一座灯塔，让我及时找到了方向。

阅读《教育的细节》让我感受到细节力量之磅礴，书中朱教授讲述了很多生活的案例：有他女儿教育成长的真实经历，有他到各地学校的所见所闻，有他担任校长期间的治校方略。朱教授剖析和研读这些案例时，把教育观念的变革和实践操作的创新紧密结合，观点鲜明，理念新颖；在讲述时，有的娓娓道来，有的当头棒喝，有的义愤填膺，有的嗤之以鼻，但都能鞭辟入里，让人耳目一新，受益匪浅。

年初朱教授来我校讲学时讲到一个“以柔刻刚”的案例，我一直记忆犹新，现在书上又提到这个案例，我依然颇有感触。

朱教授讲到：龙岩一中有一个姓林的语文老师，个子很矮，在一堂课上有三个男生搞恶作剧，把两个黑板擦都放到林老师看得到却够不到的地方。但是林老师整堂课和往常一样仍在黑板上写满了板书却没有提黑板擦的事。临下课在回顾这节课的内容时拿出手帕把黑板擦得干干净净，并对学生说，这些板书老师擦掉，是为了告诉你们：知识，只有留在你们的心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。下课后三名男生主动跟林老师承认了错误。这个故事我们见证了矮个子林老师的伟岸，也让我们看见“美好的教育背后迷人的东西——教师个人的功底和修养”。林老师这种以柔刻刚的教育方式值得我们每一位老师学习。

但是，想一想我们身边的老师是否都有林老师这种魅力和修养呢，答案是否定的。就在今年4月中旬万宁市第二中学就发生了一起数学老师在课堂上对学生拳打脚踢的事件。起因是学生上课打瞌睡被老师发现并叫醒，而学生不满随手拿书砸向老师，进而爆发了老师和学生之间的冲突。虽然学生不对在先，但老师是教育者，是传道、授业、解惑之人，而学生是未成年人，思想还不够成熟，思维尚不够缜密。而这位数学老师遇到突发事件，完全失去理智，不顾教师形象和职业道德，对学生大展拳脚功夫。其实对这样的突发事件老师可以采取多种处理方式。比如：你想把这个当作礼物送给老师吗，但是送礼的方式可需要改进哟！或者老师继续上课，下课后把学生叫到办公室进一步加强教育等等。但这位老师偏偏用了一种对学生和对自己最不利的处理方式。我想这位数学老师要是读过朱教授的书，平时注意加强提升自己的综合素养，绝不会对学生采取如此过激的粗暴行为。二中事件给我敲响了警钟，在以后从教的路上，我一定得多向那位用手帕擦黑板的林老师学习。

在看《教育的细节》，朱教授有一节提到“自迟到看教育文化”。讲到一般老师对于学生迟到，都采取的是让学生认同的教育行为，比如凡迟到一次，就当一次班级义工，帮当天值日的同学做卫生；或写一篇短小的随笔，或在班会课上做一次3分钟的演讲，或下午放学后，到操场跑几圈步。这些虽不是最好的教育行为，但比有的学生迟到后老师让学生“站一上午”来听课，或者罚抄什么内容几百遍要好的多。朱教授讲到一种温暖人心的教育行为，他到河南郑州的艾瑞德学校听课时，发现学生迟到，从不喊报告，而是悄悄地坐到座位上，不影响老师和同学；老师和同学也安之若素，转头见到，都是微微一笑。是啊，学校是讲爱的地方，首先要给孩子安全感和爱的示范。再看看我们万宁的一些学校，有的老师对待学生迟到的处理方式简直让学生和家长无法忍受。曾经我们万宁就有一位四年级班主任对学生迟到后罚做500个上下蹲的做法。虽然最后学校也对该老师进行了经济上的处罚和思想上的教育，但是我怎么也不敢相信“上下蹲500个”这个数字太刺眼了，太伤人了，可是这是真的，因为这就是我女儿上四年级时班主任最初对迟到学生的处理方式。虽然没有一个学生能做到500个，老师本意也是吓唬学生，但是班上大部分同学都尝到过“上下蹲后头晕目眩的滋味”，有的小孩就真的被“吓”到而不敢去学校了。这位老师虽然“严”字当头，但却没有“爱字随后。记得一位知名校长曾说过：“我宁愿我的小孩是一位阳光、健康的高中生，也不希望他是一位驼背、高度近视、瘦小的清华或北大生。”

感叹我们身边有如此不注重爱的教育、不注意教育细节的老师之余，现在我看到了万宁教育的希望，特别是我进入万宁附中后，在这所学校我感到了前所未有的温暖。朱教授的书中列举了很多所学校充满爱的教育、阳光教育的故事，而就在我们这所年轻的学校，上到领导，下到每一位老师，都比较注重教育的细节，提倡全人教育，培养的是高分高能的学生。首先是校领导对老师的关怀。比如三八节不仅开展校园庆祝活动，而且每位老师还能得到一份心爱的礼物；而以往的六一节每个老师的小孩（在14岁以下）都可以领到一份精美的礼物；又如高三年级十点后还在上晚修的老师学校会及时送上一个苹果或者一盒牛奶或一个冰凉解口的椰子；还有孩子较小的女老师为了有更多的时间照顾自己的小孩，都可以申请弹性坐班等等，诸如此类的领导关心老师生活的事情在我校比比皆是。其次，校领导对学生的关心无微不至。比如学生座谈会提出食堂饭菜种类少，不干净，超市物品少，营业时间短、教室、宿舍维修不及时；某某老师上课声音小，课间操时间短来不及上厕所等问题，校领导当场就向学生保证这些问题一定要给大家解决好，让大家在学校生活好、学习好。随后学校马上召急相关负责人员整改，现在食堂的饭菜种类增多，质量也提高了，园丁超市商品繁多，营业时间也延长，总务处在维护方面也保证在24小时内维修到位，课间操时间也延长5分钟了，部分老师上课存在的一些问题学校领导也找其谈话，让其改之。我没想到学校领导说到做到，这么肯听“学生”的话，“把学生当作主体地位”并不是一句空话。

还有我校老师对学生的教育关注细节、感动人心的故事也很多，比如有的放假留校生会被班主任或科任老师请去自己的家里吃一顿，这样既可以稍微增加一点孩子的营养，也可以缓解一下留校生思乡的情绪。有的老师看到班上的学生经济情况十分困难时，也从自己的工资中接济一点！还有很多的老师带病坚持上课。在这里，没有老师以学生的家庭经济和社会地位来给学生排座位，很多老师从不接受家长的送礼和请吃，他们对每一个孩子是一视同仁的。还有高二（13）班王开云同学，得了白血病，学校师生代表不仅去医院看望了他，而且全体师生在短短时间内就为他筹得了一笔数目不小的善款，而且学校还求助社会上的力量来帮助他，王开云同学是不幸的，同时他又是幸福的。所以在这样领导和老师的引领下，我校的学生也比其他学校的学生爱学习，爱生活。在这里，仍有学生给老师鞠90度的躬后向老师问好，在这里经常看见学生主动到教师办公室打扫卫生，在这里学生补办校卡后总会对老师说声“谢谢”，在这里，遇到节日时学生总会写上几句祝福的话语送给老师……太多太多，师生之间互相温暖的故事数不胜数。从这些细小的例子当中足可以看见我们的学校、我们全体师生在老百姓心中的份量。

朱教授《教育的细节》这本书我已读了好几遍，受益匪浅。仔细品味书中的每一个案例，犹如久旱得到雨露的浸润，犹如寒冷遇到一盆炭火，犹如在他乡见到故知，朴实的文字渗透着细节的力量，我将沿着朱老师的路，把他的思想融进我的教学实践，打造柔美的教育。

第五篇：读最美的教育最简单有感

他山之石可以攻玉

——读《最美的教育最简单》有感

文家街道马店小学 庞作功

他山之石可以攻玉

——读《最美的教育最简单》有感

曾经听别人说起，不喜欢一个人有一千个理由，喜欢一个人理由很简单，喜欢一个人往往喜欢他的一切，无论缺点或优点。每一个喜爱文字的人，往往会跟书籍有着一段或深或浅的缘分。就是在这样的一个不经意间，我发现了一本好书——《最美的教育最简单》，书的作者就是尹建莉老师。

读这本书的过程，与其说是一个学习的过程，不如说是自省的过程。书中的种种理念，直击现实生活中的“反教育”行为，反思的过程中，更多的是叹息与自责——曾经那么多错误的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心灵上。时光不能倒流，庆幸我现在有所警醒。

尹老师的书，用平实的语言叙述，阐释自己的观点，佐以例证。那笔调，就如她坐在你的面前，有条不紊，娓娓道来，和风细雨，浸入心脾。

之所以如水的语言能震慑人心，就在于有理不在高声。

整本书彰显的是尹老师深厚的人文底蕴和专业知识素养。关于教育学、心理学，关于人性的种种理论，定然深植于老师的内心并已然与老师融为一体。教育生活中的点滴小事、成长过程中的细枝末节，尹老师都能从人性发展的角度，站在一定高度适时适度地引导其发挥最大潜能，让事物朝着美好的方向发展。

书中如是说：童年的任务不是向外延展，而是向内积累。一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事物中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑。

当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长力量就开始分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力，孩子内心变得越来越羸弱。我们常用“格局”来评判一个人的发展潜力，有的人你会感觉他身上有宏大的气场，体内蕴蓄着蓬勃的能量，在困难面前无所畏惧，我们会说他“格局大”。有的人则心胸狭隘，或有小聪明小心眼小钻营，凡是很用心却很无力，内涵让人一眼望到底，我们会判断他格局小。

一个人要想在江湖上立足，必须先远离江湖，躲进深山，无打扰地修炼，练好内功，才有笑傲江湖的本领。培养竞争力的奥秘正在这里。

说得太好了。是透过现象直击本质的深刻感悟。

记得读这一章节的时候，正是学校期末举行数学综合知识大赛的日子。每个班级选出四位选手参赛。儿子前两年都参与了这项活动，成绩平平。这一次，我建议在此项目没有优势的儿子放弃竞争参赛，只在内心盘算着要一套试卷回来后让他独立练习。

晚上回家后，我让儿子独立答那张试卷。儿子认真地答着，把自己会的基本上都做了。然后我帮他批阅，发现思路清晰完全做对的只有三道。

换做之前，我早就要火冒三丈了！会历数他的种种不认真、不刻苦，然后我们两败俱伤，各自离开。

可是今天，我恰巧读到尹老师书中的这一章，并为自己之前的种种困扰找到因由——其实，都是自己的焦虑和虚荣心在作怪。

儿子本就是资质平常之人，没有学过奥数（综合知识竞赛以奥数题为主），我也没有对他进行过类似举一反三的辅导，凭什么让儿子去与那些班级里聪明的受过奥数训练的孩子去一争高下？可不是我的虚荣在作祟？

亚当•斯密说过：人生中的不幸与失调的主要原因，是人们过度高估各种处境间的差别。生活中最大的敌人不是任何具体的对手，是虚荣和恐惧。放下虚荣，就能减少消耗，节约生命成本；克服恐惧，就会降低贪婪，享受生活之从容。不作**于世上，自无冰炭到胸中。

最后尹老师说：当下乃至未来，人们比拼的不是竞争意识，而是来自更高层面上的价值判断、创新能力、心理承受能力以及克服困难的勇气等。与其着力培养孩子的竞争意识，不如专心培养他的良好品格。每一种好品格都可以催化出面对世界面对困难的能力和勇气。好品格本身就是竞争力。

读了这一章节，对于自我是一种解放。没有了矛盾与纠结，有了更明晰的方向。那一晚，我轻松地对儿子说：答对了三道题，真是不错。如果是早晨头脑清醒的时候，在时间宽松的时候，在学校正规的考场里，你能做得更好。儿子要我为他讲解几道题，我应允着，并告诉他，如果你也参加了奥数课程的培训，你也能成为参赛选手并取得不错的成绩了的。

儿子惊异地反问：真的？ 真的。我肯定地回答。

小小的儿子，一向认为自己语文成绩好于数学，并为自己定位将来学文。而这样的暗示，会不会就是我之前不经意间传达给他的。看我，盲目地比较和错误地评价，已然对儿子产生了莫名的影响。

庆幸，我遇到了《最美的教育最简单》。多么希望有更多的读者因她而受益。